Sesiones de Ciencia y Tecnolog

3ER GRADO
SESION 01
TÍTULO DE LA SESIÓN “Indagamos sobre los seres vivos ”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediantes - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al - Describe las
métodos científicos para llevar a cabo el plan que propuso para características y
construir conocimientos. responder la pregunta. Usa unidades de funciones de los
1.3. Genera y registra medida convencionales y no convencionales, seres vivos en
datos e información. registra los datos y los representa en carteles gráficos con
1.5. Evalúa y comunica el organizadores. la información que
proceso y resultados de su - Comunica las conclusiones de su Indagación obtiene al indagar
indagación. y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita
2. Explica el mundo físico - Describe los órganos que conforman los
basándose en sistemas de plantas y animales.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
Tierra y universo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- ENFOQUE INCLUSIVO - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
O DE ATENCION A LA en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
DIVERSIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Reunidos en pares, los estudiantes observan 20´
ilustraciones sobre los seres vivos.
- Comentan ¿Cuáles son las características de cada
ilustración? ¿Cuáles son las similitudes en las
imágenes mostradas? ¿Cuáles son las diferencias?
- Rescatan los saberes previos ¿Cuáles son las
características de los seres vivos? ¿Los seres vivos se
nutren? ¿Los seres no vivos también tienen
características particulares, se nutrirán? ¿Creen que
todos los seres vivos pueden caminar?
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Creen que los seres
vivos cumplen un ciclo vital?
- En esta sesión, los estudiantes describirán las
características y funciones de los seres vivos.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en 60´
el día.
- Utilizar sus materiales de forma ordenada.
- Mantener limpio su lugar.
- Ser respetuosos con las opiniones de sus
compañeros.
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- Observan ilustraciones de seres vivos y seres inertes.
- En el aula encontramos seres vivos y seres inertes?
¿Cómo podemos diferenciarlos? ¿Por qué los astros
son considerados seres inertes? ¿Consideran que los
seres vivos tienen sus propias características?
- Ante el tema presentado, los estudiantes dialogan y
escriben en hojas bond, posibles preguntas que
planteen el problema a investigar.
- ¿Por qué todos los seres se dividen en vivos e inertes?
- ¿Cuál es la relación de la naturaleza con los seres
vivos e inertes?
- PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- En pares los niños y niñas escriben diferentes
respuestas o hipótesis al problema de indagación:
- Es probable que para cumplir con un ciclo en la
naturaleza es necesario que existan seres vivos e
inertes.
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Comentan en grupos de dos o tres estudiantes ¿Qué
harían para poder demostrar la respuesta al problema?
- ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
- Leerán las características de los seres vivos. ANEXO 1
- Conversan ¿los seres vivos cumplen diferentes
funciones?
- Analizan un organizador visual sobre las funciones
vitales de los seres vivos.
Desarrollo - Comentan ¿Cómo reconocemos a un ser vivo? ¿Cómo
se alimentan los seres vivos? ¿Los animales son
autótrofos o heterótrofos?
- Analizan las diferencias entre los seres autótrofos y
heterótrofos.
- Mediante la actividad “Reconoce la figura y contesta”,
observan una ilustración y luego mencionan una
característica y una función vital de este.
- ¿Pueden ejemplificar y mencionar diferentes
características y funciones vitales de otros animales?
- Comparten ideas sobre los seres vivos.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
LAS HIPÓTESIS
- Conversando en grupos, los estudiantes comparan las
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Dibujan en sus cuadernos diferentes animales, luego 10´
escribirán las características y funciones vitales de los
seres vivos.
- METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Qué actividades te ayudaron a describir los seres
vivos y sus características?
Cierre - ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
- El (la) docente completa Rúbricas ANEXO 2.
- Los estudiantes completan una evaluación escrita
ANEXO 3.
- TAREA
- Investigan sobre los órganos de los sentidos.
- Comparten con sus padres lo que aprendieron en esta
sesión.
- ¿Lograron los estudiantes describir las características
de los seres vivos?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
Reflexión sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
y cuáles no?
SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN “Aprendemos más sobre el sentido de la vista ”

3ER GRADO
¿Qué nos dará
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediantes métodos - Hace preguntas sobre hechos, - Diseña y construye
científicos para construir fenómenos u objetos naturales y un ojo movible
conocimientos. tecnológicos que explora y observa en utilizando fuentes de
1.1. Problematiza situaciones su entorno. Propone posibles información y
para hacer indagación. respuestas con base en el procedimientos para
reconocimiento de regularidades explicar las partes y
identificadas en situaciones similares. funciones del
1.2. Diseña estrategias para - Propone un plan donde describe las sentido de la vista.
hacer indagación. acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para su
indagación, así como las fuentes de
información que le permitan
comprobar la respuesta.
2. Explica el mundo físico - Describe los órganos que conforman
basándose en conocimientos los sistemas de plantas y animales.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
COMPET SE DESENVUELVE EN LOS - Utiliza espacios y servicios virtuales de
ENCIAS ENTORNOS VIRTUALES participación en red cuando
TRANSV GENERADOS POR LAS TIC intercambia información con sus
ERSALE Interactúa en entornos virtuales pares.
S

- ENFOQUE - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
EXCELENCIA

Materiales y Tiempo
recursos
Inicio - En pares, los estudiantes observan un video sobre el - Papelógrafo 20´
sentido de la vista: https://www.youtube.com/watch? s, plumones,
v=5PN-HgDp9vA cinta,
- ¿Qué observaron en el video? ¿Cuál es la función de la carteles,
luz con la vista? ¿Por qué las lágrimas son importantes cuadernos,
para nuestros ojos? ¿Por qué creen que es importante fichas,
el sentido de la vista? ¿Cómo nos ayuda la vista en materiales
nuestra vida cotidiana? del “Ojo
movible”.
- Rescatan los saberes previos ¿Han observado a
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
diferentes niños que utilizan lentes? ¿Por qué lo
hacen? ¿Cómo los ayuda en su vida cotidiana? ¿Las
personas que no utilizan lentes, miran mejor o peor?
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si por
algún defecto no tuviésemos vista? ¿Cómo podríamos
vivir?
- En esta sesión, los estudiantes elaborarán un ojo
movible, reconociendo la importancia de la visión.
Desarrollo - Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en 60´
el día.
- Utilizar sus materiales de forma ordenada.

- Mantener limpio su lugar.
- Ayudar a sus compañeros si estos lo requieren.
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- En equipos leen un papelógrafo sobre las causas de
la pérdida de la vista.
- Dialogan ¿Qué alimentos contienen la vitamina A?
¿Creen que la falta de esta vitamina puede
ocasionarnos problemas con la vista? ¿Qué alimentos
debemos comer para proteger nuestra vista?
- Elaboran una lista de preguntas que plantearía el
problema de indagación a investigar:
- ¿Por qué las personas observamos lo que hay en
nuestro alrededor? ¿Cómo funciona la vista?
- ¿Cuál es la relación del medio ambiente y la vista?
¿Cuál es la función de la vista?
- PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- En equipos, dialogan y escriben en carteles las
posibles respuestas o hipótesis al problema de
indagación:
- Posiblemente observamos lo que hay a nuestro
alrededor con el sentido de la vista.
- Probablemente la vista tiene diferentes partes que nos
ayuden a mirar mejor.
- Posiblemente en el medio ambiente encontramos luz
que nos ayuda a diferenciar los colores que
observamos.
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Agrupados, eligen diferentes fuentes de información
para poder dar respuesta al planteamiento del
problema.
- Posteriormente completan un cuadro sobre los
integrantes de grupo, tema a investigar y tiempo.
- Investigan en sus fuentes sobre la vista, teniendo en
cuenta el tiempo establecido en grupos.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Luego leen una ficha sobre el sentido de la vista.
ANEXO 1.
- ¿Estás de acuerdo con alguno de ellos? ¿Por qué?
- Comentan ¿Creen que cada parte del ojo tiene una
norma concreta que debe cumplir? ¿Se parecen a
nosotros cuando cumplimos las normas de
convivencia?
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
LAS HIPÓTESIS
- En grupos, comparten sus hipótesis, ¿Cuáles creen
que fueron las más acertadas?
- Completan la una tabla sobre las hipótesis planteadas
por ellos y por sus compañeros.
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Dialogan ¿Cómo podemos proteger nuestros ojos?
- En equipos elaboran un organizador visual sobre la
vista, luego lo pasarán a su cuaderno.
- Comentan ¿Creen que al organizar la información, nos
será más útil recordar el tema que trabajamos?
- ELABORACIÓN DEL OJO MOVIBLE
- Los estudiantes requerirán 2 bolas de tecnopor o
cartulinas, papel lustre, plumones.
- Forra la cartulina con cinta de embalaje.
- En corrospum o microporoso, SACANDO EL MOLDE
DE LA CARTULINA QUE YA ELABORAMOS, dibuja la
pupila, el cristalino, la retina , iris, etc.
- Recórtalos y ponle cintas masking tape atrás.
- Pégalos en la cartulina, y luego quítalos.
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- En nuestro “Ojo movible”, los estudiantes mencionarán
las partes del ojo y las funciones que cumplen.
- En los mismos equipos, los estudiantes comparan las
ideas anteriores con las nuevas que se tienen con
respecto a la vista.
- Se ubican fuera de sus lugares para cantar “Mi vista, 10´
me gusta”, (La tonada es libre).
- Se aplauden, felicitan y abrazan por el esfuerzo en la
sesión.
- METACOGNICIÓN:
Cierre - ¿Qué aprendimos?
- ¿Cómo aprendimos?
- ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
- El (la) docente completa Rúbricas ANEXO 2.
- Los estudiantes completarán una evaluación escrita
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
ANEXO 3.
- TAREA
- Contestarán las siguientes preguntas en sus
cuadernos:
- ¿Cómo el ojo capta las imágenes?
- ¿Cuáles son las funciones de las cejas y los parpados?
- ¿Qué funciones cumple la retina?
- Compartirán con sus padres lo que aprendieron
- ¿Lograron valorar la importancia del sentido de la
vista?
Reflexión sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN “Aprendemos más sobre el sentido del olfato y gusto”

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediante - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos - Describe los órganos
métodos científicos para u objetos naturales y tecnológicos que del sentido del olfato
construir conocimientos. explora y observa en su entorno. Propone y gusto, explorando
1.1. Problematiza posibles respuestas con base en el su entorno, y
situaciones para hacer reconocimiento de regularidades proponiendo
indagación. identificadas en situaciones similares. posibles respuestas
1.4. Analiza datos e al utilizar datos
- Establece relaciones que expliquen el
información. obtenidos; elabora
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
conclusiones sobre
obtenidos y los compara con la respuesta
el tema tratado.
que propuso, así como con la información
científica que posee. Elabora sus
conclusiones.
basándose en sistemas de plantas y animales.
Tierra y universo.
Tierra y universo.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
LA EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Materiales y Tiempo
recursos
Inicio - Saludan amablemente a todas las personas presentes, - Papelógrafo - 20´
recuerdan lo trabajado en la sesión anterior. con
- Los representantes proponen leer información sobre el información
sentido del olfato y el gusto. láminas del
gusto y el
- ¿De qué trata la información? ¿Creen que estos
olfato,
trastornos pasan a menudo a las personas? ¿Conoces
productos
a algunas personas que padezcan de estos trastornos?
para oler y
- Rescatan los saberes previos ¿Creen que el sentido saborear,
del gusto con el del tacto se relacionan? ¿Cuándo
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
comemos, también sentimos que lo que comemos es plumones,
agradable porque ya lo hemos olido? cinta,
- ¿Creen que el sentido del olfato está incluído en el carteles,
sentido del gusto? cuadernos,
fichas.
- En esta sesión, los estudiantes explican el
funcionamiento de los sentidos del olfato y gusto.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en • 60´
el día.
- Participar en cada actividad.
- Evitar el desorden cuando trabajen en
equipos.
- Ayudar a sus compañeros si estos lo
requieren.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- Observan un dibujo de una niña oliendo una comida.
- Responden: ¿Qué le sucede a la niña? ¿Crees que es
necesario oler la comida siempre antes de degustarla?
¿Por qué crees que la niña huele la comida primero?
- De acuerdo a la situación se imaginan que la señorita
de la fotografía tiene un trastorno del olfato y gusto,
decide hacerse tratar con un médico. ¿Cuál sería el
problema a investigar? ¿Qué necesitaría saber sobre el
olfato y el gusto?
- Comentan en equipos y plantean el problema a
investigar.
- ¿El olfato y el gusto están enlazados? ¿Cuál es la
relación entre los órganos del gusto y del olfato?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Dialogan en equipos y plantean respuestas al problema
de investigación:
- Probablemente haya una relación entre el sentido del
gusto y del olfato.
- Probablemente el gusto funciona independientemente
del olfato.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Desarrollo - Los representantes de cada grupo utilizan un cuadro
para dividir las tareas que conlleva la investigación:
Actividades, responsables.
- En grupos experimentan con los sentidos del gusto y el
olfato realizando una actividad.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
LAS IDEAS
- Registran sus resultados en cuadros: PROSUCTOS,
SABOR, OLOR.
- En grupos, comparan los resultados obtenidos y
responden:
- ¿Qué ocurre cuando olemos diferentes alimentos o
sustancias? ¿Cómo reconocemos los distintos
sabores?
- ¿Cuál es la relación del sentido del gusto con la del
olfato?
ARGUMENTACIÓN
- Analizan ¿Por qué el sentido del gusto es importante
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Se eligen dos estudiantes que mencionan las 10´
conclusiones de la sesión del día de hoy.
- Se les felicita por el resultado de la actividad.
METACOGNICIÓN
- En pares comentan las siguientes preguntas:
 ¿Te gustó experimentar con el gusto y el olfato?
 ¿Qué logramos aprender? ¿Por qué?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- El (la) docente completa una Lista de cotejos. ANEXO
Cierre 1.
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
ANEXO 2
TAREA
- Ilustran los sentidos del gusto y olfato. Escriben la
importancia de estos para el ser humano.
- Leen y escriben una opinión sobre el texto:El olfato en
los animales
- Comparten con sus padres lo que aprendieron.
- ¿Lograron reconocer la relación entre el gusto y el
olfato?
sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes durante la
experimentación?
y cuáles no?
SESION 04
TÍTULO DE LA SESIÓN “Indagamos sobre el sentido de audición”

3ER GRADO
¿Qué nos dará
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediantes métodos - Hace preguntas sobre hechos, - Explora y describe
científicos para construir fenómenos u objetos naturales y el sentido de la
conocimientos. tecnológicos que explora y observa en su audición a través
1.1. Problematiza situaciones entorno. Propone posibles respuestas de preguntas y
para hacer indagación. con base en el reconocimiento de respuestas,
1.5. Evalúa y comunica el regularidades identificadas en situaciones comunicando y
proceso y resultados de su similares. llegando a
indagación. conclusiones de su
- Comunica las conclusiones de su
Indagación y lo que aprendió usando indagación que
conocimientos científicos, así como el plasma en
procedimiento, los logros y las organizadores
dificultades que tuvo durante su visuales.
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales.
universo.
biodiversidad, Tierra y universo.

ENFOQUE INCLUSIVO O - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
DE ATENCION A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD

Materiales y Tiempo
recursos
- Escuchan melodías en el video música para tus oídos: - Papelógrafo - 20´
https://www.youtube.com/watch?v=jJe1enajJSw s, plumones,
- Responden ¿De qué trata el video? ¿Qué sonidos cinta,
diferenciamos? ¿Cómo podríamos clasificarlos? carteles,
cuadernos,
- Recuperan los saberes previos ¿Qué sentido hemos
fichas,
utilizado para escuchar las canciones? ¿Cómo son los
ilustraciones.
Inicio sonidos escuchados? ¿Creen que si cerramos los ojos
seguiremos escuchando? ¿Qué pasa si nos tapamos
los oídos?
- Conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si no tuviésemos
oídos? ¿Cómo viviríamos?
- En esta sesión, los estudiantes ilustrarán el sentido de
la audición colocando sus partes e importancia.
Desarrollo - Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en • 60´
el día.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias,
permiso, perdón).
- Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
- Respetar las opiniones de sus compañeros.

- Los niños y niñas observan una imagen de un niño con
audífonos.
- Comentan ¿Qué creen que le está sucediendo al niño?
¿Qué sucede cuando escuchamos sonidos muy
fuertes? ¿Qué sucede cuando escuchamos sonidos
muy bajos? ¿Los audífonos pueden dañar el oído?
- Plantean el problema a indagar:
- ¿Cuál es la relación del sentido de la audición con el
medio natural en el que vivimos?
- En equipos, plantean las respuestas o posibles
hipótesis para el problema de indagación:
- Probablemente el sentido de la audición nos ayude a
desenvolvernos mejor en el medio en el que nos
encontramos.
- Agregan diferentes actividades que les ayuden a
despejar el problema de indagación.
- Luego completan cuadro: ¿Cuál es el problema a
indagar?
- ¿Qué fuentes de información usarán?
- ¿Quiénes son los responsables y cómo los
averiguarán?
- ¿Cómo aprenderemos as actividades?
- En pares, los estudiantes elaboran el plan de
indagación con ACTIVIDAD, RESPONSABLE,
TIEMPO.
RESULTADOS
- Comparan las hipótesis planteadas al inicio con las de
sus compañeras y compañeros ¿Qué hipótesis fue la
más acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Completan las partes de la audición y mencionan sus
funciones.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Leen y comentan: El oído en los animales
- Comentan ¿Por qué la audición en algunos animales
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
es más desarrollada que los humanos? ¿Creen que es
posible que los seres humanos logren desarrollar su
audición más adelante?
- Comentan sobre las actividades que les parecieron 10´
difíciles o tuvieron dificultades.
- Elaboran un organizador visual sobre el sentido de la
audición
METACOGNICIÓN:
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos?
Cierre
- El (la) docente completa una Lista de cotejo. ANEXO 1.
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita
ANEXO 2
TAREA
- Organizan la información en un esquema.
- Ilustran el sentido de la audición.
- Con ayuda de sus padres, construyen un experimento.
- ¿Lograron los estudiantes aprender más sobre el
sentido del oído?
Reflexión sesión?
y cuáles no?
SESION 05
3ER GRADO
TÍTULO DE LA SESIÓN “Indagando sobre el tacto ”

Área/ ¿Qué nos dará evidencias
Competencia/ Capacidad Desempeños
AF de aprendizaje?
C Y T 1. Indaga mediantes - Hace preguntas sobre hechos, - Describe los órganos
métodos científicos para fenómenos u objetos naturales y que conforman al sentido
construir conocimientos. tecnológicos que explora y observa en del tacto, indagando
1.1. Problematiza su entorno. Propone posibles haciendo preguntas,
situaciones para hacer respuestas con base en el observando y explorando
indagación. reconocimiento de regularidades su entorno, proponiendo
identificadas en situaciones similares. posibles respuestas
2. Explica el mundo físico mediante organizadores
- Describe los órganos que conforman los
basándose en visuales.
sistemas de plantas y animales.
Tierra y universo.
Tierra y universo

ENFOQUE BÚSQUEDA DE - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
LA EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Materiales y Tiempo
recursos
- En equipos, los estudiantes participan en el juego - Papelógrafo - 20´
“Adivina qué sentido uso”, escogen una tarjeta y s, plumones,
mencionan el sentido que se utiliza. cinta,
- Comentan ¿Qué les pareció la actividad? ¿Cómo carteles,
reconocimos el sentido del que trataba cada cuadernos,
adivinanza? ¿Para qué utilizamos cada sentido? fichas,
lámina de la
- Recuperan los saberes previos ¿Cuándo queremos
piel,
reconocer las características físicas de un objeto, qué
Inicio organizador
utilizamos? ¿Cómo sentimos si una tetera está muy
del tacto,
caliente? ¿Cómo sentimos si un objeto está muy frío?
objetos
¿Cómo reaccionamos cuando nos hinca una aguja?
diversos.
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si ninguno
tendría sentido del tacto?
- En esta sesión, los estudiantes explican mediante
organizadores visuales las funciones del sentido del
tacto.
Desarrollo - Los
- niños y niñas
Utilizar laseligen las normas
palabras que cumplirán
mágicas (por favor,en • 60´
el día.gracias, permiso, perdón).
- Utilizar adecuadamente los materiales
brindados.
- Mantener el orden en el salón.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos

- Observan una ilustración de un niño tocando una
calentadora caliente y comentan ¿Qué crees que le
suceda al niño? ¿Creen qué habrá sentido el calor?
¿Cómo se le podría ayudar?
- Observando la ilustración , plantean un problema a
investigar:
- ¿Cuál es la relación entre el sentido del tacto y el
medio natural?
- En equipos, plantean diferentes hipótesis que podrían
dar respuesta al problema de investigación.
- Es posible que de acuerdo al medio en el que nos
encontramos podamos recibir estímulos para el sentido
del tacto.
- En diferentes grupos, los estudiantes comentan ¿Si
queremos aprender más sobre el sentido del tacto, qué
actividades tendremos que realizar?
- En diferentes grupos, experimentan tocando diferentes
objetos como una piedra, algodón, vidrio, lija, clavo,
madera. ¿Cómo son las texturas? ¿Son calientes o
fríos?
LAS IDEAS
- Comentan ¿Qué hipótesis planteaste al inicio?
¿Estuvieron acertadas? ¿Pueden comparar las ideas
del grupo? ¿Cuáles serán las más acertadas?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- En pares buscarán las fuentes de información
necesarias para aprender más sobre el sentido del
tacto.
- ¿Qué función cumplen las capas de la piel? ¿Por qué
es importante la piel en las personas?
- ¿Cómo es la piel en las personas, cómo la
observamos?
- ¿Cómo es el sentido del tacto en los animales?
Investigan.
ARGUMENTACIÓN
- Dialogan y comentan en diferentes equipos: ¿Por qué
las capas de la piel son importantes? ¿Qué capta el
tacto?
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- ¿Qué nos permite hacer el tacto?
COMUNICACIÓN
- En equipos elaboran un organizador visual sobre el
tacto en diferentes papelógrafos.
- Cada grupo menciona diferentes conclusiones sobre el 10´
sentido del tacto.
- Los estudiantes pueden reforzar las actividades en
siguiente enlace web https://www.cerebriti.com/juegos-
de-ciencias/sentido-del-tacto#.WoC4eajibIU
METACOGNICIÓN
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
 ¿Cómo aprendimos sobre el sentido del tacto?
 ¿Para qué aprendimos sobre el tacto?
Cierre  ¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos en
nuestra vida cotidiana?
- Se felicitan por el esmero colocado en la sesión.
- El (la) docente completará Rúbricas. ANEXO 1.
- Los estudiantes resolverán una evaluación escrita
ANEXO 2.
TAREA
- Elaboran un resumen sobre el sentido del tacto
- Investigan ¿Qué enfermedades atacan al sentido del
tacto?
- ¿Lograron los estudiantes aprender sobre el sentido del
tacto?
Reflexión - ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 06
TÍTULO DE LA SESIÓN “Conocemos las enfermedades que atacan a nuestros sentidos ”

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediantes métodos - Hace preguntas sobre hechos, - Describe las
científicos para construir fenómenos u objetos naturales y enfermedades que
conocimientos. tecnológicos que explora y observa en su atacan a los
1.1. Problematiza situaciones entorno. Propone posibles respuestas con sentidos,
para hacer indagación. base en el reconocimiento de proponiendo un
1.2. Diseña estrategias para regularidades identificadas en situaciones plan donde realiza
hacer indagación. similares. preguntas
- Propone un plan donde describe las proponiendo
acciones y los procedimientos que posibles
utilizará para responder a la pregunta. respuestas en
Selecciona los materiales e instrumentos organizadores
que necesitará para su indagación, así visuales.
como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.
basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales.
universo.

ENFOQUE INCLUSIVO O - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
DE ATENCION A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD

Materiales y Tiempo
recursos
Inicio - Los estudiantes participan en la competencia de “Ven y - Papelógrafo - 10´
canta”. s, canciones
- En equipos, cantan diferentes canciones sobre los de los
sentidos. sentidos,
plumones,
- Los estudiantes que canten con volumen y tonada
cinta,
adecuada, serán los ganadores.
carteles
- Los estudiantes comentan ¿Cómo resultó la actividad? sobre los
¿Qué tonadas escuchamos? ¿Qué te divirtió más? sentidos,
- Recuperan saberes previos ¿Qué sucede si no cuadernos,
cuidamos nuestros sentidos? ¿Alguna vez sentimos fichas,
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
que nos enfermamos de alguno de nuestros sentidos? ilustraciones.
¿Las personas que utilizan lentes, están enfermas?
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Cómo reconoceríamos
las enfermedades que afectan a los sentidos?
- EN ESTA SESIÓN, LOS ESTUDIANTES ELABORAN
ORGANIZADORES VISUALES SOBRE LAS
ENFERMEDADES DE LOS SENTIDOS.
Desarrollo - Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en • 70´
el día.
- Participar levantando la mano.

- Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
- Escuchar sin burlarse las opiniones de los demás.

- Observan un cartel sobre las enfermedades de los
sentidos.
- Comentan ¿Qué sentidos son los afectados? ¿Cómo
crees que una persona está en riesgo de contraer estas
enfermedades?
- En diferentes equipos, los estudiantes plantearán el
problema a investigar:
- ¿Qué provocan las diferentes enfermedades a los
sentidos?
- Dialogan en los equipos y plantean una posible
hipótesis al problema:
- Posiblemente cuando no cuidamos permanentemente
nuestros sentidos, nos ocurran diferentes
enfermedades.
- En equipos muestran la información que trajeron sobre
las enfermedades de los sentidos.
- Luego en los mismos equipos, dividen las actividades.
- Conversan ¿Cómo se producen las enfermedades que
atacan a los sentidos?
- Comentan ¿Los tumores en la piel, cáncer a la piel, a la
lengua, ceguera? ¿Cómo son provocados?
- Analizan información sobre las enfermedades de los
sentidos para despejar sus dudas, escriben cómo
afectan las enfermedades.
LAS HIPÓTESIS
- Comentan ¿Qué ocurriría si tendríamos 3
enfermedades en 3 sentidos de nuestro cuerpo a la
misma vez?
- Comparten sus hipótesis y verifican si fueron correctas
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
y la modifican en caso contrario.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
- En pares elaboran un organizador visual sobre las
enfermedades de los sentidos.
- Dialogan y responden ¿Qué necesitamos para combatir
las enfermedades en los sentidos?
- ¿Es necesario conocer sobre las enfermedades de los
sentidos?
- ¿Cómo prevenimos las enfermedades?
- Cada grupo elige a un representante y este comunica 10´
la conclusión a la que llegó su grupo, luego de la
actividad.
METACOGNICIÓN
 ¿Cómo diferenciamos las enfermedades que
atacan a los sentidos?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
 ¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos?
Cierre - Se felicitan por el gran trabajo que realizaron.
- El (la) docente evalúa a los estudiantes a través de
Rúbricas. ANEXO 1.
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
ANEXO 2.
TAREA
- En casa, escriben sobre las enfermedades que ocurren
a los sentidos.
- Comunican a sus padres lo que aprendieron en esta
sesión.
- ¿Lograron los estudiantes diferenciar las enfermedades
que ocurren a los sentidos?
sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 07
TÍTULO DE LA SESIÓN “Todos protegemos nuestros sentidos”

¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo físico basándose - Describe los Describe el cuidado de los
en conocimientos sobre los seres órganos que órganos de los sentidos para
vivos, materia y energía, el buen funcionamiento de sus
conforman los
biodiversidad, Tierra y universo sistemas, tomando medidas
2.1. Comprende y usa conocimientos sistemas de plantas que nos ayuden a proteger y
sobre los seres vivos, materia y energía, y animales. prevenir enfermedades ,
difundiéndolos en su grupo y
entorno social.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
LA EXCELENCIA propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los estudiantes participan en la actividad “Completa la - Ilustraciones - 20´
canción” sobre los sentidos. sobre el
- Recuperan los saberes previos ¿Qué sucede si no cuidado de
cuidamos nuestros sentidos? ¿Qué pasaría si los sentidos,
perderíamos los sentidos? ¿Qué actividades diarias plumones,
que realizamos evitan que nuestros sentidos se cinta,
Inicio
enfermen? ¿Cómo debo cuidar mi vista? ¿Cómo debo carteles,
proteger mi piel? cuadernos,
fichas,
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Habrá algún niño o niña
ilustraciones.
que no quiera cuidar sus sentidos?
- En esta sesión, los estudiantes elaboran carteles sobre
el cuidado de los sentidos.
el día.
- Compartir los materiales brindados con sus
compañeros.
- Respetar las opiniones de sus compañeros.
- Explicar a sus compañeros si tienen dudas y
ellos comprendieron.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
- Observan ilustraciones de diferentes niños
descuidando sus sentidos, las describen y comentan.
- ¿Qué crees que le suceda a la niña en un futuro? ¿Por
qué el bebé utiliza audífonos? ¿Qué sucede si el
volumen no es el adecuado?
- En grupos plantean el problema a investigar:
- ¿Qué medidas debemos de practicar para cuidar de
nuestros sentidos?
- En grupos, los estudiantes escriben una posible
respuesta al problema a investigar.
- Es probable que tengamos que investigar medidas que
nos ayuden a proteger y prevenir enfermedades a
nuestros sentidos.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN
- En grupos comentan:
- Cuidar y mantener en buen estado tus sentidos, te va a
permitir relacionarte con el medio que te rodea, ¿Cómo
debes cuidar tus sentidos?
- Los responsables entregan los materiales adecuados
para que en grupos elaboren diferentes carteles
colocando la importancia de cuidar los sentidos:
- Observan diferentes carteles sobre el cuidado de los
sentidos.
- ¿Por qué debemos cuidar nuestros sentidos?
- Comentan ¿Qué otras medidas podemos seguir para
proteger los sentidos?
- Agregan más ideas para proteger sus sentidos.
- Al finalizar muestran sus carteles elaborados,
corregirán las faltas de ortografía y pasan a limpio.
RESULTADOS
- En grupo clase, se presenta y registra en una tabla de
doble entrada.
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Responden:
- ¿Cómo cuidas tu piel del Sol y del frio?
- ¿Cómo debes usar la computadora, el televisor y las
tabletas para cuidar tu sentido de la vista?
- ¿Qué otras acciones cuidan tus sentidos?
Cierre - Los estudiantes pegan sus carteles en un lugar visible 10´
de la I.E. para difundir la importancia de cuidar los
sentidos y les explicarán a sus compañeros.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo superamos las dificultades?
 ¿Por qué es importante saber la importancia del
cuidado de los sentidos?
- Se felicitan por el esmero colocado en la organización
de su aula.
- El (la) docente completa la Ficha de observación.
ANEXO 1.
TAREA
- Escriben y grafican las medidas necesarias para cuidar
los sentidos.
- Informan a sus padres cómo cuidar sus sentidos.
- ¿Lograron los estudiantes valorar la importancia del
cuidado de los sentidos?
sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 08
TÍTULO DE LA SESIÓN “Elaboramos prototipos ”

¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
CYT 3. Diseña y construye - Determina el problema tecnológico y las causas - Representan su
soluciones que lo generan. Propone alternativas de solución alternativa de
tecnológicas para con base en conocimientos científicos o prácticas solución diseñando
resolver problemas de locales, así como los requerimientos que debe y construyendo un
su entorno. cumplir y los recursos disponibles para prototipo sobre los
3.1. Determina una construirlas. sentidos,
alternativa de solución cumpliendo las
- Representa su alternativa de solución tecnológica
tecnológica. normas de
con dibujos y textos; describe sus partes, la
3.2. Diseña la seguridad.
secuencia de pasos para su implementación y
alternativa de solución selecciona herramientas, instrumentos y
tecnológica.
materiales según sus propiedades físicas.
3.3. Implementa y
valida la alternativa de - Construye su alternativa de solución tecnológica
solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las
normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia.

ENFOQUE INCLUSIVO O - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
DE ATENCION A LA en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
DIVERSIDAD

Materiales y Tiempo
recursos
- En diferentes equipos, los niños observan una - Papelógrafo - 20´
ilustración de un teléfono casero. s, materiales
- Recopilan los saberes previos ¿Qué creen que sea la de los
ilustración? ¿Cómo se utilizará? ¿Cómo se podrá prototipos,
construir? ¿Qué nombre le darían? ¿Para qué sirve? plumones,
Inicio
cinta,
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Qué sentidos creen que
carteles,
se usaron para crear ese objeto?
cuadernos,
- En esta sesión, los estudiantes construyen prototipos fichas.
sobre los sentidos.
el día.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Respeta a sus compañeros cuando

participen.
- Apoya a su grupo en la realización de
actividades.
- Evita el desorden en el salón.
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TECNOLÓGICO

- Comentan sobre el cartel:
- ¿CÓMO PODEMOS EXPERIMENTAR CON
DIFERENTES PROTOTIPOS PARA APRENDER MÁS
SOBRE LOS SENTIDOS?
- Conversan ¿Qué prototipos podemos elaborar sobre
los sentidos?
- Plantean el problema tecnológico:
- ¿De qué manera se pueden aprovechar los prototipos a
construir para mejorar los sentidos?
- PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
- Conversan en equipos para poder encontrar posibles
soluciones a los beneficios que se pueden dar a los
prototipos.
- DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE PROTOTIPOS
- Los estudiantes relacionan las actividades (prototipos)
y el sentido que corresponda.
- Agrupan los prototipos y los clasifican ¿Cuál de ellos
podemos elaborar primero? ¿Por qué?
- Comentan ¿Qué beneficios podemos encontrar al
elaborar los prototipos?
- Escriben tres preguntas que los ayudan a conocer la
función de los prototipos.
- ¿Nos ayudan a desarrollar nuestros sentidos?
¿Podemos utilizarlos para otras aplicaciones?
- Completan el cuadro con la información obtenida sobre
un prototipo y su función.
- Eligen un prototipo para construirlo por grupos.
ANEXO 1
- Dibujan los pasos que siguieron para construir el
modelo elegido
- Elaboran un esquema final del prototipo elegido
- VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO
- Presentan sus prototipos construídos.
- Comentan ¿Qué otras aplicaciones pueden tener
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
nuestros prototipos? ¿Se comprobaron las propuestas
de soluciones?
- Describen el uso de sus prototipos ¿Cómo podríamos
usarlos en el colegio y/o la comunidad?
- Cada grupo menciona los procedimientos que utilizaron 10´
para construir sus pototipos.
- METACOGNICIÓN
- ¿Qué desarrollaron al construir los prototipos?
- ¿Cómo superaron las dificultades presentadas?
Cierre
- ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida cotidiana?
- Se les felicita por el esmero colocado en la sesión.
- El (la) docente completa una Rúbrica. ANEXO 2.
- TAREA
- Los estudiantes construirán en casa con ayuda de sus
padres otro prototipo que les haya gustado.
- ¿Lograron los estudiantes construir sus prototipos?
Reflexión
sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 09
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO

Sesiones de Ciencia y Tecnolog

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3ER GRADO

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Utilizar sus materiales de forma ordenada.

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Participar levantando la mano.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Respeta a sus compañeros cuando

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TECNOLÓGICO

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