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CAPíTULO I
Problemas y perspectivas en la
enseñanza de las Ciencias Sociales:
Una concepción cognitiva
Mario Carretero
Juan Ignacio Pozo
Mikel Asensio
índice
- Introducción
- Cambios en las disciplinas
- Desarrollo cognitivo y enseñanza de las
Ciencias Sociales
- A vueltas con el aprendizaje
- Algunos principios del aprendizaje
Para la elaboración de este artículo hemos utilizado algunos fragmentos de publicaciones anteriores.
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Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, “Problemas y
perspectivas en la enseñanza de las Ciencias Sociales: una concepción
cognitiva” en Mario Carretero, et. al. (comp.), La enseñanza de las ciencias
sociales, 2ª ed., España, Visor, 1997 (aprendizaje 47)
Introducción
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Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, “Problemas y
perspectivas en la enseñanza de las Ciencias Sociales: una concepción
cognitiva” en Mario Carretero, et. al. (comp.), La enseñanza de las ciencias
sociales, 2ª ed., España, Visor, 1997 (aprendizaje 47)
De este modo, mientras hace algunos años lo que los alumnos debían
estudiar tenía mucho que ver con listas de reyes, batallas y capitales, y
poseía un carácter descriptivo, hoy día esos mismos contenidos
escolares se relacionan con fenómenos y teorías de tipo explicativo
cuya naturaleza es bastante más compleja y requiere una cierta
capacidad de generalización, algo que la institución escolar no suele
favorecer. Por tanto no parece que haya que sorprenderse al
comprobar que las distintas asignaturas relacionadas con las Ciencias
Sociales se están convirtiendo en las más difíciles para los alumnos,
como hemos advertido en una reciente investigación al respecto
realizada con una muestra bastante representativa de la población
escolar de los últimos años de EGB. Para la mayoría de los alumnos de
sexto curso de EGB a los que presentamos nuestra encuesta, las
Ciencias Sociales era la materia que menor preferían y la que les
planteaba más dificultades de asimilación y comprensión. Como es
sabido hay algunos datos que muestran una situación similar en el
Bachillerato. Por tanto, lejos parecen quedar los tiempos en que las
asignaturas «duras» eran las tradicionales Matemáticas o la Física.
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perspectivas en la enseñanza de las Ciencias Sociales: una concepción
cognitiva” en Mario Carretero, et. al. (comp.), La enseñanza de las ciencias
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cognitiva” en Mario Carretero, et. al. (comp.), La enseñanza de las ciencias
sociales, 2ª ed., España, Visor, 1997 (aprendizaje 47)
pueden verse con detalle en otro lugar de este volumen (Cap. y). Allí
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Deseamos mostrar nuestro agradecimiento a Fabricio Caivano por hacernos notar
esta confusión habitual entre el niño y el alumno.
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