COLEGIO “MOTOLINIA”

CICLO ESCOLAR 2023 -2024

FASE: ____3____ GRADO: ____2_______ GRUPO: _____B____

Fecha de inicio: Fecha de cierre:

Campo Formativo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Inclusión
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Proyecto Mi comunidad a través del tiempo Escenario Comunitario
Propósito Reconocer los cambios que ha tenido su vecindario a través del tiempo y organizar una exposición colectiva llamada “Viaje
histórico por mi comunidad” para mostrar las transformaciones más significativas del lugar donde viven. Metodología Aprendizaje
Servicio (AS)
Campos Lenguajes en la vida cotidiana. Conversaciones o entrevistas con personas de la
Contenidos comunidad y otros lugares.
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales,
La comunidad como el espacio en el escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o
De lo humano y lo que se vive y se encuentra la escuela. exponer.
comunitario
Proceso de desarrollo de aprendizajes

Exploración de testimonios escritos, Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el
fotográficos y audiovisuales del pasado sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad,
familiar y comunitario. barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
Producción e interpretación de avisos,
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través
carteles, anuncios publicitarios y letreros
de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación
con el publicitarios, escribe textos breves con para relacionarla con otra información, en textos escritos o en otros
reconocimiento formato de letreros, carteles y avisos, medios y contextos. Registra información sobre un tema, a partir de la
del pasado. a partir de un propósito comunicativo indagación en familia y el resto de la comunidad.
Elabora en establecido. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en
forma individual Formula y ajusta sus preguntas en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u
y colectiva función de la información que requiere. otros recursos.
avisos Recupera la información que escuchó,

Uso del dibujo y/o la escritura para

Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en
recordar actividades y acuerdos
casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
escolares.
Descripción de objetos, lugares y seres Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
vivos. lugares y seres vivos de su entorno natural y social.
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y
digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el
Historia de la vida cotidiana: cambios en tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las
el tiempo y el espacio ocurridos en la comunicaciones y los transportes, el uso de la tecnología, en los
comunidad. trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques, entre otros, y los representa por medio de dibujos, líneas
del tiempo, croquis y mapas.
Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de
un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros
Diversos contextos sociales, naturales y
contextos.
territoriales: cambios y continuidades.
Ética, naturaleza y Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica
sociedades espacialmente a través de croquis y mapas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Punto de partida
Leer en voz alta la historia de Itzel, una niña de 8 años que narra cómo su abuela le Libro de proyectos
Inicio contaba acerca de los cambios en su comunidad. Libro de proyectos comunitarios. comunitarios. Página 260.
Página 260.
SESIÓN 1 Después de escuchar con atención, pedir a los niños que respondan a estas preguntas: Cuaderno, lápices y colores.
¿Dónde solía jugar Pachita cuando era niña? ¿Qué existe ahora en ese lugar? ¿Qué
había frente a su casa? ¿Quién vive allí ahora? ¿En qué se asemeja la comunidad de
Itzel a tu propio vecindario? ¿Qué los diferencia? y otras preguntas.
Dividir una hoja de su cuaderno en dos partes y hacer lo siguiente: Libro Nuestros Saberes.
En una mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Pachita cuando era niña. Página 248.
En la otra mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Itzel en la actualidad.
Desarrollo
En el aula, compartir sus trabajos y discutir cómo cambió el vecindario de Pachita con el
tiempo. Libro Proyectos Comunitarios.
Para obtener más información sobre la transformación del entorno, consultar la página 248 Página 262.
del libro "Nuestros Saberes".
Examinar detenidamente los croquis en la página 262 del libro "Proyectos Comunitarios" y
discutir las diferencias entre ellos. Registrar las contribuciones de los niños.
Propiciar describir lugares en su entorno natural y social de manera oral y escrita. Libro Nuestros Saberes.
Para obtener más información sobre croquis y ver otro ejemplo, consultar la página 109 Página 109
Cierre
del libro "Nuestros Saberes".
S
E

Inicio Preguntar a los estudiantes qué es un croquis y escribir sus respuestas en el pizarrón.

Luego, en conjunto, definir el término "croquis" y escribirlo en el cuaderno: "Un croquis Hojas blancas.
es un dibujo a mano de un lugar o paisaje específico que muestra de manera general y
sin detalles la distribución y ubicación de un sitio".
Organizados en grupos pequeños, dibujar un croquis del lugar donde se encuentra su
escuela en una hoja en blanco. Incluir los espacios públicos cercanos y escribir los Cuaderno.
nombres de los lugares, como escuela, tienda de abarrotes, mercado, ayuntamiento,
clínica de salud, entre otros.
Desarrollo Compartir sus croquis con los compañeros, mencionando los lugares que incluyeron.
Comparar sus trabajos y completarlos con la información que les falte.
Reflexionar como ubicarse espacialmente a través de croquis y representar lugares en su
entorno.
Individualmente, imaginar cómo podría ser su localidad en el futuro cuando sean adultos.
Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué lugares seguirán existiendo?
Cierre ¿Cómo será la escuela? ¿Cómo serán las nuevas construcciones? ¿Por qué algunos
lugares se mantendrán y otros no
Lo que sé y lo que quiero saber
Presentar a los estudiantes imágenes que ilustren la evolución de un lugar específico a lo Libro proyectos comunitarios.
SESIÓN3

Inicio largo de diferentes periodos temporales. Pueden examinar las imágenes de la página 264 Página 264.
del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo Luego, anotar en sus cuadernos sus observaciones. Fotografías para observar el
 En una sesión conjunta, compartir y discutir sus escritos, intercambiando opiniones. cambio en el entorno.
Reflexionar sobre las observaciones comunes realizadas por la mayoría de los estudiantes.
TAREA: En casa, preguntar a sus familiares qué saben sobre la localidad donde viven. Se Cuaderno.
pueden apoyar de las siguientes preguntas o formular otras de interés. Escribirlas en el
cuaderno para posteriormente registrar sobre lo investigado. Preguntas elaboradas para
- ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad? indagar sobre los cambios
- ¿Cómo era antes el lugar? en su localidad.
- ¿Qué lugares había antes que ya no hay en la actualidad?
- ¿Cómo ha cambiado con los años?
Con apoyo de un familiar, escribir en el cuaderno un relato con las respuestas que
Cierre obtuvieron con la entrevista. Usar como ejemplo el relato de Itzel.

En su cuaderno, elaborar una tabla con las transformaciones que han ocurrido en su Cuaderno.
comunidad. Ejemplo:
Las transformaciones de mi comunidad
Uso del espacio antes Uso del espacio ahora
Terreno baldío Clínica de salud
Taller de bicicletas Papelería
.

En grupo, contrastar los datos de sus tablas y reconocer aquellos que se asemejan.
SESIÓN4

Discutir la relevancia de comprender las transformaciones en su área local. ¿Cuáles

Inicio
posibles ramificaciones podrían surgir de la falta de conocimiento acerca de dichos
cambios?
A partir de lo comentado, en el cuaderno elaborar una tabla como la siguiente:
Transformaciones de la localidad
Consecuencias de no
Ventajas de conocerlas
conocerlas

Desarrollo

Sugerir a los niños y niñas participar en una exposición colectiva titulada "Viajar
históricamente por mi comunidad" con el objetivo de que conozcan las principales
transformaciones que han tenido lugar en su localidad y contribuir a la conservación
del patrimonio cultural.
Explicar algunas modificaciones y permanencias en tu entorno.
Cierre Anotar en su cuaderno la definición de "Patrimonio cultural".
El patrimonio cultural abarca tanto elementos físicos (como construcciones y monumentos)
 como aspectos inmateriales (como tradiciones y manifestaciones artísticas), heredados de
generaciones pasadas y que constituyen parte integral de la identidad de una sociedad.
Organicemos las actividades
Diseñar la preparación de la exposición colectiva "Recorrido histórico por nuestra Anexo 01 mi casa ayer y hoy.
SESIÓN 5

comunidad". Solicitar sugerencias sobre acciones para obtener más información sobre los
Inicio
cambios en su área a lo largo del tiempo. Por ejemplo, consideren visitar bibliotecas o
consultar mapas de diferentes períodos.
Convidar a los niños y niñas a expresar sus ideas y anotar las propuestas en el pizarrón
para luego trasladarlas al cuaderno.
Explicar a los alumnos y alumnas que las comunidades cambian con el paso del tiempo
Desarrollo
porque las personas y los espacios también se transforman.
Lo que ayer fue un parque de beisbol hoy es un centro comercial o lo que hace algunos
años era un terreno baldío hoy es un edificio de 10 pisos.
Cierre Realizar las actividades den anexo 01 mi casa ayer y hoy.
En conjunto, debatir los siguientes puntos: Anexo 02: Los cambios en la
SESIÓN 6

• ¿Qué acciones llevarán a cabo para mostrar a la comunidad las transformaciones ciudad.
en su entorno?
• ¿Cuándo y de qué manera lo ejecutarán?
Inicio • ¿Dónde presentarán la exposición?
• ¿Quiénes serán los participantes?
• ¿Qué recursos y materiales requerirán y cómo los obtendrán?
• ¿A quién beneficiará este proyecto?

Registrar las respuestas en sus cuadernos y reflexionar sobre las actividades

propuestas, así como la importancia de la colaboración y la igualdad de género en el
Desarrollo trabajo conjunto. Discutir cómo involucrarán a los miembros de su comunidad para que
participen de manera activa.
Mostrar la imagen del anexo 02 y realizar las actividades que se sugiere.
Documentar por escrito instrucciones concisas para llevar a cabo diversas actividades,
Cierre
listas de materiales, acuerdos, entre otros aspectos.
Creatividad en marcha
Formar equipos y realizar investigaciones sobre los cambios en su comunidad, teniendo Libros o internet.
en cuenta las acciones previamente propuestas.
Inicio
En casa, con la ayuda de un adulto, buscar información adicional en las bibliotecas Preguntas formuladas para la
escolares, en la biblioteca pública o en línea. entrevista.
 Entrevistar a personas mayores que hayan vivido en la comunidad durante mucho tiempo,
SESIÓN 7
haciendo preguntas como: Fotografías o videos que
• ¿Cuánto tiempo ha vivido en la comunidad? muestren los cambios en su
• ¿Ha habido cambios significativos en el lugar desde su infancia? localidad.
• ¿Qué lugares ya desaparecidos recuerda con más claridad y por qué? Solicitar a
los entrevistados que proporcionen fotografías, videos u otros objetos que muestren cómo Gestiones para buscar
era la comunidad en el pasado. Asegurarse de que estos objetos sean prestados y información y montar la
prometer su cuidado para devolverlos en las mismas condiciones. exposición colectiva.
Invitar a aquellos que compartieron historias interesantes sobre la historia de la comunidad
Desarrollo a narrarlas durante la exposición. Cartulinas, lápices, colores y/o
Pauta de evaluación: Recopila información sobre los cambios y continuidades en la marcadores.
comunidad a través de investigaciones y entrevistas.
Compartir en grupo la información recopilada a través de la investigación y las entrevistas.
Presentar información organizada y registrada, posiblemente con apoyo visual.
Convocar a los miembros de la comunidad para coordinar las actividades necesarias para
la exposición.
Obtener el apoyo de un adulto para obtener más información sobre la comunidad
en instituciones cívicas o públicas, y posiblemente gestionar el préstamo de
fotografías, mapas o videos.
Obtener los permisos necesarios para llevar a cabo la exposición colectiva "Viaje histórico
por mi comunidad" en el lugar y la fecha acordados.
Cierre Crear carteles informativos para promocionar la exposición, incluyendo detalles
como fecha, hora, ubicación y una breve descripción de los objetos expuestos, así
como la presencia de narradores de la comunidad.
S
E

Inicio Diseñar carteles individualmente o en grupo, con un propósito comunicativo definido.

Montar la exposición, decidiendo cómo organizar los objetos reunidos (mapas, fotografías, Objetos, pinturas y fotos, entre
pinturas, dibujos), posiblemente colocándolos sobre tablas cubiertas o cartón grueso, con otros.
etiquetas que describan el contenido y el año correspondiente.
Desarrollo Invitar a las personas entrevistadas a narrar sus historias durante la exposición frente a los Si se consiguieron videos o
visitantes. audios, obtener los equipos de
Tomar fotografías durante la exposición para documentar los resultados, que podrán ser reproducción necesarios.
compartidos en el boletín escolar o el periódico mural de la escuela.
Si no cuentan con una cámara
Cierre En casa, recopilar opiniones de familiares y conocidos sobre la exposición. fotográfica, dibujar en hojas
blancas lo más relevante del
encuentro.
 Compartimos y evaluamos lo aprendido
Explicar que los cambios responden a las necesidades de la población. Hace muchos
SESIÓN 9
años la mayoría de las personas solo trabajan en el día, hoy también lo hacen por la
noche. Las ciudades y otras poblaciones tienen más necesidad de luz eléctrica que antes.
Inicio Compartir con la comunidad lo que sus familiares u otros participantes les han comentado
acerca de la exposición.

Reflexionar sobre cómo la exposición les ha ayudado a aprender sobre los cambios que
Desarrollo ha experimentado su comunidad a lo largo del tiempo, y registrar las ideas expresadas por
los estudiantes en el pizarrón.
Redactar un texto que recoja las ideas previamente mencionadas y explique lo que han
Cierre
aprendido a través del proyecto. Brindar apoyo a los niños y niñas que lo necesiten.
Leer el texto elaborado en conjunto y decidir si es necesario realizar modificaciones. Hojas blancas.
SESIÓN 10

Inicio Escribir la versión final en una hoja en blanco.

Evidencias de la exposición
Recopilar las pruebas visuales de la exposición (fotografías o dibujos) y presentarlas en el colectiva.
periódico mural de la escuela para la comunidad escolar. Acompañar las imágenes con el
Desarrollo
texto creado en colaboración grupal. Periódico mural.
Finalmente, anotar en sus cuadernos los acuerdos alcanzados en la asamblea de la Cuaderno.
comunidad para llevar a cabo la exposición.
Cierre
Reconocer las ventajas de pertenecer a una comunidad y expresa experiencias y
emociones relacionadas con el pasado familiar y comunitario.
Producto del proyecto
Exposición colectiva “Viaje histórico por mi comunidad”.
Difusión de los resultados del proyecto en el periódico mural.
Acuerdos asamblearios.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 Dibujos de cómo imaginan el lugar donde vive Itzel.
Definiciones escritas en el cuaderno de croquis y patrimonio cultural.
Croquis de su localidad.
Descripción de su comunidad y los cambios ocurridos con el paso del
tiempo.
Entrevistas a familiares y personas de la comunidad.
Relato y tabla donde se mencionan las transformaciones que ha tenido
la comunidad con el paso del tiempo.
Planificación en el cuaderno de las actividades a desarrollar para llevar a
cabo la exposición colectiva.
Registros con la información consultado en diversas fuentes.
Carteles para dar a conocer la exposición.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Explicar verbalmente y por escrito las características de lugares en
su entorno natural y social.
Utilizar mapas dibujados por ellos mismos para ubicarse en el
espacio y representar lugares de su entorno.
Formular y modificar preguntas dirigidas a personas entrevistadas
para obtener la información necesaria.
Recuperar y relacionar la información obtenida en entrevistas con su
conocimiento previo.
Describir alteraciones y continuidades en su entorno.
Registrar por escrito instrucciones concisas para llevar a cabo tareas,
listas de materiales, acuerdos, etc.
Investigar en varias fuentes los cambios y permanencias en la vida
diaria en términos de tiempo y espacio en su comunidad.
Presentar información que han registrado y organizado, posiblemente
con el respaldo de imágenes u otros recursos.
Crear carteles de forma individual o en colaboración, con un
propósito comunicativo específico.
Reconocer los beneficios de ser miembro de una comunidad.
Expresar sus ideas y emociones en relación con el pasado de su
familia y comunidad.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. Prof.

Anexo 01 _______________________________________________
_______________________________________________
Dibuja tu casa:
Como era hace 3 años
:
Observa la imagen.

Comoes hoy:

Escribe trescambios que observas en la avenida.

_______________________________________________
_______________________________________________
Anexo 02
 _______________________________________________ ¿Hay cambios en tu casa?:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________