Universidad Abierta Para Adultos

Psicología Educativa

Participante
Ericka María Estrella

Matrícula
2020-02986

Asignatura
Psicología Educativa

Facilitador
Neferty Croussett

29/10/2022
Santiago
Introducción

En la presente clase hablaremos sobre dos autores que aportaron mucho a la

psicología educativa, estos fueron Vygotsky y Piaget, definiremos sus teorías y luego
haremos un breve informe sobre el juego en el desarrollo de la niñez
 Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para el temático objeto de estudio, se
aconseja que realices las siguientes actividades:

1. Elabora una tabla informativa sobre las teorías de Piaget y Vygotsky destacando las ideas principales de ambos
autores con relación al desarrollo cognoscitivo.

Autores Teorías Ideas principales con relación al desarrollo cognoscitivo

IDEAS PRINCIPALES DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET

Desarrollo cognoscitivo: Sigue una secuencia invariable, Todos los niños pasan por las cuatros
En su teoría del desarrollo cognitivo etapas en el mismo orden (Sensoriomotor, de 0 a 2 años; Preoperacional, de 2 a 7 años; Operaciones
Piaget señala que el hombre no es concretas, de 7 a 11 años; Operaciones formales, de 11 a 15 años )
Piaget únicamente producto del medio
ambiente o de sus disposiciones Contenidos de la cognición: Percepciones, recuerdos, conceptos, operaciones o estructuras,
internas, sino una construcción propia, desde los niveles de la acción humana más ligados al mundo material hasta las más refinadas
un resultado paulatino de la interacción abstracciones producto del conocimiento sistemático de una cultura.
entre estos factores. Operaciones cognitivas: Acciones interiorizadas, reversibles, agrupadas en sistemas.

Organización: Consiste en colocar información y experiencias dentro de sistemas mentales y

usarlas separada o integradamente.
Adaptación: Es la condición que permite que el sujeto pueda ajustarse a los cambios
 producidos en el medio.
La teoría Sociocultural de Lev IDEAS PRINCIPALES DE LA TEORÍA DE LEV VYGOTSKY
Vygotsky se centra en la importancia Procesos psicológicos elementales y superiores: Es la diferencia cualitativa entre las capacidades del
del entorno social de los individuos, así ser humano y las del resto de los animales, incluidos los primates superiores.
como del lenguaje y la colaboración
mutua para la adquisición y transmisión Las funciones mentales superiores aparecen dos veces en la vida de una persona:
de cultura. Así mismo, uno de sus más
importantes preceptos es la zona de 1. En las actividades colectivas, o sociales, como funciones interpsíquicas.
Vygotsky desarrollo próximo, entendido esto
como la distancia entre el nivel real de 2. Y en actividades individuales, como propiedades internas del pensamiento, como funciones
desarrollo, determinado por la intrapsíquicas.
capacidad de resolver Internalización: Señala que el aprendizaje proviene de fuera hacia adentro, de lo social a lo
independientemente un problema y el individual. La conducta existe en la sociedad antes de que pueda llegar a ser parte de la conducta
nivel de desarrollo potencial, interna del individuo.
determinado a través de la guía de un Zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
adulto o en colaboración con un desarrollo potencial. El nivel real de desarrollo es el efectivo, conseguido por el propio individuo.
compañero más capaz.
2. Investiga y redacta un informe breve sobre el juego y los factores
que inciden en el desarrollo físico y el aprendizaje en la edad escolar.

Educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El juego

bien orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego
es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres

Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado
infantil como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para
los niños, jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo,
entretenimiento, adquisición de experiencias, forma de explorar el mundo que le
rodea, etc. El niño no separa el trabajo del juego y viceversa.

Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y aprende, inconscientemente, su

utilidad y sus cualidades. Los estudios de la historia de los juegos demuestran las
funciones de la actividad lúdica de la infancia: biológicas, culturales, educativas,
etcétera. Los juegos marcan las etapas de crecimiento del ser humano: infancia,
adolescencia y edad adulta. Los niños no necesitan que nadie les explique la
importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro de ellos.

El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus
creaciones y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando,
el niño siente la imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva
consigo el espíritu de la sociabilidad. Para ser verdaderamente educativo, el juego
debe ser variado y ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles
y más interesantes. En el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de
una acción heroica creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante
fantasía hará que amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados. El niño
explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un
adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y
contestar a sus constantes porqués.