Presentación general de la

rúbrica 2
 NIVEL IV
DESTACADO

1 Promover − Actividades Promueve el

efectivamente − Interacciones razonamiento, la
NIVEL III creatividad y/o el
pensamiento
SATISFACTORIO crítico de forma
efectiva durante la
Promueve en al sesión en su
menos una conjunto
NIVEL II ocasión el
razonamiento, la
creatividad y/o el
EN PROCESO pensamiento
crítico de forma
Intenta efectiva
NIVEL I promover en al
menos una
INSATISFACTORIO
ocasión el
Actividades razonamiento,
memorística y/o la creatividad
reproductivas y/o el
pensamiento
crítico pero no
logra hacerlo
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Lectura comprensiva de los
aspectos de la rúbrica 2
 Leemos para comprender mejor

Actividades e interacciones
que promueven efectivamente
Manual de aplicación
(pp. 30-32)
1 el razonamiento, la
creatividad y/o pensamiento
crítico
Consideraciones importantes sobre el aspecto 1.

Durante la sesión no necesariamente el docente tiene que

promover las tres habilidades de pensamiento de orden
superior, basta con una de ellas.

Para evaluar esta rúbrica, debe registrar evidencia de las

actividades de aprendizaje propuestas por el docente y su
conducción, así como el de las interacciones sostenidas que se
presenten

Una interacción sostenida implica un intercambio continuo de

ideas y repreguntas sobre las respuestas que brindan los
estudiantes, acerca de un mismo tema . No basta con una sola
pregunta
Consideraciones importantes sobre el aspecto 1.

Proponer efectivamente implica que el docente proponga

actividades con potencial para desarrollar habilidades de orden
superior y que las conduzca de forma efectiva

Intentar promover implica que el docente plantee una

actividad con potencial para desarrollar habilidades de orden
superior; sin embargo no las conduce efectivamente.

Una actividad que no promueve habilidades de pensamiento de

orden superior, se exige que sea preparatoria para las otras
que si promuevan estas habilidades para llegar al nivel más
alto de esta rúbrica.
 Preguntas frecuentes

1. ¿En una interacción basta con que el docente

haga una pregunta para que se considere
como: interacción sostenida?

2. ¿en una sesión, ¿es necesario que el docente

promueva , efectivamente, las tres habilidades
de orden superior (razonamiento, creatividad,
pensamiento crítico)

Guía del formador pag. 43

Ejercicios de aplicación
Resuelva, de manera individual, el ejercicios 13

Guía del
participante
(pp. 21-23)
Evaluación
Observación de video y toma de notas

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(Pantalla 59) (luego contrastamos

las respuestas con la pantalla 60)
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)

Actividades e interacciones
que promueven efectivamente
el razonamiento, la
creatividad y/o pensamiento
crítico
 Contrastación de notas
ASPECTOS
 La docente coloca dos imágenes en la
Actividades e interacciones
que promueven efectivamente
 Los estudiantes comparten sus hipótesis
el razonamiento, la
creatividad y/o pensamiento
crítico
CONDUCTAS OBSERVADAS
(EVIDENCIAS)
pizarra y pide a los estudiantes que piensen
de qué se puede tratar; luego, coloca las
palabras en lengua náhuatl que
corresponden a las imágenes y pregunta a
los estudiantes qué creen que significan
esas palabras.
sobre el significado de las palabras: “pie en
un pan”, “el tiempo que te demoras en
caminar”, “un escudo”. La docente acoge
sus respuestas comentando que todo esos
significados son posibles y explica a los
estudiantes que las palabras en cada lengua
dependen del lugar y el pueblo que
representa.
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
 La docente coloca relata la historia que da
origen a la primera palabra, remitiéndose a
referentes cercanos para los estudiantes
(hace mención a diferentes distritos de Lima
y la isla de los Uros).
Actividades e interacciones  Luego pregunta a los estudiantes: “¿Por qué
que promueven efectivamente creen que los antiguos mexicanos habrían
el razonamiento, la necesitado una palabra para nombrar un
creatividad y/o pensamiento lugar?”. Un estudiante explica su hipótesis:
crítico “Necesitaban una palabra para determinar
dónde podían encontrar la tierra firme y
comenzar a construir”. La docente
complementa el comentario del estudiante
explicando cómo era necesaria esa palabra
en ese contexto y en ese momento.
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
 La docente pregunta a los estudiantes:
“¿Qué pasa cuando una lengua muere?”.
Los estudiantes dan sus distintas opiniones:
“como si muriera una persona muy
Actividades e interacciones importante”, “depende de la cultura, se
pierde una forma de decir algo”, “perder
que promueven efectivamente
parte del patrimonio cultural”. La docente
el razonamiento, la hace repreguntas sobre el tema a los
creatividad y/o pensamiento estudiantes para que profundicen en sus
crítico ideas.
 La docente proyecta un video sobre un
poema y retoma la pregunta anterior. Los
estudiantes complementan sus propias
opiniones con lo visto en el video.
Síntesis de los aspectos de la
rúbrica 2
 Síntesis de los aspectos de la rúbrica

Nombre de la Elementos
Aspectos
rúbrica

actividades

Razonamiento
Creatividad Promover
Pensamiento efectivamente
crítico interacciones

Guía del formador pag. 42