Presentación general de la

rúbrica 6
Manual de aplicación pp.47-51
 Positivos
NIVEL IV
Tipos de
1 mecanismos
Negativos DESTACADO
De maltrato
Siempre emplea
Mayor o mecanismos
NIVEL III positivos
2 Eficacia menor
continuidad SATISFACTORIO
de la sesión
Toda la sesión
La mayoría de
es continua
veces emplea
NIVEL II mecanismos
positivos
EN PROCESO
La mayor parte
La mayoría de veces
de la sesión es
NIVEL I emplea mecanismos
positivos continua
n
INSATISFACTORIO s ió l
La mayoría de veces a
se z a
La mayoría de veces emplea mecanismos la l i
negativos t e uti
emplea mecanismos n e
ra nt e
negativos
du
c e un o d o le e
La mayor parte de la Si do os sm est r d
Al menos una vez
sesión es discontinua el en ani o, edo
emplea un m ec rat re .
mecanismo de m alt ac rca
m ce ma
maltrato La mayor parte de la ha na
sesión es continua u
La mayor parte de la
sesión es discontinua
Lectura comprensiva de los
aspectos de la rúbrica 5
Leemos para comprender mejor

Tipos de mecanismos que emplea el

docente para regular el
comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia
1

Manual de aplicación
(pp. 48-51)
Eficacia con el que el docente implementa
los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que
se traduce en la mayor o menor
2 continuidad en el desarrollo de la sesiòn
CONSIDERACIONES
IMPORTANTES
Consideraciones importantes sobre el aspecto 1.

En esta rúbrica, solo se evalúan los mecanismos empleados por

el docente frente al comportamiento de los estudiantes que se
relacionan con las normas de convivencia. No evalúa los
mecanismos que el docente emplea para promover el aprendizaje
de los estudiantes.

Es importante tener en cuenta que, si el docente en algún

momento de la sesión emplea un mecanismo de maltrato, además
de consignar su evaluación en el nivel 1, en la ficha de toma de
notas debería registrarse una marca. La marca tiene consecuencias
adicionales en el proceso de evaluación y su usa será explicado con
detenimiento en el manual del comité de evaluación

Guía del formador p. 68

Consideraciones importantes sobre el aspecto 2.

Si los estudiantes muestran un buen comportamiento y no se

requiere hacer uso de mecanismos de regulación, el docente puede
alcanzar el nivel más alto de esta rúbrica, pues la sesión se
desarrolla de manera continua sin necesidad de que los estudiantes
estén en silencio y quietos

Guía del formador p. 69

PREGUNTAS FRECUENTES
 Preguntas frecuentes

1. ¿Los refuerzos sociales vinculados a una tarea

de aprendizaje, son mecanismos positivos ?

2. Si el docente acompaña el uso de un sistema de

puntajes con la reflexión sobre la conducta
esperada o con refuerzos sociales ¿sigue
considerando como un mecanismo negativo?

3. ¿Cómo se diferencia un mecanismo negativo de

un mecanismo de maltrato?

Guía del formador p. 71

Ejercicios de aplicación
Resuelva, de manera individual, el ejercicio 27

Guía del
participante
(pp. 40-41)
Evaluación
Observación de video y toma de notas

ra
pa n
r v irá ite e s
se jerc e la
eo e d
vid d se otas ta
te te n es
Video de Es e us de a
u
q tom ias a s
te mos s
secundaria en
la denc ondi plica nota
i A de
ev resp a
r .
co rica tom
rúb a de
h
fic

(Pantalla 72) (luego contrastamos

las respuestas con la pantalla 73)
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
Tipos de mecanismos que
emplea el docente para regular
el comportamiento y promover
el respeto de las normas de
convivencia.

Eficacia con el que el docente

implementa los mecanismos
para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de
la sesión.
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
Tipos de mecanismos que  La docente pide a los estudiantes que
emplea el docente para nombre las normas para trabajar en
regular el comportamiento clase.
y promover el respeto de  Los estudiantes intervienen diciendo
las normas de convivencia. las normas de convivencia y, en
algunos casos, explican su importancia
Eficacia con el que el docente para el desarrollo de la sesión.
implementa los mecanismos
para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de
la sesión.
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
Tipos de mecanismos que
emplea el docente para regular
el comportamiento y promover
el respeto de las normas de
convivencia.

Eficacia con el que el  Los estudiantes levantan la mano para

docente implementa los participar cumpliendo con las normas
mecanismos para regular el establecidas previamente por ellos
comportamiento de los mismos.
estudiantes, lo que se  No se evidencia interrupciones,
traduce en la mayor o quiebres de normas, ni contratiempos.
menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.
Síntesis de los aspectos de la
rúbrica 6
 Síntesis de los aspectos de la rúbrica

Nombre de la Elementos
Aspectos
rúbrica

POSITIVOS
TIPO DE
MECANISMO NEGATIVOS

COMPORTAMIENTO DE
MALTRATO

EFICACIA
Video de calificación por grupo de
desempeños (Rúbrica 4y Rúbrica 5)

Por favor, tome nota

de las conductas
observadas y califique
al docente tomando
en cuenta los
Video del Nivel desempeños para la
Inicial rúbrica 4 y rúbrica 5
 Contrastación de notas: Rúbrica 4

ASPECTOS EVIDENCIAS
Trato respetuoso y  No evidencia discriminación, ofensa o
consideración agresión de la docente hacia los
hacia la perspectiva estudiantes.
 Uno de los estudiantes se queja, porque su
de los estudiantes
compañero lo empujó. La docente les dice:
Cordialidad o calidez que “Con cariño a los amigos”.
transmite el docente.  En dos oportunidades, dos estudiantes le
comentan que ya conocen el cuento. La
docente acoge su opinión y les dice que,
Comprensión y empatía como otros niños del salón no lo conocen, lo
del docente ante las está contando
necesidades afectivas o
físicas de los estudiantes
 Contrastación de notas: Rúbrica 5

ASPECTOS EVIDENCIAS
Trato respetuoso y
consideración
hacia la perspectiva
de los estudiantes
 La docente mantiene contacto visual y
Cordialidad o calidez que emplea un tono de voz amable al
transmite el docente. interactuar con los estudiantes. Se dirige a
ellos por sus nombres, repite sus
respuestas, se desplaza por el aula, sonríe y
Comprensión y empatía utiliza expresiones afectivas (“hijito”,
del docente ante las “Arianita”).
necesidades afectivas o
físicas de los estudiantes
 Contrastación de notas: Rúbrica 4
NIVEL: IV

ASPECTOS EVIDENCIAS
Trato respetuoso y
consideración
hacia la perspectiva
de los estudiantes
Cordialidad o calidez que
transmite el docente.

 En una oportunidad, un estudiante se queja

Comprensión y empatía de que su compañero lo está empujando.
del docente ante las La docente les dice: “Con cariño los amigos,
necesidades afectivas o con cariño”.
físicas de los estudiantes  En una ocasión, un estudiante le dice a la
docente que quiere ir al baño y sale del
salón. La docente lo permite.
 Contrastación de notas: Rúbrica 5
ASPECTOS
Tipos de mecanismos que
emplea el docente para
regular el comportamiento
y promover el respeto de
las normas de convivencia.
Eficacia con el que el docente
implementa los mecanismos
para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de
la sesión.
EVIDENCIAS
Mecanismos positivos
La docente establece las normas de
forma conjunta con la participación de los
estudiantes (“respetar al amigo”, “hacer
silencio”, “no interrumpir”).
Durante la narración del cuento,
recuerda las normas establecidas (“el que
quiere opinar, va a levantar la mano”).
Refuerza el buen comportamiento
(“Rocío, que levantó la mano sin gritar,
¡muy bien! La felicito”).
Modela el comportamiento esperado al
decir “nos sentamos” y hacer el ademán
de sentarse
 Contrastación de notas: Rúbrica 5
NIVEL: IV

ASPECTOS EVIDENCIAS

Tipos de mecanismos que

emplea el docente para regular
el comportamiento y promover
el respeto de las normas de
convivencia.

Eficacia con el que el  Los estudiantes mantienen un

docente implementa los comportamiento adecuado en el aula.
mecanismos para regular el  En este segmento, no se observan
comportamiento de los grandes quiebres de normas ni
estudiantes, lo que se contratiempos.
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.