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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

COMPARTIMOS RIMAS

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E.P. :
I.2. DOCENTE :
I.3. GRADO Y SECCIÓN :
I.4. AREA :
I.5. ACTIVIDAD :
I.6. FECHA :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, Compartimos rimas con  Obtiene información del texto
EN SU LENGUA MATERNA aunque en ocasiones puede reiterar información imágenes oral.
 Obtiene información del innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas  Infiere e interpreta
texto oral. (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de información del texto oral.
 Infiere e interpreta algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso  Adecúa, organiza y desarrolla
información del texto oral. frecuente. las ideas de forma
 Adecúa, organiza y Explica acciones concretas de personas y personajes coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas de
forma coherente y relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de
cohesionada. su experiencia.
INSTRUMENTO DE
 Utiliza recursos no verbales
EVALUACIÓN:
y paraverbales de forma
estratégica. LISTA DE COTEJO
 Interactúa estratégicamente
con distintos
interlocutores.

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para
las TIC elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando
ATENCION A LA DIVERSIDAD enseñanza ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
condiciones y oportunidades que a las características y demandas de los estudiantes, las
cada uno necesita para lograr que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
los mismos resultados. su contexto y realidad

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES R
INICIO  Pide a las niñas y los niños que comenten brevemente algunas descripciones que han realizado.
Pueden hacerlo leyendo en voz alta.
 Invítalos a participar del juego “A mí me gusta…”.
 A algunos les gusta pintar; a otros, leer o practicar deportes, etc. Señala que en esta oportunidad
cada uno se presentará diciendo su nombre.
 Forma a todos los estudiantes en media luna e inicia tú la presentación mencionando tu nombre y lo
que más te gusta hacer, por ejemplo:

 Solicita que cada uno se presente y diga su nombre y qué es lo que más le gusta hacer. Motívalos a
participar.
 Al concluir el juego, dirige sus miradas hacia el cartel de planificación de actividades y pregunta:
¿Cuántos pollitos tiene mi tía ?, ¿Qué hace uno? Consulta: ¿Qué hace el otro?, ¿Qué toca el otro?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a decir y crear rimas, algunas las usarán para
jugar y otras para compartirlas con sus compañeras y compañeros.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
 Pega en la pizarra el papelote con la rima de Pinocho y pide que todos la observen.
DESAR
ROLLO

 ANTES DE DECIR RIMAS

 Pide a las niñas y los niños que elijan una de las rimas que aparecen en las páginas 75 y 76 del
Cuaderno de trabajo o entrega a cada grupo una rima escrita en un papelote. Pueden ser como estas
u otras que conozcas:

 Pide que cada grupo se aprenda la rima que eligió o le tocó, para que luego la presente. Di que,
además, deben realizar en un papelote un dibujo relacionado con la rima.
 Indica a los estudiantes que para presentar la rima deben organizar sus ideas en torno a cómo
iniciarán la presentación.

 DURANTE LA EXPRESIÓN DE RIMAS

 Organiza a las niñas y los niños sentados en círculo y da indicaciones para que cada grupo presente
la rima que le ha tocado y comente el dibujo que ha realizado. Felicítalos por su participación.
 Invita a todos a participar en un divertido juego para crear rimas.
  Indica que tú lanzarás una pelota a una niña o un niño, y quien la reciba deberá decir su nombre y
una frase que rime con este (tendrá un minuto para organizar sus ideas). Por ejemplo:

 Pide que la niña o el

niño que haya dicho
la rima con su nombre
lance la pelota a
alguna compañera o
compañero para que el juego continúe.
 Si lo consideras necesario, menciona tú un ejemplo de rima con tu nombre para que los estudiantes
tengan un ejemplo de lo que deben hacer.
 Entrega a cada grupo una cartulina con determinada temática (animales, objetos, lugares) y brinda un
tiempo prudencial para que se organicen y creen una rima según la temática propuesta. Pueden
escribirla en un papelote.
 Pide a todos los grupos que presenten las rimas que han creado.
 Señala recomendaciones respecto a la pronunciación, la entonación y el volumen de voz.
 DESPUÉS DE DECIR RIMAS
 Pega las rimas que han creado en un lugar visible para todos en el aula.
 Dialoga con las niñas y los niños sobre la actividad realizada.
 Pregunta: ¿les gustó la actividad?; ¿cuál de las rimas les gustó más? ¿por qué?
 Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear rimas. Formula estas
CIERRE interrogantes: ¿les fue fácil aprender rimas?, ¿les fue fácil crear rimas?, ¿en qué pueden mejorar?
 Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas rimas y muchos de ellos
descubrieron que les fue fácil crearlas.
 Ahora, podrán compartirlas en el Festival de Talentos.

V. OBSERVACIONES.
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V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE

ANEXOS
 Instrumento de Evaluación
 Ficha de trabajo.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 FECHA:
Obtiene Infiere e Adecúa, organiza y
Nº DE ORDEN
DESEMPEÑOS informació interpreta desarrolla las ideas
n del texto información del de forma coherente

NOTA
oral. texto oral. y cohesionada
APELLIDOS Y NOMBRES
.
1

2
3

4
5

6
7

8
9

10
11

12
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