Sesión de Aprendizaje

DOCENTE
Lic.
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ A ” Primaria
AREA Ciencia y Tecnología
NOMBRE DE LA SESIÓN
“ Cadenas alimenticias”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Conocerán que es una cadena alimenticia y su relación de
alimentación: productores, consumidores y descomponedores.
FECHA de setiembre del 2022
DATOS GENERALES

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

aprendizaje De Evaluación
-Indaga mediante - Describe, en base a fuentes Lista de cotejo.
- Explica en un
EXPLICA EL métodos científicos para documentadas con respaldo organizador
MUNDO FÍSICO construir conocimientos. científico, los órganos que visual que es una
BASANDOSE EN conforman los sistemas de cadena
CONOCIMIENTO -Problematiza plantas y animales y aplica alimenticia.
S SOBRE LOS situaciones para hacer estos conocimientos a
SERES VIVOS, indagación. situaciones cotidianas.
MATERIA Y
ENERGÍA,
-Diseña estrategias
BIODIVERSIDAD,
para hacer indagación
TIERRA Y
UNIVERSO. -Analiza datos e
información.

-Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de orientación al • Empatía
bien común El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
de acuerdo con las actividades que realizarás.  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
SECUENCIA DIDÁCTICA.

TIEMPO
MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas 15 minutos
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes actividades: Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido anteriormente ?,¿Qué es un nicho ecológico?,¿Qué será una
cadena alimenticia?
-Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en grupo y a aprender
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase: “Conocerán que es una cadena
alimenticia y su relación de alimentación: productores, consumidores y
descomponedores.”
Se establecen los acuerdos del día:
-Levantamos la mano para opinar.
-Escuchamos la opinión de mis compañeros.
-Participamos de forma ordenada en la clase.
-Trabajamos en equipo.
DESARRO 65 minutos
LLO Planteamiento del problema
¿Qué relación hay entre la energía solar, las plantas y los animales?
Planteamiento de la hipótesis
¿En qué se diferencian ?
Elaboración del plan de acción
Pregúntanos a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras
respuestas?
Anotamos lo que contestan en un papelote que esté pegado a un lado de
la pizarra.
-Buscar información en el Libro de Ciencia y Ambiente 4
Ambiente 2 para responder a esta pregunta.
-Pedimos que abran su libro en la página 112 que lean el texto. Primero será una
lectura silenciosa
individual y luego una lectura grupal y en voz alta. Designa a quienes
van a leer y los demás deben seguir la lectura. Cuando lean en voz alta
deben nombrar las imágenes.
Cuando terminen de leer, pregúntales:
Según lo que acabamos de leer:
Recojo de datos de experimentación y análisis de resultados
Pídeles que elaboren y presenten su organizador visual a toda la clase y que
expongan.
Cuando todos terminen su presentación, compara la información
presentada con las primeras respuestas de los estudiantes. Pregunta:
¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió
al inicio?, ¿Por qué será importante una cadena alimenticia?
Estructuración del saber construido
Recordamos que:

Cadena alimenticia
Es el proceso por el cual se transfieren sustancias nutritivas entre las diferentes
especies que integran una comunidad biológica. La cadena grafica quién se alimenta
de quién en la naturaleza.

También denominada cadena trófica, una cadena alimenticia muestra la corriente de

nutrientes y energía entre las diversas especies a partir de su alimentación.

Está compuesta por eslabones que adquieren energía al alimentarse de la especie

anterior. Dentro de cada cadena trófica se encuentran los siguientes eslabones:

a)Productores. También conocidos como autótrofos, son aquellas especies

(básicamente plantas) que fabrican su propio alimento a través de la energía solar y de
sustancias simples.
b)Consumidores de primer orden. Son aquellas especies cuya alimentación es a
basa de plantas, es decir, son herbívoros.
 c)Consumidores de segundo orden. También denominados secundarios, son
las especies carnívoras, es decir, que se alimentan de otros animales.
d)Descomponedores. Aquellas especies que se encargan de que los restos de los
otros eslabones pasen a formar parte del suelo. En este eslabón se encuentran
los hongos, los gusanos y determinados microorganismos que se alimentan de los

desechos vegetales y animales.

CIERRE 10 minutos
Evaluación y comunicación
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante
las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué razón?; ¿qué aprendieron?;
¿Qué dificultades presentaron? ¿Qué lograron aprender?
Revisa cómo se llevó a cabo el cumplimiento de las normas de convivencia y felicítalos
por su buen desenvolvimiento en la sesión.
Actividad:

Ficha de Aplicación

Bibliografía:

Libro de Ciencia y Ambiente 4to grado de Primaria MED

 Sesión de Aprendizaje
DOCENTE
Lic.
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ A ” Primaria
AREA Ciencia y Tecnología
NOMBRE DE LA SESIÓN “Recursos naturales en el país”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
“Conocerán los recursos naturales que existen en su país.”

FECHA de setiembre del 2022

DATOS GENERALES

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

aprendizaje De Evaluación
-Indaga mediante - Describe, en base a fuentes Lista de cotejo.
- Menciona los
EXPLICA EL métodos científicos para documentadas con respaldo recursos
MUNDO FÍSICO construir conocimientos. científico, los órganos que naturales que
BASANDOSE EN conforman los sistemas de existen en su
CONOCIMIENTO -Problematiza plantas y animales y aplica país.
S SOBRE LOS situaciones para hacer estos conocimientos a
SERES VIVOS, indagación. situaciones cotidianas.
MATERIA Y
ENERGÍA,
-Diseña estrategias
BIODIVERSIDAD,
para hacer indagación
TIERRA Y
UNIVERSO. -Analiza datos e
información.

-Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de orientación al • Empatía
bien común El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
de acuerdo con las actividades que realizarás.  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
SECUENCIA DIDÁCTICA.

TIEMPO
MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas 15 minutos
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes actividades: Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido anteriormente ?,¿Qué adaptaciones presentan los animales
de tu región?
-Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en grupo y a aprender
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase: “Conocerán los recursos naturales que
existen en su país.”

Se establecen los acuerdos del día:

-Levantamos la mano para opinar.
-Escuchamos la opinión de mis compañeros.
-Participamos de forma ordenada en la clase.
-Trabajamos en equipo.
DESARRO 65 minutos
LLO Planteamiento del problema
¿Cómo se adaptan los seres vivos para sobrevivir?
Planteamiento de la hipótesis
¿En qué se diferencian?
Elaboración del plan de acción
Pregúntanos a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras
respuestas?
Anotamos lo que contestan en un papelote que esté pegado a un lado de
la pizarra.
-Buscar información en el Libro de Ciencia y Ambiente 4
Ambiente 2 para responder a esta pregunta.
-Pedimos que abran su libro en la página 116 que lean el texto. Primero será una
lectura silenciosa
individual y luego una lectura grupal y en voz alta. Designa a quienes
van a leer y los demás deben seguir la lectura. Cuando lean en voz alta
deben nombrar las imágenes.
Cuando terminen de leer, pregúntales:
Según lo que acabamos de leer:
Recojo de datos de experimentación y análisis de resultados
Pídeles que elaboren y presenten su organizador visual a toda la clase y que
expongan.
Cuando todos terminen su presentación, compara la información
presentada con las primeras respuestas de los estudiantes. Pregunta:
¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió
al inicio?, ¿Por qué será importante un ecosistema?
Estructuración del saber construido
Recordamos que:

Los recursos naturales en el país

Los recusos naturales son todos los seres bióticos y abióticos de la naturaleza que el
ser humano utiliza para su bienestar y desarrollo.

De acuerdo con su disponibilidad y sus posibilidades de recuperación y regeneración,

se clasifican en recursos renovables y recursos no renovables.

Los recursos renovables

Los recursos renovables tienen la capacidad de renovarse, pero si la explotación es

 excesiva,desaparecen.Estos recursos se distribuyen de manera desigual en el
planteta. También están formados por la energía eólica, la energía solar y otros
recursos.

Suelos : es la capa superficial de la corteza terrestre. Los usos que permiten

considerar al suelo como un recurso son los cultivos agrícolas, las praderas para el
pastoreo de ganado y los forestales para la obtención de madera.

Flora: es el conjunto de especies vegetales que habitan una región determinada.

Fauna: es el conjunto de animales que habita en un territorio determinado. Los seres

vivos que constituyen la fauna cumplen importantes funciones para el equilibrio del
ecosistema.

Los recursos no renovables

Los recursos no renovables son los que una vez utilizados se agotan,porque no
se renuevan .

Estos se clasifican de la siguiente manera:

Minerales metálicos: corresponden a la gran diversidad de metales que se usan en

la industria y en el hogar. Por ejemplo el cobre, la plata, el hierro,el aluminio, el oro, el
plomo,el zinc, etc.

Minerales no metálicos formados por elementos químicos inorgánicos, tienen

aplicaciones múltiples. Por ejemplo, el granito, el mármol, el yeso, la arcilla y la caliza
son usados como materiales de construcción.

Minerales energéticos se encuentran en el subsuelo y se puede obtener energía a

partir de ellos.Por ejemplo,el carbón mineral, el petróleo, el gas natural y el uranio.

CIERRE 10 minutos
Evaluación y comunicación
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante
las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué razón?; ¿qué aprendieron?;
¿Qué dificultades presentaron? ¿Qué lograron aprender?
Revisa cómo se llevó a cabo el cumplimiento de las normas de convivencia y felicítalos
por su buen desenvolvimiento en la sesión.
Actividad:
1)¿Qué recursos naturales renovables hay en tu localidad?
2) ¿Qué minerales energéticos usas en tu hogar?
3)¿Qué minerales metálicos se explotan en tu región?
 Ficha de Aplicación

Bibliografía:

Libro de Ciencia y Ambiente 4to grado de Primaria MED

Sesión de Aprendizaje
DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ A ” Primaria

AREA TUTORIA
NOMBRE DE LA SESIÓN
Protección de la capa de ozono

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Conocerán la importancia de proteger la capa de ozono en nuest

medio ambiente.
FECHA de setiembre del 2022
DATOS GENERALES

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

aprendizaje De Evaluación
Convive y -Interactúa con las - Delibera sobre asuntos - Describe la Lista de cotejo.
participa personas reconociendo públicos enfatizando en importancia de
democráticamente que todos tenemos aquellos que involucran a proteger la capa
derechos todos los miembros de su de ozono en
-Construye y asume comunidad nuestro medio
normas y leyes ambiente.
- Maneja conflictos de
manera constructiva
- Delibera sobre
asuntos públicos
-Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de orientación al • Empatía
bien común El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

. Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  papelotes, plumones, cinta de embalaje, imágenes.
de acuerdo con las actividades que realizarás.
-Cuadernillo de Tutoría 4to grado de primaria

SECUENCIA DIDÁCTICA.

TIEMPO
MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS
INICIO Saludamos amablemente a los niños y las niñas. 15 minutos
Dialogamos con los estudiantes:
Se les presenta el propósito de la clase: “Conocerán la importancia de
proteger la capa de ozono en nuestro medio ambiente”

-Se establecen los acuerdos del día:

-Levantamos la mano para opinar.
-Escuchamos la opinión de mis compañeros.
-Participamos de forma ordenada en la clase.
-Trabajamos en equipo.
DESARRO
LLO Protección de la capa de ozono
El 16 de septiembre de 1987 se firmó el Protocolo de Montreal relativo a las
sustancias que agotan la capa de ozono. En conmemoración a este acto, la Asamblea
General de la ONU proclama cada 16 de septiembre Día Internacional de la
Preservación de la Capa de Ozono.

¿Qué es la capa de ozono?

La capa de ozono es una franja de gas muy frágil que protege la vida en el
planeta, de los efectos nocivos de los rayos solares y que está en peligro por el uso
que se hizo durante años de determinados productos químicos.Un esfuerzo
internacional conjunto ha permitido la eliminación y reducción del uso de estas
sustancias que agotaban la capa de ozono y en la actualidad se ha reducido
considerablemente la radiación ultravioleta del sol que llega a la Tierra protegiendo la
salud humana y los ecosistemas.

¿Por qué es tan importante la capa de ozono?

La fórmula química del ozono es O3. El ozono se encuentra en su mayor parte en la
parte superior de la atmósfera, entre 10 y 40 Km. sobre la superficie terrestre, en la
zona de la estratosfera.
El ozono de la estratosfera se encarga, entre otras cosas, de absorber gran parte
de la radiación ultravioleta del Sol, que es dañina para la vida. Por eso es
fundamental preservar esta capa de ozono.Hay, sin embargo, un ozono que se
considera dañino y es el que se encuentra en exceso en la superficie de la Tierra y que
es perjudicial para los seres vivos.
CIERRE Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante 10 minutos
las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué razón?; ¿qué aprendieron?,
¿Cómo me sentí al jugar con mis compañeros?,¿En qué debo mejorar?
Bibliografía:

Currículo Nacional

Sesión de Aprendizaje
DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ A ” Primaria

AREA Personal Social
NOMBRE DE LA SESIÓN
Cultura Paracas

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Conocerán las características de la cultura Paracas.
FECHA de setiembre del 2022
DATOS GENERALES

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

aprendizaje De Evaluación
- Interpreta críticamente Lista de cotejo.
- Describe las
Construye fuentes diversas
- Obtiene información sobre características de
interpretaciones -Comprende el tiempo
hechos concretos en fuentes la Cultura
históricas histórico
de divulgación y difusión Paracas en un
-Elabora explicaciones
histórica (enciclopedias, web, organizador
sobre procesos
libros de texto, videos), y la visual.
históricos
utiliza para responder sus
preguntas.
 Enfoques transversales
Enfoque de orientación al
bien común
Acciones o actitudes observables
• Empatía
El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
de acuerdo con las actividades que realizarás.  Lápices, borradores y plumones de diversos colores

SECUENCIA DIDÁCTICA.

TIEMPO
MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas: 15 minutos
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes Preguntas: ¿Qué daños
puede ocasionar la contaminación?
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en grupo y a aprender
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase:
Se establecen los acuerdos del día:” Conocerán las características de la cultura
Paracas”
-Levantamos la mano para opinar.
-Escuchamos la opinión de mis compañeros.
-Participamos de forma ordenada en la clase.
-Trabajamos en equipo.
DESARRO Problematización 65 minutos
LLO Observamos la siguiente imagen

Problematización
En grupos participamos:
¿Qué observamos en la imagen?
¿Qué caracterizo la cultura Paracas?
Análisis de la información

 Ubicación: Se desarrolló entre los años 700 a.C. y 200 d.C. Pertenece al período
Formativo Final del Antiguo Perú. Su descubridor, Julio C. Tello (1925), la dividió en
dos etapas: Paracas Cavernas y Paracas Necrópolis.

Cementerios: En 1925, Julio C. Tello, excavó en el cementerio Cerro Colorado,

encontrando tumbas en forma de botella y momias con cráneos trepanados (Fase
Paracas Cavernas). En 1927, descubrió el cementerio de Warikayán con tumbas
rectangulares y momias cubiertas con finos mantos bordados (Fase Paracas
 Necrópolis).

Templos de adobe: Las más conocidas son las huacas Animas Altas, Soto, Alvarado
y Santa Rosa. En el 2006 se descubrió la ciudadela de Pernil Alto.

Gobierno y sociedad: Fue gobernada por una aristocracia sacerdotal y guerrera. La

base social la conformaban los agricultores y pescadores que ofrecían ofrendas y
trabajos para sostener el culto a los dioses.

Dios principal: rindieron culto Kon, dios del agua, representado como un felino
volador.

Textilería: Los tejidos de la fase Paracas Necrópolis son los más bellos del antiguo
Perú. En sus mantos policromados están bordados sus dioses, sacerdotes y rituales.

Cerámica:En la fase Cavernas es polícroma con pintura post-cocción (pintura

“fugitiva”) ; mientras que en Necrópolis es monócroma con pintura pre-cocción.

La medicina: la trepanación craneana es una operación quirúrgica en la cual se le

perforaba el cráneo al paciente mediante el método de raspado e incisiones
circulares, con el objetivo de curar dolores, tumores, contusiones y enfermedades
mentales.
CIERRE 10 minutos
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante
las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué razón?; ¿qué aprendieron?;
¿Qué lograste aprender?

Ficha de aplicación

Sesión de Aprendizaje

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ A ” Primaria

AREA Personal Social
NOMBRE DE LA SESIÓN
La sociedad Mochica
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Conoceremos las características de la Cultura Mochica.

FECHA de setiembre del 2022

DATOS GENERALES

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

aprendizaje De Evaluación
- Interpreta Lista de cotejo.
Describe las
Construye críticamente fuentes
- Obtiene información sobre características de
interpretaciones diversas
hechos concretos en fuentes de la Cultura
históricas -Comprende el tiempo
divulgación y difusión histórica Mochica en un
histórico
(enciclopedias, web, libros de organizador
-Elabora explicaciones
texto, videos), y la utiliza para visual.
sobre procesos
responder sus preguntas.
históricos
 Enfoques transversales
Enfoque de orientación al
bien común
Acciones o actitudes observables
• Empatía
El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
de acuerdo con las actividades que realizarás.  Lápices, borradores y plumones de diversos colores

SECUENCIA DIDÁCTICA.

TIEMPO
MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas: 15 minutos
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes Preguntas: ¿Qué daños
puede ocasionar la contaminación?
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en grupo y a aprender
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase: “Conoceremos las características de la
Cultura Mochica”
Se establecen los acuerdos del día:
-Levantamos la mano para opinar.
-Escuchamos la opinión de mis compañeros.
-Participamos de forma ordenada en la clase.
-Trabajamos en equipo.
DESARROL Problematización 65 minutos
LO Observamos la siguiente imagen

¿Qué observamos en la imagen?

¿Qué caracterizo la cultura Mochica?
Problematización
En grupos participamos:
Análisis de la información:
 Descubrimiento
Fue descubierta por Max Uhle en 1901. Este arqueólogo alemán la llamó Proto-Chimú y creía que
fue fundada por inmigrantes mayas de Mesoamérica.

Ubicación
Su foco de desarrollo inicial fue el centro ceremonial de Moche en el valle del mismo nombre, en
La Libertad (Costa Norte del Perú). Aquí se construyó la famosa Huaca de la Luna donde se
adoraba al dios Aí-Apaec y gobernaba un poderoso Cie-Quich, máximo jefe religioso y guerrero.
Se desarrolló entre los años 200 y 800 d.C.

Pirámides
En toda la costa norte se construyó grandes pirámides escalonadas de adobe, las que
funcionaban como templos, centros administrativos y comerciales. Las más importantes fueron:

En la Libertad: Huaca de la Luna, Huaca del Sol, Huaca Cao Viejo (en el complejo El Brujo),
Pacatnamú, La Mina y San José de Moro.
En Lambayeque: Huaca Rajada de Sipán.
En Ancash: Pañanmarca.

Agricultura
El desarrollo de estos complejos sagrados estuvo basado en la producción agrícola, la misma que
fue posible por la construcción de una gran red de construcciones hidráulicas, donde destacan el
canal de La Cumbre, el acueducto de Ascope y la Represa de San José.

Aspecto artístico
Artísticamente, lo más notable de esta cultura es su producción alfarera. Es muy bella su
cerámica escultórica y realista donde representan rostros humanos (huacos retratos), personas
enfermas (huacos patológicos), escenas sexuales (huacos eróticos). También son notables sus
cantaros pictóricos con una rica iconografía de su vida cotidiana (huacos documentales). Sus
huacos tienen decoración bícroma y el asa estribo.

Posible escritura
Finalmente destacamos la probable escritura incisa y pintada en pallares que, según Rafael Larco
Hoyle, usaron los mochicas (escritura pallariforme) . Para Julio C. Tello, los pallares marcados
son solo fichas de juegos usados por sacerdotes y guerreros.

CIERRE 10 minutos
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante las
siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué razón?; ¿qué aprendieron?; ¿Qué lograste
aprender?

Ficha de aplicación