Nombre de la Teoría 1 Teoría 2teóricas sobre la socialización y elTeoría

Perspectivas 3 social de los niños

desarrollo Teoría n (extra)
teoría Biológica Cognitiva Socio-cultural
Alumna Daniela Paola Gallegos Martínez

Planteamiento Es la herencia biológica Para Piaget, el desarrollo De acuerdo a Vygotsky la teoría

Central que nos proporciona los cognitivo es una reorganización sociocultural esta sustentada en
mecanismos necesarios progresiva de los procesos dos funciones mentales que nos
para adaptarnos a la mentales como resultado de la dicen que las funciones
sociedad, de manera maduración biológica y la mentales inferiores son aquellas
que las personas al experiencia ambiental. Los niños funciones con las que los niños
nacer ya venimos construyen una comprensión del nacen y las inferiores son las
preparados para ser mundo que les rodea, y luego que desarrollan mediante la
capaces de llevar a experimentan discrepancias entre interacción social. Por lo cual se
término el proceso lo que ya saben y lo que comprende que el aprendizaje y
de socialización. descubren en su entorno. el conocimiento de este son
Tenemos en cuenta Es el proceso mediante el cual el resultados
que determinados ser humano adquiere Lev Vigotsky sostenía que los
signos sociales, como la conocimientos desde la infancia a niños desarrollan su aprendizaje
sonrisa o el llanto sobre través del aprendizaje y la mediante la interacción social:
todo la forma específica experiencia. El desarrollo van adquiriendo nuevas y
que tienen los padres cognitivo responde a la necesidad mejores habilidades
de comunicarse con sus innata de relacionarnos y formar cognoscitivas como proceso
hijos pequeños. parte de la sociedad, asociado a lógico de su inmersión a un
la capacidad natural para modo de vida.
adaptarnos e integrarnos.
El sujeto es un El niño construye su Los niños construyen el
Concepción del organismo en desarrollo conocimiento por si conocimiento Nivel evolutivo:
sujeto (niño) no solo en sentido fisco mismo. Primero los niños Actividades que el niño puede
o biológico sino en tu construyen una comprensión del hacer por si solo e indican las
 sentido cognitivo mundo que los rodea y luego la capacidades con ayuda de otro
experimentan entre lo que ya
saben y lo que van descubriendo
en su entorno,
Papousek y Papousuek Bugental y Goodnow, Jean Piaget Bugental y Goodnow Jean
Representantes Bugental y Vygotsky Bandera Piaget y Vigotsky Bandura
de la teoría Goodnow
Aprendizaje social La asimilación, la acomodación y Interacción individuos(niño)
Elementos que normatividad, ético- las relaciones interpersonales. niveles de desarrollo próximo
condicionan la social y relaciones nive potencial, nivel actual,
socialización y el interpersonales. funciones mentales inferiores y
desarrollo social superiores.
Semejanzas La principal semejanza es que consideran que el entorno social tiene una gran importancia en el desarrollo de cualquier persona. Sí, pero con
matizaciones. Para Piaget las interacciones sociales contribuyen al desarrollo cognitivo Para Piaget la interacción social favorece el desarrollo
cognitivo. Para Vygotsky el desarrollo toma forma a través de la interacción social.
En la teoría de Vygotsky es más relevante el papel del adulto o tutor.
Piaget presenta una teoría de estadios universales, mientras que la teoría de Vygotsky no es una teoría de estadios.
Piaget presenta una visión del desarrollo más lineal y unidireccional, mientras que Vygotsky suscribe una visión del desarrollo más discontinua y
multidireccional.
Es ayudar al estudiante a alcanzar el alcanzar el máximo de su máximo de sus capacidades. Capacidades.
El aprendiz debe El aprendiz debe conocer conocer inmediatamente su inmediatamente su evaluación tanto evaluación tanto cuantitativa como
cuantitativa como cualitativamente. El cualitativamente. El objetivo final del objetivo final de la evaluación en la evaluación en el proceso proceso
instruccional es instruccional es contribuir con la contribuir con la educación como una educación como un proceso proceso sistemático. sistemático.
Diferencias El desarrollo del lenguaje es una causa, no es una consecuencia del desarrollo cognitivo. Se puede acelerar el desarrollo cognitivo. No es
necesario esperar a que el niño esté listo. La participación de los adultos y los compañeros con más conocimiento supone una gran diferencia. El
pensamiento simbólico no reemplaza los otros modos de representación cognitiva de las primeras etapas de la infancia.
Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es considerado el principal precursor del constructivismo social. Ambos
piensan que los niños son aprendices activos que organizan activamente la nueva información con la información ya existente. Por tanto, Piaget y
Vigotsky postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de una adquisición de respuestas.