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2022
I. DATOS GENERALES:
1.1.DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION: AMAZONAS
1.2.UGEL: IBIR IMAZA 304
1.3.I.E.: “TEETS TSEJE-NAZARTEH”
1.4.AREA: COMUNICACIÓN LENGUA ORIGINARIA
1.5.HORAS: 3
1.6.CICLO: VII
1.7.SECCION: A
1.8.GRADO: QUINTO
1.9.DOCENTE: Mg.EUCEBIO ANTUASH JEMPETS
1.10. DIRECTOR: TOMAS LOZANO ROMERO
II. DESCRIPCION GENERAL:
La institución educativa “TEETS TSEJE”, del distrito de Imaza, provincia de Bagua , departamento de Amazonas , presenta una problemática caracterizada,
principalmente, por la presencia de familias disfuncionales y con bajos recursos económicos, debilidad en cuanto a la identidad personal y cultural;
contaminación ambiental y riesgo de desastres; escasa práctica de valores; escaso conocimiento sobre la vida saludable; y, debilidad en relación al
desarrollo de actitudes positivas frente a la sexualidad; por lo que la presente programación anual tiene el principal propósito de desarrollar y proveer
actitudes positivas que reviertan significativamente esta situación. En el área de Comunicación Lengua Originaria del quinto grado de Secundaria, se busca consolidar
los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto
ciclo.
-En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
- En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un
tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
- Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Unidad Didáctica Proyecto de Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje
aprendizaje 2 3 4
0 1
Actividades socio SEMANA Rescatemos la cultura Practicamos el buen vivir Creamos cuentos en la lengua Comercializamos nuestros productos con valor
productivas del DE ancestral Awajun de la Awajun y segunda lengua el agregado.
calendario GESTION castellano
comunidad de Nazareth.
comunal
seleccionadas
SITUACION Nugkui y sus compañeros (as) del En la I.E. Teest Tseje Nazareth Los estudiantes de la institución Umukai es una comunidad awajun que vivimos
SIGNIFICATIVA nivel secundario de la I.E. “Teets Las ( los ) estudiantes presentan educativa “Teets TSEJE” en permanente contacto con otras personas de
Tseje”-Nazareth han inadecuados hábitos de Nazareth, muy pocos saben diferentes comunidades y ciudades, todo por
reflexionado sobre lo poco que convivencia y prácticas de valores sobre sus cuentos ancestrales es avance de la educación, por la civilización y por
conocen los saberes ancestrales y esto se evidencia en el colegio más están olvidando porque los la venta de nuestros productos, pero por falta de
de su comunidad en diferentes mostrando poca práctica de
aspectos de su cultura, normas del buen vivir padres han dejado en manos de emprendimiento los productos se venden muy
desconocen y están (irresponsabilidad, tirando la los docentes para que les bajos precios. Frente a esta situación nos
abandonando sus costumbres basura ,desperdicios al piso entre enseñan sobre sus costumbres y preguntamos ¿Por qué se vende productos de
ancestrales o culturales y no se otros razones) por lo cual en este cuentos. Además, la aculturación muy bajos precios? ¿Cómo crees que se puede
involucran para rescatar la bimestre los estudiantes deberán de cultura occidental ha hecho mejorar? ¿Cómo podemos hacer que los
cultura ancestral Awajún de la conocer y poner en práctica las
comunidad educativa. Para ello que vayan olvidando sus productos tengan valor agregado?
normas de convivencia, hábitos, costumbres. Frente a esta
es necesario fortalecer sus prácticas de valores, factores que
conocimientos culturales, situación nos preguntamos lo
contribuirán a mantener y practica
valorando los saberes siguiente ¿de que manera
de valores. Frente a esta
ancestrales esto ha sido muy
situación nos preguntamos: expresamos nuestro sentir
significativo, pues ha permitido a frente a esta problemática?
muchas comunidades seguir
¿cuáles son los valores
ancestrales? ¿crees que es ¿Cómo involucramos a nuestros
valorando su cultura, y que no se padres y sabios en nuestras
pierda, frente a ello nos importante poner en practicarlos
en nuestra institución? ¿Si todos creaciones de cuentos awajun?
preguntamos, ¿Cuantos
comuneros conocen sobre la practicamos los valores, crees ¿Cómo traducimos los cuentos
cultura Awajún y son que permitiría vivir mejor? awajun a la lengua castellana?
considerados sabios de la
comunidad? ¿Qué
conocimientos ancestrales se
puede rescatar de la cultura
Awajún? ¿Sabes diseñar
bisutería y cerámica Awajún?
¿Conoces el uso de las plantas
medicinales? Elaboraremos
mediante diferentes
competencias y desempeños de
cada área, datos estadísticos,
conocimientos en las plantas
medicinales, cuentos, artesanía,
lengua, danza, cantos, traje
típico como identidad cultural.
investigar hasta encontrar las
causas y soluciones, para lo cual
tendremos productos como
Biohuerto de plantas
medicinales, catálogo de las
plantas medicinales, infografías,
trípticos, cuentos, audios y
videos, platos típicos, danzas,
cerámica y bisutería.
Saberes propios o Cuentos tradicionales
locales Artesanía
Cerámica
Danzas típicas
Cantos
--Preocupación
e Interés de los
estudiantes de
como conservar
sano el medio
ambiente.
Interés de los
estudiantes por
conocer las
consecuencias
de la
contaminación
ambiental
IV. CARACTERIZACIÓN SOCIO Y PSICOLINGÜÍSTICO:
SOCIOLINGUISTICA
COMUNIDADES Nazareth Curva Umukai Umukai Después de aplicar la ficha de sociolingüística en las
Entrevistados 22 familias 6 familias 11 familias 15 familias siguientes comunidades de: Nazarteth, Umukai,
Dominio de la Todos hablan la Todos hablan Todos hablan Todos hablan la Epeminu y Curva se llaga a las siguientes conclusiones.
lengua Awajun lengua Awajun la lengua la lengua lengua Awajun
La población en general tiene como lengua materna la
Awajun Awajun
lengua originaria Awajun. Así, mismo tienen como
La segunda el Muy poco hablan el Muy poco Muy poco Muy poco hablan segunda lengua el castellano, pero la mayoría están en
castellano castellano hablan el hablan el el castellano nivel básico e intermedio y muy poco en nivel
castellano castellano avanzado.
PSICOLINGUISTICA
En la I.E Teets Tseje ; hemos evidenciado que la mayoría de los estudiantes tienen como lengua materna el awajún y como segunda lengua el
castellano.
V. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJE
Meses Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciemb
re
N° de proyectos de aprendizaje 0 1 2 3 4
Rescatemos la Practicamos el buen Creamos cuentos en la Comercializamos nuestros
Título del proyecto cultura ancestral vivir lengua Awajun y productos con valor agregado.
Awajun de la segunda lengua el
comunidad de castellano
Nazareth.
Tiempo 28 de marzo al 27 05 de junio al 29 de 8 de agosto al 14 de 24 de octubre al 23 de diciembre
de mayo julio octubre
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU x x x x Se comunica oralmente mediante diversos
LENGUA MATERNA tipos de textos; infiere información relevante y
-Obtiene información del texto oral conclusiones e interpreta la intención del
-Infiere e interpreta información del interlocutor y las relaciones de poder en
texto oral discursos que contienen sesgos, falacias y
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto ambigüedades. Se expresa adecuándose a
de forma coherente y cohesionada situaciones comunicativas formales e
-Utiliza recursos no verbales y informales y a los géneros discursivos orales en
paraverbales de forma estratégica que participa. Organiza y desarrolla sus ideas
-Interactúa estratégicamente con en torno a un tema y las relaciona mediante el
distintos interlocutores uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
-Reflexiona y evalúa la forma, el un vocabulario especializado y enfatiza los
contenido y contexto del texto oral. significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa la validez de la información y su
efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al
contexto sociocultural. En un intercambio,
hace contribuciones relevantes y evalúa las
ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Lee diversos tipos de textos con estructuras
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA complejas, vocabulario variado y especializado.
-Obtiene información del texto escrito. Integra información contrapuesta y ambigua
-Infiere e interpreta información del que está en distintas partes del texto.
texto escrito. Interpreta el texto considerando información
-Reflexiona y evalúa la forma, el relevante y de detalle para construir su sentido
contenido y contexto del texto escrito. global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
x x x x Reflexiona sobre formas y contenidos del texto
y asume una posición sobre las relaciones de
poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo
del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN x x x x Escribe diversos tipos de textos de forma
LENGUA MATERNA reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
-Adecúa el texto a la situación propósito y el registro a partir de su experiencia
comunicativa previa, de fuentes de información
-Organiza y desarrolla las ideas de forma complementarias y divergentes, y de su
coherente y cohesionada conocimiento del contexto histórico y
-Utiliza convenciones del lenguaje sociocultural, Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
escrito de forma pertinente
estructura en párrafos, capítulos o apartados de
-Reflexiona y evalúa la forma, el
acuerdo a distintos géneros discursivos.
contenido y contexto del texto escrito Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado, especializado y preciso,
así como una variedad de recursos ortográficos
y textuales para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Competencias transversales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Se desenvuelve en entornos virtuales integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales
generados por las TIC en su entorno virtual personal. Crea materiales
-Personaliza entornos virtuales digitales (presentaciones, videos, documentos,
-Gestiona información del entorno x x x x diseños, entre otros) que responde a necesidades
virtual concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
-Interactúa en entornos virtuales manifestación de su individualidad.
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
Gestiona su aprendizaje de cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
manera autónoma complejo de una tarea, y por ende define metas
-Define metas de aprendizaje personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más
-Organiza acciones estratégicas para específicamente posible y que lo planteado incluya
alcanzar sus metas de aprendizaje las mejores estrategias, procedimientos, recursos que
- Monitorea y ajusta su desempeño le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus
durante el proceso de aprendizaje x x x x avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
Enfoque transversales
Enfoque de derechos x x
Enfoque inclusivo o atención a la x
diversidad.
Enfoque intercultural. x x x x x x x x x x
Enfoque de igualdad de género. x
Enfoque ambiental. x
Enfoque orientación al bien común. x
Enfoque búsqueda de la excelencia. x
VI. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
VII.-CALENDARIZACIÓN:
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
X. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
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V°B° DEL DIRECTOR EUCEBIO ANTUASH JEMPETS