SESIÓN 04:

Teoría contextual de Vygotsky Teoría

cognoscitiva de Piaget.
 Perspectiva sociocultural de Lev S. Vygotsky

Observamos el vídeo

https://youtu.be/vlJfFMqSIhM
SABERES PREVIOS

¿De qué manera un niño

construye su
conocimiento?
TEORÍA DEL DESARROLLO DE VYGOTSKY

Lev Vygotsky, afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no

se conoce la cultura donde se cría.

Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a

factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y

de las actividades sociales.

Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su

pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de

conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales.

El desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a medida que internaliza los

resultados de sus interacciones sociales

 Postulados
• Consideraba que las actividades humanas se llevan a cabo
en ambientes culturales y no pueden entenderse separadas
de tales ambientes.
• Las estructuras y procesos mentales específicos pueden
rastrearse a partir de las interacciones con los demás.
• Las interacciones sociales crean nuestras estructuras
cognoscitivas y procesos de pensamiento.

Las fuentes sociales del pensamiento individual.

 El papel de las herramientas culturales en el aprendizaje
 El papel del lenguaje y el discurso privado
 La zona de desarrollo próximo
 Vygotsky

TEORÍA SOCIOCULTURAL
 Principios: La interacción social es esencial para el
desarrollo cognitivo.
 Destaca la participación activa de los niños con su
ambiente.
 Esencial
Lenguaje: Expresión de conocimiento e ideas.
Aprender y pensar acerca del mundo.
Zona de Desarrollo Próximo: Zona en que se
está acercando a realizar una tarea por sí solo.
Respondemos la siguiente pregunta

¿Qué se entiende por Zona de

desarrollo próximo, según
Vygotsky?
…..
 Afirma que los niños
aprenden a través de
la interacción social
Enfatiza la
participación activa
de los niños con su
ambiente
Adquieren habilidades
cognitiva como parte
de su inducción a un
forma de vida

Considerando el Las actividades

crecimiento compartidas ayudan
Vygotsky cognoscitivo como
un proceso
a los niños a
interiorizar las
colaborativo formas de
pensamiento y
conducta de su
sociedad y apropiarse
de ellas
Vygotsky considera cinco conceptos que fundamentales:

Funciones Mentales

• Las funciones inferiores.- Son aquellas con las que nacemos, son las
funciones naturales y están determinadas genéticamente. Está condicionado por
lo que podemos hacer.
• Las funciones mentales superiores.- Se adquieren y se desarrollan a través
de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad
específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la
forma de ser de la sociedad.

Habilidades Psicológicas
• El paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización o
internalización. Designa el proceso de construir representaciones internas de
acciones físicas externas o de operaciones mentales.
Vygotsky considera cinco conceptos que fundamentales:

Herramientas del pensamiento

• Definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los
procesos del pensamiento. Describió a partir de las herramientas técnicas y
psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo.

Lenguaje y desarrollo
• Para Vygotsky el lenguaje es una herramienta psicológica que mas influye en el
desarrollo cognoscitivo. Tres etapas en el luso del lenguaje: Social, egocéntrica y de
habla interna.

Zona de desarrollo proximal

• Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se
desarrollan plenamente. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y
con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayuda al niño a alcanzar un
nivel superior de funcionamiento.
Respondemos las siguientes preguntas

¿Qué entendemos por

cognición?

¿Cuáles son los principales

Procesos Cognitivos?
 DESARROLLO COGNOSCITIVO

Se entiende por desarrollo cognitivo o cognoscitivo al conjunto de

transformaciones que se producen en las características y capacidades
del pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el
periodo del desarrollo, y por el cual aumentan los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la
realidad.
Todo ello se utiliza para tomar decisiones y resolver problemas
prácticos de la vida cotidiana
 Las nociones que se implican dentro del proceso
de desarrollo son:

Secuencia Ritmo Forma

• La secuencia es • Ritmo es la • Forma es el

el orden en que velocidad con la aspecto o
suele ocurrir los que ocurren apariencia que
cambios en el dichos cambios. se adquiere en
proceso de cualquier
desarrollo. momento del
desarrollo
 La Actividad o Experiencia Sensorial

Interactuamos e
intercambiamos ideas y
conocimientos con los demás,
aprendemos conocimientos
que nuestra cultura nos ofrece
de acuerdo a cada etapa de
desarrollo cognoscitivo.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

Conceptos Fundamentales:

- Piaget influyó profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del niño. Antes que
propusiera su teoría, se pensaba generalmente que los niños eran órganos pasivos
plasmados y moldeado por el ambiente.
- Tienen su propia lógica y formas de pensar, las cuales siguen patrones predecibles del
desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el entorno.
- Piaget fue un teórico de fases, que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
SENSORIOMOTORA, ETAPA PREOPERACIONAL, ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS Y ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES, cada una de las cuales la
representa la transición de una forma mas compleja y abstracta de conocer.
 Etapa Sensoriomotora (El niño activo)

(Del Nacimiento a los 2 años)

Los niños construyen un entendimiento del mundo por medio
de experiencias sensoriales (como ver, tocar y escuchar).

Culminará con los comienzos del pensamiento donde

tendrá la oportunidad de hacer representaciones mentales o
pensamiento simbólico. Comienza la imitación diferida.
 Etapa Sensoriomotora (El niño activo)

a) Sub estadio de los mecanismos reflejos congénitos (0-1 mes)

• Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos.

b) Sub estadio de las reacciones circulares primarias (1 mes- 4 mes)

• Los infantes repetirán toda clase de conducta que le produzcan placer y

que sucedan por azar.

C) Sub estadio de las reacciones circulares secundarias (4-8 meses)

• El infante hace accidentalmente algo interesante y placentero, esta acción

entonces es repetida deliberadamente para obtener el mismo resultado.
 Etapa Sensoriomotora (El niño activo)
D) Sub estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos (8-
12 meses)
• A medida que el infante empieza a coordinar la actividad motora con la
información sensorial, la conducta se hace más deliberada y dirigida.

E) Sub estadio de los nuevos descubrimientos por exploración (12-18

meses)
• Los bebés empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que
sucede en lugar de repetir simplemente patrones de conductas ya aprendidos.

F) Sub estadio de las nuevas representaciones mentales (18-24 meses)

• Se caracteriza porque en este estadio los niños empiezan a pensar en problemas
y encontrar una solución mental, en otras palabras, empiezan a internalizar las
acciones y sus consecuencias, dejando en desuso el ensayo y error.
 Etapa Pre-Operacional (El niño intuitivo)

(De los 2 a los 7 años)

También se le conoce a este estadio como pre-psicológico. Comprende a su vez dos sub etapas:
Estadio simbólico y pensamiento intuitivo.
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la
centralización y el egocentrismo.
Comienza con el juego simbólico y con el razonamiento primitivo, el que envuelve muchos
aspectos, y se basa en el poco entendimiento de los niños frente a diversas situaciones.
Los 2 años es cuando más activo esta el cerebro y hay muchas conexiones de neuronas.
También es cuando más aumenta su curiosidad y hacen muchas preguntas.

¿Qué es eso? ¿Por qué es así?

 Etapa Pre-Operacional (El niño intuitivo)

Estadio Simbólico (pre-conceptual). (2-4 años)

 Capacidad simbólica-representativa: ciertos objetos o sonidos representan simbólicamente para
el infante otros objetos, fenómenos o sonidos que pueden o no estar presentes.
 Inicio del lenguaje: pensamiento simbólico acompañado y apoyado por un lenguaje incipiente
para expresar sus deseos y conocimientos.
 Pensamiento egocéntrico y fantasioso: no puede razonar inductiva, ni deductivamente (tiene
dificultad para clasificar los objetos).

Estadio Intuitivo (4-7 años)

 Su comportamiento es orientado a percepciones instantáneas y no por la razón, capta las cosas
de un solo golpe, por eso se le llama pensamiento intuitivo.
 Pensamiento influenciable por los sentidos aún guarda relación con su experiencia inmediata.

 No puede establecer dos o mas relaciones mentales simultáneas.

Etapa de las Operaciones Concretas (El niño práctico)

(De los 7 a 11 años)

En esta etapa el razonamiento intuitivo es
reemplazado por un conocimiento lógico, sólo en
situaciones concretas, es decir, se limita a cosas
que suceden en la realidad.
El niño aprende las operaciones lógicas de
seriación, de clasificación y de conservación.
El pensamiento está ligado a los fenómenos y
objetos del mundo real.
Etapa de las Operaciones Formales (El niño reflexivo)

(De 11 a 12 años y en adelante)

Elabora juicios hipotéticos y abstractos con los cuales

forma sus raciocinios referidos a valores e ideas abstractas
como la libertad, moral, belleza, justicia, solidaridad, etc.

Es el estado más elevado del desarrollo cognoscitivo.

A través de estos raciocinios valorativos analiza con

sentido crítico su entorno familiar, su ambiente social,
deportivo, económico, etc. Y se proyecta al futuro.
LA LOGICA Y EL RAZONAMIENTO SEGÚN LA EDAD
 Conclusiones
Lluvia de ideas de los estudiantes de los temas
tratados y Retroalimentación del docente.
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 METACOGNICIÓN

e s la do s ?
u á l t r at a
¿C t em a s
e l o s
n ci a d
por t a
im

¿Para que me sirve lo aprendido?