Fundamentación

Hablar de alfabetización, significa mucho más que enseñar letras y números,

incluso mucho más que enseñar a leer y escribir, o sumar y restar. Debemos entender a
la alfabetización como la forma de construir, interpretar y comunicar significados. Pero
sobre toda las cosas, debemos entenderla como un derecho social e individual, que la
escuela debe garantizar, y en donde es necesario, que nosotras como futuras docentes,
propiciemos las condiciones didácticas para que esto suceda.
Es por esto que me propuse trabajar de forma articulada las áreas de Lengua y
Matemática, para llevar a cabo el proyecto “Un adiós tan pequeño, que grande le
quedan las palabras”. El mismo consiste en que primer grado, pueda despedir a los
7°grados de la misma escuela. Para esto, ellos serán los encargados de realizar la fiesta
de colación, desde la ornamentación y organización del ambiente, teniendo en cuenta los
participantes del mismo, hasta las palabras de despedida hacia ellos.
Frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje, me posicionaré desde el
paradigma constructivista, ya que considero que esta propuesta puede ser efectiva en
cuanto a la forma de enseñar. Debemos brindarles herramientas necesarias a lxs
estudiantes que faciliten su proceso de aprendizaje, que puedan ser sujetxs activxs y
participativxs en cuanto a la construcción del propio conocimiento, que puedan producir
una construcción interna y lograr que el aprendizaje sea significativo teniendo en cuenta
sus ideas previas.
El siguiente proyecto, debe ser pensado dentro de una secuencia más amplia, es decir,
antes de llegar a la etapa que voy a desarrollar a continuación, se necesitará haber
trabajado poesía y haber realizado dinámicas en conjunto, con séptimo grado. Esta parte
de la propuesta se llevará a cabo durante el mes de Noviembre.

Desde el área de Lengua me posicionaré desde el enfoque Comunicacional, ya

que propone mejorar las competencias comunicativas de lxs sujetxs, para comprender y
producir eficazmente aspectos lingüísticos en distintas situaciones de comunicación.
Considerando a su vez que lxs niñxs ya poseen un bagaje de conocimientos, desde antes
de ingresar a la escuela, debido a que viven inmerso en una cultura letrada.
Para llevar acabo esto es necesario tener en cuenta las condiciones en cuanto a la
organización de la clase, ya que abran momentos en los cuales trabajaremos en grupos y
otras veces individualmente, también la organización de las mesas y sillas variará en
relación a las necesidades del grupo, etc. Otro de los aspectos a tener en cuenta son los
materiales, los cuales se adecuarán a las necesidades y a las diferentes estrategias
empleadas. También se tendrán en cuenta las situaciones de escribir y de leer, etc.
Se ofrecerá la lectura y producción de textos, en situaciones de comunicaciones reales
con destinatarios específicos, en este caso, lxs estudiantes de séptimo grado. Se
intercalaran momentos de lecturas y de escritura, ya que es necesario saber que son
situaciones diferentes, con demandas diferentes.
En esta propuesta se pretende que lxs estudiantes puedan relacionarse con las cuatros
situaciones fundamentales de la lectura y escritura, pero teniendo en cuenta el tiempo en
el cuál se llevará a cabo, se hará mayor hincapié en los dictados hacia la docente y a la
escritura por si mismxs. Favoreciendo a un proceso de mayor autonomía por parte de lxs
estudiantes.
También, se propiciarán situaciones de trabajos en grupos, los cuales creo importante, ya
que permitirá que circule la información, la interpretación y los conocimientos que cada
unx de lxs miembros del grupo tenga. Posibilitando el debate y la puesta en tensión de los
mismos. Favoreciendo, a que lxs estudiantes sean capaces de producir e interpretar
textos.
Desde el área de matemática me posicionaré desde el modelo aproximativo, en
este modelo el/la docente parte de las concepciones o ideas previas que poseen lxs
alumnxs, para comenzar desde allí a construir el significado de un concepto. En donde
estx será encargado de seleccionar los problemas, que servirán de obstáculo cognitivo
para el alumno. Generando así, que lxs estudiantes investiguen, prueben, ensayen y
exploren sus soluciones. Las compartan, discutan y debatan con sus pares.
Teniendo en cuenta el momento en la cual se estaría desarrollando, las actividades
dirigidas se propondrán a favorecer el dominio de un campo numérico específico.
“Dominar el campo numérico implica saber leer, escribir, ordenar, y comparar
números” (Lerner, Savadosky, p.45).
Esto se hará mediante la organización de las sillas para los invitados, la colocación de los
nombre en las mismas, el orden en que saldrán lxs estudiantes, etc. Es decir, mediante
diferentes problemas en la que lxs niñxs necesiten utilizar los números, o para los cuales
la utilización de estos, constituya la herramienta para resolverlo.
También, desde esta área se habilitaran instancias colectivas, en las cuales tengan
oportunidad de argumentar y validar sus respuestas.
En cuanto a la evaluación, debemos tener en cuenta, que es un concepto
complejo, y construido socialmente. Por esto, es preciso decir que una evaluación va más
allá de la acreditación del producto final, es decir, debemos tener en cuenta las
dificultades, pero también los logros para poder avanzar en la construcción de los
conocimientos. Considero que la evaluación es una herramienta necesaria, tanto para el
docente como para el alumno. Desde esta propuesta se tomarán en cuenta el proceso
que lxs estudiante realicen durante el proyecto, tanto de manera individual como grupal.
Esto se puede realizar mediante las intervenciones del docente, lo cual requerirá un
registro sistemático, o mediantes actividades que inviten al alumno a reflexionar
individualmente, sobre lo trabajado en el grupo.

Contenidos
Matemática.
-Numeros Naturales.
-Situaciones problemáticas y cálculo mental.
-Regularidades en el sistema de numeración.
-Operaciones de sumas y restas.
Lengua.
-Textos no literarios.
-Producción de texto.
-Estrategias de escritura: Generar y organizar ideas.
-Reescritura.

Propósitos Generales
Favorecer situaciones didácticas, en la que lxs estudiantes puedan trabajar
distintos tipos de textos, con propósitos determinados y destinatarios reales.
Promover actividades grupales para generar el debate y el intercambio de los
conocimientos.
Propiciar situaciones en las que se favorezca la auto-corrección entre pares.
Promover situaciones problemáticas en la que lxs alumnxs puedan mantener la
regularidad de los numeros.
SECUENCIA

Actividades previas: Se propondrá dinámicas en las cuales, los estudiantes de séptimo

grado y primer grado, puedan interactuar entre sí, para generar cierto vinculo que los
invite y entusiasmé a lxs niñxs, a realizar las actividades con un fin específico y hacia
destinatarios que ya conocerán. También, se necesitará que con anticipación hayan
trabajado, la poesía. Ya que será necesaria para llevar a delante uno de los puntos del
proyecto.

Actividad Nº1

Para comenzar la clase, se les leerá en voz alta la siguiente carta de informativa:

Centenario, Neuquén, 7 de Noviembre del 2018.

A todos/as lxs estudiantes de primer grado:

Por medio de la presente me dirijo a ustedes con el motivo de

informarles que serán los encargados de llevar adelante la “Fiesta de colación y
despedida” de los tres séptimos grados, con un total de veinticinco estudiantes. Cada uno
de ellos podrá invitar a tres familiares, a los cuales hay que informarles la fecha, la hora y
el lugar donde se realizará.

Para tal fin, se les propone que utilicen muchos colores, originalidad y amor para despedir
a sus compañeros y amigos de séptimo grado.

Desde ya muchas gracias por su colaboración.

La directora.

Intervención de la docente (La docente lee
a los estudiantes)
Interrogar sobre la comprensión de lo que
se lee. Preguntar por el significado de un
término que suponga desconocido, en
este caso podría llegar a serlo “colación”,
para incentivar la búsqueda de este
significado en diccionarios, mostrando
como se hace, o simplemente
explicándolo, según crea necesario.
Se les presentara una carta informativa,
para esto se les dirá que está dirigida a
todxs ellxs, y que viene de parte de la
directora. Se preguntará: ¿Para qué nos
puede haber escrito la directora? ¿Qué
será? ¿Alguna vez habían recibido alguna
carta, que pueden decir estas?, ¿Por qué
se llamara carta informativa?
Esto se hará para generar intriga y
expectativa.

Una vez finalizada la lectura se dará unos minutos para que puedan debatir entre
estudiantes. Luego, se les preguntara, ¿Qué les pareció la idea? ¿Dónde se irán nuestros
amigos? Intentando centrarlos hacia la idea principal de la carta y contextualizarlos.
Actividad Nº2 ¿Qué necesito para estas fiestas?
¿Alguien me podría comentar que nos informó la directora? ¿Qué tenemos que hacer?
¿Para quién?

Intervención de la docentes La docente lee el mismo texto para todos,

lo que permite que todos puedan opinar
acerca de lo que escucharon leer.

Mediante estas preguntas se intentará llegar acuerdos de trabajos. Es decir, sobre el

producto, propósitos y destinatarios (que producir, para que, para quienes).
Una vez identificado que debemos organizar la fiesta de despedida y colación, para 25
estudiantes de séptimo grado. Se preguntará:
 ¿Alguien alguna vez fue a una fiesta de este tipo? ¿Qué se necesitará?
Se les pedirá que cada uno, realice un listado de cosas que crean que se pueden
necesitar para realizar la fiesta. (La docente realizará intervenciones diferenciadas,
teniendo en cuenta las posibilidades de lxs alumnxs, con el propósito de que avancen en
la adquisición de la escritura alfabética)
Luego, se les mostrará imágenes referidas a la organización de un “Acto de colación-
Egresados de séptimo grado” la idea de estas es que puedan observar aspectos como la
ornamentación y organización de los espacios, con el fin de que obtengan información
necesaria para complementar sus listados, ya que no tiene sentido, o no es la idea que
los niños inventen lo que escriben.
A continuación, de forma grupal sobre el pizarrón completaremos el siguiente cuadro para
organizarnos en conjunto (La docente propone el problema, o las interrogantes, y lxs
niñxs dictan a la docente, ya que son quienes tienen que tomar la decisión sobre lo que se
está escribiendo y como organizar esto).

¿Con que se podría ¿En qué lugar de la ¿Cómo comunicar a Dónde y en que se
decorar? escuela seria? las familias, hora, ganarían las
lugar y fecha? familias
Ejemplo; globos, Sum, porque es el Invitaciones Sillas
carteles lugar más grande

Actividad Nº3 ¿Qué día es?

Problemas:
 En cuanto a las invitaciones, la fiesta tiene que ser a cuatro días más, del 19 de
Noviembre, ¿Podríamos sin fijarnos en el calendario que fecha es?
 Explíquenme en sus cuadernos como lo hacen.
 Luego, con su compañero de al lado fíjense si sus formas de resolución se
parecen. Si no es así, ¿Las dos formas funcionan? O ¿Cuál de las dos podría
funcionar?
 Luego de manera colectiva, debatiremos cual es la fecha en la que se realizará la
fiesta, y como pudieron darse cuenta, probaremos si es que surgen, con métodos que
no hayan dado con la fecha y con los que sí, para que cada uno puedan argumentar,
su resolución. Para finalizar y mediante esta comparación de métodos,
estableceremos la fecha. Les pediré que busquen en sus casas, en el calendario, el
día 19 de noviembre y que copien en sus cuadernos cual sería la fecha exacta,
completando este cuadro:

DIA MES AÑO

Día Nº2
La maestra inicia la clase recuperando conocimientos que los niñxs han adquirido en el
desarrollo del proyecto, por ejemplo: ¿Qué estamos organizando? ¿Para quién? Etc.
Actividad Nº1 ¡A sacar números!
Para esta instancia, la docente dividirá a los estudiantes en tres pequeños grupos. Esto lo
hará según crea necesario la manera de agruparlos (niveles de conceptualización
próximos). A cada grupo se les entregara una copia de la carta.
Y se les explicará que se establecerán grupos y que cada uno de ellos se encargará de
algo específico de la fiesta, que puede ser; la decoración, las invitaciones o la
organización del espacio.
Para esto se hará un sorteo. Un representante de cada grupo deberá sacar un papelito,
para ver que le toca a su grupo. Otro compañero deberá leérselo a su grupo y según lo
que les toque deberán, cada unx realizar una identificación con el nombre y el sector que
le haya tocado.
Grupos de organización

Decoración Organización del espacio Invitaciones

Cartel de “Felicitaciones Se necesita llevar las sillas Realizar las invitaciones, e
Egresados 2018” para lxs egresados y para indicar el horario, el lugar.
cada una de sus familiares Y fecha acordada.
Entre todos enumerar y nombrar las sillas

En esta instancia, la docente recorrerá cada uno de los grupos. Y se les explicará qué es
lo que tienen que realizar, luego se les entregará unas preguntas para guiarlos.

Intervención docente En este tipo de propuesta la docente,

coordinará el intercambio y sostendrá el
objetivo de la tarea, recuperando los
intereses cuando se desvíen de la
actividad.

Grupo 1: Decoración.
Se les entregará una cartulina para cada una de las letras y números.
Preguntas:
 ¿Qué iba a decir el cartel? Podrán realizar borradores antes de pasarlo a las
cartulinas.
 Si por cada cartulina entra una letra o un número, ¿Cuántas necesitan que les
dé?
 ¿Cuántas cartulinas van a necesitar para los números? ¿Y cuántas para las
letras?
 Si tuviéramos que agregar esta palabra “Felicitaciones” ¿Qué dice? ¿Cuántas
cartulinas de más, necesitaríamos? ¿Cuántas letras tendríamos en total, con las
anteriores?
 ¿Cómo quedaría escrita la frase final, agregando “felicitaciones”?
Grupo 2: Organización del espacio.
Se les recordará lo que trabajamos anteriormente. ¿Dónde se podían ubicar los invitados?
Recordando así el cuadro, en donde se establecía que esto se haría en sillas.
 ¿Cuántas sillas necesitaríamos? ¿Cómo podemos hacer para saber?
 ¿Cuántos estudiantes eran? ¿Cuántos invitados podían venir por estudiante?
Podríamos entonces llevar tres sillas por cada uno de los estudiantes. ¿Cómo
podemos hacer esto, no yendo tantas veces?
 ¿Cuántas sillas en total necesitaríamos?
 La seño Estela consiguió dos carritos donde se pueden llevar las sillas del aula, al
sum. En uno se puede llevar hasta diez a la vez. En el otro solo cinco.
 ¿Con cuál de los dos haríamos menos viajes? ¿Cuántos viajes podríamos hacer
con cada uno?
 Hay un total de 15 maestros/as que decidieron venir a último momento. ¿Cuántas
sillas nos faltarían?
 Para organizarlas en el sum, se harán filas de diez sillas. ¿Cuántas filas
tendríamos que hacer?
Estas preguntas se irán haciendo a medida que los estudiantes puedan resolverla. La
propuesta de estos, es construir el sentido de los conocimientos mediante la
resolución y reflexión de estos, lo cual permitirá, que los conocimientos se carguen de
sentidos al utilizarlo como herramienta para poder resolverlos.
Grupo 3: Invitaciones.
Me acercaré al grupo a preguntarles que información necesitamos que aparezca en estas
invitaciones, hacia quien/ quienes deberían estar dirigidas. Como podríamos acomodar
esta información dentro de un espacio reducido. De esta manera lo que se busca es que
los estudiantes tengan en claro que escribir y cómo hacerlo.
Se les propondrá que prueben en un rectángulo, y acuerden cual sería la mejor manera
para organizar la información.

Intervención de la docente Se recuperará los destinatarios del texto.

Se propone la planificación del escrito.
 “Que cosas debemos que poner”
Permitir los acuerdos entre los
estudiantes, en cuanto que y como
ponerlo.

A medida que cada grupo valla terminando podrá ayudar a sus compañeros. Al finalizar
cada grupo compartirá de qué manera pudieron realizar las actividades y mostraran sus
producciones: las invitaciones, la manera en la que se organizarán las sillas, y el cartel.
Para continuar, se les entregara a cada grupo un listado con los nombres de los
estudiantes de séptimo grado. Es decir, cada uno de los grupos, tendrá los nombres de un
curso completo. Cada nombre estará seguido del número de la fila y de las sillas que les
toco. Para esto en el Sum se organizarán, con anticipación, cada una de estas sillas en
las cuales algunas tendrán el nombre del alumnxs, otras el número, símbolo o escritura,
de una de las tres sillas que les toca y a otras les faltara el nombre de los estudiantes
La idea de esta actividad es que los chicxs logren ya sea, mediante la lectura, escritura,
de nombres y números, o mediante el reconocimiento de la serie de los números, etc.
Organizar cada lugar como corresponde, poniendo en juego sus conocimientos.
Día Nº3
Se comenzará la clase recordando lo que se había hecho el día anterior, para esto se
recorrerá el sum, y se observar si tanto, el número de las filas, como el de las sillas se
encuentran en orden, y se les propondrá identificar si alguno no lo estuviera. Para luego,
entre todos ubicarlo en el lugar correcto.
Actividad 1 “Me despido con mis poesías”
Ya que anteriormente, a esta secuencia deberían haber trabajado poesía. Se les
propondrá realizar una poesía, mediante la cual se despidan, le dediquen buena suerte,
etc. A los estudiantes de séptimo grado. Esto se hará de manera individual, pero antes se
les preguntara:
 ¿Qué es una poesía? ¿Cómo estaba compuesta?
 ¿Dónde podríamos ir a observar algunos ejemplos?
 ¿Qué palabras podrían tener estas estrofas? Se hará un punteo, mediante el
dictado al docente, en el pizarrón.
Una vez recordado y establecido esto, se les brindara una hoja para que empiecen hacer
un borrador, luego se distribuirán estas poesía entre lxs compañerxs, para que puedan
leerla y brindar sugerencias si considera necesario. Una vez terminado esto,
conversaremos sobre las ideas que nos puedan surgir. Por ejemplo. ¿Qué nos parecieron
las poesías leídas? ¿Nos dieron alguna idea que no tuvimos en cuenta? ¿Qué les pareció
esta idea de compartir nuestras escrituras? ¿Algunx pudo sugerir algo?
De esta manera se quiere favorecer a un proceso de escritura, en el cual sean capases
de producir con una creciente autonomía, mediante un trabajo “en grupo” a partir de las
sugerencia de sus compañerxs.
Al finalizar, cada unx tomará al azar un nombre de los listados de séptimo, y lo escribirá
en su poesía. Este será el destinatario para tal poesía.