INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ZONA ESCOLAR: 36 SECTOR: 04 CLAVE: 17DPR0718P
ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL
BENEMÉRITA GREGORIO TORRES QUINTERO
CICLO ESCOLAR: 2023 – 2024

PLANO DIDACTICO

Nombre del proyecto Más monstruos, menos bolsas.

Fase 3 Grado 2° D Temporalidad Del 06 al 17 de mayo de 2024
Escenario Comunitario Metodología Proyectos comunitarios
Finalidad En este proyecto se investigará y registrará información acerca de un tema de interés enfocado al cuidado de la naturaleza.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Registra información sobre un tema, a partir de

la indagación en familia y el resto de la Pensamiento Crítico
comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en
su caso, lengua de señas, su registro del tema.
Registra y organiza información a través de la
Registro y/o resumen de información consultada en
escritura, videograbación, esquematización,
Lenguajes fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o
modelación, sobre temas de su interés, a partir
sonoras, para estudiar y/o exponer.
de indagación en libros, revistas, periódicos,
audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada,
de manera oral o en lengua de señas, con apoyo
de imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.
Desarrollo de actividades
Inicio: Recursos
Solicitar que mencionen a qué tipo de monstruo deben de alimentar, si al monstruo de plásticos de un solo uso o a los productos  Cuaderno de alumno
ecológicos.  Libro proyectos comunitarios
Desarrollo:  Anexos
Después, pedir que lean las preguntas de la página 58 de su libro de texto. Y completen las preguntas del anexo 1, resumiendo la
Sesión 1 Evaluación
información leída.
Cierre:  Trabajos diarios
Solicitar que hagan un listado de plásticos desechables de un solo uso, después, indicar que de tarea elaboren un collage con imágenes de  Participaciones
dichos plásticos.  Observación directa
 Lista de cotejo
Recursos

Sesión 2 SUSPENSIÓN DE CLASE POR MUESTRA PEDAGÓGICA A NIVEL ZONA ESCOLAR Evaluación

Sesión 3 Inicio: Recursos

Comenzar la sesión del día leyendo las siguientes frases acerca del reciclaje y pedir que las escriban en el anexo 2:  Cuaderno de alumno
• Si amas la tierra, recicla y conserva.  Libro proyectos comunitarios
• Cada vez que reciclas estás dando vida al planeta.  Anexos
 • No tires a la basura nuestro futuro: recicla. Evaluación
• Todo puede tener otra vida: ¡recicla!.  Trabajos diarios
• Reciclando se cuida mejor al planeta y nuestro futuro.  Participaciones
Desarrollo:  Observación directa
Solicitar que en la página 59 de su libro de Proyectos marquen con una palomita los productos que sus familiares llevan a su casa cuando
 Lista de cotejo
van al mercado o compran la despensa. Luego, subrayen todos los productos que tengan un envase o una bolsa de plástico y rodeen los
artículos que sean sostenibles.
Cierre:
Solicitar que clasifiquen en una tabla de doble columna (productos con bolsa de plástico y productos sostenibles) los productos de la
actividad de la página anterior.
Comentar las preguntas de la página 59.
Recursos

Sesión 4 SUSPENSIÓN DE CLASE POR FESTIVAL DEL DÍA DE LAS MADRES Evaluación

Recursos

Sesión 5 SUSPENSIÓN DE CLASE POR EL DÍA DE LAS MADRES (10 DE MAYO) Evaluación

Sesión Inicio: Recursos

6: Pedir que lean en la página 60 de su libro de Proyectos los cuatro pasos que deben seguir para elaborar su monstruo sostenible. Después,
leerlos en el anexo 3 e ir coloreando conforme se avance con el proyecto.  Cuaderno de alumno
Desarrollo:  Libro proyectos comunitarios
Solicitar que observen la imagen de la página 60 de su libro de proyectos y encierren lo que comería un monstruo sostenible.  Anexos
Leer las preguntas de la actividad 2 de la página 61 de su libro de proyectos y las contesten en el anexo 4. Evaluación
Cierre:  Trabajos diarios
Culminar contestando las preguntas de la actividad 3 de la página 61 de su libro de proyectos.  Participaciones
 Observación directa
 Lista de cotejo
Sesión Inicio: Recursos
7: Solicitar que observen los monstruos de la página 62 y reflexionen sobre: ¿qué otras formas podrían tener los monstruos de acuerdo con lo
que comen?  Cuaderno de alumno
Desarrollo:  Libro proyectos comunitarios
Pedir que realicen las actividades de la página 62 en hojas blancas de reúso o en un cuarto de cartulina (dibujar, decorar y escribir lo que  Anexos
come cada monstruo). Evaluación
Cierre:  Trabajos diarios
Pedir que vayan preparando los materiales de la página 63 de su libro de proyectos.  Participaciones
 Observación directa
 Lista de cotejo
Sesión Recursos
8:
SUSPENSIÓN DE CLASE POR DÍA DEL MAESTRO (15 DE MAYO) Evaluación

Sesión Inicio: Recursos

9: Comenzar la clase pidiendo que saquen los materiales solicitados y pedir que corten la cartulina o el pliego de papel en dos partes: una para
los monstruos de la basura y otra más grande para los sostenibles.  Cuaderno de alumno
 Libro proyectos comunitarios
 Después, pegar cada monstruo donde corresponda, así como en la imagen de la página 64 de su libro de proyectos comunitarios.  Anexos
Desarrollo: Evaluación
Mencionar que para ir quitando los monstruos de la basura deberán llevar evidencia que muestre que están reciclando, así como se
 Trabajos diarios
menciona en el paso c de la página 64 de su libro.
Cierre:  Participaciones
Como repaso de residuos, pedir que dibujen en el anexo 5 todos los desechos de un solo uso.  Observación directa
 Lista de cotejo
Sesión Inicio: Recursos
10: Mencionar que para alimentar su monstruo sostenible deben llevar alimentos saludables como frutas y verduras. Organizar al grupo para
que de manera diaria vayan llevando frutas y verduras diferentes.  Cuaderno de alumno
Con esta actividad se pretende lograr más monstruos sostenibles y eliminar los de la basura.  Libro proyectos comunitarios
Desarrollo:  Anexos
Leer a los alumnos el cuento de “La bruja basurera” y contestar en el anexo 6 las siguientes preguntas: Evaluación
ü ¿Cuál era el objetivo de la bruja basurera?  Trabajos diarios
ü ¿Qué lograron los bichos malvados?  Participaciones
ü ¿Cómo era el planeta del pájaro gigante?
 Observación directa
ü ¿Qué contenía la pócima que arrojaron a la bruja? Escribe y dibújalo en el caldero.
 Lista de cotejo
Cierre:
Indicar que dividan en dos una hoja de su cuaderno y de un lado dibujen el paisaje que logró la bruja con sus hechizos y cómo quedó el
paisaje una vez que fue derrotada.
Preparar los materiales de la página 66 de su libro de proyectos.
Adecuaciones curriculares

Nombre del proyecto Luces y sombras

Fase 3 Grado 2° D Temporalidad Del 06 al 17 de mayo de 2024
Escenario Comunitario Metodología STEAM
Finalidad En este nuevo proyecto, el alumno va a distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, creará sombras y valorará la importancia de la luz en las actividades diarias.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Características del sonido Explora su entorno para distinguir y registrar

y la luz. fuentes naturales y artificiales de luz y su Vida Saludable
aprovechamiento en actividades cotidianas;
indaga beneficios y riesgos de su uso, propone Pensamiento Crítico
y difunde medidas para el cuidado de la salud.
Experimenta y describe características
perceptibles de la luz, a partir de la interacción
Saberes y pensamiento científico con diferentes fuentes luminosas y materiales
(vidrio, madera, metal, papel o, plástico) con
los que están elaborados objetos transparentes,
opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de
diferentes materiales para generar sombras e
identificar las condiciones necesarias para su
formación.
Desarrollo de actividades
Sesión 1 Inicio: Recursos
 Solicitar que observen la tabla de la página 135, la cual la podrán encontrar de manera ampliada en el anexo 7 para que la llenen con base  Cuaderno de alumno
en los experimentos que han realizado en la escuela.  Libro proyectos comunitarios
Desarrollo:  Anexos
Pedir que dibujen en la página 136 de su libro de proyectos el objeto que puede utilizar Arnulfo para iluminar mejor su casa y aprovechar Evaluación
la luz solar.  Trabajos diarios
Cierre:  Participaciones
Pedir que escriban en cada objeto del anexo 8 si dejan pasar un poco la luz, no dejan pasar la luz o dejan pasar toda la luz.
 Observación directa
 Lista de cotejo
Recursos
Sesión 2 SUSPENSIÓN DE CLASE POR MUESTRA PEDAGÓGICA A NIVEL ZONA ESCOLAR Evaluación

Inicio: Recursos
Indicar que, en equipos, comenten si en su localidad hay familias en cuyas casas se necesite cambiar una o varias lámparas solares.  Anexos
Desarrollo:  Cuaderno del alumnos
Leer la continuidad de la historia de don Arnulfo en la página 136 de su libro de proyectos, recortar las preguntas del anexo 9 y  Libro proyectos comunitarios
contestarlas en su cuaderno: Evaluación
¿Por qué la comunidad de Arnulfo eligió la opción de Lámparas de sol?  Trabajos diarios
Sesión 3 ¿Cuánto tiempo duran las Lámparas de sol?
 Participaciones
Cierre:
 Observación directa
Continuando con actividades con la luz solar, indicar que van
a crear un arcoíris cuando el sol entra por la ventana. Para ello,  Lista de cotejo
poner un cd frente a una ventana cuando el sol está entrando
de forma directa y reflejar el cd en alguna superficie cercana.
Así como se muestra en la imagen.
Recursos
Sesión 4 SUSPENSIÓN DE CLASE POR FESTIVAL DEL DÍA DE LAS MADRES Evaluación

Recursos
Sesión 5 SUSPENSIÓN DE CLASE POR EL DÍA DE LAS MADRES (10 DE MAYO) Evaluación

Sesión Inicio: Recursos

6: Explicar que los vitrales son vidrios de colores que se usan para decorar ventanas. Usualmente son traslúcidos.
Pedir que coloreen el vitral del anexo 10.  Cuaderno de los alumnos
Desarrollo:  Video de eclipse solar
Continuar la clase e indicar que escriban el nombre de las figuras geométricas del anexo 11, las iluminen del color de su preferencia y Evaluación
después coloreen el vitral.  Trabajos diarios
Cierre:  Participaciones
Culminar contestando la actividad del anexo 12 acerca de los logros que tuvieron en este proyecto.  Observación directa
 Lista de cotejo
Sesión Inicio: Recursos
7: Leer a los alumnos la información la siguiente información acerca de datos interesantes acerca de las luciérnagas. Conforme se vaya
leyendo el texto, pedir que vayan escuchando con atención para contestar las preguntas del anexo 13.  Cuaderno de alumno
Desarrollo:  Libro proyectos de aula
Solicitar que lean la página 137 de su libro de proyectos y reflexionen sobre lo que aprendieron para contestar la tabla que ahí aparece.  Anexos
Cierre: Evaluación
Finalizar realizando un dibujo de todo lo que aprendieron en este proyecto.  Trabajos diarios
  Participaciones
 Observación directa
 Lista de cotejo
Sesión Recursos
8:
SUSPENSIÓN DE CLASE POR DÍA DEL MAESTRO (15 DE MAYO) Evaluación

Sesión Inicio: Recursos

9: Leer a los alumnos la siguiente información:
Carla jugaba con los objetos que estaban dentro del costurero de su abuela. Había hilos, agujas, seguritos, resortes y otros artículos. Al jalar  Cuaderno de alumno
algunas cosas notó que regresaban a su forma original después de jalarlas y otras no.  Libro proyectos de aula
Comentar:  Anexos
¿Qué cosas del costurero crees que regresaban a su forma original? Evaluación
¿Qué cosas conoces que después de apretarlas regresan a su forma original?  Trabajos diarios
Desarrollo:  Participaciones
Leer en la página 126 de su libro Nuestros saberes la información que se presenta sobre el elástico. Después, resumir la información en el
 Observación directa
anexo 14.
 Lista de cotejo
Cierre:
Solicitar que comenten el nombre de objetos que consideran elásticos, enlistarlos en su cuaderno.
Sesión Inicio: Recursos
10: Recordar a los alumnos que los objetos elásticos son aquellos que al jalarlos o estirarlos cambian de forma y al dejar de jalarlos regresan a
su forma original. Por ejemplo, una liga para el cabello.  Cuaderno de alumno
Desarrollo:  Libro proyectos escolares
Pedir que observen las imágenes del anexo 15 y coloreen los objetos que después de jalarlos o apretarlos regresan a su forma original.  Anexos
Cierre: Evaluación
Tarea. Pedir que busquen en casa objetos que sean elásticos y elaboren en su cuaderno un listado de estos.  Trabajos diarios
 Participaciones
 Observación directa
 Lista de cotejo
Adecuaciones curriculares

Nombre del proyecto ¡Conozcamos nuestra identidad!

Fase 3 Grado 2° D Temporalidad Del 06 al 17 de mayo de 2024
Escenario Aula Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
En este proyecto, los alumnos van a recapitular información acerca de las manifestaciones culturales, así como la definición de mito y leyenda para ser
Finalidad
representadas.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Ética, Naturaleza y Sociedades
Los seres humanos son diversos y valiosos, y
tienen derechos humanos.
Valora la importancia de pertenecer a una
familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo Inclusión
donde niñas y niños sientan cuidado y
protección; las manifestaciones socioculturales
Pensamiento crítico
que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de Apropiacion de las
 ejercer sus derechos humanos con un sentido culturas a través
de corresponsabilidad y reciprocidad. de la lectura y la
escritura.

Artes y experiencias
estéticas
Desarrollo de actividades
Inicio: Recursos
Con base en los mitos y leyendas que mencionaron la sesión pasada, pedir que escriban en su cuaderno un mito y leyenda que más hayan  Cuaderno del alumno
mencionado y después contesten la pregunta de la actividad 3 de la página 182 de su libro de proyectos de aula.  Libro proyectos de aula
Desarrollo:  Anexo
Sesión 1 Indicar que lean el texto de la página 182 de su libro de proyectos acerca de las manifestaciones culturales y mitos y leyendas. Recordar que Evaluación
los mitos cuentan historias donde los dioses realizan acciones maravillosas, como crear un volcán. Por su parte, las leyendas narran sucesos  Trabajos diarios
imaginarios basados en la vida de personajes o acontecimientos reales.
 Participaciones
Cierre:
 Observación directa
Pedir que lean la leyenda de la flor de cempasúchil y al final contesten las preguntas presentadas. Anexo 16
 Lista de cotejo
Recursos
Sesión 2 SUSPENSIÓN DE CLASE POR MUESTRA PEDAGÓGICA A NIVEL ZONA ESCOLAR Evaluación

Inicio: Recursos
Indicar que lean el texto de la página 183 de su libro de proyectos. Con base en lo leído, peguen en su cuaderno las dos preguntas del anexo  Cuaderno del alumno
17 y las contesten.  Libro proyectos de aula
Desarrollo:  Anexo
Mencionar nuevamente que la tradición oral son expresiones culturales que se transmiten de generación en generación y que tienen el Evaluación
propósito de difundir conocimientos y experiencias a las nuevas generaciones.  Trabajos diarios
Sesión 3
Cierre:
 Participaciones
Para comprender más sobre la importancia de las manifestaciones culturales, como los mitos y las leyendas, pedir que lean la leyenda del
 Observación directa
anexo 18 y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
• ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuáles son sus características?  Lista de cotejo
• ¿Qué acciones llevan a cabo? ¿Qué emociones se manifiestan?
¿Dónde se desarrolla la historia?
Recursos
Sesión 4 SUSPENSIÓN DE CLASE POR FESTIVAL DEL DÍA DE LAS MADRES Evaluación

Recursos
Sesión 5 SUSPENSIÓN DE CLASE POR EL DÍA DE LAS MADRES (10 DE MAYO) Evaluación

Sesión Inicio: Recursos

6: De manera grupal, elijan otra leyenda. Pedir que la lean en voz alta y comprendan en su totalidad para que contesten en su cuaderno las
preguntas de la sesión pasada, es decir, las del inciso b de la página 184 de su libro de proyectos.  Cuaderno del alumno
Desarrollo:  Libro proyectos de aula
Pedir que dialoguen: ¿por qué los mitos y las leyendas son manifestaciones culturales y forman parte de la identidad de las comunidades  Anexo
que las transmiten? Evaluación
Después, indicar que anoten las respuestas o participaciones en el pizarrón y posteriormente en su cuaderno.  Trabajos diarios
Cierre:  Participaciones
Solicitar que dibujen en su cuaderno una imagen que represente una de leyendas populares de su comunidad.
 Observación directa
  Lista de cotejo
Sesión Inicio: Recursos
7: Comenzar la sesión pidiendo que observen las imágenes de leyendas del anexo 19 y escriban los títulos que correspondan con base en los
nombres del recuadro.  Cuaderno del alumno
Desarrollo:  Libro proyectos de aula
Solicitar que lean el texto del anexo 20 y coloreen en el escudo los elementos que se mencionan.  Anexo
Cierre: Evaluación
Mencionar que en próximas sesiones se va a dar continuidad con la presentación del mito o leyenda que hayan seleccionado.  Trabajos diarios
 Participaciones
 Observación directa
 Lista de cotejo
Sesión Recursos
8:
SUSPENSIÓN DE CLASE POR DÍA DEL MAESTRO (15 DE MAYO) Evaluación

Sesión Inicio: Recursos

9: Comenzar la clase pidiendo que escuchen el mito “Teseo y el minotauro” en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=4mB-Zg-eLd4  Cuaderno del alumno
Una vez que la escuchen, entregar el anexo 21 para que contesten las preguntas presentadas.  Libro proyectos de aula
Desarrollo:  Anexo
Continuar la clase pidiendo que escriban en su cuaderno los datos más interesantes del mito que escucharon. Evaluación
Cierre:  Trabajos diarios
Culminar la clase pidiendo que investiguen y peguen en su cuaderno imágenes de los personajes que se describen en el mito.  Participaciones
 Observación directa
 Lista de cotejo
Sesión Inicio: Recursos
10: Explicar que la estructura de las leyendas tiene introducción, nudo y desenlace.
ü En la introducción se plantea la situación inicial y donde se capta la atención del lector.  Cuaderno del alumno
ü En el nudo se habla de lo que le ocurre al personaje principal y los problemas presentados.  Libro proyectos de aula
ü En el desenlace se resuelve el conflicto presentado.  Anexo
Indicar que esta información la anoten en su cuaderno. Evaluación
Desarrollo:  Trabajos diarios
Seguir la clase y leer a los alumnos la leyenda del anexo 22 “El pájaro Cu”. Después, indicar que recorten los tres recuadros del anexo 23 y  Participaciones
los peguen en su cuaderno ordenándolos de manera correcta. Al lado de cada descripción, pedir que escriban un resumen de lo que
 Observación directa
comprendieron.
 Lista de cotejo
Cierre:
Culminar escribiendo el nombre de las aves del anexo 24.
Adecuaciones curriculares

Nombre del proyecto Reviso la bolsa del mandado

Fase 3 Grado 2° D Temporalidad Del 06 al 17 de mayo de 2024
Escenario Escolar Metodología Aprendizaje Servicio
En este nuevo proyecto el alumno va a comparar alimentos naturales, procesados y ultra procesados para valorar los que contribuyen a mantener la salud para realizar
Finalidad
menús saludables.
 Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Reflexiona acerca de situaciones y

comportamientos que ponen en riesgo la salud, Vida Saludable
para promover acciones orientadas a los
cuidados personales. Compara alimentos
naturales y frescos, procesados y ultra
Acciones individuales que repercuten en la procesados que se consumen en su familia y la
De lo humano y lo comunitario
conservación y mejora de la salud. escuela, para valorar aquellos que contribuyen a
mantener la salud. Socializa alternativas de
solución ante riesgo de accidentes,
dependencias y formas de violencia, para
valorar aquellas que puede llevar a cabo en su
familia y la escuela.
Desarrollo de actividades
Inicio: Recursos
Solicitar que lean el texto de la página 234 de su libro de proyectos escolares y con base en ello completen el esquema del anexo 25.  Cuaderno de clases
Desarrollo:  Anexo
Como repaso de hábitos saludables, solicitar que observen las imágenes del anexo 26 y escriban a qué tipo de hábito se refiere. Después,  Libro proyectos escolares
Sesión 1 comenten si los llevan a cabo con regularidad y si no pedir que expliquen el por qué. Evaluación
Cierre:  Trabajos diarios
Finalizar pidiendo que escriban tres hábitos de descanso que debes realizar para el cuidado de tu cuerpo.
 Participaciones
 Observación directa
 Lista de cotejo
Recursos
Sesión 2 SUSPENSIÓN DE CLASE POR MUESTRA PEDAGÓGICA A NIVEL ZONA ESCOLAR Evaluación

Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que existen grasas buenas y malas. Las grasas buenas (sardinas, atún, nueces, aguacate, almendras, pescado)  Cuaderno de clases
ayudan a cuidar el corazón y el exceso de grasas malas (pizza, embutidos, donas, papas fritas, mantequilla) en la alimentación puede ser  Anexo
una causa de altos niveles de colesterol.  Libro proyectos escolares
Sesión 3 Indicar que comenten si consumen con mayor frecuencia grasas buenas y malas. Evaluación
Desarrollo:  Trabajos diarios
Después, pedir que clasifiquen en su cuaderno las imágenes del anexo 27 en grasas buenas y malas.
 Participaciones
Cierre:
 Observación directa
Terminar la clase y solicitar a los alumnos que investiguen una de las campañas que realiza la OMS para el cuidado de la salud.
 Lista de cotejo
Recursos
Sesión 4 SUSPENSIÓN DE CLASE POR FESTIVAL DEL DÍA DE LAS MADRES Evaluación

Sesión Recursos
5:
SUSPENSIÓN DE CLASE POR EL DÍA DE LAS MADRES (10 DE MAYO) Evaluación

Sesión Inicio: Recursos

6: Retomando la actividad de la página 233 de su libro de texto, indicar que comenten los resultados de las listas de alimentos que elaboraron
 Cuaderno de clases
 con su familia y escriban en una cartulina los nombres de las frutas, verduras y legumbres que comen con mayor frecuencia en sus casas.  Anexo
Desarrollo:  Libro proyectos escolares
Pedir que comenten acerca de los productos que más les gusta comer y expliquen por qué son sus preferidos. Y mencionen cuáles son las Evaluación
frutas y verduras que no les agradan.
Cierre:  Trabajos diarios
Concluir pidiendo que escriban y dibujen en su cuaderno qué alimentos de los siguientes grupos consumen con menor frecuencia.  Participaciones
Fruta: Cereal:  Observación directa
Verdura: Producto de origen animal:  Lista de cotejo
Leguminosa: Bebida:
Sesión Inicio: Recursos
7: Pedir que escriban en su cuaderno los siguientes beneficios del consumo de frutas y verduras y al lado dibujen algunas que no hayan
mencionado pero que son importantes para su alimentación como toronja, tuna, ciruela, granada, maracuyá, etc.  Cuaderno de clases
• Aportan gran número de vitaminas  Anexo
• Están llenos de minerales.  Libro proyectos escolares
• La mayor parte de su contenido es agua. Evaluación
• Son una excelente fuente de fibra.  Trabajos diarios
Desarrollo:  Participaciones
Seguir la clase y pedir que unan las piezas del rompecabezas, es decir, adivinanza con respuesta. Anexo 28
 Observación directa
Cierre:
 Lista de cotejo
Tarea. Investigar en las bibliotecas de Aula o Escolar, cuáles son los nutrientes de las frutas, verduras y legumbres que se anotaron en la
cartulina de la sesión anterior.
Sesión Recursos
8:
SUSPENSIÓN DE CLASE POR DÍA DEL MAESTRO (15 DE MAYO) Evaluación

Adecuaciones curriculares

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

YAZMIN PETRA ARCHUNDIA NAVARRETE EVELIA LUCIA BONOLA RIVERA

Anexo 7

Anexo 8
Anexo 9

Anexo 10
Anexo 11

Anexo 12
Anexo 13

Anexo 13
Anexo 14

Anexo 15
Anexo 16

Anexo 16