2°? 04 Instalando Sensaciones (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Instalando sensaciones Escenario Páginas de la 52
a la 59
Reconocer sus propias sensaciones y crear una obra de arte a partir de un objeto apreciado
por ellos. Después, diseñar en colectivo una instalación artística en la escuela. Finalmente, a
través de la experiencia artística, valorar las semejanzas que comparten con sus compañeras y
compañeros, así como las diferencias que los hacen únicos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Describe de forma oral y escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos de su
Descripción de objetos y entorno natural y social. Representa objetos,
lugares y seres vivos. lugares y seres vivos de forma plástica, sonora,
corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes
artísticos.
Representa situaciones cotidianas relacionadas con
el entorno natural y social, por medio de
movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Uso de elementos de los Crea secuencias con formas, colores, sonidos,
lenguajes artísticos en la vida texturas, movimientos o gestos para crear una
cotidiana. historia que tenga lugar en su vida cotidiana.
Experimenta lúdicamente mediante sonidos,
movimientos y gestos, distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar
otras formas de realizarlas.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
Exploración de testimonios comunitario a través de fotografías, eventos,
escritos, fotográficos y objetos, comidas, entre otros elementos que
audiovisuales del pasado permitan reconocer sus identidades individual y
familiar y comunitario. colectiva en relación con el reconocimiento del
pasado.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Reconoce características y funciones de anuncios
publicitarios, que se encuentran en su contexto
Producción en interpretación
escolar y, en general, comunitario.
de avisos, carteles, anuncios
Elabora en forma individual y colectiva avisos
publicitarios y letreros en la
publicitarios, escribe textos breves con formato de
vida cotidiana.
letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido.
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Registra y organiza información a través de la

Registro y/o resumen de
escritura sobre temas de su interés, a partir de la
información consultada en
indagación en libros, revistas, periódicos,
fuentes orales, escritas,
audiovisuales y con personas de la comunidad.
audiovisuales, táctiles o
Expone información registrada y organizada, de
sonoras, para estudiar y/o
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
exponer.
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las
comunicación para investigar temas de su interés.
tecnologías de la información
Comparte y organiza la información investigada
y la comunicación.
con sus compañeras y compañeros.
Estima, mide, compara, ordena y registra
Medición de longitud, masa y longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o
capacidad. instrumentos de medida) de su comunidad y las
representa en rectas numéricas.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Observar la historia con imágenes representada en la página 52 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Escolares. Escolares.
 Reflexionar y responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué crees que está pensando la niña?
b) ¿Qué objeto especial tienes tú?
 En equipos, platicar sobre los objetos que son especiales para
ellos y por qué.
 Dibujar en el cuaderno su objeto especial y elaborar una -Cuadernos.
descripción breve. -Ejercicio “Objetos
 Compartir la descripción con sus compañeros. especiales”.
 Realizar el ejercicio “Objetos especiales”, el cual consiste en leer
descripciones que realizan algunos niños de sus objetos
especiales y relacionarlas con la imagen del objeto en
cuestión. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora descripciones breves de objetos diversos utilizando adjetivos
calificativos.
Momento 2. Recuperación
Escribir en su cuaderno un relato como el de la niña y su abuelo -Cuaderno.
de la página 52, donde cuenten la historia de un objeto especial
para ellos. -Colores.
 En equipos, relatar a sus compañeros y compañeras su
historia y describir lo que sienten por el objeto.

 Redacta textos donde narra eventos pasados y explica el significado

que tienen en el presente.
 Leer la historia del ejercicio “El juego de té” que habla sobre un -Ejercicio “El juego
objeto especial. Después, contestar las preguntas de té”.
correspondientes. (Anexo al final del documento)
 Plantear a los alumnos la pregunta: ¿cómo podremos representar
los objetos especiales a través del arte? -Apoyar a los
 Buscar en la biblioteca de aula, en la escolar o en alumnos para
internet ejemplos de fotografía, dibujo, pintura y realizar su
escultura y tomar notas de cada manifestación investigación.
artística. -Libros de la
PAUTA DE EVALUACIÓN: biblioteca.
 Utiliza recursos bibliográficos y tecnológicos para investigar sobre un -Internet.
tema de su interés.
 Realizar el ejercicio “Manifestaciones artísticas”, consistente en -Ejercicio

identificar cada una y relacionarlas con su nombre. (Anexo al final “Manifestaciones
del documento) artísticas”.
 Platicar sobre cómo podrían representar su objeto y las
emociones en torno a él, con alguna de estas
manifestaciones.
 Reconoce que a través del arte se pueden expresar emociones.
Momento 3. Planificación
 En colaboración, planear las actividades que llevarán a cabo para
crear una obra de arte que represente su objeto especial.
Considerar que también montarán una instalación artística para
exponerlos.
 Observar las acciones del esquema de la página 54 del libro -Cuaderno.
Proyectos Escolares y anotar en su cuaderno el tiempo -Libro Proyectos
contemplado para realizarlas, así como las fechas para llevarlas a Escolares.
cabo.
1.- Construir la obra de arte a partir de su objeto especial.
2.- Compartir en parejas la historia sobre el objeto.
3.- Recorrer el espacio escolar para elegir el lugar de su
instalación.
4.- Trazar un croquis o maqueta.
5.- Diseñar la instalación artística.
6.- Ensayar el montaje de la instalación.
7.- Presentar la instalación.
 Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento

 En el cuaderno, elaborar un boceto de la representación artística

que realizarán de su objeto especial. Elaborar una ilustración y -Cuaderno.
especificar qué materiales necesitarán y qué procedimiento -Colores.
seguirán. -Materiales para
 Con anticipación, conseguir los materiales necesarios para elaborar la
llevarlos al aula. manifestación
 De manera individual, construir una obra artística o producto que artística.
represente su objeto especial. -Apoyar a los
a) Puede ser una fotografía, un dibujo, una pintura o una alumnos en la
escultura con material de reúso. elaboración de su
 Observar el ejemplo que aparece en la página 55 del libro manifestación
Proyectos Escolares. artística.
 Elegir un título para su obra que exprese lo que sienten y -Libro Proyectos
lo que significa para ellos ese objeto. Escolares.
 Elabora una manifestación artística para expresar la historia de su
objeto especial y los sentimientos que le genera.
 Junto a un compañero o compañera, contar otra vez la historia

de su objeto especial.
a) Intercambiar sus historias y relatar la de su
compañero o compañera.
b) Asegurarse de que expresan lo que quieren transmitir.
Momento 5. Comprensión y producción
 En equipos, investigar qué es una instalación artística. -Recursos
a) Consultar libros, revistas, museos o internet con la bibliográficos o
supervisión de un adulto. tecnológicos para
 En colaboración grupal, recorrer la escuela y elegir un espacio investigar.
para montar su instalación artística. -Unidades de
 Plantear la pregunta: ¿Cómo podremos medir el espacio donde medida no
montaremos la galería? convencionales.
 Practicar la medición de espacios utilizando medidas no -Ejercicio “Midiendo
convencionales, para ello, contestar el ejercicio “Midiendo con…”. con…”.
(Anexo al final del documento)
 Realizar mediciones en el espacio para analizar cómo
podrán disponer el mobiliario y las obras. Utilizar unidades
arbitrarias que tengan a su alcance.
 Elabora registros escritos de información consultada en diversas
fuentes.
 Mide distancias utilizando unidades arbitrarias o no convencionales.
 Registrar en el cuaderno las medidas de largo y ancho del -Cuaderno.

espacio. -Libro Nuestros
 Leer la definición de croquis en la página 109 del libro Nuestros saberes.
saberes y analizar el ejemplo. Identificar que se utilizan
elementos como la simbología y se marcan las direcciones.

 Elaborar un croquis o una maqueta del espacio que escogieron. -Materiales para
Utilizar la simbología que consideren adecuada. elaborar el croquis
 Apoyándose en el croquis o maqueta, discutir y acordar cómo o maqueta.
diseñarán su instalación. Considerar lo siguiente:
a) Aprovechar los objetos disponibles en el lugar para exhibir sus
obras. -Solicitar permiso a
- Pueden utilizar el suelo o los árboles y jardines como parte la dirección para
del diseño de su instalación. montar la galería.
b) Identificar los recorridos más convenientes por donde
transitará el público para que observen cada obra.
c) Procurar que el público toque, explore e interactúe con las
obras. Considerar las siguientes opiniones:
- Ocultarlas, colocar obstáculos, laberintos o
escaleras para llegar a ellas. -Apoyar a los
- Utilizar anteojos con ventanas de papeles de colores. alumnos con el
 Acudir al lugar elegido para colocar sus obras de acuerdo con el montaje de la
diseño de la instalación y llevar a cabo lo que acordaron. galería artística.
 Cada uno, elegir un espacio dentro de la instalación y narrar la
historia de la compañera o el compañero con el que trabajaron
anteriormente.
 Organiza su galería basándose en las medidas del espacio
disposición de elementos que observó al realizar el croquis o
maqueta.
Momento 6. Reconocimiento
 En asamblea, ensayar cómo presentarán su instalación. -Organizar el
a) Comentar los ajustes que consideren necesarios en el diseño ensayo de su
y colocación de las obras. presentación.
b) Realizar la presentación frente a sus compañeros. Contar las
historias para que los demás identifiquen si es clara y si se -Apoyar a los
comprende. Posteriormente, realizar sugerencias de mejora. alumnos dando
c) Revisar que sus narraciones sean claras y corregirlas sugerencias de
para mejorar su exposición. mejora.
 Relata la historia de su objeto especial de manera cronológica y
realiza ajustes para mejorar la narración.
Momento 7. Concreción -Solicitar a un
 En asamblea, convocar a un público pequeño para que recorra la público pequeño
instalación artística y escuche las narraciones. Pueden ser que acuda a
compañeros de otro salón o incluso algunos maestros de la presenciar la
escuela. instalación artística.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración -Orientar a los
 Solicitar a los invitados que expresen su experiencia y opinen alumnos para hacer
sobre cómo mejorar su instalación artística. ajustes en su

 Registrar en hojas de reúso las sugerencias de mejora y, en galería.

plenaria, decidir cómo pueden trabajar en ellas. -Hojas de reúso.
 Realizar los ajustes necesarios a partir de la
participación del público y de aquello que consideren
que deben cambiar.
Momento 9. Difusión -Invitar a diferentes
 En colectivo, invitar a la comunidad escolar a la instalación miembros de la
artística. comunidad escolar
a) Elaborar invitaciones con el lugar, le fecha, la hora del evento a apreciar la
y una breve explicación de lo que podrán apreciar. Se sugiere instalación.
utilizar el formato “Ven a conocer nuestra instalación” (Anexo -Formato “Ven a
al final del documento) conocer nuestra
b) Si lo consideran adecuado, elaborar carteles para instalación”.
invitar a la comunidad escolar a presenciar su -Cartulinas.
instalación. -Marcadores.
c) Pedir que lleven hojas y colores el día de la exposición.
 Elabora carteles e invitaciones con un propósito comunicativo
específico.
 Ejecutar la instalación artística de acuerdo con lo planeado. -Coordinar la

 Solicitar la participación del público. presentación de los
a) Pedir que dibujen en hojas de reúso un objeto especial para alumnos.
ellos y lo acompañen con una palabra que exprese sus -Hojas de reúso.
sentimientos hacia él.
Momento 10. Consideraciones
 En colaboración, reunir los dibujos y las palabras de los -Dibujos de los
participantes. Leer estas últimas en voz alta. asistentes.
 Con las impresiones de los participantes, comentar lo siguiente:
a) La diversidad de las expresiones artísticas y lo que las hace -Guiar el diálogo de
únicas. reflexión.
b) Los sentimientos de los demás y el respeto hacia ellos.
c) Las posibilidades de la expresión y el derecho a ser
escuchados.
d) Las experiencias sensoriales que experimentaron.
 Reflexiona sobre las posibilidades de expresión a través de los
lenguajes artísticos.
Momento 11. Avances
 En equipos, de acuerdo con las impresiones finales de la -Guiar el diálogo de
instalación artística, comentar: reflexión.
a) ¿De qué manera la instalación facilitó la expresión de las
sensaciones y los sentimientos?
b) ¿Por qué la expresión artística los hace únicos y diferentes?
c) ¿Cómo, a través de la expresión artística, es posible encontrar
semejanzas entre todos y reunirlos en comunidad?

d) ¿Qué tipo de tareas agregarían a sus aventuras de

aprendizaje para tener experiencias sensoriales donde
se involucren todos sus sentidos?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para montar una instalación artística y
expresar sus sensaciones y sentimientos a través de distintos
lenguajes.
 Reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos en el proyecto.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en sus producciones.
- Leer las descripciones de sus objetos en voz alta.
- Redactar las historias sobre sus objetos utilizando enunciados o formulando textos
breves.
- Registrar la información investigada por medio de enunciados.
- Leer historias elaboradas por sus compañeros.
- Ejercicios impresos:
 El nombre correcto.
 ¿Cuál es la correcta?
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Objetos especiales.
 El juego de té.
 Manifestaciones artísticas.
 Midiendo con…
 Ven a conocer nuestra instalación.
- Dibujo y descripción de su objeto especial.
- Historia de su objeto especial.
- Registros de investigación.
- Producto final: Manifestación artística elaborada a partir de su objeto especial.
- Producto final: Galería de manifestaciones artísticas.
Aspectos a evaluar
- Elabora descripciones breves de objetos diversos utilizando adjetivos calificativos.
- Redacta textos donde narra eventos pasados y explica el significado que tienen en el
presente.
- Utiliza recursos bibliográficos y tecnológicos para investigar sobre un tema de su
interés.
- Reconoce que a través del arte se pueden expresar emociones.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Elabora una manifestación artística para expresar la historia de su objeto especial y los
sentimientos que le genera.
- Elabora registros escritos de información consultada en diversas fuentes.
- Mide distancias utilizando unidades arbitrarias o no convencionales.
- Organiza su galería basándose en las medidas del espacio disposición de elementos que
observó al realizar el croquis o maqueta.
- Relata la historia de su objeto especial de manera cronológica y realiza ajustes para

mejorar la narración.
- Elabora carteles e invitaciones con un propósito comunicativo específico.
- Reflexiona sobre las posibilidades de expresión a través de los lenguajes artísticos.
- Reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos en el proyecto.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

OBJETOS ESPECIALES
 Lee las descripciones y une a cada niño con su objeto especial.
“Mi objeto es redondo y pequeño. Tiene una

cuerda que me ayuda a subirlo y bajarlo cuando
juego”.
“Mi objeto es suave y afelpado, puedo abrazarlo

cuando me siento triste”.
“Mi objeto es muy divertido, es pequeñito, tiene

una cuerda para colgármelo del cuello y produce
un sonido muy fuerte”.
Mi objeto es grande y dorado. Al frente tiene el

número 1. Como es muy pesado lo tengo siempre
en mi repisa.
EL JUEGO DE TÉ

 Lee la historia y contesta las preguntas.
Cuando llegaba la noche, Julieta y su hermana guardaban el

juego de té con el que habían jugado, no querían que su
abuelita descubriera que lo sacaban de la vitrina sin permiso.
Siempre eran muy cuidadosas, sin embargo, un día la
pequeña tetera con flores rosas resbaló de las manos de Julieta y quedó hecha
pedacitos en el suelo. Muy preocupadas, las niñas intentaron pegarla con el
pegamento que usaban en la escuela, pero no funcionó. Para ocultar su
travesura, dejaron la tetera rota debajo de la vitrina con la esperanza de que su
abuelita no se diera cuenta.
Al día siguiente, descubrieron que la pequeña tetera había sido arreglada
utilizando un pegamento especial, debajo de ella, había una pequeña nota que
decía: “Todo lo que se rompe, puede arreglarse. Las quiero mucho.
Atentamente, su abuelita”.
Desde ese día, las niñas atesoraron el juego de té porque les recordaba el amor
de su abuelita.
1.- ¿Cómo era el juego de té?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- ¿Dónde lo guardaban?
_______________________________________________________________
3.- ¿Qué pasó con la tetera?
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
4.- ¿Por qué el juego de té es especial para Julieta y su hermana?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
 Escribe el nombre de cada manifestación o representación artística.
pintura escultura dibujo fotografía

MIDIENDO CON…
 Elijan un objeto que les sirva para medir distancias y registren las medidas que
hay entre diferentes puntos del salón.

La unidad de medida que elegimos es: ___________________________________
Distancia Medida
Largo del salón.
Ancho del salón.
De la puerta al escritorio.
Del lócker a mi lugar.
Largo de la ventana.
De mi lugar al escritorio.
Largo del pizarrón.
Ancho del pizarrón.
INVITACIÓN
¡VENGAN A CONOCER NUESTRA INSTALACIÓN

ARTÍSTICA!
EL NOMBRE CORRECTO
 Encierra los nombres de los animales que están escritos correctamente.

canguejo ballena tortuga

cangrejo vayena tortuja
garza pinguino
gaio
jarsa pingüino
gallo
gusano
mosqito changuito
jusano
mosquito changito
gato ardiia baca

jato ardilla vaca
¿CUÁL ES LA CORRECTA?
 Completa las palabras con k, c o con qu.

______eso ______asa ______iosco
ra______eta ______iwi pa______ete
______olores mos______ito ______oala

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 Junto a un compañero o compañera, contar otra vez la historia

 Registrar en el cuaderno las medidas de largo y ancho del -Cuaderno.

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 Lee las descripciones y une a cada niño con su objeto especial.

“Mi objeto es redondo y pequeño. Tiene una

“Mi objeto es suave y afelpado, puedo abrazarlo

“Mi objeto es muy divertido, es pequeñito, tiene

Mi objeto es grande y dorado. Al frente tiene el

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 Lee la historia y contesta las preguntas.

Cuando llegaba la noche, Julieta y su hermana guardaban el

1.- ¿Cómo era el juego de té?

2.- ¿Dónde lo guardaban?

3.- ¿Qué pasó con la tetera?

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4.- ¿Por qué el juego de té es especial para Julieta y su hermana?

 Escribe el nombre de cada manifestación o representación artística.

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La unidad de medida que elegimos es: ___________________________________

Largo del salón.

Ancho del salón.

Del lócker a mi lugar.

Largo del pizarrón.

Ancho del pizarrón.

¡VENGAN A CONOCER NUESTRA INSTALACIÓN

 Encierra los nombres de los animales que están escritos correctamente.

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canguejo ballena tortuga

gato ardiia baca

 Completa las palabras con k, c o con qu.

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