-2021 PSICOLOGÍA

FICHA 2

PROF.: GAVILAN NATALIA

4° 1° - EES N° 76 –PSICOLOGÍA - BERNAL
Teorías del aprendizaje

Frente al interrogante de ¿cómo aprendemos?, hay diferentes posturas,

concepciones, pensadores y teorías. El desarrollar cómo aprendemos lo que
aprendemos es cuestión de la posición según cuál se mire. Grosso modo
podemos diferenciar:

Nosotros hemos visto un modelo conductista cuando analizamos la conducta

observable. Psicoanalítica, cuando nos adentramos en el psicoanálisis. Nos
adentraremos ahora en la postura cognitiva y Contextual.

Piaget y Vigotski

Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre
de la epistemología genética, reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y
por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una
propuesta evolutiva de interacción entre sujeto y objeto. (Neuchâtel, Suiza, 1896 -
Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios
sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia
trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.

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La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona
rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades
mentales también evolucionan a serie de fases cualitativamente diferentes entre sí.

Habla sobre factores biológicos y por el otro de procesos de aprendizaje que

se desarrollan a partir de la interacción entre el individuo y el entorno. Hablaba de
los dos factores, aunque centrándose más en los aspectos individuales que
aspectos del aprendizaje que ligados a las construcciones sociales. Si Vygotsky le
daba importancia al contexto cultural como medio desde el cual las personas
interiorizan formas de pensar y de aprender sobre el entorno, Jean Piaget ponía
más énfasis en la curiosidad de cada niño o niña como motor de su propio
aprendizaje. Piaget señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y
perciben denota que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego
diferentes, aunque coherentes y cohesionadas entre sí. Es decir, que la manera de
pensar de los niños y niñas no se caracteriza tanto por la ausencia de habilidades
mentales típicas de los adultos, como por la presencia de formas de pensar que
siguen otras dinámicas muy diferentes, dependiendo de la etapa de desarrollo en la
que se encuentren.

Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de

cuatro períodos que a su vez se dividen en otras etapas.
1) Etapa sensorio - motora o sensorio-motriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre
el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones
simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de
conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato.
el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas
veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con
interacciones con objetos, personas y animales cercanos

2) Etapa pre-operacional
Aparece más o menos entre los dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios utilizar objetos de carácter simbólico.

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aún no se ha ganado la capacidad para manipular información y tampoco se pueden
realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de
ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo)

3) Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio
de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza
a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas,
siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con
situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para
clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta
etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido
contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido,
ya que conserva su volumen.

4) Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la
capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no
están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano
es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse
el razonamiento hipotético deductivo.

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LEV VIGOTSKY

La obra del psicólogo ruso Lev Vigotsky (1896-1934) se ha convertido en la

base de muchas teorías e investigaciones sobre el desarrollo cognitivo en las
últimas décadas, sobre todo desde la perspectiva de lo que se conoce como Teoría
Sociocultural del Desarrollo. La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de
Vygotsky como respuesta al Conductismo, su idea principal se basa en la idea que
la contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la
sociedad. Vigotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general
juegan un papel importante en la formación de los niveles más altos del
funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un
proceso social. Si Vigotsky le daba importancia al contexto cultural como medio
desde el cual las personas interiorizan formas de pensar y de aprender sobre el
entorno, Jean Piaget ponía más énfasis en la curiosidad de cada niño o
niña como motor de su propio aprendizaje

La teoría sociocultural
La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vigotsky como respuesta al
Conductismo, su idea principal se basa en la idea que la contribución más
importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad. Vigotsky creía
que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un papel
importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual,
por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social. Según
Vigotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras
personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel individual:
Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el
nivel social y luego en el individual, primero en medio de otras
personas (interpsicológica) y luego dentro del niño(intrapsicológico). Esto aplica
igualmente para la atención voluntaria, la memoria lógica y la formación de
conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre
individuos. La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los
compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las
creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza
y el aprendizaje. Según Vigotsky, los neonatos poseen limitaciones biológicas
naturales en sus mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo
que él denominó como “herramientas de adaptación intelectual”.

Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales básicas
de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven.

Entonces, ¿en qué difieren las teorías sociocultural de Vigotsky y la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget?

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1. Factores culturales del desarrollo cognitivo
Vigotsky pone más énfasis en la cultura y como esta afecta el desarrollo
cognitivo. Contrario a Piaget y la concepción de unas etapas universales del
desarrollo cognitivo y su progreso secuencial, Vigotsky nunca hace referencia a
etapas del desarrollo evolutivo. En consecuencia, Vigotsky asume que el
desarrollo cognitivo varía según la cultura, mientras que Piaget establece el
desarrollo cognitivo es sobre todo universal sin importar las diferencias
culturales.

2. Los factores sociales del desarrollo cognitivo

Vigotsky también enfatiza en los factores sociales que contribuyen al desarrollo

cognitivo. Para él, el desarrollo cognitivo se debe a las interacciones sociales de
formación guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo como los niños y sus
pares logran la co-construcción del conocimiento. En contraste Piaget sostenía que
el desarrollo cognitivo se deriva en gran parte de las exploraciones
independientes que los niños, los cuales van construyendo el conocimiento por
su propia cuenta. Para Vigotsky, el entorno en el cual crecen los niños influirá en
lo que piensan y en la forma en como lo harán.

3. El papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo

Vigotsky resalta la importancia del papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo.
Según Piaget, el lenguaje depende del pensamiento para su desarrollo, es decir, el
pensamiento viene antes que el lenguaje. Para Vigotsky, el pensamiento y el
lenguaje son sistemas separados inicialmente desde el comienzo de la vida, la
fusión se produce alrededor de los tres años de edad, con la producción de
pensamiento verbal (lenguaje interior). Como consecuencia el desarrollo
cognitivo resulta de una interiorización del lenguaje.

4. El papel de los adultos en el desarrollo cognitivo

De acuerdo con Vigotsky los adultos son un factor importante para el desarrollo
cognitivo. Los Adultos transmiten herramientas culturales de adaptación intelectual
que los niños internalizan. En contraste Piaget, hace hincapié en la importancia
de la interacción entre pares para promover la toma de una perspectiva social.
El efecto de la cultura: herramientas de adaptación intelectual

Al igual que Piaget, Vigotsky afirmó que los niños nacen con un repertorio básico
de habilidades que permiten su desarrollo intelectual, pero mientras Piaget se
centraba en los reflejos motores y las capacidades sensoriales, Vygotsky se refiere
a las funciones mentales elementales:

● Atención
● Sensación
● Percepción
● Memoria
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A manera de resumen Vigotsky:

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