Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

“Reglas para convivir”

C.C.T. 02DJN0139P
Escuela Jardín de Niños ¨Manuel Acuña¨
Fase/ grado 2

Aprendizaje Basado en Temporalidad:

Ética, naturaleza y sociedades
Problemas (ABP)
Situación problema
Debido a los resultados obtenidos durante el ciclo escolar 2022-2023 se detectó el problema
del incumplimiento de reglas en el entorno escolar.
Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
Los derechos de los niños y niñas como base para el NI. Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una Inclusión
bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un
favorecen la convivencia pacífica. nombre, tener una vivienda y acudir a la escuela los cuales se Pensamiento crítico
manifiestan en situaciones cotidianas de su vida.
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su Interculturalidad crítica.
convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, III. Reconoce las distintas formas de ser y actuar de sus pares,
inclusión y respeto a los derechos humanos. para convivir en armonía.

ARTICULACIÓN CON LOS CAMPOS FORMATIVOS

LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
I II III
CONTENIDO
Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta oralmente y de manera
imágenes, sonidos o movimientos
clara necesidades, emociones,
corporales que aprende en su
Comunicación oral de necesidades, emociones, comunidad, para expresar
gustos preferencias e ideas, que
gustos, ideas y saberes a través de los diversos necesidades, ideas, emociones y construye en la convivencia diaria, y
lenguajes,desde una perspectiva comunitaria gustos que reflejan su forma de se da a entender apoyándose de
interpretar y actuar en el mundo distintos lenguajes.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

CONTENIDO I II III
Saberes familiares y comunitarios Comparte algunos saberes Propone algunos saberes familiares
familiares con sus pares y y comunitarios, para resolver
que resuelven situaciones y descubre similitudes con los necesidades y situaciones en su
de otras familias. hogar, escuela y comunidad.
necesidades en el hogar y la
comunidad.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO I II III
Construcción de la identidad personal a Identifica que todas y todos
pertenecen a familias que son
partir de su pertenencia a un territorio, su diversas y muestra respeto a las
origen etnico, cultural y lingüístico, y la formas de ser, de pensar y de
relacionarse con las y los demás.
interacción con personas cercanas.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

1. Presentemos
Es el inicio que plantea la
reflexión inicial. El
objetivo es
observarnos en lo
individual y lo colectivo
en torno al
-Proyección de un video a los alumnos en el que observaran una Video youtube
situación en donde se presente una problemática sobre la falta de
Sesión 1 normas de conducta.
-Reflexión sobre lo observado, mediante las siguientes preguntas
¿Quién aparece en los videos? ¿Qué fue lo que ocurrió? ¿Qué
hubieras hecho tu si fueras _____?.
contenido que plantea el
diálogo y los ejes
articuladores
que retoma el proyecto,
en este momento se
introduce el
escenario a partir del
cual se podrá reflexionar
sobre una
problemática; de
acuerdo con la edad de
los alumnos
se sugiere usar una
imagen o una lectura
breve acompañada de
preguntas detonantes
que permitan situar el
escenario en el contexto
cotidiano de los alumnos.
2. Recolectemos
En este momento se
exploran y recuperan de
manera
general los saberes
sociales y escolares
previos respecto a la
temática detectada en el
momento uno. La
recuperación de estos
datos se realiza a partir
de la selección y
ejecución de distintas
técnicas didácticas, con la
intención de ir
clarificando las
definiciones que
surgieron
en el momento anterior,
las necesidades de
aprendizaje
del grupo y los posibles
factores que convergen
en el
problema a identificar.
3. Formulemos el
problema
Después de la
exploración de los
momentos anteriores
es importante que se
determine con claridad
el problema sobre el cual
se trabajará, así como
las inquietudes y
curiosidades de los
alumnos en torno al
mismo
4. Organicemos la
experiencia
En este apartado se
plantea una ruta de
trabajo para el proceso
de indagación
contemplando los
objetivos de aprendizaje,
los acuerdos, los medios
(observación directa,
entrevistas, libros,
revistas, videos, entre
otros), los recursos, el
tiempo, los responsables
y otros actores que
participan para
- Mi álbum 2do grado ¨En el salón, ¨Mi álbum 3er grado ¿Qué -Libro de mi álbum
2do pág. 16
Sesión 2 opinas? Y página de registro. -Libro de mi álbum
3ero pág. 26 y 27
-Cuentos ¨Fernando el furioso¨, ¨Julieta estate quieta¨ ¨La rabieta de
Libros digitales.
Julieta¨, al finalizar los cuentos se harán cuestionamientos sobre la
historia. Dado de las
emociones.
Sesión 3 -Dramatización sobre las emociones que genera el cumplimiento o no
de las reglas.
INGLES: Vocabulario sobre emociones (sad, happy, angry, confused).
Tarea: En una hoja traer las reglas que hay en los lugares que
comúnmente frecuentan (acompañarla con dibujos para que el alumno
pueda exponerla en clase)
-Tareas
-Pizarrón u hoja
-Exposición de las tareas de las reglas (cada docente organizará los rotafolio para
Sesión 4 niños que expondrán por día) elaborar cuadro
-Cuadro comparativo sobre las reglas que practican en cada lugar. comparativo
-2do grado en pág.
-Conteo oral y registro sobre los alumnos que practican dichas reglas. 22. 3er grado
-Libro de mi álbum ¨Familias¨ y ¨Página de registro¨ pag.18
-Trabajo con las láminas didácticas Laminas didácticas:
¨Lo puedo hacer¨
-Rescate de experiencias e ideas previas ¿Qué hago? ¿con
Sesión 5 -Registro de ideas en hoja rotafolio quién?
-Elaboración en borrador del reglamento del aula. ¿Qué podemos
hacer?
Hojas rotafolio
-Trabajo con el libro de PNCE Sesión 5 ¨Las reglas y acuerdos de -Libro PNCE
convivencia¨ pág. 48
Sesión 6 Act. 1 ¨Escucho mi voz¨ Planteamiento de las preguntas que se -Imágenes sobre
sugieren en el libro: ¿Qué harías si…?¨ situaciones en la
escuela.
-Ubicar visualmente mediante imágenes lo que si y lo que no deben
de hacer.
-Trabajo con el libro de PNCE ¨Manos a la obra¨ (cada docente PNCE pág. 57
elegirá el material que utilizará en equipos) Tangram
-Enseñar al resto de los compañeros en cuanto terminen. Rompecabezas
Sesión 7 -Comentar al grupo como participaron todos. Plastilina
Planteamientos: ¿Qué les gusto más de lo que realizaron? ¿Fue fácil Legos
trabajar en equipo? ¿Los compañeros escucharon su opinión? ¿Cómo Material de
se sintieron? ¿Qué deben hacer para trabajar en equipo? construcción.
INGLES: Se realizará un juego con legos trabajando el vocabulario
de los colores y se retomará la importancia de las reglas.
-Trabajo con el libro de PNCE ¨De los conflictos se aprende¨ PNCE pág. 62
Sesión 8 -Observar imágenes y responder a cuestionamientos. Imágenes
-Colorear las imágenes en las que se observan conflictos. ilustrativas
-Encontrar soluciones para los conflictos.
Sesión 9 -Trabajo con el libro de PNCE ¨Hoy soy amable ¨ PNCE pág. 42
-Dar a conocer las palabras de cortesía
-Relacionar las palabras de cortesía con las acciones en donde se
puede emplear.
INGLÉS Y MÚSICA: Uso de una canción para trabajar con las
palabras de cortesía, elección de las palabras según la situación.
Sesión 10 -Trabajo con libro mi álbum 2do. ¨Colaboro¨ y 3ero ¨Y tú, ¿qué 2do. grado
haces?¨ pag.26
3er grado pág. 8
-Video cortometraje cuerdas, el erizo y el globo, perrito de 3 patas. Video ¨cuerdas¨
-Preguntas reflexivas sobre la historia
-Registro en la pagina no.9 del libro mi álbum.
argumentar una posible
solución al problema
planteado
5. Vivamos la Sesión 11 -Retomar el borrador del reglamento que se elaboro en la sesión 5.
experiencia
En este momento se guía -Cuestionar a los niños sobre si es necesario cambiar alguna regla o
a los alumnos a una agregar.
indagación específica de -Escenificar las reglas del borrador mediante la dramatización.
corte documental o
vivencial con la intención -Tomar fotografías de las reglas mientras los niños simulan cumplirlas.
de aportar elementos
que lo lleven a
comprender el problema
y, en su caso, intervenir
para transformarlo;
poniendo en juego
dentro de la discusión
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
comunitarios; así como,
las habilidades y
actitudes necesarias para
el aprendizaje
(individual y grupal) y el
análisis de problemas de
forma metódica
6. Resultados y análisis Sesión 12 -Retroalimentación de las actividades realizadas, mediante Pág. 11 y pág.
Como parte del cierre,
durante este momento se cuestionamientos: ¿Qué fue lo que hicimos? ¿Cómo lo logramos?, 17
realiza un corte para retomar la semana de actividades del libro mi álbum para que los
visualizar los avances o niños puedan recordar lo que hicieron.
bien el fin del proyecto,
retomando el -Firma y huella en el reglamento.
problema inicial, los -Reglas con imágenes ilustrativas*
hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, -Enviar por el grupo de Whatsapp el reglamento del aula a los
los aprendizajes padres de familia y colocar el reglamento visible fuera del aula.
obtenidos, así como la
participación individual
y colectiva de cada uno
de los involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
los resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos
Instrumentos de Evidencias de los alumnos, registros, rubricas, semáforo de la conducta, diario, lista de cotejo.
evaluación
*Cada docente elegirá los instrumentos que utilizará para evaluar a sus alumnos.
*Cada docente decidirá los días en los que llevará a cabo cada sesión dependiendo de interés y
Observaciones desarrollo de las actividades.
*Se utilizará la pag.11 del libro mi álbum de 2do grado y pág. 17 del 3er. grado para registrar
las actividades más significativas que realizaron los niños.