UNIDAD

DIDÁCTICA

INICIAR SESIÓN
 LA UNIDAD DIDÁCTICA

La Unidad Didáctica
organiza y secuencia Sesión 1
las capacidades, Sesión 2
conocimientos y
actitudes que Sesión 3
desarrollarán los
estudiantes en un Sesión n
tiempo determinado.
 INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Programación
Centro de Recursos
Curricular anual
GUÍAS
OTP

TEXTOS Características
Unidad de
MANUALES Didáctica los estudiantes

MATERIALES
MANIPULATIVOS
MÓDULOS DE
COMPRENSISÓN Condiciones del espacio
LECTORA educativo
 PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD
DIDÁCTICA

ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN

1 LOS ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y actitudes)

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO DE

2 LOS APRENDIZAJES PREVISTOS

3 ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD

FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS

4 APRENDIZAJES

5 PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.

Se organizan en
- Para VI y VI ciclo.
función de la
competencias

- Comprensión de información
.Analiza información sobre los ecosistemas
.Organiza información sobre los
CAPACIDADES ecosistemas.Análisis de la información
.Interpreta teorías sobre los ecosistemas.

- Indagación y experimentación
Se secuencian en .Investiga sobre la diversidad de los
función de los ecosistemas.
Analiza los componentes del ecosistema de
procesos Llamellín.
Observa la función de cada componente de
los ecosistemas.
Investiga los factores de contaminación de su
ecosistema.
 ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES

Comprensión de información ANALIZA

-Analiza información ORGANIZA
-Organiza la información
INTERPRETA
-Interpreta información
COMUNICACIÓN

Indagación y experimentación IDENTIFICA

-Identifica el objeto de estudio.
ORGANIZA
-Busca información sobre el objeto de estudio.
-Experimenta los procesos que se produce. ANÁLISIS
-Explica o sustenta sobre el objeto de estudio. EVALUACIÓN

ARGUMENTACIÓN

PROPONE SOLUCIONES
 ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.

Cuando la capacidad es compleja se puede desagregar teniendo

en cuenta sus procesos o los conocimientos que involucra:
Teniendo en cuenta los conocimientos
-La materia y energía .
Materia y sus propiedades,estructura de la materia,etc
Analiza información sobre la -Diversidad de los seres vivos,reino planta,reino animal,promoción
materia,los seres vivos y los de la salud.
ecosistemas
Ecosistemas,diversidad de ecosistemas,contaminación ambiental

Teniendo en cuenta los procesos

-Recepción de información sobre el ecosistema.

-Observación selectiva sobre los componentes del ecosistema.

Analiza los ecosistemas -División del todo es sus partes de los componentes de
ecosistemas..
-Interrelacionar los componentes de los ecosistema
 ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONOCIMIENTOS.

Los conocimientos se organizan en función de las capacidades seleccionadas

en la unidad:

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN -Ecosistema.

•Analiza información sobre la materia,los seres vivos y los -Organización de ecosistema
ecosistemas. -Diversidad de ecosistema..
•Organiza información sobre los componentes de los
ecosistemas
•Interpreta las teorías sobre los ecosistemas.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Cadenas y redes alimentarías.
Identifica el objeto de estudio. Relaciones de los ecosistemas.
Busca información sobre el objeto de estudio.
Experimenta los procesos que se produce. Equilibrio en el ecosistema.
Explica o sustenta sobre el objeto de estudio. Ecoregiones del Perú.
Áreas naturales
Factores que afectan el equilibrio.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA .

Participa en trabajaos de investigación de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa me interés en los trabajos de investigación.
Propone alternativa de solución frente a la contaminación
 PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPRENSIO DE INFORMACIÓN •Buscan información sobre ACTIVIDADES

•Analiza información sobre la los
ecosistemas. ,participación
materia,los seres vivos y los en grupos. Determinan el objeto de estudio
ecosistemas.
-Ecosistema.
•Organiza información sobre los
componentes de los ecosistemas -Organización de
•Interpreta las teorías sobre los ecosistema Organización información
ecosistemas. -Diversidad de
ecosistema..
•. Formulan hipótesis a partir de
preguntas
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN •Proceso de investigación
.Identifica el objeto de estudio. Cadenas y redes Comprueban o contrastan las teorías, u
Busca información sobre el objeto de alimentarías. otros utilizando esquemas o gráficos.
estudio. Relaciones de los
Experimenta los procesos que se
ecosistemas. Sustenta o argumentan sobre la
produce.
Explica o sustenta sobre el objeto de Equilibrio en el investigación realizado.
estudio. ecosistema.
Ecoregiones del Perú.
Áreas naturales
Factores que afectan
el equilibrio.
 SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
DIDÁCTICA
•Buscan información 2h
•Analiza información sobre la sobre los •Determinan el objeto de
ecosistemas. ,participació
materia,los seres vivos y los
ecosistemas.
n en grupos. estudio
-Ecosistema.
•Organiza información sobre los 1h
-Organización de •Organización información
componentes de los ecosistemas
•Interpreta las teorías sobre los ecosistema •Formulan hipótesis a
ecosistemas. -Diversidad de 2h
ecosistema.. partir de preguntas
•Comprueban o contrastan las 2h
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN •Proceso de investigación teorías, u otros utilizando
Cadenas y redes
.Identifica el objeto de estudio.
Busca información sobre el objeto de alimentarías. esquemas o gráficos
3h
estudio. Relaciones de los
Experimenta los procesos que se ecosistemas.
•Sustenta o argumentan sobre
produce. Equilibrio en el la investigación realizado.
Explica o sustenta sobre el objeto de ecosistema.
estudio. 5h
Ecoregiones del
Perú.
Áreas naturales 3h
Factores que afectan
el equilibrio. 3h
 SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
DIDÁCTICA
•La conversación. •Conversación sobre las faenas 2h
•Analiza información sobre los factores Convenciones de que observaron en la comunidad
de la contaminación ambiental y cambios participación en grupos.
durante las vacaciones.
climáticos •Factores que favorecen
o limitan la comunicación. •Organización del aula para la
•Organiza información sobre los
construcción de un periódico mural 1h
factores de la contaminación ambiental
de su contexto y su relación con la sobre las tradiciones de Llamellín.
ciencia y la tecnología •Procesamiento de información
•Interpreta información sobre los factores que sobre el lenguaje periodístico, la 2h
afectan el equilibrio ecológico en Llamellin y producen noticia y la historieta.
la contaminación ambiental
•Lectura de artículos, textos del
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN •El lenguaje periodístico. 2h
estudiante, páginas web para
Características.
Diseña estrategias para el control y recopilar tradiciones de la
disminución de la contaminación •El subrayado y la toma
de apuntes.
comunidad.
ambiental de su contexto considerando
también las técnicas de reciclaje •El resumen. Técnicas •Envío de mensajes vía correo
3h
para su elaboración. electrónico para intercambiar
Analiza factores (causas) de contaminación ambiental
•Ortografía. Reglas información sobre las tradiciones
de su entorno y sus implicaciones (consecuencias,
desde el punto de vista químico, físico, biológico);
generales de Llamellín.
para la salud y de los estilos de vida saludable •Producción de noticias, crónicas,
5h
Diseñan proyectos de investigación sobre la historietas u artículos libres sobre
contaminación ambiental en el distrito de Llamellin las tradiciones de Llamellín.
•Construcción del periódico mural, 3h
teniendo en cuenta sus secciones.
•Exposición de los periódicos 3h
 FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

INDICADORES Son manifestaciones observables

DE EVALUACIÓN del aprendizaje de los estudiantes

Los indicadores de evaluación se formulan por cada criterio de evaluación, a

partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica.
CRITERIO DE CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN

COMPRENSIÓN Analiza información sobre los -Identifica los componentes de

DE componentes de un ecosistema en un cuadro de doble
INFORMACIÓN ecosistema. entrada.

Las capacidades pueden ser

codificadas para evitar escribirlas a
cada rato
 PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES

Investiga la - Organiza información
INDAGACIÓN Y diversidad de sobre los ecosistemas en
EXPERIMENTA los el Perú en un cuadro de
Ficha de
CIÓN ecosistemas doble entrada. observación
del Perú.

Con todos estos elementos se

formula la matriz de evaluación