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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 1 –
Reconocer las personas sordas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Introducción a la Lengua de Señas Colombiana
curso
Código del curso 514019
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de febrero de
14 de febrero de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante distingue y relaciona las tensiones derivadas de la
discapacidad auditiva de las personas sordas con el uso o falta de la
socialización en las lenguas de señas.
Temáticas a desarrollar:
Las personas sordas señantes en Colombia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Este es un curso sobre personas sordas que hablan un idioma o
lengua muy distinto al que muchos están acostumbrados. Es una
lengua que se realiza con las manos, y la expresión facial en el
espacio. Una lengua visual.

1) Vea el documental Gesto a Gesto y la nota ¿Quién es la persona


Sorda? ¿Por qué no somos Sordomudos?

Claros (2013). Gesto a gesto: el magazín. Documental en video.


Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=nWWFzq4Em6w

FENASCOL (2016b). ¿Quién es la persona Sorda? ¿Por qué no somos


Sordomudos?
https://www.youtube.com/watch?v=YOhdHDNjxb8

2) Reflexione sobre su propia idea de las personas sordas antes de


iniciar este curso. Es probable que usted creyera que sencillamente
son “enfermos” o que tienen algo “anormal”. ¿Se le hubiera ocurrido
que son miembros de un “pueblo” que tiene un “idioma” y “cultura”
propia, como si fueran indígenas? Piense sobre este asunto y
coméntelo con sus compañeros de grupo, antes de realizar la entrega.
Actividades a desarrollar

Realice un escrito en donde exprese su reflexión sobre el imaginario


de las personas sordas en la sociedad y sobre su propio imaginario
ahora que está cursando este curso introductorio.
Entornos
Entorno de Conocimiento, Entorno de Seguimiento y
para su
Evaluación del Aprendizaje.
desarrollo
Individuales:
Entrega de escrito con reflexión personal sobre su propio
Productos
imaginario de las personas sordas.
a entregar
por el
estudiante Estructura:
El texto debe tener tres partes
1) Introducción: En esta sección usted comenta si
alguna vez ha tenido la oportunidad de encontrarse con
una persona sorda. Si así fue, narre lo sucedido y su
primera impresión. Si nunca ha contactado una persona
sorda, describa como pudiera ser este encuentro
dependiendo de su carácter y sin los conocimientos que
le brindará este curso. Aproveche esta sección para
hablar sobre sus “imaginarios”. Si necesita información
sobre lo que es un “imaginario” revise la palabra
“Imaginario” en el Glosario, en el entorno de
conocimientos.

2) Reflexión: Una vez revisados el documental Gesto a


Gesto y ¿Quién es la persona sorda? Construya una
reflexión que haga paralelo entre sus miradas antes y
después de acercarse a este tema. Puede usar
cualquiera de las figuras discursivas que desee: Usar
contrastes, paralelos, puntos de tensión, lugares en lo
que ahora no tiene respuesta, o cuestiones que tiene
más claras que antes. Lo importante es que usted
exprese una idea muy clara y un hilo de su
pensamiento.

3) Cierres: En la última sección, concéntrese en buscar


una forma de sintetizar o resumir cuál es su postura.
Estas síntesis, pueden ser “Cierres” en el sentido que
buscarán que quede más claro su posición en las
anteriores secciones. Esta sección puede servir de
conclusión.

Formato:
Fuente: Times New Roman 12
Espaciado: 1.5
Márgenes: 3cm por cada lado.
Extensión: Mínimo 2 páginas, Máximo 4 páginas

Entrega:
En el Entorno de Evaluación y Seguimiento.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
Es indispensable que se una de los miembros de
de
grupo asuma el liderazgo. El liderazgo no significa que
actividades
esta persona realizará el trabajo, pero si propondrá
para el
una planeación. La planeación tendrá éxito en la
desarrollo
medida que todos los integrantes cumplan con sus
del trabajo
roles y los tiempos de aportes e interacciones.
colaborativo

Roles a Por ser la introducción a una lengua. Este curso exige


desarrollar que cada persona, tenga un nivel de práctica
por el individual, y un conjunto de ejercicios individuales
estudiante para aportar óptimamente al trabajo colaborativo. Los
dentro del ejercicios del entorno de Aprendizaje Práctico, son
grupo muy importantes. Solo se aprende algo de un idioma,
colaborativo practicando.

Para este curso, se requieren los siguientes roles: El


Roles y líder, que realizará la planeación y verificación de la
responsabili entrega. Un editor, que se encargará de fusionar los
dades para videos o escritos y editarlos en uno sólo producto
la cuando sea necesario y los corresponsales, que
producción aportarán con sus ejercicios y comentarios para la
de construcción de los productos colaborativos. Es
entregables importante tener en cuenta que los roles pueden ser
por los dinámicos y flexibles de acuerdo a los participantes y
estudiantes su compromiso.

Uso de Se recomienda la última versión al español de las


referencias Normas APA
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
Políticas de contra el orden académico, entre otras, las
plagio siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el


estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Momento de Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
la evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
El escrito
El escrito
propone una
propone una
forma de El texto adolece
estructura
estructuración de una
organizada que
que responde a organización
Estructura facilita entender
los objetivos de que contribuya 10
del Escrito con claridad las
la reflexión, a la claridad
reflexiones del
pero pudiera
estudiante
mejorarse
(Hasta 10 (Hasta 9 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
La reflexión se
La reflexión es
apoya en
anecdótica y
información y La reflexión se
adolece de
formas de apoya en
formas que
razonamiento algunas formas
Argument refuercen la
que proyectan de información 10
o claridad de las
claridad a las y razonamiento
ideas
ideas
presentadas
presentadas
(Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El documento Faltan
El documento
carece de elementos para
tiene una
Presentaci algunos de los que el 5
excelente
ón elementos documento
presentación.
solicitados. pueda
considerarse
con buena
presentación.
(Hasta 5 (Hasta 4 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25

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