Institución Educativa : “Huayna Cápac”

Área : DESARROLLO PERSONAL,CIUDADANIA Y CIVICA

Docente : Ruben David, ROMAN GONZALES
Grado : 3° Secciones: “A-B-E”
Duración : 2 Horas Pedagógicas
Experiencia : 1° Fecha: 27 /03 /2022
TITULO DE LA CTIVIDAD:
“RECUERDO Y APLICO LO QUE APRENDI”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
“ANALIZAMOS REFLEXIONAMOS Y CUESTIONAMOS SOBE EL EL TEMA RECUERDO LO QUE APRENDI”

SITUACION SIGNIFICATIVA: En el distrito de huacrachuco se nota que los estudiantes del 3° año de educación
secundaria han perdido la identidad nacional regional ya que sus costumbres ancestrales están quedando al
olvido de la I.E “HUAYNA CAPAC” ante ello, los estudiantes analizan comentan, exponen y resuelven
cuestionarios sobre el tema RECUERDO Y APLICO LO QUE APRENDI por intermedio de una lectura para poder
medir el estado de comprensión lectora Como producto los estudiantes responden y comentan sobre el tema.

RETO: analizan reflexionan y exponen las preguntas sobre el tema “RECUERDO Y APLICO LO QUE APRENDI”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO E MATERIALES Y

PRESISADOS INSTRUMENTO DE RECURSOS
EVALUACIÓN
-Analizan y responden
CONSTRUYE  Se valora así -valora sus -cuestionario las preguntas sobre el -ficha de trabajo
SU mismo. características resuelto. texto realizando la
 Autorregula sus personales aduciendo pregunta ¿recuerdo y
IDENTIDAD emociones -artículo de opinión.
y aplicando lo que aplico lo que aprendí?
 Reflexiona y
aprendí.
argumenta
éticamente.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO

Se desenvuelve en los entornos  Interactúa en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa distintas,
virtuales generados por las TIC entornos actividades y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su
virtuales. entorno virtual personal
Gestiona su aprendizaje de  Monitorea y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
manera autónoma ajusta su debe aprender al responder las preguntas emitidas.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque ambiental
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural. pertenencia de los estudiantes.
Respeto a toda forma Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
de vida generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR MOMENTOS TIEMPO

 El docente realiza una dinámica el teléfono malogrado como parte de una INICIO 15 minutos
motivación.
 El docente realiza un dialogo y da algunas recomendaciones sobre el clima
institucional.
 Se lee el cartel de competencias y capacidades para el conocimiento de los
estudiantes.

 El docente recopila saberes previos a través de preguntas.

 Se forman los grupos a través de sorteos en concordancia con el registro auxiliar de DESARROLLO 60 minutos
asistencia.
 El docente reparte una ficha a cada grupo y estudiante para el análisis del texto y de
forma seguida realiza el acompañamiento.
 Cada estudiante empieza a leer en forma silenciosa la ficha brindada por el
docente.
 Los estudiantes analizan la ficha (RECUERDO Y APLICO LO QUE APRENDI) y
exponen el tema encomendado.
 El docente escoge quien haga su participación de las preguntas ya resueltas y así
poder debatir sus respuestas.
 Recopilación del análisis sobre el texto leído por parte de los estudiantes.
 El docente califica las respuestas de los estudiantes.

 Realizamos la siguiente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? CIERRE 15 minutos

 Retroalimentación si fuera necesario.

EVIDENCIAS: Elaboración de un artículo de opinión

AUTOEVALUACION:

ESTOY EN ¿QUE PUEDO HACER

LO LOGRE PROCESO PARA MEJORAR MIS
CRITERIOS DE EVALUACION DE APRENDISAJES?
LOGRARLO
Analise y reflexione sobre el tema tratado.
Expliqué asertivamente de forma individual.
Expliqué y realicé de forma clara la actuación del tema.
 3ro Grado seccion:

ACTIVIDAD N°01
ESTUDIANTE: ……………………………………………………………………………………………………………………………
GRADO: ………SECCION: ………. DOCENTE: ………………………………………………………………………………….

COMPETENCIA CAPACIDAES CRITERIOS INSTRUMENTO DE

EVALUACION
 Autorregula sus -Describe las causas y
emociones consecuencias de la
CONSTRUYE SU  Reflexiona y pandemia del COVID-19. LISTA DE COTEJO
IDENTIDAD argumenta -Identifica como está
éticamente. quedando el Perú y el
mundo después de 2 años
de pandemia.

TITULO: RECUERDO Y APLICO LO QUE APRENDI.

RECURSO 01: QUE APRENDIZAJES NOS DEJO EL COVID 19 DURANTE DOS AÑOS DE PANDEMIA

1: Lavarse las manos es más importante de lo

que se creía. La primera línea de defensa contra el
COVID-19 es el agua y el jabón. Los sistemas
educativos tenían una gran deuda con sus
estudiantes y docentes, pues una proporción
significativa de escuelas no contaba aún con
acceso regular a agua potable. En este sentido, la
pandemia ofrece una gran oportunidad para
atender esta deuda pendiente e invertir en algo
tan fundamental.

2.-Primero lo primero: competencias básicas en lectura y escritura. Previo al COVID-19, los sistemas

educativos enfrentaban una “crisis de aprendizajes” generalizada, con tres de cada cuatro (72%) jóvenes
vulnerables sin competencias mínimas de comprensión lectora. Esto limita su capacidad de aprendizaje en general
y más aún en forma remota. Se deberán establecer estrategias de remediación al regreso a clases y
utilizar metodologías probadas para enseñar a leer y escribir, incluyendo en
idiomas originarios, e impedir que las brechas existentes se sigan
ampliando.

3.-Integrar más efectivamente la tecnología en la educación. Tal

como indica el estudio “Del papel a la nube” es indispensable contar con
sistemas de información y gestión educativa (SIGED) robustos, que permitan
fortalecer el vínculo con los estudiantes, planificar y asignar recursos eficientemente. Además de plataformas de
aprendizaje, necesitamos volver a invertir en programas educativos de radio y televisión, y formar a los docentes
en su uso. Estos han sido altamente efectivos para atender a los estudiantes más vulnerables. Estos recursos
deben convertirse en apoyos permanentes para docentes, estudiantes y sus familias, una vez superada la crisis.

4.-No olvidar el papel. El texto escolar y los recursos impresos han sido grandes aliados durante la pandemia.
Países como Chile, El Salvador y México han colocado versiones digitales en sus plataformas e impreso materiales
para los estudiantes sin conectividad. Los padres de familia ya hacen grandes esfuerzos por imprimir dichos
recursos. En un futuro inmediato, el texto escolar puede ser la base de una estrategia multicanal integrada para
desarrollar otros recursos: digitales, radiales y televisivos, entre otros.

5.-Superar la dictadura de las cuatro paredes. La crisis ha demostrado que se puede aprender en otros
entornos (virtuales, televisivos y radiofónicos) y espacios (hogares). Las restricciones de bioseguridad y
distanciamiento físico invitan a repensar en modelos por alternancia y comprender mejor cómo y en qué
ambientes aprenden mejor los estudiantes, como propone Rosan Bosch. También podemos explorar el pasado
cercano, las “Escuelas al aire libre”, utilizadas en su época por razones de salud. En ocasiones, para seguir
avanzando, uno debe mirar hacia atrás y evaluar el pasado.

6.-Las alianzas con padres de familia y otros actores son fundamentales. Aunque suene trillado, la
educación es responsabilidad de todos. En una encuesta reciente de Perú, dos terceras partes de los padres de
familia solicitaron más apoyo para mejorar el aprendizaje en casa, incluyendo orientación y apoyo socioemocional,
recursos y materiales. Diversas organizaciones privadas han apoyado desinteresadamente a los ministerios de
educación a superar la crisis. Esto nos hace repensar las relaciones con las familias y los tipos de partenariados que
podemos lograr. Aprovechar este potencial será fundamental para retomar el camino una vez superemos la crisis.

MIS EVIDENCIAS:

¿En base a lo leído del recurso 1 que aprendizajes más consideras que nos dejó la pandemia covid-19 en nuestro
país?

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¿Qué recuerdos malos y buenos nos trajo la pandemia del covid-19?

MALOS: BUENOS:

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¿Lo aplicas uno de estos aprendizajes en tu vida diaria? ¿como?

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LA VIDA COTIDIANA EN TIEMPOS DE LA COVID-19

No hay duda de que la pandemia de la COVID-19 está provocando todo tipo de cambios en la población que
implican una transformación profunda y brusca con consecuencias relevantes y, a veces, imprevisibles. Además de
suponer una crisis sanitaria y económica, también constituye una crisis en nuestras formas de relacionarnos,
comunicarnos, divertirnos, viajar, estudiar, dividirnos las tareas domésticas, en definitiva, en cómo estamos,
pensamos y nos comportamos en el día a día. Todo apunta a que, en muchos aspectos, nuestras vidas cambiarán
para siempre.
Resulta imprescindible analizar cómo se vive y se siente la pandemia por las personas de a pie, cómo afecta
realmente a sus vidas y qué conclusiones sacan de ello.

 La pandemia por COVID-19 ha obligado que el gobierno central y regional tome medidas inmediatas para prevenir
la expansión de la enfermedad y contener en mayor medida la tasa de contagios y mortalidad. Sin embargo, debido
al confinamiento por la pandemia, se ha presentado consecuencias en la salud de las personas y afectado en el
ámbito laboral, social, económico, psicológico y también físico. Es por ello que esta pandemia por COVID-19
probablemente ha cambiado mucho la manera en que se vivía, y con esto ha traído incertidumbre, rutinas diarias
alteradas, deterioro económico y aislamiento social, por lo que, durante este tiempo, es probable que la población
sienta estrés, miedo y soledad, y que con ello empeore los trastornos de salud mental incluyendo la ansiedad y
depresión

EVIDENCIAS:

¿Cómo es tu vida y la de tu familia en estos tiempos de pandemia?

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¿Cambiaste tu comportamiento a causa de las disposiciones del gobierno? ¿De qué manera?

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GRACIELA MORALES DOMINGUEZ RUBEN DAVID ROMAN GONZALES

COORDINADOR DOCENTE