INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL
BENEMÉRITA GREGORIO TORRES QUINTERO
ZONA ESCOLAR: 36 SECTOR: 04 CLAVE: 17DPR0718P
CICLO ESCOLAR: 2023 – 2024

PLANO DIDACTICO
Nombre del proyecto Un viaje a través del tiempo.
Frase 3 Grado 4° A Temporalidad Del 05 al 16 de febrero de 2024
Escenario Aula Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Se busca abordar temas relevantes, como la igualdad de género, el reconocimiento de tiempos verbales, la observación detallada, la escritura, la investigación,
y la integración de diferentes fuentes de información. Promover el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico, y el desarrollo de habilidades sociales,
Finalidad
mientras se abordan temas
importantes relacionados con la comunidad, la historia personal y la equidad de género.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Inclusión Igualdad de género
Usa convenciones de cartas y otros textos
epistolares, como lugar, fecha, destinatario,
dirección, en el intercambio postal y/o Pensamiento Crítico Vida Saludable

Comunicación a distancia con electrónico de mensajes.

Lenguajes
interlocutores y propósitos diversos. Apropiacion de las
Interculturalidad culturas a través
Crítica de la lectura y la
escritura.

Artes y experiencias estéticas

Desarrollo de actividades
Inicio: Recursos
Leer con los alumnos el texto de la página 80 para que identifiquen el conflicto entre los niños y niñas  Libro proyectos de aula
en el equipo de fútbol.  Cuaderno de clases
Desarrollo: Evaluación
Explicar a los alumnos la importancia de la intervención de la maestra en la resolución del Participación en la lluvia de ideas,
Sesión 1: problema. colaboración en el trabajo en equipo y
identificación Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre situaciones similares en las que se hayan sentido presentación de soluciones.
excluidos o excluidas.
Pedir a los alumnos que formen equipos para compartir experiencias y discutir posibles soluciones
a conflictos similares.
Cierre:
Explicar a los alumnos la importancia de la igualdad de género en las actividades recreativas.
Sesión 2: Inicio: Recursos
recuperación Pedir a los alumnos que identifiquen el tiempo verbal de los verbos subrayados en el texto de la  Cuaderno de clases.
página 81.  Libro proyectos de aula
Explicar a los alumnos que clasificarán los verbos de acuerdo con su tiempo: pasado, presente o futuro. Evaluación
 Desarrollo:  Correcta clasificación de los tiempos
Los alumnos registrarán el tiempo verbal de diferentes verbos proporcionados por el docente. Página 81 del libro Proyectos verbales, participación en la discusión y
de Aula. reflexión.
Cierre:
Motivar a los alumnos a compartir en parejas las conclusiones sobre el tiempo verbal y la acción
futura.
Explicar a los alumnos la importancia de reconocer los tiempos verbales en la comunicación.
Inicio: Recursos
Los alumnos analizarán la página 82 para identificar el tiempo verbal de cada oración.  Libro proyectos de aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 82 e identifiquen lo que ocurre en cada Evaluación
Sesión 3: una.  Calidad de las descripciones,
planificación Explicar a los alumnos la importancia de la observación detallada en la comprensión de la participación en la dramatización y
información. reflexión.
Los alumnos describirán en equipos lo que sucede en cada imagen.
Cierre:
Realizarán actividades de dramatización para representar situaciones similares a las imágenes.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que de forma individual respondan las preguntas de la página 83.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Dialogar en pequeños grupos sobre las experiencias relacionadas con las preguntas planteadas. Evaluación
Sesión 4:
Hacer preguntas a los alumnos para evaluar sus conocimientos sobre el concepto de igualdad de  Participación en el dialogo y reflexión
acercamiento
género.
Explicar a los alumnos lo que es la igualdad de género.
Cierre:
Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de la igualdad de género.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco integrantes.  Cuaderno de clases
Desarrollo:  Libro Proyectos de Aula
Sesión 5:
En grupos, seleccionarán un electrodoméstico y una herramienta de trabajo para describir sus Evaluación
comprensión y
funciones y características. Explicar que pueden seguir el ejemplo de la página 85.  Calidad de las descripciones y dibujos,
producción
Elaborarán un dibujo que acompañe la descripción. participación en la presentación y
Cierre: reflexión.
Presentarán las descripciones y dibujos en plenaria.
Inicio: Recursos
Los alumnos se reunirán con su equipo de trabajo.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Explicar a los equipos que realizarán una actividad de investigación sobre entrevistas, narraciones y Evaluación
Sesión 6: cuadros comparativos. Para ello podrán hacer uso del libro Nuestros Saberes, biblioteca escolar o del  Calidad de la investigación, registro
reconocimiento centro de cómputo. correcto de la información y reflexión.
Pedir a los equipos que registren en su cuaderno las respuestas.
Motivar a los alumnos a compartir sus hallazgos en plenaria.
Cierre:
Explicar a los alumnos la importancia de integrar diversas fuentes para obtener conocimientos completos.
Sesión 7: concreción Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de trabajo para planificar preguntas que permitan  Libro Proyectos de Aula
obtener información sobre la infancia o juventud de los abuelos.  Cuaderno de clases
Desarrollo: Evaluación
Pedir a los alumnos como tarea que entrevisten a sus abuelos para obtener información sobre su  Calidad de las preguntas desarrolladas,
infancia o juventud. participación en la entrevista y reflexión.
Cierre:
 Explicar que pueden tomar como ejemplo las preguntas de la página 88.
Inicio: Recursos
Presentar a los invitados que han sido convocados previamente (abuelas y abuelos).  Libro Proyectos de Aula.
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Pedir a los invitados que relaten las actividades, instrumentos, objetos y juegos de su época. Evaluación
Fomentar la participación activa de los alumnos en la conversación, animándolos a hacer preguntas y reflexiones.  Habilidad para tomar notas y resaltar
Sesión 8: integración
Agradecer a los invitados por compartir sus historias. ideas clave durante la narración.
En equipos los alumnos harán un mapa mental sobre las ideas principales de lo expuesto.  Reflexión posterior en forma de mapa
Cierre: mental sobre las principales ideas de las
Pedir a los alumnos que copien el cuadro de la página 90 en su cuaderno y anoten las coincidencias encontradas en las historias compartidas.
narraciones
Inicio: Recursos
Introducir el tema del debate: el uso de instrumentos y objetos del pasado por hombres y mujeres.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Formar dos mesas de debate, una para defender la importancia de los objetos asignados a los Evaluación
hombres en el pasado y otra para defender la importancia de los objetos asignados a las mujeres.  Habilidad para tomar notas y resaltar
Sesión 9: difusión Permitir que los alumnos expresen sus argumentos y escuchen los puntos de vista de sus compañeros. ideas clave durante la narración.
Guiar el debate hacia la reflexión sobre la igualdad de género en el uso de objetos e  Reflexión posterior en forma de mapa
instrumentos. mental sobre las principales ideas de las
Cierre: historias compartidas.
Pedir a los alumnos que escriban una carta a su yo del futuro reflexionando sobre la igualdad entre
hombres y mujeres en el pasado, presente y futuro.
Inicio: Recursos
Revisar los elementos necesarios para la realización del álbum, incluyendo el diseño de la carátula, la exposición de cada  Cuaderno de clases
elemento y descripción y la reflexión sobre el uso de objetos por hombres y mujeres. Evaluación
Sesión 10: Desarrollo:
consideraciones y  Habilidad para tomar notas y resaltar
Organizar la recolección de las cartas para depositarlas en una cápsula del tiempo junto con el álbum. ideas clave durante la narración.
avances Cierre:  Reflexión posterior en forma de mapa
Proporcionar una fecha para abrir la cápsula colocar un letrero para recordar su ubicación. mental sobre las principales ideas de las
historias compartidas.
Productos Adecuaciones curriculares
 Álbum: un viaje a los instrumentos y objetos del pasado y del presente.

Nombre del proyecto La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna
Frase 3 Grado 4° Temporalidad Del 05 al 16 de febrero de 2024
Escenario Escolar Metodología Proyectos Basado en STEAM
Explorar, comprender y aplicar conceptos astronómicos de manera práctica y colaborativa, fomentando al mismo tiempo el desarrollo de habilidades cruciales
para su aprendizaje integral. Comprender los conceptos relacionados con los eclipses, el movimiento de rotación de la Tierra y las fases lunares.
Finalidad
Proporcionar oportunidades para aplicar los conceptos astronómicos en experimentos prácticos, como la representación de movimientos y la observación de la
Luna.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
Saberes y Pensamiento Científico Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, Indaga la formación de eclipses de Sol y de
cambios y regularidades; diversas Luna, y describe las similitudes y diferencias
Inclusión Igualdad de género
explicaciones acerca del movimiento de entre ellos.
estos astros y su relación con algunos
Describe y representa con modelos, la formación
fenómenos naturales. Pensamiento Crítico Vida Saludable
 de eclipses solares y lunares, en los que
considera los movimientos de la Tierra y la Luna
Apropiacion de las
con respecto Interculturalidad culturas a través
al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las Crítica de la lectura y la
distancias a las que se encuentran, las escritura.
propiedades de la luz, en particular su
propagación rectilínea, así como el punto de Artes y experiencias estéticas
referencia del observador.
Desarrollo de actividades
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que lean el texto de las páginas 184-185 del libro Proyectos Escolares.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Sesión 1: En equipos, los estudiantes compartirán sus interpretaciones sobre los eclipses. Evaluación
identificación Se fomentará la discusión para crear una idea consensuada sobre el porqué de los eclipses.  Colaboración en la discusión del equipo.
Cada equipo creará un dibujo representativo de su suposición y lo presentará en asamblea.  Calidad y claridad del dibujo
Cierre: representativo.
Se abrirá un espacio para preguntas y aclaraciones.
Inicio: Recursos
Reunidos en pequeñas comunidades, los estudiantes discutirán sobre el día y la noche, las fases lunares y los eclipses.  Cuaderno de clases
Desarrollo:  Libro Proyectos Escolares
Sesión 2: Pedir que establezcan acuerdos sobre lo que ya saben y lo que desean aprender. Evaluación
recuperación Organizados en equipos, investigarán en la biblioteca o en el centro de cómputo información para responder las preguntas  Calidad de la investigación.
planteadas en la página 185 del libro Proyectos Escolares.  Participación en la discusión en asamblea.
Cierre:
Motivar a los alumnos a compartir en asamblea lo aprendido.
Inicio: Recursos
Pedir con anticipación los materiales de la página 186 del libro Proyectos Escolares.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cuaderno de clases
En equipos, los alumnos realizarán un experimento para representar el movimiento de rotación de la Evaluación
Sesión 3: Tierra y sus implicaciones. Para ello se guiarán con apoyo y supervisión del docente las indicaciones de las páginas 186-
planificación  Colaboración y organización en la
187 del libro Proyectos Escolares. realización del experimento.
Cierre:  Cuaderno de anotaciones sobre las
Anotarán en el cuaderno las implicaciones descubiertas y lo que aprendieron durante la actividad. implicaciones del movimiento de
rotación.
Inicio: Recursos
Pedir con anticipación los materiales de la página 188 del libro Proyectos Escolares.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cuaderno de Clases
Sesión 4: Explicar a los alumnos que reunidos en equipos construirán un telescopio casero siguiendo las indicaciones de las páginas Evaluación
acercamiento 188-189.  Precisión en la observación de la Luna.
Pedir a los alumnos que observen la Luna durante 10 días con el telescopio casero.  Calidad del registro en el cuaderno.
Cierre:
Explicar que registrarán los cambios observados en el cuaderno tomando como ejemplo la tabla de la página 190.
Inicio: Recursos
Pedir con anticipación los materiales de la página 191 del libro Proyectos Escolares.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Sesión 5: Explicar a los alumnos que reunidos en equipos realizarán un experimento con sombras para comprender mejor el concepto Evaluación
comprensión y de eclipses. Para ello se guiarán con apoyo y supervisión del  Comprensión de las implicaciones del
producción docente las indicaciones de las páginas 191-192 del libro Proyectos Escolares. experimento.
Describirán en el cuaderno las sombras observadas y discutirán sus implicaciones.  Discusión en plenaria sobre las sombras.
Cierre:
Reflexionarán sobre lo aprendido y responderán preguntas sobre el experimento. Página 192.
 Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de trabajo para investigar en diferentes fuentes  Libro Proyectos Escolares
sobre la relación entre los diámetros de la Luna, la Tierra y el Sol.  Cuaderno de clases
Desarrollo:  Internet
Sesión 6: Realizarán un análisis colectivo para comprender por qué ocurren los eclipses.  Libros
reconocimiento Presentarán en asamblea las conclusiones y explicarán la relación entre los cuerpos celestes. Evaluación
Cierre:
 Comprensión de la relación entre los
Responderán planteadas por el docente sobre los eclipses y discutirán en pequeños grupos.
diámetros de la Luna, la Tierra y el Sol.
 Presentación en asamblea.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que completen de manera individual el diagrama sobre las implicaciones del  Cuaderno de clases
movimiento de rotación terrestre. Página 193.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cartulina
Sesión 7: concreción En equipos, los alumnos discutirán y determinarán las fases lunares observadas durante el proyecto. Evaluación
Pedir que dibujen una representación a escala del Sol, la Luna y la Tierra en una cartulina.  Claridad del diagrama sobre las
Cierre: implicaciones del movimiento de
Explicarán en asamblea por qué suceden los eclipses basándose en la representación a escala. rotación.
 Presentación y explicación en asamblea.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que formen 12 pequeños grupos para crear un Calendario lunar.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cuaderno de clases
El docente le asignará a cada grupo un mes del año.  Cartulina
Sesión 8: integración Explicar a los grupos que pronosticarán las fases lunares para cada día del mes asignado. Evaluación
Elaborarán un calendario en conjunto, considerando las observaciones y conocimientos adquiridos.  Claridad del diagrama sobre las
Cierre: implicaciones del movimiento de
Presentarán el Calendario lunar en plenaria y explicarán los aspectos clave. rotación.
Presentación y explicación en asamblea.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que escriban en el cuaderno las complicaciones encontradas durante el proyecto.  Cuaderno de clases
Establecerán estrategias para verificar las observaciones nocturnas del Calendario lunar. Evaluación
Desarrollo: Participación en la discusión y mejora de
Sesión 9: difusión
En asamblea, discutirán y mejorarán las estrategias para verificar las fases lunares pronosticadas. estrategias.
Escribirán en el cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados. Escritura de acuerdos asamblearios.
Cierre:
Reflexionarán sobre el aprendizaje y la colaboración durante el proyecto.
Inicio: Recursos
Reflexionarán sobre el proyecto en equipo y escribirán en el cuaderno los logros alcanzados.  Cuaderno de clase
Compartirán en pequeñas comunidades las lecciones aprendidas. Evaluación
Sesión 10: Desarrollo: Calidad de la presentación en plenaria.
consideraciones y Presentarán en plenaria los avances y aprendizajes obtenidos durante el proyecto. Reflexión personal sobre la importancia
avances Discutirán posibles mejoras y aplicaciones prácticas de lo aprendido. de entender fenómenos astronómicos.
Cierre:
Concluirán el proyecto con una reflexión individual sobre la importancia de entender los fenómenos
astronómicos.
Productos Adecuaciones curriculares
 Telescopio casero.
 Calendario lunar.
Nombre del proyecto Prevenimos y denunciamos los abusos.
Frase 3 Grado 4° Temporalidad Del 05 al 16 de febrero de 2024
Escenario Aula Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Fomentar un ambiente de aprendizaje seguro, promover la reflexión sobre situaciones de maltrato, abuso y violencia, y proporcionar a los estudiantes
Finalidad herramientas para identificar, prevenir y denunciar posibles situaciones de riesgo. Además, se busca fortalecer la importancia de contar con una red de
seguridad personal e institucional, así como promover el diálogo y la colaboración en el contexto escolar.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
Dialoga acerca del derecho a que la niñez
sea protegida contra toda forma de Inclusión Igualdad de género
El derecho a la protección de la maltrato, abuso
integridad propia y la de todas las o explotación de tipo sexual.
personas, reconociendo situaciones de Pensamiento Crítico Vida Saludable

riesgo, como el maltrato, el abuso o la Propone y practica algunas medidas

Ética, Naturaleza y Sociedades preventivas ante situaciones o personas que
explotación de tipo sexual y la Apropiacion de las
importancia de su prevención, al conocer representan un riesgo para la protección de Interculturalidad culturas a través
Crítica de la lectura y la
las instancias para solicitar ayuda y/o la integridad. escritura.
denunciar.
Artes y experiencias estéticas

Desarrollo de actividades
Inicio: Recursos
Iniciar la clase leyendo a los alumnos la historia de Paola, Iván y Estela. Página 218-219.  Libro Proyectos De Aula
Pedir a los alumnos que subrayen lo que consideren importante y anoten las dudas que surjan.  Cuaderno de clases
Desarrollo: Evaluación
Realizar un diálogo abierto sobre las siguientes preguntas:  Participación en la discusión.
Sesión 1:
¿A quién pueden contarle las cosas que les suceden cuando se sienten inseguros?  Respuestas a las preguntas formuladas.
identificación
¿Qué sensaciones y emociones experimentan cuando eso ocurre?
 Habilidades de análisis de la historia.
¿Qué hubieran hecho en el lugar de Estela?
Cierre:
Sintetizar la importancia de hablar sobre situaciones incómodas.
Asignar la tarea de investigar sobre casos similares para la siguiente clase.
Inicio: Recursos
Motivar a los alumnos a compartir los resultados de la tarea de investigación sobre casos similares.  Libro Proyectos de Aula
Explicar a los alumnos las implicaciones emocionales y sociales de guardar secretos.  Cuaderno de clases
Sesión 2: Desarrollo: Evaluación
recuperación Introducir la importancia de una vida libre de violencia. Participación en la discusión grupal.
Dialogar sobre los derechos de los niños y adolescentes. Comprensión de la importancia de un
Cierre: entorno seguro.
Reflexionar en grupo sobre las responsabilidades para protegerse mutuamente.
Sesión 3: Inicio: Recursos
planificación Explicar a los alumnos lo que es la violencia infantil y la importancia de observar el entorno para prevenir situaciones de  Libro Proyectos de Aula
maltrato.  Cuaderno de clases
Desarrollo: Evaluación
Realizar una actividad para que identifiquen situaciones de riesgo: Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos de cinco  Participación en el diálogo.
integrantes y respondan en un pliego de cartulina las siguientes preguntas:  Identificación clara de situaciones de
¿Qué tipo de abusos y maltratos conocen o imaginan que existen? maltrato.
¿Cómo identifican que están en riesgo de vivir maltrato o abuso?
Dialogar sobre cómo reconocer el peligro y prevenirlo.
Cierre:
Resumir las conclusiones de la actividad.
 Asignar la tarea de investigar el derecho a una vida libre de violencia.
Inicio: Recursos
Motivar a los alumnos a compartir los resultados de la tarea de investigación sobre el derecho a una vida libre de violencia.  Libro Proyectos De Aula
Introducir la idea de protegerse ante la violencia.  Cuaderno de clases
Desarrollo: Evaluación
Sesión 4:
Los alumnos harán uso de la biblioteca o centro de cómputo realizarán una investigación sobre formas específicas de Investigación detallada.
acercamiento
violencia. Creatividad en la representación visual.
Pedir que en base a lo aprendido completen la tabla de la página 221.
Cierre:
Los alumnos crearán dibujos representativos de cada forma de violencia indagada y los compartirán en clase.
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos las instituciones que protegen los derechos de la infancia.  Libro Proyectos de Aula
Introducir la importancia de comprender y ejercer los derechos.  Cuaderno de clases
Sesión 5: Desarrollo: Evaluación
comprensión y Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de trabajo e investiguen en qué consiste el derecho a una vida libre de  Claridad y pertinencia del mapa mental.
producción violencia según la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
Cierre:
Los alumnos crearán un mapa mental sobre cómo protegerse ante cualquier tipo de violencia en la
página 222 del libro Proyectos de Aula.
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos las instituciones del mundo que protegen los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes y  Cuaderno de clases
la importancia de las denuncias.  Internet
Sesión 6: Desarrollo:  Libro proyectos de aula
reconocimiento Los alumnos se reunirán con sus equipos de trabajo para investigar instituciones locales que brinden Evaluación
atención legal o psicológica a víctimas de maltrato.  Contribución a la información
Cierre: compartida.
Pedir a los equipos que completen la tabla de la página 224 con la información obtenida.
Inicio: Recursos
Dialogar sobre las instituciones y su papel en la protección de los derechos de la infancia.  Cuaderno de clase
Desarrollo:  Proyectos de aula
Sesión 7: concreción Leer con los alumnos las historias de las páginas 225- 226 sobre situaciones de maltrato y abuso. Evaluación
Motivar a los alumnos a reflexionar en grupo sobre las situaciones presentadas. Participación en la discusión.
Cierre:
Pedir que a partir de lo leído completen la tabla de la página 227 del libro Proyectos de Aula.
Inicio: Recursos
Introduce la actividad y explícales la importancia de conocer su entorno y cómo identificar lugares seguros y de riesgo.  Cuaderno de clases
Desarrollo:  Libro proyectos de aula
Explicar a los alumnos que crearán un mapa vivo. Evaluación
Los alumnos, con la ayuda de un familiar, elaborarán un mapa en una hoja señalando el recorrido de su casa a la escuela.  Identificación clara y coloración
Sesión 8: integración Página 229.
adecuada de lugares seguros y de riesgo.
Identificarán y marcarán con colores diferentes los lugares que consideran seguros y los lugares de riesgo.  Compleción precisa de la tabla con los
Cierre: lugares identificados.
Utilizando la página 230, registrarán en la tabla los lugares seguros y de riesgo identificados en su mapa.
 Descripciones claras de los lugares
seleccionados.
Sesión 9: difusión Inicio: Recursos
Explica la importancia de tener una red de seguridad personal.  Hojas blancas
Desarrollo:  Marcadores
En una segunda hoja, los alumnos dibujarán sus manos y pegarán fotos o dibujos de personas de Evaluación
confianza en la mano izquierda.  Elección de una palabra de seguridad
Escribirán los nombres y el parentesco en la mano derecha y escribirán "Mi red de seguridad personal" en cada mano. relevante y comprensible.
Cierre:
 Explica la importancia de tener una palabra de seguridad y guía a los estudiantes para dialogar  Diálogo con las personas de la red para
con las personas de su red. definir la palabra.
Inicio: Recursos
Pedir que, en la tercera hoja dibujen sus manos y escriban el nombre de instituciones que les haya  hojas blancas
llamado la atención en la mano izquierda. Evaluación
Desarrollo: Selección de entre tres a cinco
Sesión 10:
Escribirán los números telefónicos o correos electrónicos en la mano derecha. instituciones de manera informada.
consideraciones y
Escribirán "Mi red de seguridad institucional" en la palma de cada mano. Éxito en la comunicación con al menos
avances
Promover la comunicación con algunas de las instituciones de su comunidad para solicitar pláticas y talleres para hablar una institución.
sobre la prevención y denuncia de situaciones de amenaza, maltrato, abuso y explotación sexual.
Cierre:
Invitarán a padres, familiares, estudiantes y maestros a participar en las pláticas y talleres impartidos por estas instituciones.
Productos Adecuaciones curriculares
 Elaboración de la red de seguridad.
 Charlas o talleres con las instituciones de su comunidad.

Nombre del proyecto Conocer el lugar donde vivo.

Frase 3 Grado 4° Temporalidad Del 05 al 16 de febrero de 2024
Escenario Comunitario Metodología Aprendizaje basado en Servicio (AS)
Fomentar la observación, identificación y reflexión sobre objetos cotidianos, así como la relación entre la comunidad y su historia. Planificar entrevistas,
Finalidad registros y documentación audiovisual para comprender y documentar el uso de objetos históricos. Observar y explorar objetos históricos, promoviendo la
comprensión a través de preguntas reflexivas y la participación en asambleas.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
Aprecia lo que las personas le aportan en la
atención de sus necesidades e intereses Inclusión Igualdad de género
para
reconocer la importancia del
enriquecimiento mutuo. Pensamiento Crítico Vida Saludable
Reconocimiento de las necesidades y
De lo humano y lo comunitario características propias y de las demás
personas. Interculturalidad
Apropiacion de las
culturas a través
Crítica de la lectura y la
escritura.

Artes y experiencias estéticas

Desarrollo de actividades
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que observen las imágenes en la página 268 de manera individual y completarán la información  Cuaderno de clases
solicitada sobre los objetos en el lado izquierdo de la tabla.  Libro proyectos comunitarios
Sesión 1: Desarrollo: Evaluación
identificación Explicar a los alumnos la importancia de la comunidad y la relación con los objetos.  Colaboración en grupos pequeños para
Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de la página 269 del libro Proyectos Comunitarios. compartir experiencias.
Cierre:  Respuestas reflexivas a preguntas durante
Motivar a los alumnos a compartir las respuestas en pequeños grupos para enriquecer la perspectiva. la evaluación final.
Sesión 2: Inicio: Recursos
recuperación Organizar una asamblea para reflexionar sobre objetos cotidianos de padres, madres o abuelos.  Cuaderno de clases
 Plantear preguntas sobre el uso de dichos objetos en diferentes tareas.  Libro proyectos comunitarios
Desarrollo: Evaluación
Motivar a los alumnos a compartir experiencias en grupos pequeños y buscar similitudes y diferencias.  Participación en la asamblea.
Cierre:  Respuestas individuales a las preguntas.
Analizar las respuestas en asamblea.  Colaboración en grupos pequeños para
Reflexionar sobre la evolución de herramientas y objetos en la vida cotidiana.. compartir experiencias.
Inicio: Recursos
Organizar la asistencia de familiares o miembros destacados a la escuela.  Cuaderno de clases
Planificar entrevistas en caso de que la asistencia no sea posible.  Libro proyectos comunitarios
Sesión 3: Desarrollo: Evaluación
planificación Invitar a los familiares a explicar el uso de los objetos.  Entrevistas realizadas y registros
Registrarán las entrevistas en video o realizan entrevistas escritas en caso de ausencia. obtenidos.
Cierre:  Participación en la asamblea de
Reflexionarán en grupo sobre la importancia de entender el pasado a través de objetos. reflexión.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos previamente que presenten objetos o dibujos de objetos usaban cotidianamente  Cuaderno de clases
sus padres, madres o abuelos y abuelas.  Libro proyectos comunitarios
Desarrollo: Evaluación
Sesión 4: Motivar a los alumnos a observar y explorar objetos, fotos o dibujos llevados al aula.  Respuestas a preguntas en pequeñas
acercamiento Organizar turnos para una observación detallada y cuidadosa. comunidades.
Los alumnos responderán las preguntas sobre cada objeto en pequeños equipos. Página 271.  Participación y aportaciones durante la
Discutirán en asamblea la utilidad de los utensilios en la vida cotidiana y los cambios a lo largo del tiempo. asamblea.
Cierre:
 Evaluación de la comprensión a través de
Seleccionar a alguien para tomar nota de las principales aportaciones durante la asamblea.
notas tomadas en la asamblea.
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que elaborarán tarjetas de cartón reciclado con información sobre objetos Cartón o cartoncillo
históricos. Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo: Cuaderno de clases
Sesión 5:
Pedir que registren datos en las tarjetas, incluyendo otros objetos de interés. Evaluación
comprensión y
Los alumnos en colaboración con su docente pensarán en como montar una exposición de los objetos históricos en  Calidad de la información registrada en
producción
pequeñas comunidades. las tarjetas.
Cierre:
Explicar que en las siguientes clases prepararán el espacio de la exposición y establecer normas para
visitantes y tomarán fotografías y videos como evidencia de la exposición
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que observen lugares cercanos a la escuela y hagan fotografías o grabaciones.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:  Cuaderno de clases
Los alumnos entrevistarán a personas destacadas de la comunidad sobre su experiencia y herramientas utilizadas. Evaluación
Sesión 6: Investigarán la importancia de los museos y su función en la comunidad.  Entrevistas realizadas y respuestas
reconocimiento Reflexionarán en asamblea sobre la historia y cambios en la comunidad. obtenidas.
Cierre:  Investigación sobre la importancia de los
Colaborar a los alumnos a planificar labores para montar la exposición, distribuyendo tareas equitativamente. museos.
 Reflexión en asamblea sobre la historia y
cambios en la comunidad.
Sesión 7: concreción Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que organicen la información en la tabla a partir de lo recopilado en el proyecto.  Libro Proyectos Comunitarios
Página 274 del libro Proyectos de Aula.  Cuaderno de clases
Desarrollo: Evaluación
Los alumnos escribirán la información en tarjetas para la exposición, guiándose con ejemplos  Registro adecuado de la información en la
proporcionados en la página 275.
 Los alumnos buscarán información en la Biblioteca Escolar y de Aula o en la biblioteca pública sobre la importancia de los tabla.
museos.  Organización eficiente de la exposición.
Cierre:
Los alumnos con el apoyo de su docente organizarán la exposición determinando roles y fechas de visita.
Inicio: Recursos
Los alumnos con el apoyo de su docente montarán la exposición de objetos históricos.  Cuaderno de clases
Desarrollo: Evaluación
Analizarán y presentarán los resultados de la exposición en asamblea.  Participación en el montaje de la
Sesión 8: integración Motivar a los alumnos a evaluar el proyecto considerando aspectos positivos y áreas de mejora. exposición.
Cierre:  Análisis y presentación de resultados en
Considerar la posibilidad de presentar la exposición en otros lugares. asamblea.
Pedir que escriban en cuadernos acuerdos asamblearios para la Exposición temporal.  Evaluación individual sobre logros del
proyecto.
Sesión 9: Inicio: Recursos
Difusión Planificar la visita de otros grados a la exposición y explicar la importancia de preservar la información para futuras  Cuaderno de clases
generaciones. Evaluación
Desarrollo:  Explicación a visitantes sobre la
Abrir las puertas de la exposición y recibir a los visitantes. importancia de los objetos expuestos.
Los alumnos les explicarán a los visitantes la relevancia de los objetos expuestos.  Recolección de opiniones de visitantes.
Recogerán las opiniones de los visitantes en un cuaderno colocado en la entrada.  Análisis y presentación de resultados en
Cierre: asamblea.
Analizarán y presentarán los resultados de la exposición en asamblea.
Sesión 10: Inicio: Recursos
Consideraciones y Motivar a los alumnos a valorar la relación establecida con familiares, la escuela y la comunidad a través de los objetos.  Cuaderno de clases
avances Desarrollo: Evaluación
Evaluar el proyecto considerando aspectos positivos y áreas de mejora.  Presentación de resultados en asamblea.
Considerar la posibilidad de presentar la exposición en otros lugares.  Evaluación individual de logros del
Cierre: proyecto.
Motivar a los alumnos a reflexionar sobre los logros del proyecto y escribir opiniones individuales en  Reflexión sobre posibilidad de presentar
cuadernos. la exposición en otros lugares.
Productos Adecuaciones curriculares
 Exposición de objetos del pasado de su comunidad.

Vo. Bo.
PROFESOR DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

JOSÉ ALFREDO REYES ALFARO EVELIA LUCIA BONOLA RIVERA