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DIPLOMADO SALUD MENTAL:

APORTES AL TRABAJO EN USO


ABUSIVO DE SPA

Las operaciones profesionales


Objetivos
Al final de la clase los participantes podrán:
Describir y analizar el método de intervención del
enfoque psicoeducativo.

Describir las operaciones profesionales en el


contexto psicoeducativo.

Verbalizar la importancia de la vivencia educativa


compartida en el enfoque psicoeducativo
El método riguroso de intervención del
psicoeducador/psicoeducadora.
El arte de practicar lo que se aprende.
Las operaciones profesionales son actividades
de la acción psicoeducativa dirigida por el educador
hacia el joven/niño.

Segundo Postulado
Operaciones profesionales

Observar

Evaluar
post-
Analizar
situaciona
l

Comunicar

Utilizar lo
Planificar
vivido

Animar Organizar
Un cuadro de referencia práctica:
Porqué usar operaciones profesionales?

Este marco de referencia es lo que permite


al psicoeducador/a adoptar una línea de
conducta como también de adoptar
diferentes formas de hacer y estar en
situaciones prácticas de intervención

Está constituido por elementos adquiridos


mediante la experiencia humana y
profesional del operador, de la tradición oral
de la profesión, de las instituciones y de la
comunidad.
Observar:
Mantener el ojo y mente abierta…

Estar atento a si mismo, al otro y


a la situación.
Centrar la atención en los
fenómenos, con la ayuda de
medios de investigación
apropiados, tratando de no
manipular o interferir en ellos.
Analizar/ Evaluar:
Pensar bien… antes de actuar
Da un sentido a la observación.
La conclusión de la evaluación es la formulación de
una hipótesis.
¿Por qué se da un cierto comportamiento?
Permite recopilar información para elaborar
planificación de objetivos que permitan el desarrollo
de alguna necesidad del sujeto.
Modelos teóricos

Datos Interpretación Hipótesis


Observados Comprensión

Cambio experiencial
Cambio existencial (emociones,
ideas)
Vivencia compartida

Analizar
Planificación:
Para no perder el rumbo…

Consiste en formular las metas y objetivos, así como las


estrategias y medios para alcanzarlos.

Existe una planificación que se hace previamente y otra


planificación inmediata o los reajustes de la planificación
en el transcurso de la situación

El plan es pensado por varias semanas con el fin de


iluminar la acción de todos los educadores del equipo.
Modelos teóricos

Objetivos Medios
General (es) Forma de
Específicos (s) Prever: evaluación
Del logro de
Tener en cuenta:
Contenido los objetivos
Las expectativas realistas
y significativas del sujeto Responsabilidades
Espacio/Tiempo
El nivel de desarrollo del
Hipótesis

Procedimientos Prever:
sujeto Reconocimiento Indicadores de
Las fortalezas y intereses logro
Las vulnerabilidades Tener en cuenta:
Los contextos
Los padres y familiares Los recursos
Los otros actores humanos
Los recursos físicos

Campo experiencial
Campo existencial (emociones, ideas)
Organizar:
Poner las boyas…
Consiste en generar las Consiste en organizarse a si
condiciones necesarias para la mismo, organizar la situación y
intervención y la actividad del permitir al sujeto de
sujeto. organizarse.

Elaborar de manera concreta Hay una organización previa,


los componentes del trompo una organización inmediata
(espacio-tiempo-contenido- antes de la intervención y la
medios de puesta en relación- organización durante el
sistema de responsabilidad- desarrollo de la intervención.
sistema de evaluación y de
reconocimiento)
Modelos teóricos

Disponer Los elementos de la


Habilitar planificación:
Arreglar Espacio
Montar Tiempo
Agrupar Procedimiento Antes de la
Ordenar Reglas actividad y
Estructura Objetivos en el acto
r Estrategias
Convocar Responsabilidades
Coordinar Materiales
Reservar Sujeto/s
Armar Animador
Ordenar
Campo experiencial
Campo existencial
Animar

Consiste en poner la vida dentro


de la situación de intervención

Consiste en facilitar, asistir,


apoyar, encuadrar la actividad del
sujeto;

Acompañar al joven/jóvenes a
vivir interacciones apropiadas en
atención a los objetivos
enfocados.
Vivencia compartida
Animar

Dar sentido Ajustar


Reconocer
Alentar
Educador(a) Confrontar
Empujar a actuar
Retroalimentar
Encuadrar
V
í Nuevo
n Reequilibro equilibrio
Desequilibro
c estimulante
u
l Participar Reflexionar
o
Ponerse Motivarse
en
Sujeto/s marcha
Comprometerse
Utilizar lo vivido:
Hacer que 1+1=2…
Cuando el o la educadora busca aprovechar el potencial
educativo de las situaciones vividas , enriqueciendo la
conciencia del sujeto de lo que ha vivido en una situación
particular, y así favorecer una cierta generalización a otras
situaciones. O sea aprender de la situación:

Diferenciación Individualización Generalización


Educador(a) Joven/Jóvenes
Toma de conciencia
Explorar el contenido
Descubrimiento de nuevos medios
experiencial
Comprensión de las interacciones
Generar aprendizajes
Proceso de la interiorización de
significativos y
las experiencias
generalizables
Utilización Diferenciación/Individualización
Hacer generalizar lazos
Generalización
en el área:
Nuevo equilibrio
-Cognitivo
-Social
-Moral
-Afectivo
Post-evaluar:
Mirar el retrovisor constantemente…

Examinar retrospectivamente el
conjunto de la intervención para
comprenderla mejor y ver su pertinencia.

Establecer hipótesis sobre ese tema,


luego entrever los elementos que se
deben conservar o cambiar en una
intervención ulterior.

Es lo que permite al educador ir


mejorando su capacidad de intervención
Comunicar
Omnipresente en todas las
operaciones

Comunicación Funcional: Se realiza


con los colegas cercanos o lejanos de la
intervención según las necesidades.

Comunicación Relacional: Se realiza


con los sujetos en las actividades
estructuradas como en la vivencia
compartida

Comunicación verbal y no verbal


¿Como mejorar tu saber-hacer?

Observándote de manera activa en la


acción en terreno;
Cuestionar tu modo de actuar;
Incorporar en tu trabajo técnicas y un
método riguroso de observación.
¿ se lograron los objetivos?

Describir y analizar el método de intervención


del enfoque psicoeducativo.

Describir las operaciones profesionales en el


contexto psicoeducativo.

Verbalizar la importancia de la vivencia


educativa compartida en el enfoque
psicoeducativo