Retroalimentación

Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar

hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas

La retroalimentación consiste
en devolver al estudiante
información que describa sus
logros o progresos en relación
con los niveles esperados
para cada competencia.
Esta información le permite
comparar lo que debió hacer
y lo que intentó lograr con lo
que efectivamente hizo.
 • Consiste en devolver a la persona, información que
describa sus logros o progresos en relación con los
criterios de evaluación. Una retroalimentación es
eficaz cuando se observa las actuaciones y/o
producciones de la persona evaluada, se identifica sus
aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más
Retroalimentación atención requieren; y a partir de ello brinda
información oportuna que lo lleve a reflexionar
sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias
que le permitan mejorar sus aprendizajes.
(RVM – 094-2020-MINEDU)
 LA RETROALIMENTACIÓN DESDE EL
CARACTERÍSTICAS DE LA
ENFOQUE FORMATIVO
RETROALIMETACIÓN EFECTIVA
Se requiere resignificar la
retroalimentación ❑ Positiva
Es una palabra que usamos sin pensar y
❑ Descriptiva
en forma incorrecta. Sonriendo a un
Retroalimentación
estudiante le decimos ¡bien hecho! y lo ❑ Brinda apoyo para avanzar el
llamamos retroalimentación o
aprendizaje
colocamos 12 en el papel pero la
retroalimentación es algo distinto. Es ❑ Es específica
información útil sobre el desempeño, no
❑ Se da sobre la tarea/ actividad
es calificación sino describir que está o
no desarrollando el estudiante en no la persona.
relación a la competencia.
Formas de retroalimentación
INDIVIDUAL
Se toma en cuenta GRUPAL
los ritmos de
aprendizaje, el Se brinda a un grupo ORAL
contexto de estudiantes ante
una actividad o Se brinda hablando ESCRITA
Conocimiento
trabajo colaborativo con los estudiante
profundo de las Permite escribir los
respecto a la
actuaciones y Se da a la comentarios al
actividad
desempeños de cada producción del margen del trabajo
desarrollada en las
estudiante. equipo como a las revisado y dejar
interacciones que se
interacciones. registro del mensaje
suscitan.
y volver a el las veces
que fuera necesario.
Según la calidad de retroalimentación que brinda el docente frente a las
necesidades de aprendizaje.

Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación

Retroalimentación
REFLEXIVA O POR ELEMENTAL INCORRECTA
DESCUBRIMIENTO
DESCRIPTIVA

Se describe los Es indicar que algo

El docente guía a los Es darle la respuesta
aciertos o dificultades es correcto cuando
estudiantes para que correcta o bien
sugiriendo en detalle es incorrecto o
descubran cómo resolverle el ejercicio
que hacer para viceversa
mejorar su
mejorar.
desempeño.
ESCALERA DE LA
RETROALIMENTACIÓN
Wilson

En un contexto de educación a
distancia, esta herramienta te resultará
muy útil para retroalimentar a tus
estudiantes, ya que, guiarán tus
conversaciones, a partir de los cuatro
pasos que se propone.
 ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN:

1. CLARIFICAR
Formula preguntas para
aclarar una idea o
aspectos y asegurarte Preguntas orientadoras del docente para
que tu estudiante
comprendió las ideas y ¿Qué ves/observas?
clarificar
acciones realizada en la ¿Qué datos me brinda el • Explícame con mayor detalle.
tarea, el trabajo o caso? ¿Qué otra información • Me puedes repetir más despacio el ejemplo
proyecto desarrollado. necesito? sobre….
• Dijiste que se puede hacer así….¿a que te
refieres?
• Estoy en lo correcto, tu idea trata sobre….
• Dame un ejemplo sobre…..
A través de las • Dime, ¿cómo crees que lo hiciste?, ¿Por qué?
preguntas, comprender • Explícame, ¿Qué aprendiste al hacer la tarea?
las ideas que
comparten los
• ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo
estudiantes sobre su lograste eso?
trabajo • ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Cómo fue este proceso para ti?
 ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN:

2. VALORAR

Frases orientadoras del docente para valorar.

Valora de manera constructiva lo • ¡Excelente hipótesis! La fundamentaste muy
que se aprecia como correcto: bien en lo que observaste del experimento….
también debes hacer énfasis en
los puntos positivos, las • Buena infografía. Te quedaron muy bien los ejes
fortalezas y aspectos tópicos y los gráficos.
interesantes de las tareas ¿Qué es lo que más •
desarrolladas. me impacta?
Las acciones que usaste en tu cuento enriquece
la narración al permitir una mejor descripción
del contexto y personajes.
• Me gusta cómo estas leyendo, ahora puedes
leer con más calma, eso permitirá una mejor
comprensión.
• Me encantó tu idea y ejemplo por que allí esta la
clave de propuesta.
Destacar las fortalezas y aspectos
interesantes, ofrecer comentarios • El proceso que has seguido es lo que se refleja
honestos Este tipo de valoración muestra en los diferente productos.
respeto hacia los estudiantes y sus ideas
• ¡Excelente! tienes una actitud abierta a la
indagación y eso te ayudara en…..
• ¡Bien! Sigan teniendo actitud positiva ante la
critica negativa
 ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN:

3. EXPRESAR INQUIETUDES
¿Qué es lo más relevante?
Enuncio hipótesis
Expresar las inquietudes
que se tengan del ¿Ha considerado....?”,
trabajo que se esta
Preguntas orientadoras del docente:
“¿Me pregunto si lo que
valorando. quieres • Qué podrías mejorar?
Enfatizar los puntos decir es....?”, “¿Tal vez ya
• ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer
positivos del trabajo, se la misma tarea?
crea un clima de
pensaste acerca de
confianza. esto pero....?”. • ¿Qué idea tienes para mejora ¿r la actividad,
tarea o proyecto?
• ¡Pensaste como tu idea podría impactar en…?
• Me pregunto qué pasaría si incluyes lo
siguiente…..
• ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si le agregas….?
Expresar las
preocupaciones, • Tal vez ya pensaste acerca de eso: ¿Qué
dificultades o resultado podrás tener sí…?
desacuerdos con • ¿Qué pregunta tienes sobre los pasos de la
algunas de las ideas
en cuestión tarea…?
• ¿Habría sido el resultado diferente si no
hubieses usado ese procedimiento?
 ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN:
4. HACER SUGERENCIAS

Frases orientadoras del docente:

Establecer líneas • En la próxima semana necesito que pienses
de acción para en….
Ofrecer sugerencias que el estudiante • Estás mejorando en realizar esta tarea, pero
para resolver los pueda utilizarlas
problemas/ como
ahora vas a…
dificultades que se retroalimentación • Estás es el área o tarea para enfocarte en…?
han identificado. positiva • Entonces, todos los días vas, a…
• Yo veo que avanzaste, pero acá va una
recomendación a realizar….
• Ya lograste es esta tarea o competencia, sólo
falta que redirija a un poco más…
Recomendar para • Te quedó muy bien; sólo te faltaría mejorar
apoyar al en…
estudiante en el • Te felicito, Cada vez estás haciendo un buen
desarrollo de su
comprensión y trabajo….
mejora de sus • Se puede desarrollar más las ideas….
trabajos • Agregaría información para entender mejor lo
que escrito.
 ¿Cómo debemos utilizar la escalera de la
retroalimentación?

Con frecuencia, se debe
utilizar para guiar las
conversaciones con los utilizar como estructura de
estudiantes, modelándola.
DOCENTE
Los maestros pueden
promoverla con los
Al reunirse con otros
estudiantes para que ellos
colegas, lo podemos
la utilicen cuando tengan
que darse
retroalimentación.
retroalimentación entre
ellos.

Ofrecer andamiaje
e a
Se refiere a la ayuda y
acompañamiento que el
docente les ofrece a los
estudiantes para transitar del
estado inicial de aprendizaje al
logro de este.
d
Ofrece sugerencias a los
estudiantes
Se contribuye a reducir la brecha
entre el estado inicial y los
objetivos de aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA RETROALIMENTAR
REBECA ANIJOVICH
Ofrecer preguntas
Se busca desarrollar habilidades
metacognitivas para despertar la
conciencia del estudiante sobre cómo
aprenden cuáles son sus fortalezas y
debilidades como estudiante utiliza para
aprender.
Vincularse con el estudiante (transversal)
Se promueve el impacto en las emociones de los
b
estudiantes (cuidado por el otro a través de una buena
comunicación) Describir el trabajo de los
estudiantes
se adopta la forma de descripción
Valorar los avances y logros c casi como un “devolver en espejo”
Se constituye a través de un factor lo que el estudiante hizo.
significativo en la motivación de los
aprendizajes ya que impactan sobre la
autoestima del estudiante valorando la
tarea realizada.
 Estrategias de retroalimentación formativa
LO OBSERVAMOS FRENTE A UN TRABAJO QUE ENVIÓ
1. HACER PREGUNTAS 2. DESCRIBIR EL TRABAJO 3. VALORAR LOS AVANCES Y
DEL ESTUDIANTE… LOGROS
• ¿Me cuentas como lo • Definiste muy bien el planteo • Pudiste resolver el problema como
pensaste… de… nos propusimos al principio de
• ¿Cómo te diste cuenta…? • Resolviste muy bien tus nuestra actividad cual era nuestra
•¿Qué opinas? ¿Qué pasaría cálculos meta de Aprendizaje.
si le agregas….? • Utilizaste alguna… ¡Felicitaciones !
• Tal vez ya pensaste acerca • Explicaste con mucho detalle • ¿Cómo te diste cuenta sobre…..?
de eso: ¿Qué resultado el modo en que lo resolviste • ¿Que utilizaste para resolver …?
podrás tener sí…? • ¿Qué estrategias utilizastes….? en
• ¿Qué pregunta tienes sobre el… corresponden con las
los pasos de la tarea…? informaciones que aparecen en
ellas. ¡Buen trabajo!

Puede ser vía telefónica, audio… allí encontramos mucha información

 Estrategias de retroalimentación formativa
LO OBSERVAMOS FRENTE A UN TRABAJO QUE ENVIÓ
4. OFRECER SUGERENCIAS
• En este trabajo nos muestras cuando aprendiste
sobre la historia del arte.
• Describe la similitud y diferencia entre las…
• Te sugiero que agregues ejemplos concretos que
corresponde a…
• Describiste con mucho detalle las …
• Para completar tu trabajo de doy pistas a través
de… que te ayudará a organizar la información
sobre…
5. OFRECER ANDAMIAJE
• Explica si la contaminación ambiental puede
disminuir en cada familia si produjera menos
basura en su casa.
• Piensa que alcanzas esa práctica para lograrlo.
• En la actividad… encontraste la relación entre
volumen del cilindro y el cono, argumenta como
lo hiciste , como haces tu recorrido para
resolverlo…