jueves 19-09-19

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente Duración Título de la sesión Propósito de la Sesión
Los animales Hoy conoceremos las características de los animales
invertebrados y su invertebrados, cómo se clasifican y su importancia en la
María Saravia S. 90 Min alimentación de las culturas costeras
clasificación

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA Competencias y capacidades Desempeños EVIDENCIAS

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN Compara diversas especies Clasifica a los animales
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES y reconoce semejanzas y invertebrados de acuerdo a
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, diferencias. características o criterios
TECNOLOGÍA

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

CIENCIA Y

seleccionados.
Comprende y aplica conocimientos Argumenta por qué los
científicos y argumenta científicamente. animales poseen
estructuras y Instrumento de
comportamientos evaluación:
Evalúa las implicancias del saber y del adaptados a su hábitat. Lista de cotejo
quehacer científico y tecnológico.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

TRANSVERSALES DE EVALUACIÓN
Gestiona su Determina con ayuda de un adulto qué Explica las dificultades o Observación
aprendizaje de necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para logros de su aprendizaje y Ficha de
manera autónoma se plantea compromisos
realizar tareas. autoevaluación
para optimizarlos
Organiza acciones Propone estrategias para realizar la tarea
estratégicas para proponiendo alguna
y explica cómo se organizará para lograr
alcanzar sus metas estrategia.
de aprendizaje sus metas.

Enfoques Valores Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Docentes y estudiantes participan activamente en las
actividades, para dar respuesta a la necesidad del cuidado
del medio ambiente.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
equidad interpersonal
Enfoque de orientación al Responsabilidad Los estudiantes asumen responsabilidades diversas,
bien común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

I. PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la Recursos o materiales
sesión?
Revisar las pág. 88 y 89 del texto Ciencia y T Imágenes de animales invertebrados (grillo u otro insecto, araña,
Elaborar los instrumentos de evaluación caracol, lombriz y chanchito de tierra). Papelotes y plumones.
Imprime y saca copias de los anexos 1, 2 Copias de anexos 1, 2
Libro de Ciencia y Tecnología 4. Cuaderno de C y T.

II. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO: 15 minutos
Recordamos lo desarrollado en la sesión anterior sobre los animales vertebrados y su
clasificación.
Muestro los animales un grillo, una araña, un chanchito, una lombriz de tierra y un caracol, y
pregunto: ¿Cuál es el nombre de cada uno de ellos?, ¿Qué aspectos comunes tienen y en qué
se diferencian?
Anota en un papelote los nombres de los animales y sus respuestas.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las características de los animales
invertebrados, cómo se clasifican y su importancia en la alimentación de las culturas costeras .
Se establecen normas de convivencia.
-Aceptar todas las ideas del grupo sin juzgar negativamente.
-Tratar respetuosamente a los seres vivos y a su medio ambiente.
DESARROLLO: 70 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMÁTICA

¿Cómo creen que podríamos agrupar a los animales invertebrados? ¿Podríamos decir
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Seleccionan algunas características que permitan agruparlos.
• Característica: ¿tienen patas? Posibles respuesta: sí tienen / no tienen
• Si aplicamos la característica: ¿Cómo agruparían a los animales? ¿Todos son insectos?

Presentan sus respuestas en papelote Resalto los puntos comunes y diferentes. Los papelotes
escritos se guardan para contrastarlos durante el desarrollo de la clase.
¿En qué se basan para formular estas respuestas?
Escucho sus comentarios y anoto en la parte inferior de la tira de papelote.
Pregunto: ¿Están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros?, ¿Algún grupo tiene
respuestas distintas o algo para complementar? Se invita a los demás representantes a
presentar sus respuestas. ¿Todas las respuestas fueron iguales?, ¿Cuáles son diferentes?

ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACION

Pregunto: ¿Qué podríamos hacer para conocer qué respuestas son correctas?, para saber más
sobre los animales invertebrados ¿Dónde podríamos buscar información?
Escucho sus respuestas y anoto en un papelote.
Leen individualmente, subrayan las ideas importantes la información del libro pág. 78 y 79 del
libro de Ciencia y Tecnología.
Luego de leer en voz alta mencionan las características de los animales invertebrados y los
criterios que se toman en cuenta para su clasificación. Responden: ¿Ya pueden verificar sus
respuestas al problema planteado y corroborar sus hipótesis?
ANALISIS Y RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Reparte a cada estudiante el Anexo 1 y pido que en grupo desarrollen la actividad: Registrar sus
respuestas en el cuadro. Luego deben dibujar al animalito.
Pido que comenten
alguna curiosidad o
anécdota con algún
invertebrado que ellos
puedan conocer.

Mostrando el problema, pregunto: ¿Qué coincidencias encuentran en sus respuestas?,

agruparon a los animales de acuerdo con las mismas características?, ¿todos los animales son
insectos?, ¿qué características debe tener un animal invertebrado para clasificarlo como
insecto?, ¿qué animales de los observados son insectos?, ¿cómo eran los animales que
consumieron las culturas costeras? ¿A qué grupo de invertebrados pertenecen?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.
En grupos describen las características de los animales invertebrados: Equinodermos,
celentéreos, Poríferos o esponjas, Gusanos, Moluscos, Artrópodos,
Sintetizan mediante un organizador visual y luego lo exponen por grupos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Escriben en su cuaderno la conclusión a las preguntas. A partir de sus respuestas, concluye:
Los animales invertebrados son todos aquellos que carecen de columna vertebral y esqueleto interno
y constituyen el grupo de animales más numeroso del planeta. Para proteger su cuerpo algunos
presentan piel dura como los artrópodos (insectos, crustáceos), concha como algunos moluscos
(caracol) y espinas o placas como los equinodermos (estrella de mar). Otros en cambio, no presentan
protección corporal como los gusanos, esponjas y medusas. Nacen de huevos. Hay una gran
variedad de grupos invertebrados con características diferentes entre sí como: Artrópodos (insectos,
arácnidos, crustáceos, miriápodos), moluscos, gusanos, equinodermos
Resuelven hoja de aplicación.
CIERRE: 15 minutos
Pregunto: ¿qué han aprendido hoy sobre los animales invertebrados?, ¿qué actividad fue la
que más les gustó de la sesión?, ¿de qué manera nos sirve lo aprendido en la clase para
nuestra vida diaria?

___________________ _______________
PROFESORA 4° “C” Directora
María Saravia S. Gina Blanco Ruiz
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 19-09-19
LISTA DE COTEJO
Título de la sesión: Los animales invertebrados y su clasificación
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
.
Nombres Desempeño
N° Orden

Determina con ayuda de un adulto qué necesita

aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar tareas.
Propone estrategias para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr sus metas.
Explica las dificultades o logros de su aprendizaje y se
plantea compromisos para optimizarlos proponiendo alguna
estrategia
01 ALIAGA LUYO, NICOLAS MATIAS
02 ARISTA CAMA, FRANCESCA SOLANSH
03 BRAVO CHERO, TAYRA XIOMARA
04 CALDERON GONZALES, DANIELA AYLIN
05 CANCHANYA VILLANUEVA, AZUMI JURIKO
06 CASTILLO MENDOZA, DAISON NOE
07 CHIPANA SANTISTEBAN, ROSELY DAYANA
08 CRUZ QUISPE, JUAN DIEGO
09 FERNANDEZ HUACANCA, LYA MARIANA
10 GOMERO COBEÑAS, DANIELLA ALESSANDRA
11 GUERRERO SIGUEÑAS, JOSEPH ALESSANDRO
12 GUERREROS TAYCO, BRISA CAROLINA
13 HUACA PUMACAYO, JADE MARIANGELA
14 INFANZON DE LA CRUZ, INDALECIO PIERO
15 INFANZON DE LA CRUZ, SEBASTIAN ANIEL
16 LOPEZ CABRERA, GABRIEL DE JESUS
17 MARIÑOS COLCHADO, BRAYAN ALDAIR
18 MATOS CCACCYA, ANGELES CAMILA
19 MICHUY RODRIGUEZ, ARIANA ZIOMARA
20 PALOMINO CHCCARE, GENESIS YERALDINE
21 PEREZ HERNANDEZ, NAHOMY YARICK
22 PISCOYA SANCHEZ, ADRIANA ANTONELA
23 PISCOYA SANCHEZ, ALISSON YAMILE
24 PRADO MOROCHO, CRISTHIAN
25 PUCA CHUMBE, JOSÍAS YOSUÉ
26 PUQUIO SANDOVAL, HUBERT LEONEL
27 RAMOS SOLANO, MARGARITA FERNANDA
28 ROJAS QUISPE, ESMERALDA RUTH ABIGAIL
29 VIDELA VILCHEZ, MARCO ANTONIO
30 VILLANUEVA SUCNIER, JULIO CESAR
.

Actividad:
-Escribe el nombre de dos invertebrados beneficiosos y dos que pueden ser perjudiciales.
Luego, describan los beneficios o perjuicios que nos pueden causar
-Crea un cuento breve cuyos personajes sean algunos invertebrados. Debes incluir las
características y algún dato curioso de los animales
 DEMUESTRO LO APRENDIDO

I. Responde a las preguntas:

1. ¿Cuál es el único animal sin protección? _________________________________
2. ¿Cuál es el único animal que tiene alas? ¿A qué clase y grupo de invertebrado
pertenece? __________________________________________________________
3. ¿Pertenecen todos los animales a la misma clase de invertebrados? ¿Cómo los
podríamos agrupar o clasificar?
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4. Relaciona los animales con la clase a la que pertenecen:
a. Grillo ( ) Gusano (anélido)
b. Araña ( ) Molusco
c. Caracol ( ) Artrópodo-insecto
d. Lombriz de tierra ( ) Artrópodo-crustáceo
e. Chanchito de tierra ( ) Artrópodo-arácnido
5. ¿Todos los animales invertebrados observados son insectos?, ¿cuáles son
insectos?, ¿qué características debe tener un animal para pertenecer al grupo de los
insectos? _____________________________________________________________
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