ENFOQUE

COGNITIVO.
 ¿QUÉ ES?
Es una teoría que sostiene que el
pensamiento y el lenguaje se desarrollan por
separado porque el desarrollo de la
inteligencia empieza desde que naces,antes
de que el niño hable.

Por lo que el niño aprende a hablar a medida

que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel
deseado.
 ¿QUÉ ES?
Esta teoría fue creada por Jean Piaget, nos dice que el
desarrollo no se establece con cambios físicos, sino con la
maduración cognitiva. Se basa en los procesos mentales de
pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención y otros.

Tiene especial interés en la forma como el individuo percibe,

interpreta, almacena y recupera información.
Esta teoría hace énfasis en que el aprendizaje no sólo se
construye progresivamente siguiendo sus propias leyes
sino que además atavesando distintas etapas antes de
alcanzar el nivel adulto.
 ¿QUÉ ES?
Los conceptos básicos de esta teoría son:
1. ESQUEMAS/ESTRUCTURAS (VARIANTES): Unidades que componen
el intelecto; varían en función de la edad, las diferencias individuales y
la experiencia.

2. FUNCIONES (INVARIANTES): Procesos intelectuales compartidos

por toda persona, con independencia de la edad, diferencias
individuales o material que se esté procesando.
a) Organización - Proceso de categorización, sistematización y
coordinación de estructuras cognitivas.
b) Adaptación - Proceso de ajuste al medio ambiente (asimilación -
acomodación).
Nos dice que la adquisición del
lenguaje se debe de analizar de la
misma manera en que se observa el
desarrollo de la memoria, el control
motor, el reconocimiento de
objetos, etc.
Jean Piaget Lev Vygotsky Ioanna Berthoud-
Papandropoulou
 JEAN PIAGET
Iimpulsó la teoría cognitiva que dice
que el aprendizaje hace referencia
Durante el desarrollo de
a la interacción que existe entre el los niños, se organizan y se
individuo y su medio ambiente como adaptan a las experiencias
a la internalización de los resultados
de esta interacción. Piaget está
ambientales. Esto lo dice
interesado en el comportamiento Piaget como la sucesión de
humano porque refleja una etapas de construcción
organización subyacente. Plantea
que los seres humanos heredan dos
del pensamiento
tendencias que son comunes a denominados estados de
todas las especies: la organización y desarrollo mental.
la adaptación.
1.- Etapa Sensorimotora: abarca desde el nacimiento hasta los 2 años
donde aparece el lenguaje. Aquí el niño imita y observa la causalidad de
las acciones regulares. Es egocentrista.

2.- Etapa Preoperacional: de los 2 hasta los 7 años pero a la vez se

subdivide en la etapa preconceptual o simbólica hasta los 4 años y la
intuitiva de los 4 a los 7 años. Aquí se adquiere el lenguaje oral intuitivo y
prelógico. Son egocentristas porque creen que los demás ven las cosas
como ellos mismos y son incapaces de tomar en cuenta el criterio de los
demás. Se concentran en una sola cosa a la vez. Asimilan preconceptos
de acciones y desarrollan la imaginación. Inician la interpretación de
símbolos de escritura. Imitación y rivalidad.
3.- Etapa Operacional concreta: de los 7 a los 11 años. Puede centrar la atención
en más de una sola actividad. Desarrolla la noción de conservación. Ya puede
realizar operaciones concretas pero sólo con experiencias concretas. No
puede generalizar, de ahí la denominación de operaciones concretas. Deja de
ser egocéntrico y se vuelve social.

4.- Etapa Operacional formal: de los 11 a los 14 años. Aquí ya puede usar
abstracciones y realizar operaciones formales. Desarrolla la especulación de
proposiciones contrarias a los hechos y formula hipótesis. Dominar las
operaciones formales le capacita para adaptarse a los problemas y ser flexible
en su razonamiento.
 LEV VYGOTSKY
Propuso una teoría de desarrollo del niño que refleja la influencia
de los acontecimientos históricos de su época. Afirmo que no es
posible entender el desarrollo del niño si no conoce la cultura donde
se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se
deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones
culturales y de las actividades sociales.

La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su

conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos
avanzados para estimular el desarrollo intelectual.
VYGOTSKY CONSIDERA CINCO CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Funciones mentales. Las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas
con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El
comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta, estas
funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.

Habilidades psicológicas. Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos

momentos, en un primer momento las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se
manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Por lo tanto,
sostiene que, en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social,
y más tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del
propio niño (intrapsicológica). Afirma que todas las relaciones psicológicas se originan como
relaciones entre seres humanos.
Herramientas del pensamiento. En forma parecida a Piaget, Vygotsky definió el desarrollo
cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. Sólo
que los describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños
para interpretar su mundo. En general, las primeras sirven para modificar los objetos o
dominar el ambiente; las segundas, para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.

Lenguaje y desarrollo. El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el

desarrollo cognoscitivo. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la del habla social,
donde el niño se sirve del lenguaje para comunicarse fundamentalmente; la del habla
egocéntrica, cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento y; la del
habla interna, para reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza.

Zona de desarrollo proximal. Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero
que todavía no se desarrollan plenamente. En la práctica la zona desarrollo proximal
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer sólo y lo que logra con ayuda.
Es una psicolingüista evolutiva de la escuela de Piaget. Intentó averiguar lo que
para un niño es una palabra. Hacía el siguiente tipo de preguntas:

¿”Mesa” es una palabra? ¿”Silencio” es una palabra? ¿”Cuando” es una palabra?

Descubrió que los niños de 5 años creen que sólo son palabras los nombres
concretos que se refieren a objetos pero a los 7 años aceptan que los nombres
abstractos son palabras y hasta los 10 años no admiten totalmente que los
artículos como “un” sean palabras “auténticas”.

Usando una técnica diferente, también

se planteó si no sería preferible
presentar a niños y niñas palabras
aisladas, mejor que palabras incluidas
en oraciones completas. Se centró en la
capacidad de los niños de ignorar
relaciones significativas y atender sólo
los límites de las palabras.
Jesús Isaí Ayala Alonso #4
Mariana Espiricueta Garza #9
Heber Abdiel Cepeda Rojas #6
Sophie Bermudez #5
Nestor Villarreal Rios #36
Scarlett Villarreal Vital #37
Ximena Aylín Rivera Gutiérrez #30
Yamilett Alejandra Rodriguez Huerta #31
Ricardo Emanuel Alvarado Contreras #2