Edward Deming.

La influencia del
Forch
 0BVIAS REALIDADES DEL
SIGLO XXI

UN MUNDO
COMPLEJO,COMPETI
- TIVO, QUE OPERA
CON MENTALIDAD
GANAR PERDER.
LOS GRANDES
CRECEN MAS Y LOS
PEQUENOS
PROFUNDIZAN SU
ESCASEZ
UN MUNDO
QUE NECESITA
GUIAS

UN
FORCH
ES UN
GUIA Y
MAESTRO
PARA LA
LA MIRADA DEL
FORCH
Favio Chavez el Forch de Cateura, Paraguay

Ver la posibilidad, resolver las circunstancias

Crear nuevas realidades
D. Stephen R Covey El
Forch del liderazgo
altamente efectivo
 Que diferencia a un forch de
un motivador?
Un motivador
 Energiza el comportamiento.
 Los estados de animo que se
activan, generalmente son
pasajeros
 Aligual que un reloj de cuerda, la
persona u organización necesitan
una dosis diaria de motivación,
para mantener el interés
 Que diferencia a un Forch de
un motivador?
Un Forch
 Es un Remotivador.
 Energiza estados de animo de
interés, entusiasmo y pasión.
 Sinergiza el comportamiento a través de
la cooperación altamente creativa, en
donde 1+1= 5.5
 Simplifica la solución a través de
métodos, procedimientos y procesos.
 Promueve resiliencia, actuando con el fin
en mente
 Anticipar el
Vision futuro
Para decidir el
Forch presente
Un Forch establece
horizontes de
posibilidades
Horizontes de
resultados
Planes por
escenarios
ENFOQUES DEL
FORCHING
Las 7
herramientas:
AUTOPOIESIS,
METANOIA,
RESILIENCIA,
SINTERGIA,
REMOTIVACIO
N,
INTELIGENCIA
CONDUCTUAL,
ENFOQUES DEL
FORCHING
LOS 4
VERBOS: SER
SER,
HACER, HACE
LOGRAR R
Y ESTAR LOGRAR Y
ESTAR
ENFOQUES DEL
FORCHING
WORKFLO
W:
FORMACIO
N
DISOLUCIO
N
SOLUCION
RESOLUCIO
ENFOQUES DEL
FORCHING
LOS3
CENTRO
S:
PERSONA
L,
FAMILIAR
 PUBLICO
EL TRIANGULO VITAL DEL
MAESTRO
GUIA Y PARA LA
SOLUCION
TIEMPO Y
TIMING.
HACER LO
CORRECTO
EN EL
MOMENTO
DEL MAXIMO
EL TRIANGULO VITAL DEL
MAESTRO
GUIA Y PARA LA
SOLUCION
CIRCUNSTANCIAS Y
PLANES.
ADMINISTRAR
CAMPOS DE
FUERZAS A
TRAVES DE
ANALISIS DEL
QUID Y
EL TRIANGULO VITAL DEL
MAESTRO
GUIA Y PARA LA
SOLUCION
DECISIONES Y QUID.
IDENTIFICAR EL
QUID DEL
PROBLEMA Y
SOLUCION,
RESOLVIENDO LAS
DOS PREGUNTAS:
QUE HACER? Y
TODO COMIENZA
CON UNA
PREOCUPACION
 LA
PREOCUPACION
 QUIEBRE
 IMPASE
 DESBALANCE
 CRISIS
 PROBLEMA
 FRUSTRACION
 CONFLICTO
 FRACASO
 DARSE POR
VENCIDO
COMO PUDO JAPON, EN LA SEGUNDA MITAD EL SIGLO
XX, LEVANTARSE DE LAS CENIZAS, CUANDO
EL QUIEBRE, IMPASE Y DESBALANCE FUE PARTE DE
SUS CIRCUNSTANCIAS?
 PARA COMPLICAR LA SITUACION, ES UN PAIS DE
TERREMOTOS Y TZUNAMIS, QUE HA ENFRENTADO LA
DERROTA Y DOS BOMBAS ATOMICAS
PARA COMPLICAR LA SITUACION, ES UN PAIS DE
TERREMOTOS
Y TZUNAMIS, QUE HA ENFRENTADO LA DERROTA Y
DOS BOMBAS ATOMICAS
Japón es un país
PEQUEÑO y pobre de
recursos.
Sus principales recursos, al
terminar la segunda
guerra mundial fueron: el
agua (llueve mucho) y su
gente (tiene una alta
densidad poblacional).
LA
SOLUCION:
COMPROMIS CON
O FUTURO EL
DISCIPLINA
APRENDIZA PARA
JE LA
ACCION
LA MANO DEL FORCH:
FORMADOR,
REMOTIVADOR . GUIA
Y MAESTRO DE LA
SOLUCION
 Compromiso con el futuro
 Ohmae en su libro: LA MENTE
DEL ESTRATEGA establece el
papel formador de sus maestros,
al entrar a la escuela, quienes le
ensenaron que Japón era un país
con pocos recursos y que la
posibilidad de tener futuros
estaba en comprar la materia
prima del extranjero, agregarle
valor, venderla y de lo obtenido
tener para comer y progresar
 Compromiso con el futuro

Cuando Ohmae
llevaba a su hijo a la
educacion parvularia,
25 anos despues,
escucho la misma
leccion que pequeno
se le habia
inculcado.
 EL LA MANO
MILAGRO DEL
 JAPONES
EL SIGLO XX FORCH
MOSTRO EL PODER
QUE LA
INTELIGENCIA
CONDUCTUAL
PUEDE HACER EN
UN PAIS POBRE DE
RECURSOS.
 JAPON SE LEVANTO
DE LAS CENIZAS
HASTA CONVERTIRSE
EN LA SEGUNDA
POTENCIA
ECONOMICA
 Al quedar derrotados y
con su aparato productivo
destruido, los japoneses en
vez de quejarse y criticar,
se declararon
conscientemente
incompetentes y
solicitaron a sus
vencedores les mostraran
el camino para ser
competitivos.
Deming se había preparado, tenia
el modelo para la solución
 Losjaponeses fueron los
mejores alumnos.
 Deming les prometió que si
seguían su mapa de ruta, en
5 anos podrían salir de la
crisis.
 Los japoneses lograron el
resultado en menor tiempo
El Dr. Edward Deming,
profesor universitario de USA,
les mostró el camino y
ellos como buenos aprendices,
lo siguieron y perfeccionaron.
ACTUARON CON VISION
DE FUTURO
DISCIPLINA
RESPONSABILIDA
D.
EN 10 ANOS SE
RECUPERARON DE
LOS DESTROZOS DE
LAS 2 BOMBAS
 DESPUES DE FABRICAR, CON LOS DESECHOS DE
GUERRA, JUGUETES DE MALA CALIDAD;
ASUMIERON EL PAPEL DE APRENDICES,
OTORGANDO AUTORIDAD AL FORCH PARA QUE
GUIARA Y ENSENARA LA SOLUCION
 DEMING EN SU PAIS FUE IGNORADO, PERO LOS
JAPONESES ESTABAN LISTOS PARA APRENDER
LA SOLUCION.
 SOLO LAS PERSONAS COMPROMETIDAS
CAMBIAN EFECTIVAMENTE
El Dr. Edward Deming, profesor
universitario de USA,
les mostró el camino y
ellos como buenos aprendices, lo
siguieron y perfeccionaron.
NO CUESTIONARON LA
NACIONALIDAD DE
DEMING
NO CUESTIONARON EL
HECHO DE QUE LA
SOLUCION LA DIERA QUIEN
LAS 4 AREAS DEL MODELO DEMING

LA VARIABILIDAD
LA TEORIA DEL
CONOCIMIENT
O
LA
ORGANIZACIÓN
COMO SISTEMA
 PRINCIPIOS DE
DEMING
TODO ES UN SISTEMA Y
NOSOTROS SOMOS PARTE DE
EL.
EL CICLODEMING:
PLANEAR, ACTUAR,
ESTUDIAR EL EFECTO,
MEJORAR
EL CONOCIMIENTO ES TEORIA.
LA ESCUELA DEL FORCH
JAPONES
KAORU
ISHIKAW
A
SHIGEIN
MIZURO
GENICHI
TAGACHI Y
OTROS
Como aplicar la experiencia japonesa
en Latinoamérica y el tercer mundo?

 Necesitamos un modelo
basado en la experiencia
exitosa de países como
Japón.
 Necesitamos descubrir lo
costoso y decepcionante de las
experiencias revolucionarias
del mundo, que terminaron en
mas de lo mismo, una
politocracia voraz y
excluyente
 La experiencia del
EL FACTOR 
Forch americano que
UNA
DEMING. abrio la mirada de
posibilidades.
NUEVA  Una nación lista para
MIRADA aprender
 Una elite con inteligencia
conductual, urgida por
establecer la dirección del
cambio
 Las enseñanzas que
posibilitan enfrentar la
crisis, con una mirada
estratégica de resultados
 EL METODO JAPONES
• MIRADA • FORMACION
PERSONA .
L. • CARÁCTER
• EMPODERAM • INTELIGEN-
IE N-TO
• ENDOLIDERA CIAS
ZG • COMPETE
O N- CIAS
• ENDOMANA-
GEMENT SE HACE
R
R
• ACTITUD
• RELIGION.
ANTE LA
TENER • DAR
NATURALEZ ESTA
A. / PARA
• RESPETO A R LOGRA RECIBIR
LA • MEJORA
CREACION
R • EFICACIA
• PROTEGERL • ABUNDA
A N-
• SENTIDO CIA
 Analizando las diferencias entreJapón y
México, Kasuga Osaka identifica 4 AREAS claves:

- La educación formativa,

- Actitud ante la naturaleza,

- La religión y

-Actitud ante la vida misma .

EDUCACION
FORMATIVA
 DESARROLLODEL
CARÁCTER HONRADO,
TRABAJADOR Y
PUNTUAL
 ADQUIRIR
COMPETENCIAS PARA
LA ACCION, SIGUIENDO
LA RUTA DE APRENDIZ,
PRACTICANTE ,
COMPETENTE Y
EXPERTO
LOS CUATRO EJES,
DEL APRENDIZAJE
FORMATIVO,
PARA CARLOS
KASUGA OSAKA:

-La educación formativa.

En Japón se enfoca en
cuatro verbos:

el bien ser,
el bien hacer,
el bien estar
y el bien
tener.
EN QUE MOMENTO Y LUGAR, SE
DEBE FORMAR EL CARÁCTER?
OHMAE ESTABLECE QUE EL HOGAR
Y LOS ANOS DE LA EDUCACION
PRIMARIA, HAN SIDO EL LUGAR Y
MOMENTO PARA ENSENAR LOS
VALORES DE HONRADEZ,
LABORIOSIDAD, PUNTUALIDAD,
TRABAJO EN EQUIPO Y MEJORA
CONTINUA DEL JAPONES DEL SIGLO
XX
EN QUE MOMENTO Y LUGAR, SE
DEBE FORMAR EL CARÁCTER?
LA POBREZA DE RECURSOS HA SIDO
LA BASE PARA ALCANZAR LA
FORTALEZA DE CARÁCTER.
ENNUESTRAS DEBILIDADES ESTA
LA BASE DE EMPODERAMIENTO,
ENDOLIDERAZGO Y
ADMINISTRACION PERSONAL
ACTITUD ANTE LA
NATURALEZA
SEMBRAR UN
ARBOL EN CADA
ACONTECIMIENTO
IMPORTANTE DE
TU VIDA.
CUIDAR LA
NATURALEZA,
PORQUE ES PARTE
DE LA VIDA
 RELIGIO
N
EN EL
SHINTOISMO
EL JAPONES
VA A LA
IGLESIA A
DAR, NO A
PEDIR Y ESTO
LO REFLEJA
EN LAS
OTRAS
AREAS DE SU
ACTITUD ANTE LA VIDA
MISMA
 LOS CUATRO VERBOS
DEL BIENESTAR
 SI NO ES TUYO ES DE
ALGUIEN, DEVUELVELO
 LA MEJOR INVERSION ESTA
EN LA
PREPARACION
 LOS CIRCULOS DE CALIDAD
PARA RESOLVER EL QUID
 KAIZEN O MEJORA CONTINUA.
 PRIORIZAR EL PAIS,
ANTE EL INTERES
PERSONAL
 DESARROLLAR EL QUID.
LA INTELIGENCIA CONDUCTUAL EN LA
SOLUCION DE PROBLEMAS
 EL QUIDREPRESENTA • PENSA
EL CRITERIO, R
• QUE
FACTOR CLAVE PARA ESTRATEG
IA
HACER
?
ENTENDER Y
RESOLVER. PUNTO
CENTRAL O CRITICO,
PARA IDENTIFICAR EL • ACTUAR
• COMO
PROBLEMA Y PARA TACTIC
HACERLO
?
DISENAR LA A

SOLUCION.
DESARROLLAR EL QUID. LA INTELIGENCIA
CONDUCTUAL EN LA SOLUCION DE
PROBLEMAS

LA • PENSA
R

ESTRATEGIA ESTRATEG
IA
• QUE
HACER
?
REQUIERE
PENSAR EN:
QUE HACER?
• ACTUAR
• COMO
HACERLO
?
TACTICA
DESARROLLAR EL QUID. LA INTELIGENCIA
CONDUCTUAL EN LA SOLUCION DE
PROBLEMAS
• PENSA
R
• QUE
HACER
?
ESTRATEGIA

• ACTUAR
• COMO
HACERLO
?
TACTICA
DESARROLLAR EL QUID. LA INTELIGENCIA
CONDUCTUAL EN LA SOLUCION DE
PROBLEMAS
• PENSA
 LA TACTICA REQUIERE R
ACTUAR SOBRE LA • QUE
ESTRATEG HACER
PREGUNTA: COMO IA ?
HACERLO?
 PENSAR Y ACTUAR SE
COMPLEMENTAN EN LA
INTELIGENCIA • ACTUAR
CONDUCTUAL • COMO
HACERLO
?
TACTICA
 O RESOLVER EL QUID.
LA BUSQUEDA DEL QUID OPERA SOBRE
ESCENARIOS Y CAMPOS DE FUERZAS
FUERZAS RESTRICTIVAS FUERZAS IMPULSORAS

 CAMPO
 DE
 FUERZAS.
AMBIENTE

ESCENARIOS INTERNO

AMBIENTE
EXTERNO
 EL QUID Y LOS
SPACES
DISCLOSIVE
.
 SALIR DEL CIRCULO DE
LA CRITICA Y QUEJA
ARTICULACIO
REQUIERE
N
ENFOCARNOS EN LA
POSIBILIDAD Y
OPORTUNIDAD, AUN RECONFIGURACION
ENMEDIO DEL
PROBLEMA.
 CREAR NUEVOS
ESPACIOS DE APROPIACION
POSIBILIDADES CRUZADA
REQUIERE
PENSAMIENTO
EL QUID Y EL PENSAMIENTO DE
OHMAE
 EL ANALISIS
ES EL PUNTO INICIAL
DEL PENSAMIENTO
ESTRATEGICO.
 LA PRIMERA ETAPA DEL PENSAMIENTO
ESTRATEGICO CONSISTE EN HALLAR EL
PUNTO CRITICO DE UNA SITUACION ( EL
QUID).
 LA ESTRATEGIA IMPLICA ALTERAR
FUERZAS,
ANTE LOS COMPETIDORES, DE MANERA
EFICAZ.
 Elprimer principio de estrategia no es vencer a la
competencia, sino entregar valor a los clientes.
OLLAR INTELIGENCIA
CONDUCTUAL ES EA DE
FORMADORES, COACHES Y
MENTORES.
EL METODO JAPONES. LA CONCIENCIA PLENA©
• ACTITUD • FORMACION
PERSONAL. SI .
ERES UN HONRADEZ,
BIEN SER, LO LABORIOSI-
REFLEJAS EN
EL BIEN
DAD,
HACER PUNTUALID
AD
BIEN
BIEN
HACE
SER R
• ACTITUD • RELIGION.
ANTE LA DAR PARA
NATURALE BIEN RECIBIR. SI
- ZA. SI BIEN TENE ERES UN
AMAS LA BIEN SER Y
NATURALE R/ HACER,
- ZA Y LA ESTA TARDE O
CUIDAS, R LOGRA TEMPRANO
ALCANZARA
RECOGE- R S EL BIEN
RAS EL TENER
BIENESTAR
EL MODELO DE INTELIGENCIA CONDUCTUAL
7443
 7 COMPETENCIAS:
AUTOPOIESIS,
METANOIA,
RESILIENCIA,
SINTERGIA,
REMOTIVACION,
INTELIGENCIA
CONDUCTUAL,
CREATIVIDAD.
 LAS 4 AREAS:
 FORMACION,
RELIGION, VIDA,
NATURALEZA.
 LOS 4 VERBOS: SER,
HACER, LOGRAR Y
ESTAR
EL FACTOR CATEURA. TRANSFORMANDO LA BASURA
LA ORQUESTA CATEURA EN
PARAGUAY
 El fruto del compromiso con el futuro
Japón, al final del siglo XX logro algunos
de los bancos más grandes del mundo, el
índice educativo y de longevidad más
alto del mundo, el índice de
criminalidad más bajo del mundo y su
producto nacional fue igual a lo que
producian Francia, Inglaterra y
Alemania juntos.

COMO CAMBIO LA HISTORIA

JAPON? DE
LA MANO DEL FORCH
FIN
FI
coachanges@gmail.com
N
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w.retcenter.org