Plano Didáctico 3° Semana 21 y 22

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ZONA ESCOLAR: 36 SECTOR: 04 CLAVE: 17DPR0718P
ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL
BENEMÉRITA GREGORIO TORRES QUINTERO
CICLO ESCOLAR: 2023 – 2024
PLANO DIDÁCTICO
Nombre del proyecto Álbum de mi comunidad

Fase 4 Grado 3° B Temporalidad Del 05 al 16 de febrero de 2024
Escenario Comunitarios Metodología Proyecto comunitario
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios en donde los alumnos tendrán que elaborar un álbum para describir a personas que forman parte
Finalidad
de su comunidad.
Contenido
Campo Formativo Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
• Comprende, a partir de la lectura de textos Pensamiento crítico

descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, Interculturalidad crítica
señalando características que van más allá de
su apariencia. Apropiación de la cultura a
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases través de la lectura y la
Descripción de personas,
para describir personas, lugares y hechos: escritura.
Lenguajes lugares, hechos y
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
procesos.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los
que describe hechos en orden cronológico.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al
enumerar cosas o elementos y la emplea.
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de
los nombres propios.
Secuencia de actividades Evaluación
Inicio:  Listas de cotejo
 Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la  Trabajos diarios
página 32 del libro de texto Proyectos Comunitarios.  Participaciones
 Trabajar con el material del anexo 1 donde recuperaremos saberes al respecto de que los alumnos conocen sobre los álbumes.  Observación directa.
Sesión 1: Desarrollo:
identificación  Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en la página 33 del libro P. Comunitarios donde de manera individual se
 Cuaderno de los alumnos
responderán las preguntas de análisis que también se podrán encontrar en el material del anexo 2.
Cierre:  Libro proyectos comunitarios
 Terminar la clase trabajando con lo solicitado en la página 34 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos tendrán que  Anexos
registrar lo que conoce sobre su comunidad y las personas que lo habitan. Organizar la información en cuadro comparativo
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos para que los alumnos trabajen con el material del anexo 3 y
escriban las características más comunes que se conocen de una comunidad y de las personas que lo habitan en cada caso.  Listas de cotejo
Sesión 2: Desarrollo:  Trabajos diarios
recuperación  Participaciones
 Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 35 del libro de P. de Comunitarios donde se
reflexionará sobre las preguntas que ahí se establecen y se escribirán sus conclusiones en su cuaderno de trabajo.  Observación directa.
 Continuar la clase comentando a los estudiantes que de tarea tendrán que realizar un recorrido para detectar elementos de su  Cuaderno de los alumnos
comunidad, para ello, tendrán que guiarse en las preguntas de la página 36 del libro de P. comunitarios.  Libro proyectos comunitarios
Cierre:  Anexos
 Terminar la clase escribiendo en el cuaderno un listado con el nombre de las personas más conocidas en tu barrio o comunidad, a
qué se dedican y qué características sobresalen de su personalidad o de las labores que realizan.
Inicio: Evaluación
 Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 para que los estudiantes escriban las características que observan en las personas
que se muestran.  Listas de cotejo
 Compartir sus registros de manera grupal y complementar sus apuntes en caso de ser necesario.  Trabajos diarios
Desarrollo:  Participaciones
 Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 37 del libro de P. de  Observación directa.
Sesión 3: comunitarios para que los estudiantes comprendan un poco más sobre la noción del concepto “álbum” y el producto final de nuestro
planificación proyecto.  Cuaderno de los alumnos
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que reúnan sus listados y seleccionen a las personas que formarán parte de su  Libro proyectos comunitarios
álbum. Registrar el nombre de las personas seleccionadas en el material del anexo 5.  Anexos
Cierre:
 Terminar la clase comentando a los alumnos que para poder realizar el álbum tendremos que recurrir mucho al uso de los textos
descriptivos. Armar grupalmente la definición de los textos descriptivos.
 Revisar los materiales que se utilizarán para la realización del álbum.
Inicio: Evaluación
 Comenzar el día de clases realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que necesitamos saber” localizado en la página 38
del libro de P. comunitarios donde se sugiere trabajar con el libro de “Nuestros Saberes” en la página 16 y registrar lo más relevante  Listas de cotejo
en cada uno de los subtemas en el material del anexo 6.  Trabajos diarios
Sesión 4:  Observación directa.
 Continuar la sesión dando lectura a la información del anexo 7 donde conoceremos un poco más al respecto de la descripción y las
acercamiento
características que se pueden incluir en este tipo de textos.
 Seguir la clase solucionando las preguntas del punto 2 de la página 38 del libro de P. comunitarios.  Cuaderno de los alumnos
 Terminar la clase trabajando ahora con la página 39 del libro de texto donde los alumnos comenzarán con la redacción de la  Anexos
descripción de la persona importante de su comunidad que seleccionaron.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes en donde los estudiantes tendrán que apoyarse del libro de “Nuestros
Saberes” en la página 21 para registrar los principales usos de la coma en el anexo 8.  Listas de cotejo
Desarrollo:  Trabajos diarios
Sesión 5:  Seguir la clase trabajando en la resolución de las actividades propuestas en el libro de P. comunitarios en la página 39, puntos 4,5 y 6  Participaciones
comprensión y donde se sugiere que los alumnos realicen la búsqueda de materiales que contengan descripciones en diferentes materiales de la  Observación directa.
producción biblioteca.
Cierre:  Cuaderno de los alumnos
 Terminar la clase proporcionando el material del anexo 9 para que con apoyo del libro de “Nuestros Saberes” en la página 17, los  Libro proyectos comunitarios
alumnos registren en qué consisten las diferentes formas de describir.  Anexos
Sesión 6: Inicio: Evaluación
reconocimiento  Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos dando solución al anexo 10 para que los alumnos clasifiquen
las diferentes palabras que se enlistan al momento de realizar una descripción en características físicas, psicológicas y sociales.  Listas de cotejo
 Seguir la clase trabajando con el apartado “Nos acercamos” localizado en la página 40 del libro de P. de Comunitarios donde se  Participaciones
dialogará para reconocer en qué aspectos las personas pueden ser diferentes y cuáles son las características que las hacen únicas.  Observación directa.
Escribir los listados en el cuaderno de trabajo.
 Trabajar con el punto 2 donde los alumnos analizarán la imagen y describirán a cada niño y cada niña siguiendo las indicaciones del  Cuaderno de los alumnos
libro de texto en su cuaderno de trabajo. En el anexo 11 también se coloca la imagen para acompañar su descripción.  Libro proyectos comunitarios
Cierre:  Anexos
 Terminar la clase realizando lo indicado en la página 41 del libro de texto de P. Comunitarios donde se revisará el texto creado, se
compartirá con los demás compañeros y se generará conclusiones.
 Tarea: Solicitar las descripciones elaboradas ya que el día de mañana se integrarán en el álbum, así como el material para
formar las pastar y armar el álbum.
Inicio: Evaluación
 Iniciar el día trabajando con el material del anexo 12 para que los estudiantes lean el texto y posteriormente, en el cuaderno de
trabajo escriban las características físicas, psicológicas y sociales que logren identificar.  Listas de cotejo
 Intercambiar registros y realizar correcciones en caso de ser necesario.  Trabajos diarios
Sesión 7:  Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo construimos” localizado en las páginas 41 y 42 del libro de P. de  Observación directa.
concreción comunitarios para que los estudiantes revisen todas las descripciones para integrarlas en el álbum como un libro de acuerdo a las
recomendaciones del libro en el punto 1.  Cuaderno de los alumnos
 Valorar el trabajo realizado registrando la tabla del punto 2 y 3 de la página 42 y 43.  Libro proyectos comunitarios
Cierre:  Anexos
 Terminar la clase organizando al grupo en sus comunidades de trabajo para que sigan la secuencia de pasos para juntar todas las
descripciones y formar el álbum según lo indicado en la página 43 del libro de P. comunitarios.
Inicio: Evaluación
 Comenzar el día de clases comentando a los alumnos que al momento de realizar descripciones recurrimos al uso de diversos
elementos gramaticales como lo son los adjetivos, adverbios y las frases adverbiales. Entregar el anexo 13 para que en colectivo se  Listas de cotejo
registre en qué consiste cada uno y se ejemplifiquen.  Trabajos diarios
 Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “reorientamos” localizado en la página 44 del libro de P.  Observación directa.
Sesión 8:
comunitarios donde se sugiere organizar al grupo en pequeñas comunidades, leer las preguntas y acordar la redacción de cada
integración
respuesta.  Cuaderno de los alumnos
 Trabajar ahora con el apartado “Lo comunicamos” localizado en las páginas 45 y 46 del libro de P. comunitarios en donde los  Anexos
alumnos darán a conocer a las personas de la localidad el álbum creado junto con sus compañeras y compañeros siguiendo las
recomendaciones del libro de texto.
 Entregar el anexo 14 a la audiencia para que nos brinden su opinión sobre el álbum y las sugerencias que tengan para mejorarlo.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos solucionarán la sopa de letras del anexo 15
(buscar ejemplos de 8 adjetivos y 8 adverbios), con la condición de que deberán de encerrar de rojo los adjetivos y de azul los  Listas de cotejo
adverbios.  Trabajos diarios
 Continuar la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “Revisamos la experiencia” localizado en las páginas 46 y 47
Difusión
del libro de P. comunitarios donde se reflexionará sobre las actividades que te permiten describir cómo es una persona o un lugar.
 Acordar turnos para que cada integrante lleve el álbum a casa por un día para enseñárselo a sus familias. La mejor decisión la  Libro proyectos comunitarios
tomarán juntos.  Anexos
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para la elaboración del álbum de mi comunidad.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
Nombre del proyecto ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?

Escenario Escolares Metodología Proyectos Basado en STEAM
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos experimentarán los procesos de conducción y convección en la vida cotidiana para
Finalidad
diseñar un recipiente aislante térmico (Termo) que aproveche la transferencia de calor.
Contenidos
 Describe y representa los movimientos de Pensamiento crítico

personas, objetos y animales, considera la
dirección (izquierda a derecha, de arriba, a Interculturalidad crítica
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su
trayectoria (recta, curva zigzag), así como los Apropiación de la cultura a
puntos de referencia. través de la lectura y la
 Describe el efecto de las fuerzas sobre los escritura.
Efectos de la aplicación objetos: movimiento y reposo, al experimentar
Saberes y pensamiento científico de fuerzas y del calor con los cambios en la rapidez o la dirección
sobre los objetos. del movimiento, sin llegar a la noción de
intensidad de la fuerza.
 Experimenta con la aplicación de fuerzas y el
movimiento, con base en el diseño de distintos
recorridos (circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados o
empujados, además de considerar diferentes
distancias.
Secuencia de actividades Evaluación
 Comenzar la sesión del día realizando la recuperación de saberes previos, solucionando el crucigrama del anexo 16 donde se  Trabajos diarios
deberá de escribir el nombre correcto de las figuras geométricas.  Participaciones
Desarrollo:  Observación directa.
 Trabajar ahora con el apartado de la página 141del libro de P. comunitarios en donde los alumnos completarán la tabla con la Recursos didácticos
Sesión 1:
información sobre las características de cinco de las figuras geométricas que han identificado.
identificación  Cuaderno
 Seguir la clase resolviendo las actividades del anexo 17 en donde los estudiantes tendrán que dibujar un objeto de su vida cotidiana
que se parezca a cada una de las figuras geométricas que se proponen.  Libro proyectos comunitarios
Cierre:  Anexos
 Terminar la clase solicitando a los alumnos que observen la naturaleza de la comunidad e identifiquen figuras geométricas. Dibujar
en su cuaderno las figuras que reconozcan.
Inicio: Evaluación
 Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos dando solución a los ejercicios del anexo 18 donde con el
apoyo de retículas los alumnos tendrán que trazar cada una de las figuras que se establecen.  Listas de cotejo
 Seguir la clase trabajando con la página 141 del libro de P. comunitarios en donde se retomará el problema de encontrar una figura  Participaciones
para cubrir una superficie plana sin dejar huecos o tener que colocar una pieza sobre otra. Utilizar las piezas del anexo 19 y
recuperación Recursos didácticos
construir un mosaico con las figuras proporcionadas
Cierre:  Cuaderno
 Finalizar la sesión eligiendo una figura, en una hoja de su cuaderno, dibujar las que necesiten para cubrirla sin dejar huecos o tener  Libro proyectos comunitarios
que encimarlas. Posteriormente, recortarla e intercambiarla con un compañero para que logre armarlo.  Anexos
 Compartir experiencias y comentar sobre la relevancia de utilizar figuras geométricas
Inicio: Evaluación
 Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 20 donde los alumnos recortarán cada una de las
figuras y la trazarán en sus cuadernos de trabajo.  Listas de cotejo
Sesión 3:  Trabajos diarios
 Intercambiar experiencias y valorar él porque es importante seguir el orden en las cuadrículas para el trazo correcto de las figuras.
planificación  Participaciones
Desarrollo:
 Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el anexo 21 en donde los estudiantes construirán cada uno de los  Observación directa.
mosaicos, observando el mosaico guía que se proporciona. Recordar a los alumnos que no debe de quedar ninguna pieza suelta. Recursos didácticos
 Terminar la clase comentando a los estudiantes que para socializar con la comunidad los resultados finales del proyecto por  Libro proyectos comunitarios
indagación, se realizará una exposición en el salón de clases siguiendo las indicaciones proporcionadas en la página 142 del libro  Anexos
de P. comunitarios.
 Tarea: Solicitar fotos, dibujos u objetos de la naturaleza o la vida cotidiana que tengan formas similares de figuras
geométricas para la exposición.
 Realizar mosaicos en forma de dibujos y/o rompecabezas para que los asistentes a la exposición puedan interactuar.
Inicio: Evaluación
 Comenzar la sesión del día realizando el montaje de la exposición en el espacio seleccionado, colocar sus carteles con la
información y las hojas de su cuaderno donde dibujaron figuras para cubrirlas sin dejar huecos o tener que encimarlas, así como los  Listas de cotejo
objetos y dibujos de objetos con formas similares a las figuras geométricas y proceder con la exposición e interacción con cada uno  Trabajos diarios
de los mosaicos.  Participaciones
Desarrollo:
acercamiento Recursos didácticos
 Seguir la sesión trabajando con el apartado “Reflexionamos el camino andado” ubicado en la página 143 del libro de P.
comunitarios en donde los alumnos escribirán en el esquema su experiencia en el camino recorrido a lo largo del proyecto.  Cuaderno
 Terminar la clase escriban en los cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para cubrir con azulejos de  Anexos
un mismo tamaño y forma, una superficie plana sin dejar huecos o tener que encimarlos.
Inicio: Evaluación
 Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la
página 162 del libro de texto Proyectos Escolares  Listas de cotejo
Sesión 5:  Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 162 y 163 del libro de P. escolares donde  Participaciones
comprensión y los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.  Observación directa.
producción  Seguir la clase solucionando los ejercicios que se localizan en la página 163 del libro de P. escolares donde los alumnos Recursos didácticos
clasificarán la información que se plantea en la tabla del libro de texto.  Cuaderno
Cierre:  Libro proyectos escolares
 Terminar la clase proporcionando el material del anexo 22 para que los alumnos resuelvan los problemas que se plantean.  Anexos
 Socializar respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Inicio: Evaluación
 Comenzar la clase trabajando en la resolución del anexo 23 en donde los estudiantes tendrán que calcular el peso de cada uno de
los recipientes según el material que representan, a partir de la observación de los dos valores que se proporcionan. Intercambiar  Listas de cotejo
respuestas de manera grupal y corregir en caso de ser necesario.  Trabajos diarios
 Seguir la clase trabajando con la página 164 del libro de P. escolares en donde se comentará a los estudiantes que algunos  Observación directa.
Sesión 6: Recursos didácticos
materiales se pueden utilizar para elaborar objetos que sean útiles para guardar alimentos y para ello a lo largo del proyecto se
reconocimiento
responderán las preguntas de indagación que se localizan en la página 164 del libro.  Cuaderno
 Finalizar la sesión del día recortando cada uno de los dibujos del anexo 24, posteriormente, para colorear la figura tendrán que  Anexos
resolver las operaciones para descifrar de qué color de cada figura.
 Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas.
 Tarea: Solicitar materiales para realizar la práctica experimental de la página 164 del libro de P. escolares.
concreción  Realizar la recuperación de saberes previos formando comunidades donde los alumnos se pondrán de acuerdo sobre cómo se
responderán las preguntas planteadas en el punto 3 de “Saberes de nuestra  Listas de cotejo
 comunidad”. Escribir sus principales respuestas en el cuaderno de trabajo.  Trabajos diarios
 Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 164 -166 del libro de P. escolares en el apartado  Observación directa.
“Indagamos” hasta el punto 6 en donde los alumnos comenzarán con la resolución de las preguntas de indagación realizando la Recursos didácticos
práctica experimental ¿Qué pueden hacer para que un objeto cambie su temperatura? Con los materiales que llevaron a clases.  Cuaderno
 Cerrar la sesión comentando a los alumnos que, así como realizamos el experimento, aprender a contar el tiempo es fundamental  Anexos
para ello trabajaremos con el material del anexo 25 donde los alumnos analizarán el texto que se presenta y posteriormente,
escribirán la hora que se señala en cada reloj.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar con el anexo 26
para que los alumnos marquen en cada uno de los relojes las horas que se solicitan.  Listas de cotejo
Sesión 8:  Seguir la clase trabajando con la resolución de las actividades propuestas en el anexo 27 para que los alumnos analicen los relojes  Participaciones
integración que se presentan y posteriormente, escriban el tiempo transcurrido entre cada uno de ellos.  Observación directa.
Cierre: Recursos didácticos
 Terminar la clase comentando y generando reflexiones finales con los estudiantes la relevancia de aprender a usar el reloj para  Cuaderno
calcular el tiempo y su empleo en la vida cotidiana.  Libro proyectos escolares
 Anexos
Inicio: Evaluación
 Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 28 para que los alumnos resuelvan los problemas relacionados con
el uso del reloj.  Listas de cotejo
 Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.  Trabajos diarios
Sesión 9: Desarrollo:  Participaciones
Difusión  Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el punto 7 del libro de P. escolares en donde los alumnos tendrán  Observación directa.
que investigar en que consiste la transferencia de energía térmica y la conducción. Registrar sus ideas en el cuaderno de trabajo. Recursos didácticos
 Terminar la clase respondiendo en el cuaderno qué es lo que pueden hacer para cambiar la temperatura de un objeto y explicarán  Libro proyectos escolares
con sus propias palabras ¿cómo se transfirió el calor a sus cucharas?  Anexos
Nombre del proyecto Mi derecho a un trato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo.
Escenario Aula Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas en donde los alumnos tendrán que realizar un Fanzine de la protección donde
Finalidad
se mostrarán algunas situaciones que representan riesgos para su integridad física y mental, así como reconocer los derechos de los niños y niñas.
Contenido
 Identifica situaciones y personas que Inclusión

representan un riesgo para la protección de la
dignidad y la integridad física y mental de Pensamiento crítico
niñas y niños.
El derecho a la protección de la integridad propia y Vida saludable
la de todas las personas, reconociendo situaciones  Reconoce que tiene derecho a ser protegida o
de riesgo, como el maltrato, el abuso o la protegido ante situaciones que ponen en
Ética, Naturaleza y Sociedades riesgo su integridad como maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y la importancia de su
prevención, al conocer las instancias para solicitar explotación de tipo sexual y expresa lo que
ayuda y/o denunciar. siente al respecto.
 Propone acciones individuales y colectivas
para ejercer su derecho a la protección y
minimizar situaciones de riesgo en el aula, la
escuela y la comunidad.
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
 Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la  Trabajos diarios
página 186 del libro de texto Proyectos de aula  Participaciones
 Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 186 - 187 del libro de P. de aula en donde de manera colectiva los
Sesión 1: alumnos tendrán que leer los dos textos que se presentan y posteriormente, con apoyo del anexo 29 responderán las preguntas de
identificación análisis.  Cuaderno de los alumnos
 Comentar las respuestas registradas de manera grupal.  Libro proyectos de aula
Cierre:  Anexos
 Finalizar la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que para ellos es la frase “situación de riesgo en la infancia".
Construir un concepto grupal en el cuaderno y posteriormente, escribir ejemplos las situaciones de riesgos más comunes a la que se
enfrentan los niños y niñas.
Inicio: Evaluación
 Comenzar la clase trabajando, proporcionando a los alumnos el texto del anexo 30, analizar el caso y después responder las
preguntas de reflexión, identificar si tiene parecido con el caso analizado en la clase pasada y fortalecer su concepto de  Listas de cotejo
“situaciones de riesgo”  Trabajos diarios
 Seguir la clase trabajando con el material del anexo 31 en donde los estudiantes tendrán que investigar el significado de cada una
recuperación
de las palabras y posteriormente, comentarán sus respuestas registradas y reflexionarán sobre ello.
 Terminar la clase comentando con los estudiantes qué al enfrentar una situación de riesgo, las emociones nos ayudan a identificar  Libro proyectos de aula
que algo no anda bien. Cuestionar: ¿Has sentido incomodidad, miedo, nervios o confusión?, ¿en qué situaciones?. Reflexionar  Anexos
sobre ello y valorar la importancia de reconocer cuando nos sentimos en algún tipo de riesgo.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 32 en donde los estudiantes
tendrán que escribir en cada columna ejemplos donde de situaciones donde se proteja la salud física o mental y en la otra columna,  Listas de cotejo
situaciones donde no se proteja.  Trabajos diarios
 Seguir la clase trabajando con el apartado ”recolectamos” localizado en las páginas 188-189 del libro de P. de aula donde se  Observación directa.
Sesión 3: reflexionará sobre la información que se brinda.
planificación  Trabajar ahora con el punto 1 de la página 189 del libro de texto en donde los alumnos comentarán cinco situaciones de riesgo más  Cuaderno de los alumnos
comunes en la escuela y las registrarán en un esquema y a un costado escribirán las consecuencias que pueden presentarse en cada  Libro proyectos de aula
caso.  Anexos
Cierre:
 Terminar la clase retomando el trabajo con el libro P. de aula y se responderán los cuestionamientos establecidos en el punto 2 de
manera individual y posteriormente, en asamblea se compartirán los registros realizados y se complementará la información en
caso de ser necesario.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que responder las preguntas de
reflexión del anexo 33 y comentarán grupalmente sus reflexiones realizadas.  Listas de cotejo
 Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 191 del libro de P. de aula para que trabajen con el  Participaciones
Sesión 4: material del anexo 34, lean el texto y posteriormente en el cuadro comparativo escriban los derechos que favorecen a la salud  Observación directa.
acercamiento mental y la salud física.
 Seguir la clase trabajando con el punto 4 de la página 191 en donde los estudiantes tendrán que registrar las formas de violencia  Cuaderno de los alumnos
dentro y fuera de la escuela.  Libro proyectos de aula
Cierre:  Anexos
 Terminar la clase recuperando toda la información recabada desde la actividad 1, organizarla y registrarla en la tabla del punto 6 de
la página 191 del libro de P. de aula.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 35 en donde los alumnos investigarán el significado de las palabras y
posteriormente, socializarán las respuestas registradas y generarán conclusiones.  Listas de cotejo
Sesión 5:  Seguir la clase escribiendo en su cuaderno 5 acciones que llevan a cabo en su casa y 5 en su escuela para promover tu derecho a la  Participaciones
comprensión y salud física.  Observación directa.
producción  Intercambiar las respuestas registradas y complementar sus ideas en caso de ser necesarios.
 Finalizar la clase dejando de tarea a los estudiantes que investiguen qué instituciones o dependencias de gobierno dan protección a  Libro proyectos de aula
las niñas y los niños a favor de un trato digno y la no violencia.  Anexos
Inicio: Evaluación
 Comenzar la clase proporcionando a los alumnos el anexo 36, analizar el nombre de cada una de las instituciones y después,
escribir de qué manera brindan protección a las niñas y los niños para que puedan vivir una vida digna y sin violencia.  Listas de cotejo
 Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 192 del libro de P. de aula donde en  Participaciones
Sesión 6: colectivo darán respuesta a las preguntas que se establecen en el punto 1 del libro de texto. Registrar las respuestas en el cuaderno  Observación directa.
reconocimiento de trabajo.
 Seguir la clase dando lectura al texto que se presenta en el punto 2 donde los alumnos darán lectura al texto y comentarán su  Cuaderno de los alumnos
opinión al respecto.  Libro proyectos de aula
Cierre:  Anexos
 Terminar la clase establezcan acuerdos a partir de sus investigaciones para definir qué situaciones de riesgo
 (maltrato, abuso o explotación infantil) les interesa abordar para desarrollar su fanzine y proponer acciones de prevención.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 37 para que los alumnos
recorten cada uno de los letreros de emociones que se muestran, los peguen en su cuaderno y escribirán a un costado de qué forma  Listas de cotejo
nos ayudan a ponernos alerta ante una situación de riesgo o maltrato.  Trabajos diarios
Sesión 7:  Seguir la clase trabajando con el apartado ”organizamos la experiencia” localizado en la página 193 del libro de P. de aula donde se  Observación directa.
concreción reflexionará sobre la información que se brinda al respecto de lo que es un fanzine.
 Trabajar ahora en la organización de las actividades para la elaboración del fanzine para grupalmente se definan los materiales, el  Cuaderno de los alumnos
espacio y el tiempo necesario para poder realizar la actividad.  Libro proyectos de aula
Cierre:  Anexos
 Terminar la clase trabajando con el anexo 38 en donde los estudiantes tendrán que colorear únicamente aquellas situaciones que
representan un riesgo y después, comentar sobre las ideas que se colorearon.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que leer el texto que se plantea el
anexo 39 y comentarán grupalmente sus reflexiones ante las ideas más relevantes que detectaron.  Listas de cotejo
Sesión 8:  Continuar el trabajo realizando las actividades propuestas en el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en las páginas 194-  Participaciones
integración 198 del libro de P. de aula para que los alumnos trabajen en la elaboración de su fanzine siguiendo los pasos y las recomendaciones  Observación directa.
que se establecen en el libro de texto, en especial las de la página 198.
 Terminar la clase intercambiando los fanzines elaborados y realizando las correcciones que consideren necesarios para  Libro proyectos de aula
complementar su trabajo y mejorarlo.  Anexos
Difusión  Comenzar la clase comentando a los estudiantes que los niños y las niñas deben contar con una red de apoyo, es decir, personas de
confianza como familiares, maestros o personas de la comunidad, para pedirles ayuda en caso de estar en una situación de riesgo.  Listas de cotejo
 Entregar el anexo 40 para que los alumnos escriban el nombre de las personas que consideren su red de apoyo y expliquen  Trabajos diarios
brevemente porque los consideran así.  Participaciones
 Observación directa.
Desarrollo:
 Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en la página 199 del  Cuaderno de los alumnos
libro de P. de aula para que los alumnos dialoguen acerca de las preguntas y lleguen a acuerdos con base en sus respuestas.  Libro proyectos de aula
Cierre:
 Anexos
 Finalizar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad al realizar el Fanzine de
la protección para conocer su derecho a una vida libre de violencia.
 Compartir el Fanzine de la protección con un amigo o un adulto de confianza y platicarle acerca del proceso que vivieron para
elaborarlo.
Nombre del proyecto Galería de mi comunidad

Escenario Comunitario Metodología Aprendizaje basado en Servicio (AS)
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos organizarán una Galería de historia y prácticas socioculturales de su comunidad, elaborando
Finalidad
un catálogo de los lugares con valor histórico que promueva el reconocimiento de su importante y fortalecer el sentido de pertenencia.
Contenido
 Identifica eventos importantes de la historia Inclusión

de la comunidad: fundación, logros, personas
o lugares destacados, entre otros, que son Pensamiento crítico
motivos de orgullo compartido, para fortalecer
Sentido de pertenencia, la identidad individual y colectiva. Vida saludable
De lo humano y lo comunitario identidad personal y  Observa y describe prácticas socioculturales
social. de su entorno; actividades productivas,
comerciales, profesionales, de servicios, entre
otras, para identificar concepciones, valores y
proyectos compartidos por los miembros de la
familia y de la comunidad.
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
 Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de  Trabajos diarios
la página 296 del libro de texto Proyectos comunitarios  Participaciones
 Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 296 del libro de proyecto comunitarios Recursos didácticos
donde se analizarán las imágenes que se presenta y se escribirán en las líneas porqué estos eventos fueron importantes para las
Sesión 1: personas que los presenciaron.  Cuaderno de los alumnos
identificación  Responder lo siguiente: ¿Han participado o visto algún evento parecido en su comunidad?,  Libro proyectos comunitarios
¿cuándo?. Escribir sus principales respuestas en el cuaderno de trabajo  Anexos
 Seguir la clase dibujando en una hoja blanca un evento comunitario que hayan presenciado (un festival, una construcción, entre
otros) o un fenómeno natural que haya afectado a tu comunidad y pegar los dibujos en el pizarrón.
Cierre:
 Terminar la clase reuniendo al grupo en asamblea para que observen los dibujos y señalen cuáles son los eventos más comunes y
registren lo solicitado en el material del anexo 41.
recuperación  Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos analizarán el texto que se presenta en el
 Listas de cotejo
anexo 42 y reflexionarán sobre el contenido del mismo.  Trabajos diarios
 Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el anexo 43 donde los alumnos recortarán y analizarán cada uno de los eventos  Observación directa.
que se muestran y escribirán de qué forma creen que benefician o perjudican al lugar donde se están desarrollando los Recursos didácticos
acontecimientos.
 Finalizar la sesión del día trabajando con el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la página  Libro proyectos comunitarios
297 del libro de P. Comunitarios donde los alumnos tendrán que entrevistar a sus familiares, personas de la localidad o amistades  Anexos
de la familia y apóyense en fotografías o relatos para buscar cada uno de los requerimientos del libro de texto. (Copiar las frases
y dejar el espacio para que puedan responder las preguntas de tarea)
Inicio: Evaluación
 Comenzar la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la página 298 del
libro de P. comunitarios en donde con la información obtenida en la tarea se elabora la línea del tiempo sobre el pasado de su  Listas de cotejo
comunidad siguiendo las recomendaciones del libro de texto.  Trabajos diarios
Sesión 3:  Seguir la clase trabajando con el libro de texto en la página 299 donde los alumnos seleccionaran hechos y procesos históricos  Observación directa.
planificación que ocurrieron en su comunidad y los registrarán en tarjetas como se establece en el punto 3 del libro. Recursos didácticos
 Identificar las necesidades o los problemas que presentan los sitios que visitaste y registrarlos en el esquema del anexo 44.  Cuaderno de los alumnos
 Cerrar la clase comentando a los estudiantes que con la información que recabaron elaborarán un catálogo comunitario de sitios  Anexos
históricos que, junto con la línea del tiempo, compartirán con la comunidad en una galería donde se expondrán los
acontecimientos importantes de la historia de su comunidad y sus prácticas socioculturales.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos se apoyarán del material del anexo 45
para leer la historia que se presenta sobre una comunidad y posteriormente, escribirán la información que se solicita.  Listas de cotejo
 Compartir grupalmente los registros que se elaboraron.  Trabajos diarios
Sesión 4:  Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 300 del libro de P.  Observación directa.
acercamiento comunitarios donde los alumnos planificarán las actividades para distribuir las tareas; decidirán los materiales que necesitan y Recursos didácticos
quiénes van a participar.  Cuaderno de los alumnos
 Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades para que comenten qué lugares con valor histórico de la  Anexos
comunidad visitaron y elijan uno. Llenar la ficha de la página 303 del libro de P. comunitarios con los datos solicitados. Revisar
la ficha y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos dando solución a los ejercicios del anexo 46 para que los
alumnos definan con sus propias palabras lo que entienden por cada una de las palabras enlistadas en el anexo.  Listas de cotejo
 Continuar la clase trabajando con la página 301 del libro de P. comunitarios donde se organizará al grupo en pequeñas  Participaciones
comunidades para investigar sobre las prácticas socioculturales más importantes de su comunidad, tanto del pasado como las
comprensión y Recursos didácticos
actuales.
producción
 Registrar la información en la tabla del libro de texto.  Cuaderno de los alumnos
 Terminar la clase comentando a los estudiantes que los eventos importantes de la historia de la comunidad, sus sitios históricos y  Anexos
las prácticas socioculturales fortalecen tu sentido de pertenencia y el de los habitantes del lugar donde vive. ¿Han cambiado con
el tiempo?, ¿cómo?. Registrar sus principales ideas en el cuaderno de trabajo.
reconocimiento  Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos trabajarán con el material del anexo 47
donde recapitularemos un poco lo que sabemos en cada una de las temáticas que llevamos trabajadas y escribiremos ejemplos.  Listas de cotejo
 Participaciones
 Continuar el trabajo realizando lo solicitado la página 302 del libro de P. comunitarios donde los alumnos seleccionarán una  Observación directa.
práctica, la representarán siguiendo las recomendaciones del libro de texto, respondiendo las preguntas que ahí se establecen. Recursos didácticos
 Comentar a los alumnos que guarden su obra de arte ya que formará parte de la galería de historia.  Cuaderno de los alumnos
Cierre:
 Libro proyectos comunitarios
 Seguir la clase retomando la ficha elaborada en la página 304 en donde los alumnos responderán lo solicitado y elaborarán la Anexos
ficha solicitada en la página 305 del libro de P. comunitarios.
 Organizar las invitaciones para que la comunidad asista a la galería de historia y prácticas socioculturales.
Inicio: Evaluación
 Comenzar la clase trabajando con el anexo 48 en donde los estudiantes completarán el esquema que se presenta sobre el
patrimonio cultural inmaterial de su comunidad.  Listas de cotejo
 Seguir la clase trabajando con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 305 del libro de P. comunitarios  Participaciones
donde se llevará a cabo la presentación de la Galería de historia y prácticas socioculturales para ello se organizarán pequeñas  Observación directa.
Sesión 7: concreción Recursos didácticos
comunidades para que realicen letreros para presentar cada uno de los trabajos de acuerdo con las temáticas establecidas en el
libro de texto.  Cuaderno de los alumnos
 Terminar la clase recibiendo a los asistentes y solicitar a las pequeñas comunidades designadas que den la bienvenida y  Anexos
expliquen el objetivo, el contenido y la importancia de la galería según lo establecido en la página 306 del libro de P.
comunitarios.
Sesión 8: integración Inicio: Evaluación
 Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compartimos nuestros “ localizado en la página 306 del libro de P.
comunitarios en donde los alumnos completarán las oraciones que se les proponen de manera individual y posteriormente,  Listas de cotejo
socializar las respuestas de manera grupal.  Trabajos diarios
 Continuar la clase trabajando con el punto 2 de la página 307 del libro de P. comunitarios donde se analizarán los resultados de la  Observación directa.
galería y con apoyo del anexo 49 responderán los cuestionamientos de reflexión que se establecen. Recursos didácticos
 Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer la  Libro proyectos comunitarios
importancia de la comunidad y fortalecer el sentido de pertenencia a través de la Galería de historia y prácticas socioculturales.  Anexos
Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
EVA MEJIA VAZQUEZ EVELIA LUCIA BONOLA RIVERA

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Plano Didáctico 3° Semana 21 y 22

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INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Nombre del proyecto Álbum de mi comunidad

• Comprende, a partir de la lectura de textos Pensamiento crítico

Nombre del proyecto ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?

 Describe y representa los movimientos de Pensamiento crítico

 Identifica situaciones y personas que Inclusión

Nombre del proyecto Galería de mi comunidad

 Identifica eventos importantes de la historia Inclusión

EVA MEJIA VAZQUEZ EVELIA LUCIA BONOLA RIVERA

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