“2022.

Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

ESCUELA TELESECUNDARIA
“OFTV No. XXXX XXXXXXX XXXXXXX XXXXXX”
C.C.T. 15ETVXXXXXX TURNO MATUTINO.

AQUÍ PUEDEN COLOCAR ALGO RELACIONADO CON LO QUE VAN A TRABAJAR (IMAGEN)

GRADO: 1° GRUPO: “A”

SEMANA: DEL 3 AL 14 DE ENERO DE 2022

PRESENTA: XXX XXXXXX XXXXX XXXXX XXXXX
ASESOR METODOLÓGICO: LIC. FRANCISCO ARTURO OLVERA LAGUNAS

ZONA ESCOLAR V063

CICLO ESCOLAR 2021-2022

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA IXTAPAN DE LA SAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR V063
 ESPAÑOL
SECUENCIA: 1 LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGÉNEROS
APRENDIZAJE ESPERADO ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Leer narraciones de diversos subgéneros narrativos: Literatura Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u
otros.

Acercar a los estudiantes a los subgéneros narrativos más difundidos o a los que sean de su interés, con el fin de
INTENCIÓN que compartan sus interpretaciones con otros lectores y tengan criterios más definidos para iniciar otras lecturas.
DIDÁCTICA
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO
Recursos audiovisuales:
 Cuentos de diversos subgéneros: cuentos de  Los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas.
hadas, de ciencia ficción, de terror, policiacos.  Los subgéneros narrativos II: el cuento policiaco.
Diferentes fuentes de información sobre los subgéneros  Los subgéneros narrativos III: la ciencia ficción.
narrativos: prólogos, artículos de divulgación o crítica  Tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos.
literaria, páginas electrónicas especializadas o blogs de  Aprendiendo a redactar un texto.
fans.  La importancia de puntuar un texto.

Recursos informáticos:
 Personajes e historias.
 Leer subgéneros narrativos.
Los párrafos en un texto.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN Identificar en el apartado ¿Qué vamos hacer? Las actividades que se realizarán durante la secuencia. (Aprendizaje esperado)
1 2. Recuperar conocimientos previos sobre qué es un texto narrativo.
3. Observar las imágenes propuestas en el L.A. para analizar e identificar a que subgénero narrativo pertenecen.
4. Comentar algún texto o película que conozcan y que pertenezcan a un tipo de subgénero (policiaco, cuentos, ciencia ficción,
terror).
5. Escribir en la libreta los conceptos de literatura narrativa (cuento, trama, ambiente, narrador y personaje).
MANOS A LA OBRA
1. Observar y comentar el esquema sobre las fases que seguirán para leer y analizar cuentos. Fase 1 Establecer una primera
SESIÓN impresión sobre los subgéneros.
2 2. Integrar 3 equipos a través de la técnica “El barco se hunde”.
3. Leer en voz alta cada uno de los fragmentos proporcionados y comentar como piensan que continuará la historia.
4. Iniciar a completar la tabla L.A. donde se identificarán las características de cada uno de los subgéneros.
SESIÓN Fase 2 Identificar personajes típicos y analizar sus motivaciones
 3  Leer un fragmento del cuento clásico “La cenicienta”
 Identificar los tipos de personajes que existen en un cuento clásico. L.A.
 Utilizar el recurso informático Personajes e historias para crear historias a partir de los personajes típicos de los cuentos
clásicos.  Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas para conocer más sobre las variantes de
los personajes de los subgéneros de los cuentos clásicos.
SESIÓN Fase 3 Reconocer la organización temporal y la trama
4  Identificar los momentos de la trama del cuento “El contrato”.
 Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos II: el cuento policiaco para conocer más sobre este subgénero, el tipo de
personajes y cómo se organiza su trama.
 Llevar a cabo la evaluación intermedia respondiendo la tabla del LA. Pág. 25.
 Escribir en el cuadro de características de subgéneros, las que corresponden a un cuento policiaco.

SESIÓN Fase 4 Conocer aspectos temporales y espaciales que crean el ambiente

5  Leer el cuento Cuánto se divertían e identificar cómo es la época y el lugar en que se desarrolla.
 Completar el cuadro para identificar aspectos temporales y espaciales del cuento leído anteriormente. L.A. Elaborar un dibujo
de un cuento que hayan leído en el que se incluya personajes, objetos que se mencionan, el lugar y época en que se desarrolla.
SESIÓN
6  Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos III: la ciencia ficción para conocer más sobre este subgénero, sus
personajes, su ambiente tecnológico y futurista.
 Escribir en el cuadro de características de subgéneros, las que corresponden a un cuento ciencia ficción.
SESIÓN Fase 5 Información para saber sobre un subgénero
7  Leer el texto Definición de lo fantástico para identificar características del subgénero narrativo: cuento fantástico.
 Utilizar el recurso informático Leer subgéneros narrativos que proporciona fragmentos de distintos subgéneros narrativos.
SESIÓN Observar el audiovisual Tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos para conocer cómo los narradores provocan
8 efectos en el lector y cómo el autor comparte u oculta información al lector.
 Formar equipos a través de la técnica “Caramelos” para leer un cuento de algún
 Analizar las características de cada uno de los tipos de narradores. L.A.

PARA TERMINAR
SESIÓN Fase 6 Compartir los resultados de la lectura y la investigación
9  Redactar una reseña en la que se expondrán reflexiones sobre uno de los cuentos que seleccionaron.
 Observar el audiovisual Aprendiendo a redactar un texto y La importancia de puntuar un texto.
 Usar el recurso informático Los párrafos de un texto, antes de pasar en limpio la reseña.
SESIÓN Compartir ante el grupo la reseña que elaboraron considerando la rúbrica presentada por la docente.
10
EVALUACIÓN: Rubrica para evaluar una reseña

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Brindar a los estudiantes herramientas útiles e información útil para la comprensión y aplicación de la escritura y análisis de los
cuentos.
 Realizar lecturas guiadas y personales donde los estudiantes practiquen la lectura y comprensión de textos.
 Elaborar diversos textos donde puedan practicar la ortografía y coherencia.
 ESPAÑOL
SECUENCIA: 2 Redactar un reglamento.
APRENDIZAJE ESPERADO ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Participa en la elaboración del reglamento escolar. Producción e interpretación de instructivos y

Participación social. documentos que regulan la convivencia.

Involucrar a los alumnos en un proceso colaborativo de escritura de un reglamento escolar, donde se reflexione
INTENCIÓN sobre las características formales del reglamento y otras normatividades.
DIDÁCTICA
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO
 Declaración de los derechos de los niños. Recursos audiovisuales:
 Mapa de ideas o mapa conceptual.
 Diferentes fragmentos de normatividades:  Aprendiendo a corregir un texto.
reglamentos escolares, deportivos, bibliotecarios, de  El valor de los reglamentos para regular la vida social.
tránsito, de clubes; así como leyes, declaraciones,  Diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de un juego,
etcétera. reglamentos escolares y deportivos, leyes y declaraciones.
 Una asamblea escolar.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1. Reflexionar sobre la importancia de los reglamentos y otras normatividades a través el planteamiento de preguntas
1 generadoras.
2. Leer el texto: “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”
3. Dar a conocer el propósito de la secuencia.
4. Completar los enunciados propuestos en el L.A, de la actividad ¿Qué sabemos de los reglamentos?
MANOS A LA OBRA
Observar y comentar el esquema sobre las fases del proceso de escritura de su reglamento
SESIÓN Fase 1. Planear la escritura del reglamento
2  Responder en su cuaderno las interrogantes del L.A. pag, 36 y 37 para planear su reglamento.
Fase 2. Escribir un primer borrador del reglamento Escribir en una hoja un primer conjunto de reglas que se contemplaran en el
reglamento.
SESIÓN Fase 3. Revisar las reglas con los compañeros del grupo
3  Ver el audiovisual Mapa de ideas o mapa conceptual.
 Escribir las reglas que mencionan a manera de mapa conceptual. Usar el recurso informático Como hacer mapas
conceptuales y otros gráficos con un procesador de textos para integrar, ordenar y presentar las ideas de la forma más
 adecuada.
SESIÓN  Revisar el contenido del reglamento (leer cuadro criterios)
4  Analizar las reglas que escribieron (criterios para revisar el contenido del reglamento).
 Ver el recurso audiovisual: El valor de los reglamentos para regular la vida social. Llevar a cabo la evaluación intermedia L.A.
pp. 42
SESIÓN Fase 4. Revisar otros reglamentos y ajustar el nuestro
5  Observar el recurso audiovisual Diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de un juego, reglamentos escolares y
deportivos, leyes y declaraciones.
 Leer el texto Reglamento de futbol, reglamento de la biblioteca escolar, Ley General de los Derechos de niñas, niños y
adolescentes. Contestar tablas de acuerdo a la información proporcionada en los reglamentos.
SESIÓN  Analizar el uso de verbos en reglamentos (revisar modo y tiempo verbal).
6  Ver el visual: Aprendiendo a corregir un texto. Fase 5. Escribir el segundo borrador de manera colectiva
 Hacer una versión colectiva del reglamento. Ver el audiovisual Aprendiendo a corregir un texto para identificar algunos
criterios para revisar de manera general el reglamento.
PARA TERMINAR
SESIÓN Fase 6. Discutir el reglamento
7  Observar el audiovisual Una asamblea escolar Acordar la fecha y hora para realizar la asamblea en la que se presentará a la
comunidad escolar el reglamento.
SESIÓN Fase 7. Ajustar el reglamento tras la discusión y socializarlo.
8  Reescribir o agregar reglas al reglamento elaborado.
 Agregar una presentación en donde se incluya el propósito del reglamento y quienes participaron en la elaboración. Socializar
el reglamento entre la comunidad escolar.
EVALUACIÓN

 ADECUACIONES CURRICULARES: Organicen una sesión para escuchar las canciones elegidas.

Pide la opinión de los integrantes de tu familia y escriban una

nota crítica, te sugerimos las siguientes preguntas que te
pueden servir como guía:
¿Qué me gusta de esta canción?
¿Qué no me gusta de esa canción?
¿De qué hablan las canciones que elegimos?
¿A qué género pertenecen?
¿Promueve valores?
¿Qué tipo de lenguaje utilizan?

Realizar binas de trabajo con alumnos con desempeño sobresaliente y un alumno que necesite colaboración para que funja como instructor
directo.
 MATEMÁTICAS
SECUENCIA: 1 Números enteros 1.
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA EJE TÉMATICO
Resuelve problemas de suma y resta con números
enteros, fracciones y decimales positivos y Adición y sustracción. Número, álgebra y variación.
negativos.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican suma y resta de números enteros con el uso de recursos
INTENCIÓN gráficos, y que utilicen la noción de valor absoluto y el número simétrico.
DIDÁCTICA
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO
Audiovisuales:
 Sesión 1. Origen de los números negativos.
 Sesión 3. Valor absoluto y simétricos de números enteros.

Informático:
Sesión 3. Valor absoluto y simétricos de números enteros.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Mediante una lluvia de ideas se comentan las siguientes preguntas: ¿Conoces los números positivos y negativos? ¿En dónde
1
los has observado? ¿Qué información nos proporcionan? ¿Qué utilidad obtienes de ellos? ¿Cuál es la diferencia entre números
positivos o negativos? ¿Conoces la recta numérica y su uso?
 Mencionen algún ejemplo en donde hagas uso de los números positivos.
 Socialicen sus rectas numéricas y corroboren la elaboración de las mismas
 Lean y comenten el apartado Para empezar pág. 14.
 Observen y comente el video: “Origen de los números negativos”.
 Resolver en equipos los ejercicios 1-4 del apartado Manos a la obra. TAREA
 Contesten el siguiente problema y ubiquen los puntos con diferente color en una recta numérica: Una persona ganó $1200.80
por hacer un viaje de madera y compró una chamarra de $1500.40, después ganó $315.25 por una faena y por último le
prestaron $952.17 para comprar un bulto de abono. ¿Cuánto dinero tiene o debe?
 MANOS A LA OBRA
SESIÓN  Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior.
2
 Revisar sus tareas apoyados de la recta numérica empleada en la sesión anterior.
 Contestar en binas los ejercicios 1 y 2 pág. 16 y 17. (Se pueden modificar las temperaturas con decimales).
 Realicen de manera individual su apunte con lo abordado hasta el momento. TAREA Realicen el ejercicio 1 pág. 18
SESIÓN  Revisar la tarea.
3
 Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior.
 Observar y comentar el video “Valor absoluto y simétricos de números enteros”.
Elaborar su apunte referente al tema abordado.
PARA TERMINAR
SESIÓN  Elaborar para carpeta el ejercicio 5 de la pág. 19
4
 Elaboren y representen de manera individual 2 situaciones (Una con números enteros y otra con decimales) en las que hagas
uso de recta numérica y representen números positivos y negativos.
TAREA Contestar la actividad del apartado “Para terminar” de la pág. 19.
EVALUACIÓN:
 Resolución de problemas
 Métodos de resolución
 Operaciones
 Recopilación de ejercicios en carpeta de evidencias.
ADECUACIONES CURRICULARES:

 Auxiliar a los estudiantes con los procedimientos aplicados en cada uno de los ejercicios que se realizan para que puedan llevar un
orden en la recopilación de los ejercicios que se vayan elaborando a lo largo de la secuencia.
 Complementar su aprendizaje haciendo una visualización al siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=ZwVpHzNZQDI
 Profundizar el análisis con la docente y compañeros.
 MATEMÁTICAS
SECUENCIA: 2 Números enteros 2.
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA EJE TÉMATICO
Resuelve problemas de suma y resta con números
enteros, fracciones y decimales positivos y Adición y sustracción. Número, álgebra y variación.
negativos.
Que los alumnos logren interpretar a la fracción como resultado de una división y lo usen al resolver problemas
INTENCIÓN que conviertan fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver diversos problemas. Que
DIDÁCTICA identifiquen fracciones decimales y no decimales.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO
Audiovisuales:
 Sesión 2. Resta de números enteros.
 Sesión 3. Problemas con números enteros.

Informáticos:
 Sesión 1. Regla de los signos.
Sesión 2. Suma y resta de números enteros.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.
1
 Leer texto introductorio y detectar utilidad de números decimales y fraccionarios.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN De manera individual leer situación problemática planteada denominada Se reparte todo y no sobra nada” Pág. 26
1
2.- Complementar tabla para obtener repartos iguales. Pág. 26
3.- Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27
4.- Subrayar la división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27
5.- Comparar resultados de la actividad anterior y realizar correcciones si fuera el caso.
6.- En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés” Pág. 27
7.- Complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27
8.- Exponer de forma breve al grupo la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y analizar apartado informativo
 de la Pág. 28
9.- Observar recurso audiovisual Las fracciones indican reparto.
SESIÓN 1.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos.
2
2.- Complementar tabla Pág. 28
3.- Usar signos mayores y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28
4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir. Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera de
comparar fracciones.
5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones.
SESIÓN De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29
3
2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30
3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4
5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4
6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera en cómo un número decimal.
SESIÓN 1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31
4
2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31
3.- Comparar respuestas con compañeros.
4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b)
5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32.
6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de conversión.
SESIÓN 1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual.
5
2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento.
3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33
4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica. Leer y comentar apartado
informativo del libro Pág. 34
SESIÓN 1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas.
6
2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34
3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los incisos a), b) y c)
 4.- Resolver problemas de la pág. 35
5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución.
6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y decimales.
7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números.
PARA TERMINAR
Anotar en la libreta las posibles estrategias que pueden seguirse para ubicar números fraccionarios y decimales cuando la recta
numérica no está graduada y anotar un ejemplo que lo ilustre.
EVALUACIÓN: Lista de cotejo para la ubicación de números enteros, decimales y fraccionarios en una recta.

ADECUACIONES CURRICULARES:
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA
SECUENCIA: 1 La biodiversidad mexicana.
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA EJE
Explica la importancia ética, estética,
ecológica y cultural de la biodiversidad Biodiversidad. Diversidad, continuidad y cambio.
en México.
INTENCIÓN DIDÁCTICA VÍNCULOS CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía: Por la ubicación de las regiones geográficas de México, el
reconocimiento de las causas geográficas de la biodiversidad de
México y la comprensión del concepto de sustentabilidad ambiental.
Valorar los aspectos ético, estético, ecológico y cultural de la Lengua Materna. Español: A través de la elaboración de un texto
biodiversidad de México, para explicar su importancia. narrativo que aborda algunos contenidos de la secuencia, y la
elaboración de un cartel informativo.
Matemáticas: Al realizar operaciones aritméticas utilizando datos de
biodiversidad de especies.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO
Recursos audiovisuales:
Cartulina, papel kraft u hojas de  El llamado planeta azul.
rotafolio para elaborar carteles;  La franja de oro.
plumones o marcadores; recortes y/o  La diversidad cultural de México.
dibujos de animales, plantas y/o  Maíz: de México para el mundo.
ecosistemas; cinta adhesiva.  Acciones en favor de la biodiversidad.

Recurso Informático:
Investigamos en el campo.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Observa el video: “El llamado planeta azul” ..\Documentos\Elllamadoplanetaazul.mp4  Elaborar un texto breve a partir de la
1
observación de un a imagen (conocimientos previos) ..\Documentos\RTextos18.docx
MANOS A LA OBRA
SESIÓN  Lectura del texto: importancia de la biodiversidad
2
 Observa el video: franja de oro
SESIÓN  Investigación y elaboración de un collage.
 3  Análisis del texto importancia ecológica de la biodiversidad.
SESIÓN  Exploración del contexto de la comunidad, contestar cuestionamientos y elaboración de un cartel ..\Documents\Rúbrica para
4
cartel.docx
SESIÓN  Elaboración de un organizador gráfico del tema: importancia ética de la biodiversidad
5
 Lectura de una nota periodística.
SESIÓN  Observa el video: “La diversidad cultural de México”  Analiza imágenes mediante cuestionamientos y comentarios  Observa
6
y comenta el video: “Maíz de México para el mundo” y analicen las imágenes 1.12 y 1.14 y emiten su punto de vista.  Observa
el video: “Acciones en favor de la biodiversidad” y extrae datos interesantes.
SESIÓN Pedir a los estudiantes que elaboren un escudo,
7
PARA TERMINAR
SESIÓN Contestar cuestionamientos finales y exponerlas ante el grupo.
8

EVALUACIÓN

ADECUACIONES CURRICULARES:
Retomar el contenido sobre Biodiversidad del siguiente link para fortalecer y enriquecer la información que ya se abordó:
https://mma.gob.cl/wp-content/uploads/2018/08/Guia-biodiversidad-docentes_web.pdf
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA
SECUENCIA: 2 La evolución de los seres vivos.
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA EJE
Reconoce que el conocimiento de los
seres vivos se actualiza con base en
las explicaciones de Darwin acerca del Tiempo y cambio.
cambio de los seres vivos en el tiempo Diversidad, continuidad y cambio.
(relación entre el medioambiente, las
características adaptativas y la
sobrevivencia).
INTENCIÓN DIDÁCTICA VÍNCULOS CON OTRAS ASIGNATURAS
Comprender, a partir de la teoría de la evolución de Darwin, cómo Lengua Materna. Español: Por medio de las habilidades que se
cambian los seres vivos a través del tiempo. desarrollan para la producción escrita y la expresión verbal.

MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO

Recursos audiovisuales:
 Adaptaciones para la vida.
 La selección natural en acción.
 Los fósiles hablan.
 Los embriones cuentan la evolución.
 Y así transcurre la evolución.

Recurso informático:
¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.  Analice imágenes de la representación o estratos de la corteza
1 terrestre y los fósiles que se han encontrado en ellas. Responda en un breve texto: ¿Para ti que es evolución?
MANOS A LA OBRA
SESIÓN  Observe el recurso informático ¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?  Comparen las imágenes que explican las ideas en
2
torno a la evolución de los seres vivos de acuerdo a Lamarck y Darwin.  Responda a cuestionamientos en torno al mecanismo
de la adopción. (pág. 37).
SESIÓN Analice el recurso audiovisual Adaptaciones para la vida y emita su punto de vista al respecto.
3  Responda cuestionamientos acerca de la selección natural y elabore un dibujo de cómo podría ser la población de
 escarabajos si el ambiente donde viven fuera más oscuro o si se posaran sobre las hojas.
 Explique de qué depende que los pájaros elijan escarabajos verdes o pardos y comparta su trabajo con sus compañeros.
SESIÓN Observe el recurso audiovisual “La selección natural en acción”.
4  Escriba en el pizarrón mediante una lluvia de ideas ejemplos de selección natural.
SESIÓN  Examine el recurso audiovisual “Los fósiles hablan”
5  Analice el recurso audiovisual “Los embriones cuentan la evolución” y comenten acerca de las pruebas de la evolución.
SESIÓN  Describan en su cuaderno los cambios físicos de la ballena a través del tiempo (pág. 46)
6  Expliquen por qué ocurrieron esos cambios. Discutan cómo los paleontólogos identifican que una especie ha evolucionado.
PARA TERMINAR
SESIÓN  Realizar un dibujo en equipos acerca de cómo podría ocurrir algún cambio evolutivo en conejos y escriba las adaptaciones
7 que favorecen su sobrevivencia. Comparta su dibujo con el grupo y explique su relación con el medioambiente.

EVALUACIÓN: Lista de cotejo

ADECUACIONES CURRICULARES:
Los estudiantes realizan un escrito imaginando como seria el mundo actual sino hubiese existido la evolución.

HISTORIA
SECUENCIA: 1 Liberalismo e Ilustración.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA EJE
-Identifica el papel de la burguesía en las
revoluciones liberales. Revoluciones, burguesía y
-Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su capitalismo. Formación de los Estados nacionales.
efecto transformador.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: VÍNCULO CON OTRAS ASIGNATURAS
Reconocer cómo las ideas liberales e ilustradas transformaron la Formación Cívica y Ética: al reconocer que es una persona con
forma de ver, pensar y concebir el mundo, e influyeron en los derechos e identificar las condiciones sociales que hacen posible
cambios políticos, económicos, sociales y culturales del siglo XVIII. que éstos se postulen y se
defiendan.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
Recurso audiovisual:
Valores de ayer y hoy.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN Realizar una lectura comentada p.26 e identificar los conceptos clave: libertad, propiedad individual, razón, igualdad,
1
mandamiento popular, poder absoluto. Por parejas elaborar una frase ocupando los conceptos anteriores y colocarla en el
salón. Reflexionen que representa el pensamiento de John Locke en la actualidad
MANOS A LA OBRA
Organizados en equipos leer el texto La sociedad estamental de la p.27 y analizar las imágenes para identificar los tres
SESIÓN
estamentos. Elaborar un texto destacando el surgimiento de la burguesía y su poder económico. Por equipos elegir un
2
estamento e identificar sus características y posteriormente reunir los tres estamentos en una tabla. Elaborar una conclusión
destacando la importancia en la difusión de las ideas ilustradas del siglo XVIII.
SESIÓN Observar y comentar el video Valores de ayer y hoy p. 30. Recordar la utilidad de las fuentes primarias y tomar de ejemplo los
3
textos de Montesquieu y Rousseau. De manera individual leer los fragmentos El contrato social p. 215 y El espíritu de las leyes
p. 216. Que se encuentran en el apartado Voces del pasado. Motivar a los alumnos a una discusión sobre el pensamiento de
Montesquieu. Vincular el pensamiento d Montesquieu con el pensamiento de Rousseau con su frase “No es bueno que el que
hace las leyes las ejecute” y elaborar una conclusión.
PARA TERMINAR
SESIÓN  Revisar los trabajos realizados hasta el momento para elaborar un mapa mental que incluya las ideas principales del ámbito
4
político y económico. Presentar el trabajo realizado frente a grupo, comete sus impresiones y retome las ideas de John Lock
 y reflexione si aún están vigentes en México.

EVALUACIÓN: lista de cotejo para evaluar un mapa mental.

ADECUACIONES CURRICULARES:

 Explicación de la docente sobre el liberalismo y sus implicaciones y efectos.

 Utilización de audiovisuales. https://www.youtube.com/watch?v=ogzcw7xolZg
 Exposición de ilustraciones de la temática.

HISTORIA
SECUENCIA: 2 Revolución Industrial.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA EJE
-Comprende la relación entre el liberalismo y la Revoluciones, burguesía y Formación de los Estados nacionales.
economía capitalista. capitalismo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: VÍNCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

Identificar cómo las ideas liberales influyeron en la Revolución Lengua Materna. Español: al realizar notas informativas para la
Industrial y en el desarrollo del capitalismo, y reconocer cómo los presentación de un noticiero histórico.
avances tecnológicos impactaron en los procesos de producción y Geografía: al identificar las implicaciones sociales y económicas del
en la forma de vida de las personas. crecimiento de la población.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
Recurso audiovisual:
 Un paisaje diferente.
Recurso informático:
 El dinero y las máquinas.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Explorar los conocimientos previos del alumno con respecto al concepto de Revolución. Observar y comentar la imagen 1.14
1 pág. 32
 Motivar la reflexión acerca de las causas y consecuencias de desarrollo industrial y de la relación que existe con el presente
y elaborar una breve conclusión. Previamente dar solución a la siguiente interrogante: ¿Cuáles de las acciones de la
ilustración 1?14 están o siguen presentes en la actualidad?
MANOS A LA OBRA
 Hacer una lectura comentada de los textos pp.33y 34. (Apoyo de UCA.)
SESIÓN  Analizar las imágenes presentadas p.35 y vincularlas con el presente.
2
SESIÓN  Emplear el recurso informático El dinero y las máquinas y analizar su contenido. Reflexionar sobre como la Revolución
3 Industrial cambio la vida para ampliar el tema consultar el recurso audiovisual Un paisaje diferente donde se observan
cambios dl espacio geográfico. Elaborar unas con las ideas principales y organizar al grupo en un debate teniendo como
apoyo la lectura Los niveles de vida en la Revolución Industrial p. 217 apartado de las Voces del pasado.
SESIÓN  Analizar la figura 1.18 de la pág. 35 y resolver lo siguiente:
4 a) Anota debajo de cada figura cuál es el taller textil artesanal y cuál el taller mecanizado.
b) Describe las herramientas y materiales de trabajo que observas en cada caso.
c) Explica qué tipo de fuerza se utiliza en cada taller para elaborar los productos.
d) ¿Qué ventajas y desventajas tiene cada uno?
e) ¿En el lugar donde vives predomina el trabajo artesanal o el industrial?
SESIÓN 1. Leer el texto "Los niveles de vida durante la Revolución Industrial", que se encuentra en Voces del pasado.
5 a) Organicen un debate en el grupo. Unos defenderán la interpretación optimista de los efectos de la Revolución Industrial en
 los trabajadores y otros la pesimista.
b) Al finalizar escribe en tu cuaderno cuál es tu opinión sobre la situación que vivieron los trabajadores.
c) ¿Qué ha cambiado o ha permanecido en la actualidad sobre las condiciones de vida de los obreros?
2. En equipo, y con apoyo del maestro, elaboren un noticiero histórico acerca del impacto de la Revolución Industrial en la
economía, la sociedad, el transponte y la vida cotidiana.
3. Usen su creatividad para redactar sus noticias. Compártanlas con el grupo.
PARA TERMINAR
SESIÓN  En equipos organice un noticiero histórico que informe sobre el impacto de la Revolución Industrial en la economía, la
6 sociedad, el transporte y la vida cotidiana. Con el apoyo de notas informativas. Presenten los noticieros frente a sus
compañeros. Elaborar individualmente un comentario de lo que ha aprendido.
EVALUACIÓN: Rubrica para evaluación de noticiero histórico.

ADECUACIONES CURRICULARES:
Actividad complementaria y sintetizada: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL - PDF Descargar libre.pdf

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SECUENCIA: 1 Ser adolescente: tener identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA EJE
Comprende los cambios físicos y emocionales que
experimenta durante la adolescencia y valora las Identidad personal y cuidado
implicaciones personales que trae consigo el de sí. Conocimiento y cuidado de sí.
ejercicio de su sexualidad.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: VÍNCULO CON OTRAS ASIGNATURAS
Reconocer las nuevas capacidades que van adquiriendo como Con Biología: lo aprendido en esta secuencia será un referente
adolescentes para avanzar en el conocimiento y cuidado de sí básico para abordar asuntos relacionados con el inicio de las
desde una perspectiva ética. En este sentido, ocupa un lugar relaciones sexuales y la práctica de una sexualidad responsable
relevante la comprensión de los cambios físicos y emocionales. como elementos claves para pensar en su proyecto de vida en el
marco de la salud sexual y reproductiva.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
 El diario personal. Propuestas para su escritura de Carmen Recursos audiovisuales:
Gúrpide y Nuria Falcón (opcional).  La experiencia de ser adolescentes en la actualidad
Una carpeta o caja para guardar los escritos personales que irán  La sexualidad en la adolescencia.
realizando.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Comentar preguntas sobre sus cambios y cómo van cambiando sus intereses hasta este momento.
1  Leer el testimonio de Félix.
 Discutir la lectura.
 Escribir un texto autobiográfico.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN  Leer el texto ¿Qué es la adolescencia?
2
 Ir identificando los cambios conforme transcurre la lectura.
 Seguir escribiendo el texto autobiográfico.
 Retomar el texto sobre Félix.
 Reflexiona sobre los sentimientos de Félix.
 Describir imágenes de la página 21.
SESIÓN  Explicar el esquema potencialidades de la sexualidad.
3  Analizar el caso de manera individual y escribir en hojas las posibilidades de actuar si se encuentran en esa situación y
comentar con el grupo.
PARA TERMINAR
SESIÓN  Definir qué ¿Qué es perspectiva?
4
  Leer en voz alta el artículo 58.
 Enriquecer las preguntas del inicio con lo aprendido.
 Autoevaluarse.

EVALUACIÓN: Autoevaluación.

ADECUACIONES CURRICULARES:

Presentar un audiovisual sobre la temática “Identidad en la adolescente” donde muestre la definición de identidad, en que consiste,
explicación detallada del tema, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=113fcqJp8mY

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SECUENCIA: 2 Somos personas con dignidad y derechos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA EJE
Reconoce que es una persona con dignidad y Sujeto de derecho y dignidad
derechos humanos y se organiza con otras personas humana. Conocimiento y cuidado de sí.
para promover un trato respetuoso.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: VÍNCULO CON OTRAS ASIGNATURAS
Reflexionar sobre el significado de la dignidad humana, las Con Lengua Materna. Español: en cuanto al sentido del
condiciones que implican su respeto y su relación con los derechos reglamento escolar y de aula, así como con las estrategias para su
humanos. A partir de ello, reconocerse como un sujeto de derechos construcción.
y apreciar en los demás la misma condición.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
Recursos audiovisuales:
 La dignidad humana.
 Tener derechos en la adolescencia.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Responder las preguntas introductorias.
1
 Escribir sus respuestas.
 Leer en voz alta el texto sobre la dignidad humana.
 Responder el cuadro de la página 26 y las preguntas de la página 28.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN  Observar el esquema, describir imágenes de manera comentada, e identificar nuestras necesidades básicas.
2
 Leer en silencio dos historias de la página 30.
 Responder preguntas de auto reflexión que realice el maestro.
 Responder el esquema sobre lo que necesitamos para respetar nuestra dignidad.
SESIÓN  Seleccionar derechos sobre el esquema y en quipos buscar imágenes para ilustrarlos.
3
 Análisis escrito de casos. Responder la tabla pág. 33
PARA TERMINAR
SESIÓN  Conociendo los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes.
4  Recuperar respuestas a las dos preguntas iniciales y modificarlas con lo que se aprendió durante la secuencia.
  Retomar el relato autobiográfico agregar información y guardarlo en la carpeta.

EVALUACIÓN: Relato autobiográfico

ADECUACIONES CURRICULARES:

 Contextualización de los contenidos al contexto de los estudiantes

 Explicaciones detalladas.
 Imágenes alusivas a la temática.

GEOGRAFÍA
SECUENCIA: 1 1 Nuestro mundo, nuestro espacio.
TEMA EJE
 Evaluación de diagnóstico. I. Análisis espacial y cartografía.
II. Naturaleza y sociedad.
III. Espacio geográfico y ciudadanía.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
Activar los saberes previos respecto de los contenidos centrales de la asignatura de Geografía.

MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS

 Atlas. Recursos audiovisuales:
 Computadora.
 Mapas con división política.  Los mapas mentales.
 Hojas blancas, pegamento, lápices de colores.  Mi libro de Geografía.
 Ilustraciones.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1. Explorar lo que los alumnos saben de geografía y lo que aprendieron en la primaria, mediante preguntas directas a los
1
alumnos.
2. (¿Qué entiendes por geografía?, ¿Qué es un espacio geográfico?, ¿Qué estudia la geografía?).
4. Lectura de la nota “pérdida de alimentos” del libro, de acuerdo a la lectura redactarán una pregunta, intercambiar su
cuaderno con un compañero y tratarán de responder esa pregunta. 5. En parejas comentar qué tiene que ver la nota y sus
preguntas con la geografía.
6. Observar la figura 1.1 para responder en el cuaderno las preguntas; ¿para qué piensas que te sirve estudiar geografía?,
¿Cuáles de las actividades que realizar durante el día se relacionan con esta disciplina?
7. Elaborar un mapa mental del concepto geografía.
8. Formar equipos para elaborar un tríptico.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1. Elaborar en el cuaderno una monografía de la localidad donde viven, con apoyo de la tabla 1.1 Elementos que presentan
2 nuestra localidad.
2. Intercambiar opiniones respecto a los trabajos realizados en equipo y plantear sugerencias para mejorarlos (mapas mentales
y monografía).
SESIÓN 1. Completar el mapa 1.1 Climas de México.
3
2. Plantear algunas preguntas orientadoras ¿Por qué en las regiones de climas tropicales la vegetación que predomina es la
 selva? ¿Por qué en las entidades con amplios litorales una actividad económica importante es la pesca?
En un atlas de México localizar un mapa de vegetación y comprar climas y vegetación para completar en su cuaderno la tabla
1.2 Climas y vegetación de México.
PARA TERMINAR
SESIÓN 1. Elaborar un tríptico con todos los trabajos que se realizaron y presentarlo al grupo.
4
2. De manera individual completar en el cuaderno la tabla 1.3 Actividades realizadas en la lección.
3. Observar el video: Mi libro de Geografía para conocer e identificar sus elementos. Explorar el libro de geografía. Elaboren un
listado de las mediad que pueden proponer para evitar el crecimiento desmedido de la población.
EVALUACIÓN
Rubrica para la evaluación de tríptico con el contenido de temas de toda la secuencia.

ADECUACIONES CURRICULARES:

 Trabajo colaborativo conformado por docente y educandos.

 Asesoría para resolución de dudas.
 Presentación de materiales visuales para un amplio entendimiento.

GEOGRAFÍA
SECUENCIA: 1 El espacio geográfico.
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA EJE
Explica las relaciones entre la sociedad y la
naturaleza en diferentes lugares del mundo a Espacio geográfico. I. Análisis espacial y cartografía.
partir de los componentes y las características del
espacio geográfico.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: VÍNCULO CON OTRAS ASIGNATURAS
Orientar a los alumnos en el análisis de las relaciones e Con Lengua Materna. Español.
interacciones de los componentes del espacio geográfico en el
mundo y en su localidad para que comprendan que la localización, En esta asignatura se trabajan las condiciones para una exposición
distribución y relación de dichos componentes generan la diversidad de trabajos.
de espacios, en los que también se manifiestan de manera
particular las relaciones sociedad-naturaleza.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
 Lápices de colores, plumones. Recursos audiovisuales:
 Cartulina, recortes de revistas y periódicos.
 Fotografías o ilustraciones de su localidad.  Componentes del espacio geográfico.
Atlas de México y del mundo.  Características del espacio geográfico.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1. Rescatar ideas clave para iniciar la sesión por medio de las siguientes preguntas: ¿Cómo describirías el lugar en dónde
1 vives? ¿Cómo es el clima? ¿Cómo es el relieve? ¿Qué flora y fauna existe?, etc.
2. Socialicen sus respuestas y compárenlas con las de algún otro lugar a donde hayan ido como a la cabecera municipal,
alguna ciudad, etc.
3. Observen las imágenes de algunos espacios geográficos que existen y compárenlas con su propio espacio tomando como
referencia las siguientes preguntas: ¿Cómo es cada espacio? ¿Qué diferencias encuentras? ¿Cuáles componentes puedes
identificar en cada imagen?
4. Lean el párrafo del apartado “Explora el espacio geográfico”.
5. Observen el video “Componentes del espacio geográfico” y por medio de una tabla como la siguiente organicen la
información correspondiente a cada componente.

6. Lean el texto de la actividad 2 y coloreen la información organizada por componentes.

 7. En la tabla de la actividad 3 registren por componentes la información y atiendan a los incisos “a” y “b”.
8. En grupo realicen la actividad 4.
9. Complementen su definición de “espacio geográfico de su tabla realizada en su libreta”.
Tarea: Realicen un dibujo del espacio geográfico de su comunidad y denoten los componentes que encuentran en él.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2
2. Socialicen su tarea resaltando los componentes que se visualizan en sus dibujos.
3. Preguntar la relación que existe entre el clima y los frutos o cosecha que existe en su comunidad, la cantidad de población
con el número de servicios que existen así como de los cambios que existen producto de un fenómeno natural o por la mano del
hombre.
4. Lean y comenten el texto “Características del espacio geográfico”
5. Contesten el ejercicio 1 y 2 de la actividad 3.
6. Observen y comenten el video “Características del espacio geográfico”, posteriormente lean el artículo “Diversidad y
transformación del espacio geográfico”.
7. Realicen la actividad 4 a partir del inciso “b”. TAREA Elaboren un listado de los cambios que ha sufrido su espacio geográfico
en el que viven a causa de la naturaleza y otro a causa del ser humano; pueden apoyarse de su dibujo de la sesión anterior.
SESIÓN 1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
3 2. Socialicen su tarea resaltando los cambios sufridos en su comunidad.
3. Explorar conocimientos previos preguntando a los alumnos sobre los conceptos: región, territorio, paisaje y lugar.
4. Leer el texto introductorio y contestar de la actividad 5 el ejercicio 1 y 2.
5. Realizar su apunte en su libreta por medio de la siguiente tabla: (Completar la fila de “descripción”)

Tarea Realizar el llenado de la última fila de la tabla usando su contexto.

PARA TERMINAR
SESIÓN 1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
 4 2. Socialicen los ejemplos por cada concepto realizados de tarea.
3. Recuerden las características y pasos a seguir para elaborar una exposición.
4. Observen el video “Características del espacio geográfico”.
5. Realizar la actividad 6, pág. 25 a partir del inciso “a” en el que se especifican los rasgos a cubrir en la exposición. (Evaluar
con la rúbrica) Construir de manera grupal el concepto general de espacio geográfico y anotarlo.

EVALUACIÓN: Elaboración de definición grupal sobre “espacio greografico”.

ADECUACIONES CURRICULARES:

 Ubicación geográfica en espacios de su comunidad o escuela para comprensión contextualizada.

 Presentación de audiovisual https://www.youtube.com/watch?v=sjskeVNVZ8k

HOJA DE FIRMAS
 ELABORÓ: Vo. Bo.

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ESCRIBIR NOMBRE DEL DOCENTE ESCRIBIR NOMBRE DEL DIRECTOR
DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

ASESORÓ:

_____________________________________
LIC. FRANCISCO ARTURO OLVERA LAGUNAS
ASESOR METODOLÓGICO