Sesiones 6to

TÍTULO: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : JOSE CARLOS MARIATEGUI
Grado y sección : 6º “____”
Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : Miguel Angel Palacios Diaz
Fecha :
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Relaciona la Explica las funciones vitales de
BASÁNDOSE EN reproducción sexual con sus seres vivos.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS la diversidad dentro de
SERES VIVOS, MATERIA Y una especie.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Figuras
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cinta
Tecnología. - Tijera
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Tarjetas.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Nombran las características y explican la función de nutrición, relación y reproducción de los

seres vivos.
- Observan figuras de persona, animales y vegetales.
- Responden
¿Qué tienen en común todos los seres vivos? ¿Cómo es su ciclo de vida? ¿Cómo se clasifican?
¿Qué funciones cumplen?
¿Qué sucede cuando una de las funciones vitales se altera?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Explican las características de los seres vivos

- Elaboran organizadores gráficos de los seres vivos y sus funciones vitales.
- Observan los diferentes sistemas del ser humano y dialogan acerca de sus funciones
- Resuelven actividades de aplicación.
- Señalan los órganos de cada sistema.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Grafican el ciclo de vida de un animal, vegetal y húmedo.
FICHA DE APLICACIÓN
LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Une las expresiones del grupo 1 con la del grupo 2 para formar afirmaciones verdaderas.
GRUPO 1 GRUPO 2
En la boca Se expulsan por el ano.
En el estómago Las partes útiles de los alimentos pasan a la sangre.
En el intestino Se mastican e insalivan los alimentos.
Los excrementos Se mezclan los alimentos con los jugos gástricos.
2. Marca la palabra con la que se completa cada una de las siguientes oraciones:
 La tráquea forma parte del sistema …
( ) digestivo ( ) respiratorio
 La digestión comienza en …
( ) el estómago ( ) la boca
 Los movimientos de la respiración son …
( ) Inspiración y expiración ( ) espiración e inspiración
 Los riñones participan en la …
( ) circulación ( ) excreción
 La sangre sale del corazón por las …
( ) arterias ( ) venas
 La sangre vuelve al corazón por …
( ) las venas ( ) los capilares
 Al respirar expulsamos …
( ) dióxido de carbono ( ) oxígeno
 La dieta debe ser …
( ) rica y variada ( ) completa y equilibrada.
3. Piensa y explica.
 ¿En cuál de las situaciones late más deprisa el corazón? ¿Por qué?
 ¿Cuál de ellas sudamos más? ¿Por qué?
 Haz en tu cuaderno una lista de situaciones que hacen que respires más rápido.
4. Completa las oraciones y escribe en cada casilla el número del dibujo que le
corresponde.
1 2 3 4
 En ______________________, el aire rico en oxígeno pasa a la sangre.

 En ______________________, el aire se calienta y se humedece.
 El aire circula por ______________________, después de entrar por la nariz.
 El aire con dióxido de carbono es expulsado al exterior por la ____________________o
por la ____________.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CLASIFICACIÓN DE ALIMENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Jose Carlos Mariategui
Duración :2 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente Miguel Angel Palacios Diaz
Fecha :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Propone un plan para - Formula preguntas que
MÉTODOS CIENTIFICOS observar las variables del involucran los factores
PARA CONSTRUIR SUS problema de indagación y observables, medibles y
CONOCIMIENTOS controlar aquellas que pueden específicas seleccionados,
• Problematiza situaciones modificar la experimentación, que podrían afectar al hecho o
para hacer indagación. con la finalidad de obtener fenómeno.
• Diseña estrategias para datos para comprobar sus - Justifica la fuente de
hacer indagación. hipótesis. Selecciona información relacionada a la
• Genera y registra datos e instrumentos, materiales y pregunta de indagación.
información. herramientas, así como - Elabora tablas de doble
• Analiza datos e información. fuentes que le brinden entrada identificando la
• Evalúa y comunica el información científica. posición de la variables
proceso y resultados de su Considera el tiempo para el dependientes e
indagación. desarrollo del plan y las independientes.
medidas de seguridad - Construye una conclusión
necesarias. colectiva a partir de las
conclusiones y las de sus
pares.
- Sustenta la conclusión
colectiva de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos
evidenciado el uso de
conocimiento científico y
terminología matemática, en
medios virtuales o
presenciales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Papelografos
Tecnología. - Plumones
- Rompeca-bezas
Elegir y seleccionar los materiales - Libro MED
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Describen características y propiedades de los alimentos.

- Participan en la dinámica: Al ritmo de “A gogo” de los alimentos.
- En lluvia de ideas responden: ¿Te gustó la dinámica? ¿De qué trató? ¿Qué son los alimentos?
¿Para qué nos sirven? ¿Comes todos los alimentos? ¿Por qué?
- ¿Conoces el valor nutricional de cada alimento?
- Experimentan y reconocen los nutrientes de los alimentos.
- Forman grupos y leen información del libro del MED página 14 y 15.
- Se reparten por grupos las clases de alimentos, organizan la información y la exponen en el
aula señalado ejemplos por cada clase de alimentos.
- Arman rompecabezas de la rueda alimenticia y la pirámide alimenticia.
- Explican la importancia de las vitaminas.
Sistematizan la información en organizadores gráficos.

Como extensión desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de ciencia y ambiente páginas
6-7-8 y 9.


CLASIFICACIÓN DE ALIMENTOS
1.Observa la siguiente tabla y contesta las preguntas:

Información nutricional de un tarro de leche evaporada
Tamaño de Proción 1 vaso
Porciones por envase 4
Cantidades por porción
Energía 135 kcal
Grasa 7,5 g
Carbohidratos 12,7 g
Proteínas 3,9 g
Calcio 135 mg
Fósforo 123 mg
Vitamina A 750 UI
Vitamina D 56 UI
1 lata de leche = 7 huevos cocidos

1 Lata de leche = 509 g de carne de res
1 lata de leche = 314 g de pollo
1 lata de leche = 6 tazas de frejoles canario cocido.
Responde:
¿Qué vitaminas contiene la lata de leche?
¿Cuántos gramos de grasa contiene la lata de leche?
¿Son iguales la leche materna y la leche fresca? Explica tu respuesta.
2.Relaciona según corresponda.

Son abundantes, y a su vez los más diversos.
Normalmente se les encuentra en los vegetales y

Proteínas  también en los tejidos animales. Sirven como
fuente de energía para todas las actividades de la
vida diaria.
 La manteca, grasa, piel de pollo, carnes,
Carbohidratos 
chocolate y coco, son ejemplos claros.
Están en macromoléculas compuestas por

Lípidos o grasas  carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. La
mayoría también contiene azufre y fósforo.
Son indispensables para la vida, la salud, la

Vitaminas  actividad física y cotidiana. Su consumo fortalece
el organismo del hombre.
 Los más importantes son: sodio, potasio, calcio,
Minerales 
fósforo, magnesio y azufre.
TÍTULO: ¿CÓMO ES NUESTRO SUELO?
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Problematiza Formula preguntas acerca de las Formula preguntas que
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
situaciones para variables que influyen en un hecho, involucran los factores

hacer indagación. fenómeno u objeto natural o observables, medibles y
tecnológico. Plantea hipótesis que específicos seleccionados, que
expresan la relación causa-efecto y podría afectar al hecho o
determina las variables involucradas. fenómeno.
Diseña Propone un plan para observar las Justifica la fuente de información
estrategias para variables del problema de indagación relacionada a la pregunta de
hacer indagación. y controlar aquellas que pueden indagación.
modificar la experimentación, con la
finalidad de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que le
brinden información científica.
Considera el tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos a partir de la
datos e cuantitativos que evidencian la observación o medición de las
información. relación entre las variables que utiliza variables, con ayuda de
para responder la pregunta. Organiza instrumentos de medición
los datos, hace cálculos de moda, apropiadas.
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes
organizadores.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o Contrasta los datos o
información. cuantitativos para probar sus información obtenida en la
hipótesis y las contrasta con indagación, con los resultados
información científica. Elabora sus de sus pares y los complementa
conclusiones. con las fuentes de información
seleccionada.
Evalúa y Comunica sus conclusiones y lo que Sustenta la conclusión colectiva
comunica el aprendió usando conocimientos de manera oral, escrita, gráfica
proceso y científicos. Evalúa si los o con modelos, evidenciando el
resultados de su procedimientos seguidos en su uso de conocimientos científicos
indagación. indagación ayudaron a comprobar sus y terminología matemática, en
hipótesis. Menciona las dificultades medios virtuales o presenciales.
que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o
escrita.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Gráficos.
Tecnología. - Plumones.
- Papelógra-fos.
Elegir y seleccionar los materiales - Embudos, frascos, vasos, papel de filtro, agua y
adecuados a la sesión a trabajar. muestras de suelo.
- Textos.
- Señala los elementos que componen el suelo.

- Observan imágenes de la playa, el campo y el rio.
- Responden en lluvia de ideas:
- ¿Qué observan? ¿Sobre qué están parados los niños? ¿Qué es el suelo? ¿De qué está
compuesto? ¿Tienen los suelos el mismo color?
- ¿Qué habrá en lo más profundo del suelo que pisamos?
- Experimentan la formación y permeabilidad de los suelos.

- Se presenta el tema a trabajar : El suelo
- Conversan en grupos y definen que es el suelo.
- Señalan los componentes del suelo en gráficos.
- Describen el proceso de formación del suelo a través de gráficos.
- Observan gráficos y elaboran un cuadro comparativo de los perfiles u horizontes del suelo.
- Explican el significado del color del suelo.
- Comparan los tipos de suelos del Perú según su composición.
- Explican las acciones que conducen a la pérdida de los suelos.
- En lluvia de ideas enumeran acciones para cuidar los suelos.
Como extensión: Investigan los tipos de suelo que hay en su comunidad y describen en su
cuaderno cada uno.
¿CÓMO ES NUESTRO SUELO?
1. Completa el siguiente esquema:
COMPOSICION DEL SUELO
________45 % ________5 % _______20-30 % _______20-30 %
Material_______50 % Espacio de_______40 - 60 %
2. Describe el proceso de formación del suelo en imágenes.
3. Relaciona cada horizonte del suelo con su descripción respectiva.

HORIZONTE DESCRIPCION
a) O ( ) Se encuentra sobre la capa vegetal de la

tierra.
b) R ( ) Se le conoce como capa vegetal.
c) B ( ) Se le conoce a esta capa como el

subsuelo.
d) A ( ) Es similar al material matriz original de los

suelos.
e) C ( ) Representa una capa de roca.
4. Pinta cada círculo de acuerdo al color de suelo de cada indicación.
* La filtración de agua es esos suelos es alta. * Aparecen en climas

húmedos.
* Presencia de hierro combinado con agua. * Aquí hay una gran cantidad de
sales minerales.
5. ¿Cuál crees que es la causa más importante para la erosión de los suelos en la Selva?
a. Deforestación b. Sobrepastoreo
c. Cultivos intensivos d. Meteorización
6. ¿Cuál crees que es la causa más importante para la erosión de los suelos de la Costa?
a. Deforestación b. Sobrepastoreo
c. Cultivos intensivos d. Meteorización
7. Completa el texto con las palabras correspondientes.

Un suelo necesita para formarse lo siguiente:
 ____________________ y _____________________ que están en contacto con el aire.
 La ____________ de las rocas en fragmentos pequeños debido a las lluvias, plantas en

crecimiento, los cambios climáticos, etc.
 La acción de _________________________________, como hongos y bacterias, para que

se formen la materia orgánica y el humus.
8. Observa el dibujo y completa las oraciones para que sean verdaderas.
 El horizonte ____ está formado

por trozos de roca mezclados
con arena.
A
B
C
 El horizonte ____ contiene
humus y da fertilidad al suelo.
 El horizonte ____ es la roca

madre.
 El horizonte ____ contiene

productos del horizonte
arrastrados por el agua filtrada.
9. Ordena las oraciones escribiendo los números del 1 al 4.
Las rocas se desintegran.
Al morir las plantas y los animales, sus restos fertilizan el suelo.
La roca madre queda expuesta en la superficie terrestre.
Empiezan a crecer pequeñas plantas, cuyas raíces ayudan a romper más las rocas.
10. Relaciona:
a. erosión
Las pisadas del ganado disminuyen la porosidad del suelo.
b. sobrepastoreo
Se produce debido a la retención del agua en la superficie.
c. deforestación
Método que impide la recuperación de los componentes orgánicos.
d. salinización
Actividad que destruye los bosques.
e. cultivos continuos
Desgaste del suelo y pérdida de sus horizontes A y B
TÍTULO: LOS ECOSISTEMAS EN EL MEDIO AMBIENTE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Jose Carlos Mariategui
Nivel : Primaria
Fecha :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
DISEÑA Y CONSTRUYE Construye su alternativa de - Dar razón de la interacción
SOLUCIONES solución tecnológica manipulando entre las especies a partir de
TECNOLÓGICAS PARA los materiales, instrumentos y la función que desempeña.
RESOLVER herramientas según sus funciones; - Da razón de que la
PROBLEMAS DE SU cumple las normas de seguridad y incorporación de una especie
ENTORNO considera medidas de afecta al ecosistema receptor.
Implementa y valida la ecoeficiencia. Usa unidades de - Da razón de las adaptaciones
alternativa de solución medida convencionales. Verifica el de algunas partes del cuerpo
tecnológica. funcionamiento de cada parte o de los seres vivos que les
etapa de la solución tecnológica; permite adaptarse a su hábitat.
detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos, o
errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir
los requerimientos establecidos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Rompecabezas.
Tecnología. - Papeló-grafos.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Colores.
adecuados a la sesión a trabajar.
- Diferencia las clases y elementos de un ecosistema.

- Arman rompecabezas de ecosistemas acuáticos y terrestres.
- Responden. ¿Qué imágenes formaron? ¿En qué lugares están estos seres vivos? ¿Todo lo que
observas en las imágenes tienen vida? ¿Cómo se llama al conjunto de seres vivos y no vivos?
¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son sus elementos?
- Todo lo que nos rodea ¿Son ecosistemas?
- Escriben en tarjetas los seres vivos y no vivos que observan en las imágenes
- Señalan los elementos de los ecosistemas.
- Explican las relaciones entre los componentes de un ecosistema.
- Describen los niveles de organización de un ecosistema.
- Explican la interacción entre los elementos del ecosistema.
- Clasifican los ecosistemas en acuáticos y terrestres.
- Establecen diferencias entre Hábitat y nicho ecológico de un ecosistema.
- Determinan el hábitat y nicho ecológico de algunos seres vivos.
Sistematizan la información en organizadores gráficos e ilustran el tema.

Como extensión: Investigan que tipo de ecosistemas hay en su comunidad y las grafican en su cuaderno.
LOS ECOSISTEMAS EN EL MEDIO AMBIENTE
1.Completa el siguiente crucigrama.

a. Conjunto de seres vivos y no vivos.
b. Son los seres que tiene vida.
c. Son los seres que no tienen vida.
d. Organismo que habita un ecosistema.
e. Conjunto de ecosistemas.
f. Lugar donde vive un organismo.
g. La función que desempeña un individuo.
h. Conjunto de poblaciones.
i. Conjunto de individuos de la misma especie.
2.Marca la alternativa correcta.

a. Las plantas, algas, animales, son seres:
( ) abióticos ( ) bióticos ( ) individuos
b. El agua, el clima, la luz, son seres:
( ) bióticos ( ) individuos ( ) abióticos
c. Se encuentran en ríos, lagos, arroyos, etc. Los ecosistemas de:
( ) agua salada ( ) agua dulce
d. Se encuentra en el mar, arrecifes de coral, etc. Los ecosistemas de:
( ) agua salada ( ) agua dulce
3.Completa los siguientes enunciados con las palabras del recuadro.
Árboles – desiertos – bosques – plantas – alimento – animales – vivos –

agricultura – valles – praderas – río – pastas – fértiles – herbívoros
a. Los ______________ son espacios con abundantes ______________ que dan refugio y
______________ a otros seres ______________.
b. Los ______________ son terrenos por donde pasa un ______________, son áreas muy
______________ para la ______________.
c. En las _________ abundan los _______ naturales de las que se alimentan los grandes
________.
d. En los ______________ hay pocas ______________ y ______________ debido a las
escasez de agua,
4.Relaciona cada nivel del escosistema con su definición.

-
a. Individuo ( ) Pobladores de diferentes especies que interactúan
entre sí.
b. Población ( ) Conjunto de comunidades que interactúan con los
factores abióticos.
c. Comunidad ( ) Organismo que habita un ecosistema.
d. Ecosistema ( ) Son todos los ecosistemas del planeta.
e. Biósfera ( ) Conjunto de individuos que pertenecen a la misma
especie.


TÍTULO: LA MATERIA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Miguel Angel Palacios Diaz
Nivel : Primaria
Fecha
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
DISEÑA Y CONSTRUYE Construye su alternativa de Da razón de que los cambios de
SOLUCIONES solución tecnológica manipulando temperatura de un cuerpo están
TECNOLÓGICAS PARA materiales, instrumentos y asociados con el movimiento de
RESOLVER herramientas según sus funciones; sus moléculas
PROBLEMAS DE SU cumple las normas de seguridad y
ENTORNO medidas de ecoeficiencia. Usa
Implementa y valida la unidades de medida
alternativa de solución convencionales. Realiza cambios o
tecnológica. ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
EXCELENCIA emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Materiales básicos para un experimento.
Tecnología. - Papelografos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Borrador
- Describe las propiedades de la materia.

- Observan las imágenes de un polo, auto, pelota, muñeca y una casa.
- Responden: ¿Qué objetos observan? ¿De qué están hechos estos objetos?
- ¿Qué es la materia? ¿Puedes nombrar ejemplos de materia? ¿Qué propiedades presenta la
materia?
- Los sentimientos ¿Serán materia? ¿Por qué?
- Deducen el tema a trabajar: La materia.

- Forman grupos y leen información sobre la materia, estados y propiedades, luego lo explican en
el aula.
- Definen en tarjetas el concepto de materia.
- En parejas nombran diversos ejemplos de materia.
- Leen información sobre sustancias puras y mezclas.
- Diferencian sustancias puras y mezclas.
- Identifican los estados de la materia y los explican a través de ejemplos.
- Realizan un pequeño experimento: La materia que nos rodea.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
- Metacognición
¿Tuve dificultad para diferenciar sustancias puras y mezclas?
¿Pude explicar los estados de la materia a través de ejemplos?
- Dibujan ejemplos de materia y describen sus propiedades como masa, temperatura y volumen.
- Desarrollan una actividad en el cuaderno.

LOS CINCO REINOS NATURALES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
DISEÑA Y CONSTRUYE Construye su alternativa de Da razón de las interacciones
SOLUCIONES solución tecnológica manipulando entre las especies a partir de la
TECNOLÓGICAS PARA los materiales, instrumentos y función que desempeñan.
RESOLVER herramientas según sus funciones;
PROBLEMAS DE SU cumple las normas de seguridad y
ENTORNO considera medidas de
Implementa y valida la ecoeficiencia. Usa unidades de
alternativa de solución medida convencionales.
tecnológica.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia Figuras
y Tecnología. Cinta
 Preparar copias del Anexo para cada Tijera
estudiante. Goma
 Preparar la ficha de reflexión de los Fichas
aprendizajes (en papelote o copia para
cada estudiante).
 Describir las características de cada reino de la naturaleza

 Arman rompecabezas de una bacteria, un hongo, un alga, una planta y un animal.
 ¿Qué imágenes formaron? ¿En dónde los encontramos? ¿Pertenecen a grupos
distintos? ¿Cómo se relacionan?
 ¿Qué es un reino de la naturaleza? ¿Cuántos reinos tiene la naturaleza? ¿Qué
características diferencian a cada uno de los reinos de la naturaleza? ¿Los seres que
conforman los reinos de la naturaleza tienen vida?
 ¿Cada reino de la naturaleza vive independientemente de los demás?
 Deducen el tema a trabajar: Reinos de la Naturaleza.

 Forman grupos y leen información acerca de la clasificación de los reinos de la naturaleza.
 Observan imágenes acerca de los reinos de la naturaleza.
 Describen las características de cada uno de los reinos de la naturaleza.
 Nombran diversos ejemplos de los reinos de la naturaleza.
 Sistematizan la información en un esquema.
 Realizan la metacognición
 Como extensión: Completan una sopa de letras.

TÍTULO: TODO ESTÁ EN MOVIMIENTO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : JOSE CARLOS MARIATEGUI
Nivel : Primaria
Docente : Miguel Angel Palacios Diaz
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Problematiza Formula preguntas acerca de las Formula una hipótesis
situaciones para variables que influyen en un hecho, considerando la relación entre la
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
hacer indagación. fenómeno u objeto natural o variable que va a modificar

tecnológico. (independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a
medir (dependiente).
Diseña estrategias Selecciona instrumentos, Justifica la fuente de información
para hacer materiales y herramientas, así relacionada a la pregunta de
indagación. como fuentes que le brinden indagación
información científica. Considera el
SUS CONOCIMIENTOS
tiempo para el desarrollo del plan y

las medidas de seguridad
necesarias.
Genera y registra Organiza los datos, hace cálculos Obtiene datos a partir de la
datos e de moda, proporcionalidad directa observación o medición de las
información. y otros, y los representa en variables, con ayuda de
diferentes organizadores. instrumentos de medición
apropiados.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o Construye una conclusión
información. cuantitativos para probar sus colectiva a partir de las
hipótesis y las contrasta con conclusiones y las de sus pares.
información científica. Elabora sus
conclusiones.
Evalúa y Comunica sus conclusiones y lo Sustenta la conclusión colectiva
comunica el que aprendió usando de manera oral, escrita, gráfica o
proceso y conocimientos científicos. Evalúa si con modelos, evidenciando el
resultados de su los procedimientos seguidos en su uso de conocimientos científicos
indagación. indagación ayudaron a comprobar y terminología matemática, en
sus hipótesis. medios virtuales o presenciales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia  Papelógrafos.
y Tecnología.  Plumones.
 Preparar copias del Anexo para cada  Libros.
estudiante.  Colores.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Cartulina.
aprendizajes (en papelote o copia para  Regla.
cada estudiante).
- Explica los factores y tipos de movimiento.

- Observan la imagen de un ómnibus con pasajeros en el interior:
El ómnibus avanza con una velocidad media.
Si el ómnibus frena bruscamente ¿Qué sucederá?
- Cuándo el ómnibus se detiene, quiere decir que ya no está en __________.
 ¿Qué es el movimiento? ¿Para qué sirve el movimiento? ¿Quiénes se mueven? ¿Qué tipos
de movimiento hay? ¿Cuáles son los factores del movimiento?
 ¿Nos movemos o parece que nos movemos?
 Deducen el tema a trabajar: El movimiento

 Forman grupos y leen información acerca del movimiento.
 Se distribuyen los temas cada equipo para explicarlos en el aula
 Se define el movimiento
 Establecen diferencias entre movimiento relativo y absoluto.
 Describen los factores del movimiento.
 Señalan características de los tipos de movimiento.
 Grafican los diversos tipos de movimientos y establecen ejemplos
 Sistematizan la información en un organizador gráfico.
Resuelven ficha de aplicación.

Pegan diversas imágenes de movimiento, luego indican a qué tipo de movimiento pertenecen
TODO ESTÁ EN MOVIMIENTO
1. Clasifica los siguiente movimientos

2. Analiza el gráfico y responde:
• ¿Cuánto tiempo caminan ambas personas?

• Cada 10 minutos, ¿cuánto recorre la persona A?
• La persona B, ¿mantuvo una rapidez constante?
• ¿Qué hizo la persona B entre los 10 y 20 minutos? ¿En qué instante alcanzó mayor
velocidad?
3. ¿Cuántas trayectorias y cuántos desplazamientos encuentras en el gráfico?


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TÍTULO: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Nombran las características y explican la función de nutrición, relación y reproducción de los

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Explican las características de los seres vivos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Grafican el ciclo de vida de un animal, vegetal y húmedo.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 En ______________________, el aire rico en oxígeno pasa a la sangre.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Describen características y propiedades de los alimentos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Sistematizan la información en organizadores gráficos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.Observa la siguiente tabla y contesta las preguntas:

1 lata de leche = 7 huevos cocidos

2.Relaciona según corresponda.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

situaciones para variables que influyen en un hecho, involucran los factores

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Señala los elementos que componen el suelo.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Experimentan la formación y permeabilidad de los suelos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Completa el siguiente esquema:

COMPOSICION DEL SUELO

________45 % ________5 % _______20-30 % _______20-30 %

Material_______50 % Espacio de_______40 - 60 %

2. Describe el proceso de formación del suelo en imágenes.

3. Relaciona cada horizonte del suelo con su descripción respectiva.

a) O ( ) Se encuentra sobre la capa vegetal de la

b) R ( ) Se le conoce como capa vegetal.

c) B ( ) Se le conoce a esta capa como el

d) A ( ) Es similar al material matriz original de los

e) C ( ) Representa una capa de roca.

4. Pinta cada círculo de acuerdo al color de suelo de cada indicación.

____45 % 5 % _20-30 % _____20-30 %

Material_50 % Espacio de_40 - 60 %