Nombre de la escuela: Miguel Hidalgo C. C. T.

: 15DPR 0225F
Nombre del profesor (a): Etzael Curiel Mariano y Maria Guadalupe Linares Francisco Zona Escolar: 118
Periodo de implementación: Ciclo Escolar 2022-2023

Programa Analítico
Lectura de la realidad.
El poblado de Santa Cruz de Bravo es rural, las actividades económicas terciarias son el principal sustento de las familias, prestan
sus servicios en fábricas como obreros, empleadas domésticas, albañilería, comerciantes, entre otros; ubicándose
económicamente en un nivel medio bajo pero que les permite dotar a sus hijos de los materiales y útiles que la escuela solicita
para desarrollar el proceso de aprendizaje. La organización familiar se define con el 20% en monoparentales, 40% nuclear, 20%
padres separados y 20 % en familia compuesta; toda vez que los padres y madres de familia trabajan, la responsabilidad de cuidar
a los hijos recae en los abuelos o en algún familiar cercano.

La escuela es multigrado tetradocente, el plantel cuenta con todos los servicios públicos, la infraestructura es nueva. Se utilizan
cuatro aulas que albergan entre 20 y 24 estudiantes en promedio, un aula de cómputo (sin funcionar por falta de personal y
mantenimiento del equipo), una oficina para la Dirección escolar, una bodega, un espacio destinado para los baños de alumnos,
otro para alumnas con cuatro sanitarios cada uno y uno exclusivo para alumnos con discapacidad. Hay una explanada con arco
techo, misma que se utiliza como cancha deportiva o para actividades cívicas y sociales, además una rampa para discapacitados.
No se cuenta con áreas de seguridad o salidas de emergencia (señalamientos).

La plantilla de personal está conformada por una directora escolar con grupo, tres docentes frente a grupo, dos mujeres y dos
hombres, todos con nivel académico de licenciatura. Con relación a la matrícula, la estadística está integrada por 87 estudiantes
de primero a sexto grados, cuyas edades oscilan entre los 6 y 12 años.

Existe convivencia sana y pacífica entre la comunidad escolar, ocasionalmente se presentan conflictos entre los alumnos, mismos
que han sido atendidos en tiempo y en su momento para evitar problemas mayores. Los docentes realizan las actividades en
forma colaborativa, se organizan comisiones y seguimiento a las actividades planeadas en el Programa Escolar de Mejora Continua.
La carga administrativa disminuye el tiempo real dedicado a la enseñanza, para tal problema es necesario que las autoridades
educativas implementen acciones o estrategias para disminuirla y optimizar el tiempo en la intervención pedagógica.
Campo formativo: Lenguajes.
Contenido Proceso de
Programa Aprendizaje
Sintético. Tercer Grado.
1.Búsqueda y manejo 1.Formula preguntas
reflexivo de para realizar la
información. búsqueda de
información y las
responde luego de
localizar la información
correspondiente.
Emplea los signos de
interrogación al elaborar
preguntas.
2.Usa variadas fuentes
de consulta, entre ellas
medios de
comunicación y el tema, y reconoce la
personas, recupera
información pertinente,
en función del propósito
de búsqueda: resolver
dudas, profundizar en
un tema, escribir un
texto, preparar una
exposición, generar
contenido en las redes
sociales, etcétera.
3.Reflexiona sobre el
orden alfabético en
diccionarios e índices de
otras obras de consulta
y lo emplea para
localizar información.
Comprende el sentido
general de un texto
informativo.
2.Comprensión y 1.Identifica
producción de textos características y características
discontinuos para funciones de los textos
Proceso de Contenido Contenido Ejes Rasgos del perfil de Metodología
Aprendizaje Modificado Nuevo Articuladores egresos. de
Cuarto Grado.
(Codiseño) aprendizaje
1.Elabora preguntas Pensamiento crítico Interpretan fenómenos, hechos y
para localizar la situaciones históricas, culturales,
Aprendizaje
información que naturales y sociales a partir de Basado en
requiere y reflexiona temas diversos e indagan para
sobre el uso de acentos explicarlos Proyectos
gráficos en palabras que con base en razonamientos,
se usan para modelos, datos e información con comunitarios.
preguntar: qué, cómo,
cuándo, dónde, por qué,
fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que
(ABPC)
para qué. les
2.Diversifica el uso de permitan consolidar su autonomía
fuentes de consulta en para plantear y resolver problemas
función del propósito y complejos considerando el
contexto.
organización de Intercambian ideas, cosmovisiones
materiales informativos y perspectivas mediante distintos
y sus lenguajes, con el fin de establecer
elementos. acuerdos en los que se respeten las
3.Consulta diccionarios ideas propias y las de otras y otros.
y glosarios para resolver Dominan habilidades de
dudas relacionadas con comunicación básica tanto en su
el uso de ciertos lengua materna como en otras
términos lenguas. Aprovechan los recursos y
4.Hace anticipaciones medios de la cultura digital, de
sobre el contenido de manera ética y responsable para
un libro, a partir de la comunicarse, así como obtener
información de la información, seleccionarla,
portada y organizarla, analizarla y evaluarla.
contraportada.
6.Parafrasea y/o
ejemplifica
planteamientos que
expone un texto
informativo.
5.Emplea elementos de
los textos que organizan
el contenido: títulos,
subtítulos, viñetas,
tipografía, palabras
clave, para localizar
información.
1.Identifica Pensamiento crítico Interpretan fenómenos, hechos y
y situaciones históricas, culturales,
funciones de los naturales y sociales a partir de
organizar actividades discontinuos, en textos discontinuos, en temas diversos e indagan para
y ordenar particular de esquemas particular de líneas del explicarlos
información. de partes de seres vivos tiempo, tablas de doble con base en razonamientos,
y objetos, así como de la entrada y gráficas. modelos, datos e información con
programación y/o 2.Reflexiona sobre el fundamentos científicos y saberes
calendarización de uso de textos comunitarios, de tal manera que
actividades. discontinuos, les
2.Reflexiona sobre la para resumir y ordenar permitan consolidar su autonomía
utilidad de los formatos información. para plantear y resolver problemas
para organizar 3.Emplea signos de complejos considerando el
actividades e puntuación como el contexto.
información. punto y Intercambian ideas, cosmovisiones
3.Usa mayúsculas al la coma. y perspectivas mediante distintos
comienzo de nombres 4.Produce textos lenguajes, con el fin de establecer
propios y oraciones. discontinuos para acuerdos en los que se respeten las
organizar ideas propias y las de otras y otros.
información que expone Dominan habilidades de
a otros. comunicación básica tanto en su
lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.

3. Comprensión y 1.Determina cuál 1.Registra, con sus Pensamiento crítico Intercambian ideas, cosmovisiones
producción de considera que es la propias palabras, la y perspectivas mediante distintos
resúmenes. información información más Apropiación de las lenguajes, con el fin de establecer
más relevante del texto relevante del texto por culturas a través de acuerdos en los que se respeten las
por resumir, en función resumir, en función de la lectura y la ideas propias y las de otras y otros.
de sus propósitos, y la los propósitos escritura Dominan habilidades de
registra con sus propias predeterminados; por comunicación básica tanto en su
palabras. ejemplo: escribir un lengua materna como en otras
2.Reflexiona sobre las texto informativo o lenguas. Aprovechan los recursos y
funciones y presentar una medios de la cultura digital, de
características exposición. manera ética y responsable para
del resumen, como un 2.Relaciona el contenido comunicarse, así como obtener
tipo de texto conciso, del texto por resumir y información, seleccionarla,
cuyo objetivo principal los recursos organizarla, analizarla y evaluarla.
es exponer de forma complementarios:
clara, precisa y breve las recuadros, Desarrollan el pensamiento crítico
ideas más importantes tablas, gráficas e que les permita valorar los
de la fuente consultada imágenes. conocimientos y saberes de las
y no como uno 3.Usa signos de ciencias y humanidades,
producto de una tarea interrogación y reconociendo la importancia que
mecánica, alejada de la exclamación para tienen la historia y la cultura para
comprensión de las distinguir una pregunta examinar críticamente sus propias
ideas expuestas. de la expresión de una ideas y el valor de los puntos de
3.Emplea el punto y emoción. vista de las y los demás como
 aparte para organizar un
texto por párrafos.
4.Establece diferencias
entre paráfrasis y
síntesis.
4. Comprensión y 1.Identifica y reflexiona
producción de textos sobre la función de los
instructivos para textos instructivos y sus
realizar actividades características
escolares y participar genéricas: organización
en diversos juegos. de los datos; uso de
numerales para ordenar
cronológicamente los
pasos de un
procedimiento;
brevedad y
secuencia de la
información; y precisión
en las indicaciones.
2.Identifica y reflexiona
respecto del vocabulario
empleado en los
instructivos: verbos en
infinitivo o en
imperativo para
redactar
instrucciones y términos
secuenciales, como
primero, después, antes
de, enseguida,
finalmente.
3.Comprende la utilidad
de los recursos gráficos
empleados en textos
instructivos: diagramas
de
procesos, ilustraciones,
cuadros y símbolos
4.Emplea signos de
puntuación, como la
coma, el
punto y seguido, el
punto y aparte, dos
puntos.
5. Comprensión y 1.Reconoce
producción de textos antecedentes y de una situación o
expositivos en los que consecuentes en el
se planteen: cuerpo de un texto
problema-solución, expositivo, del tipo
4.Explora y analiza el elementos centrales para proponer
contenido de los textos transformaciones en su comunidad
por resumir. desde una perspectiva solidaria.
5.Revisa y corrige
errores de concordancia
de
género y número.
1.Analiza las Inclusión Interactúan en procesos de
características de diálogo con respeto y aprecio a
diversos textos Pensamiento critico la diversidad de capacidades,
instructivos, como características, condiciones,
reglamentos, recetas Apropiación de las necesidades, intereses y
médicas y de cocina, culturas a través de visiones al trabajar de manera
indicaciones para la lectura y la cooperativa. Son capaces de
escritura aprender a su ritmo y respetar el
participar en un juego
de las demás personas,
de mesa o de patio, e
adquieren nuevas capacidades,
interpreta la construyen nuevas relaciones y
información que asumen roles distintos en un
presentan. proceso de constante cambio
2.Emplea verbos en para emprender proyectos
infinitivo o imperativo, personales y colectivos dentro
así como términos de un mundo en rápida
secuenciales, para transformación.
escribir instrucciones.
3.Describe el orden Intercambian ideas,
secuencial de un cosmovisiones y perspectivas
procedimiento. mediante distintos lenguajes,
4.Emplea signos de con el fin de establecer
puntuación como el acuerdos en los que se
punto, la coma y los dos respeten las ideas propias y las
de otras y otros. Dominan
puntos.
habilidades de comunicación
5.Reflexiona sobre la
básica tanto en su lengua
ortografía de palabras materna como en otras lenguas.
homónimas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable
para comunicarse, así como
obtener información,
seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
1.Identifica los efectos Pensamiento critico Interpretan fenómenos, hechos y
situaciones históricas, culturales,
fenómeno planteados Apropiación de las naturales y sociales a partir de
en la información que culturas a través de temas diversos e indagan para
presenta un texto la lectura y la explicarlos con base en
comparación contraste, causa consecuencia. expositivo. escritura razonamientos, modelos, datos e
causa consecuencia y 2.Recurre a diversos 2.Es capaz de información con fundamentos
enumeración. soportes que contienen seleccionar fuentes y científicos y saberes comunitarios,
textos expositivos, para obtener de tal manera que les permitan
ampliar sus información para consolidar su autonomía para
conocimientos sobre proponer soluciones a plantear y resolver problemas
algún tema, así como a problemas de su complejos considerando el
diccionarios para entorno. contexto.
consultar definiciones. 3.Utiliza nexos,
3.Reconoce semejanzas adverbios y frases Interactúan en procesos de diálogo
y diferencias entre adverbiales de con respeto y aprecio a la
textos de comparación y secuencia como luego, diversidad de capacidades,
de contraste. más adelante, después, características, condiciones,
4.Se apoya en la antes, más temprano, necesidades, intereses y visiones al
enumeración para así como nexos para trabajar de manera cooperativa.
identificar los establecer Son capaces de aprender a su
principales elementos comparaciones: en ritmo y respetar el de las demás
del tema que trata. cambio, por un personas, adquieren nuevas
5.Reflexiona sobre lado, por otro lado, a capacidades, construyen nuevas
palabras y frases que diferencia de, al igual relaciones y asumen roles distintos
impliquen comparación: que. en un proceso de constante
algunos, otros, en 4.Planea, escribe, revisa cambio para emprender proyectos
cambio. y corrige sus propios personales y colectivos dentro de
6.Participa en la textos expositivos del un mundo en rápida
planeación y escritura tipo: problema-solución, transformación.
de algún texto comparación-contraste,
expositivo, así como en causa-consecuencia y Intercambian ideas, cosmovisiones
su revisión y corrección, enumeración. y perspectivas mediante distintos
haciendo sugerencias de lenguajes, con el fin de establecer
mejora. acuerdos en los que se respeten las
7.Comprende textos ideas propias y las de otras y otros.
expositivos que Dominan habilidades de
plantean un comunicación básica tanto en su
problema y la solución lengua materna como en otras
al mismo. lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.

6. Comprensión y 1.Escucha y lee cuentos 1.Selecciona, lee y Inclusión Interpretan fenómenos, hechos y
producción de cuentos de distintos orígenes y escucha cuentos de situaciones históricas, culturales,
para su autores. distintos orígenes y Pensamiento critico naturales y sociales a partir de
disfrute. 2.Reconoce relaciones autores. temas diversos e indagan para
causa-efecto entre las 2.Reflexiona sobre el Apropiación de las explicarlos con base en
partes de los cuentos. uso de los tiempos culturas a través de razonamientos, modelos, datos e
3.Reconoce semejanzas pretérito la lectura y la información con fundamentos
y diferencias entre los y copretérito para escritura científicos y saberes comunitarios,
cuentos y los eventos de narrar sucesos pasados, de tal manera que les permitan
 la vida cotidiana, para y consolidar su autonomía para
darles un sentido y sobre el empleo del plantear y resolver problemas
significado propios. presente en diálogos complejos considerando el
4.Planea, escribe, revisa, directos. contexto.
corrige y comparte 3.Planea, escribe, revisa,
cuentos sobre temas de corrige y comparte Interactúan en procesos de diálogo
su interés. cuentos sobre diversos con respeto y aprecio a la
5.Desarrolla una historia temas. diversidad de capacidades,
con una secuencia características, condiciones,
causal de hechos necesidades, intereses y visiones al
derivados de un trabajar de manera cooperativa.
conflicto inicial que se Son capaces de aprender a su
soluciona al final. ritmo y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos
en un proceso de constante
cambio para emprender proyectos
personales y colectivos dentro de
un mundo en rápida
transformación.

Desarrollan el pensamiento crítico

que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias
ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.
7. Descripción de 1.Usa mayúsculas al 1.Reconoce el uso del Inclusión Interpretan fenómenos, hechos y
personas, lugares, inicio de las oraciones y punto y coma y los dos situaciones históricas, culturales,
hechos y procesos. de los nombres propios. puntos, y los emplea al Pensamiento critico naturales y sociales a partir de
2.Reflexiona sobre el enumerar diferentes temas diversos e indagan para
uso de la coma al elementos o aspectos. Apropiación de las explicarlos con base en
enumerar 2.Reflexiona sobre el culturas a través de razonamientos, modelos, datos e
cosas o elementos y la uso de palabras y frases la lectura y la información con fundamentos
emplea. adjetivas y adverbiales escritura científicos y saberes comunitarios,
3.Reflexiona sobre el para describir procesos. de tal manera que les permitan
uso de palabras y frases 3.Utiliza algunos consolidar su autonomía para
para describir personas, conectores plantear y resolver problemas
lugares y hechos: secuenciales, como en complejos considerando el
adjetivos, adverbios y primer lugar, contexto.
frases adverbiales. posteriormente,
4.Comprende, a partir finalmente; y Desarrollan el pensamiento crítico
de la lectura de textos temporales, como al que les permita valorar los
descriptivos, que hay mismo tiempo, conocimientos y saberes de las
 formas detalladas para
describir a las personas
y los lugares, señalando
características que van
más allá de su
apariencia.
5.Planea, escribe, revisa
y corrige textos en los
que describe hechos en
orden cronológico.
8. Narración de sucesos 1.Identifica y 1.Reconoce
del pasado y del comprende la función y
presente. las características
principales de la
narración.
2.Reconoce y usa las
estructuras narrativas:
lineal, circular, in media
res y otras, de acuerdo
con su propia cultura y
gusto para narrar.
3.Usa el punto y el
punto y seguido para
separar
oraciones en un párrafo.
4.Identifica y establece
relaciones causa-efecto
en una narración.
9. Indagación sobre la 1.Conoce lenguas
diversidad lingüística diferentes a la suya, que
en su comunidad y el se
resto del país. hablan en su localidad y
en otras regiones del
país.
2.Reconoce nombres de
lugares, objetos y otras
palabras cotidianas que
tienen raíces en
lenguas indígenas.
simultáneamente, más
tarde, antes, cuando
describe un proceso, a
fin de dar claridad al
texto.
4.Planea, escribe, revisa
y corrige textos donde
describe, de manera
lógica, procesos con los
que tiene cierta
familiaridad.
5.Revisa y corrige las
descripciones que
realiza, para transmitir
ideas de forma clara,
evitando repeticiones
innecesarias.
y usa
diversos estilos,
recursos y estrategias
narrativas.
2.Establece relaciones
causales y temporales
entre acontecimientos.
3.Reflexiona sobre los
tiempos presente,
pretérito y copretérito,
para narrar sucesos.
Infiere el significado de
las palabras, a partir de
la información
contextual de un texto.
1.Reflexiona acerca de
la relevancia que tiene
para la vida social hablar
y escribir según el
contexto y los
interlocutores.
2.Identifica lenguas que
se hablan en su
municipio y en su
entidad, y en qué
contextos y ocasiones.
ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias
ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.
Apropiación de las Interpretan fenómenos, hechos
culturas a través de y situaciones históricas,
la lectura y la culturales, naturales y sociales a
escritura partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con
Interculturalidad base en razonamientos,
critica modelos, datos e información
con fundamentos científicos y
Pensamiento critico saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan
consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas
complejos considerando el
contexto.
Viven, reconocen y valoran la
diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política,
social y de género del país
como rasgos que caracterizan a
la nación mexicana.
Apropiación de las Viven, reconocen y valoran la
culturas a través de diversidad étnica, cultural,
la lectura y la lingüística, sexual, política, social y
escritura de género del país como rasgos
que caracterizan a la nación
Interculturalidad mexicana.
critica
Valoran sus potencialidades
Igualdad de genero
cognitivas, físicas y afectivas a
partir de las cuales pueden mejorar
sus capacidades personales y de la
 4.Emplea, en forma oral 3.Identifica variantes de comunidad durante las distintas
y escrita, expresiones su lengua materna que etapas de su vida.
lingüísticas se usan en comunidades
identificadas. diferentes. Desarrollan una forma de pensar
3.Identifica expresiones 4.Observa y reproduce propia que emplean para analizar
variantes de su lengua expresiones, orales y hacer juicios argumentados sobre
materna en escritas, con raíces en su realidad familiar, escolar,
comunidades lenguas originarias, que comunitaria, nacional y mundial;
diferentes. son usuales en su conscientes de la importancia que
comunidad y en otras. tiene la presencia de otras
personas en su vida y la urgencia
de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su
vida.
10. Entrevistas con 1.Observa, lee y 1.Planifica entrevistas: Pensamiento critico Interactúan en procesos de
personas de la comenta entrevistas. define propósito(s), diálogo con respeto y aprecio a
comunidad para 2.Comprende la utilidad identifica persona(s) por Apropiación de las la diversidad de capacidades,
conocer diversos temas. de elaborar entrevistar, plantea culturas a través de características, condiciones,
cuestionarios para pregunta(s), duración, la lectura y la necesidades, intereses y
obtener la información lugar, fecha. escritura visiones al trabajar de manera
que 2.Elabora preguntas cooperativa. Son capaces de
aprender a su ritmo y respetar el
desea, y reconoce la pertinentes que recaben
de las demás personas,
diferencia entre la información deseada
adquieren nuevas capacidades,
plantear y evita plantear construyen nuevas relaciones y
preguntas cerradas y redundantes. Usa signos asumen roles distintos en un
abiertas. de interrogación y proceso de constante cambio
3.Reconoce las puntuación para escribir para emprender proyectos
características de la las preguntas y personales y colectivos dentro
entrevista y sus respuestas. de un mundo en rápida
propósitos. 3.Participa en transformación.
4.Respeta turnos para entrevistas a distintos
hablar y escuchar, personajes Intercambian ideas,
presta atención a la de la comunidad acerca cosmovisiones y perspectivas
persona entrevistada, de condiciones mediante distintos lenguajes,
adecua tono y volumen problemáticas que con el fin de establecer
de voz, plantea padecen y posibilidades acuerdos en los que se
preguntas de solución. respeten las ideas propias y las
de otras y otros. Dominan
elaboradas con 4.Usa pautas que
habilidades de comunicación
antelación. norman intercambios
básica tanto en su lengua
5.Entrevista a personas orales: respetar turno materna como en otras lenguas.
de la comunidad, o para hacer uso de la Aprovechan los recursos y
externas, con palabra, prestar medios de la cultura digital, de
conocimiento sobre el atención, adecuar tono manera ética y responsable
tema y con propósitos y y volumen de voz, para comunicarse, así como
preguntas definidos emplear fórmulas de obtener información,
previamente. cortesía, plantear seleccionarla, organizarla,
preguntas, exponer analizarla y evaluarla.
opiniones.

11. Comunicación a 1.Lee y comenta cartas 1.Lee y analiza cartas Inclusión Intercambian ideas, cosmovisiones
distancia con reales y/o literarias.
interlocutores y Identifica características
propósitos diversos. y funciones de las cartas
y otros textos
epistolares enviados o
recibidos por vía postal
o electrónica.
2.Intercambia mensajes
epistolares, por vía
postal y/o electrónica,
con otras personas a
partir de propósitos
determinados, como
saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar,
entre otros.
3.Reflexiona, al
comunicarse a distancia,
sobre la necesidad de
proteger sus datos
personales y propone
medidas para
salvaguardar su
integridad física y moral.
reales y/o literarias. y perspectivas mediante distintos
2.Usa convenciones de Pensamiento critico lenguajes, con el fin de establecer
cartas y otros textos acuerdos en los que se respeten las
epistolares, como lugar, Apropiación de las ideas propias y las de otras y otros.
fecha, destinatario, culturas a través de Dominan habilidades de
dirección, en el la lectura y la comunicación básica tanto en su
intercambio postal y/o escritura lengua materna como en otras
electrónico de lenguas. Aprovechan los recursos y
mensajes. medios de la cultura digital, de
3.Mantiene manera ética y responsable para
comunicación a comunicarse, así como obtener
distancia con información, seleccionarla,
interlocutores y organizarla, analizarla y evaluarla.
propósitos diversos,
usando invitaciones, Desarrollan el pensamiento crítico
felicitaciones, recados, que les permita valorar los
tarjetas postales y conocimientos y saberes de las
documentos adjuntos. ciencias y humanidades,
4.Reflexiona sobre la reconociendo la importancia que
necesidad de proteger tienen la historia y la cultura para
sus datos personales y examinar críticamente sus propias
acuerda medidas y ideas y el valor de los puntos de
acciones para vista de las y los demás como
salvaguardar su elementos centrales para proponer
integridad física y moral. transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.

12. Indagación, 1.Interactúa con medios
reelaboración y de comunicación y
difusión de notas hechos noticiosos o
informativas con noticias de su
opiniones sobre hechos interés.
que afectan a 2.Identifica qué, quién,
la escuela y/o a la cómo, cuándo, dónde y
comunidad. por qué en una nota
informativa o reporte de
noticia.
3.Distingue entre notas
informativas sobre
noticias y opiniones
acerca de las mismas
1.Conoce hechos
noticiosos o noticias por
medio de noticieros de
radio y/o televisión.
2.Compara cómo se
presenta una misma
noticia en distintos
medios de
comunicación e
identifica diferencias y
semejanzas en su
tratamiento.
Inclusión Intercambian ideas,
cosmovisiones y perspectivas
Pensamiento critico mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer
Apropiación de las acuerdos en los que se
culturas a través de respeten las ideas propias y las
la lectura y la de otras y otros. Dominan
escritura habilidades de comunicación
básica tanto en su lengua
materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable
para comunicarse, así como
obtener información,
seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.

Desarrollan el pensamiento
crítico que les permita valorar
los conocimientos y saberes de
las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus
 propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los
demás como elementos
centrales para proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.

13. Uso de croquis y 1.Observa croquis e 1.Observa mapas e Pensamiento critico Intercambian ideas,
mapas para describir identifica sus identifica sus cosmovisiones y perspectivas
trayectos o localizar características y función. características y función. mediante distintos lenguajes,
lugares. Identifica convenciones 2.Identifica con el fin de establecer
gráficas usadas en convenciones gráficas acuerdos en los que se
croquis. usadas en mapas. respeten las ideas propias y las
2.Reconoce y usa 3.Comprende y usa de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación
palabras para dar vocabulario adecuado
básica tanto en su lengua
indicaciones para dar indicaciones a
materna como en otras lenguas.
sobre lugares o fin de localizar lugares Aprovechan los recursos y
trayectos, como en un mapa. medios de la cultura digital, de
esquina, derecha, 4.Elabora mapas para manera ética y responsable
izquierda, al lado, representar lugares para comunicarse, así como
paralelo. obtener información,
3.Elabora croquis para seleccionarla, organizarla,
representar trayectos. analizarla y evaluarla.
4.Describe trayectos a
partir de la información Desarrollan el pensamiento
contenida en croquis. crítico que les permita valorar
los conocimientos y saberes de
las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los
demás como elementos
centrales para proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.

14. Diálogo para la toma 1.Reconoce y usa pautas 1.Indica de manera Pensamiento critico Interactúan en procesos de diálogo
de acuerdos y el que norman los respetuosa cuando no con respeto y aprecio a la
intercambio de intercambios orales, ha Inclusión diversidad de capacidades,
opiniones. como respetar el turno comprendido las características, condiciones,
para hacer uso de la opiniones o ideas de necesidades, intereses y visiones al
palabra, prestar otros. trabajar de manera cooperativa.
atención, 2.Utiliza información de Son capaces de aprender a su
adecuar el volumen de varias fuentes orales y ritmo y respetar el de las demás
voz, emplear fórmulas escritas, para explicar y personas, adquieren nuevas
de cortesía, mantener el argumentar sus propias capacidades, construyen nuevas
 interés, plantear
preguntas.
2.Escucha las ideas de
otros, y expresa las
propias
con respeto.
3.Reconoce que
expresar sus ideas con
claridad y
acompañadas de las
razones que las
sustentan, son aspectos
que ayudan a que otros
las comprendan.
15. Creación de 1.Identifica aspectos por
propuestas con mejorar de la escuela o
intención artística del resto de la
para mejorar la comunidad a partir de
escuela y el resto de la gustos e intereses
comunidad. propios, para generar
ideas sobre distintas
posibilidades de
transformación y las
representa mediante
descripciones, dibujos,
bocetos o maquetas.
2.Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones
del espacio escolar o de
la
localidad.
3.Dialoga sobre las
transformaciones que
han
tenido distintos espacios
escolares y del resto
de la comunidad a partir
de cambios impulsados
a través de los lenguajes
artísticos.
4.Crea producciones con
ideas y opiniones.
3.Recupera de forma
explícita experiencias y
conocimientos, para
tomar decisiones o
asumir una postura.
4.Intercambia
información, practica la
escucha
activa, empatía y/o
negociación y toma
acuerdos.
1.Opina de manera oral
y escrita sobre
propuestas realizadas
por sus pares, así como
de los elementos y
recursos de los
lenguajes que
emplearon, y de qué
manera consideran que
éstas mejoran los
espacios escolares y
comunitarios.
2.Elabora una propuesta
con intención artística,
en colectivo, mediante
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos y
objetos, para ofrecer
propuestas de solución
a situaciones o lenguajes, con el fin de establecer
problemas identificados,
ya sea en la escuela o en
el resto de la
comunidad.
3.Crea producciones con
distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, que
representen vínculos
respetuosos con la
diversidad para su
relaciones y asumen roles distintos
en un proceso de constante
cambio para emprender proyectos
personales y colectivos dentro de
un mundo en rápida
transformación.
Intercambian ideas, cosmovisiones
y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su
lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
Inclusión Interactúan en procesos de diálogo
con respeto y aprecio a la
Pensamiento critico diversidad de capacidades,
características, condiciones,
Igualdad de genero necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos
en un proceso de constante
cambio para emprender proyectos
personales y colectivos dentro de
un mundo en rápida
transformación.
Intercambian ideas, cosmovisiones
y perspectivas mediante distintos
acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su
lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
 distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en
las que destaque
aspectos valiosos de la
escuela o la comunidad.
16. Participación en la 1.Explora y reconoce
gestión de asuntos características de
personales y del documentos personales,
bienestar común, como acta de
utilizando diversos nacimiento,
textos formales. credenciales, cartilla de
vacunación y contenido
comprobantes de
estudio.
2.Reflexiona sobre las
funciones que tienen los
documentos personales.
Reconoce situaciones en
las que los documentos
personales son
necesarios y/o útiles.
3.Comprende la utilidad
y el significado de las
siglas de las
instituciones que
expiden los
documentos, así como
el valor de los sellos y
firmas de autorización.
participación en la
mejora comunitaria. Desarrollan el pensamiento crítico
que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias
ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.
1.Identifica formularios Inclusión Reconocen que son ciudadanas y
que se emplean en la ciudadanos que pueden ejercer su
gestión de Interculturalidad derecho a una vida digna, a decidir
determinados trámites critica sobre su cuerpo, a construir su
personales. identidad personal y colectiva, asi
Comprende el como a vivir con bienestar y buen
de Apropiación de las trato, en un marco de libertades y
culturas a través de
documentos de uso en responsabilidades con respecto a
la lectura y la
trámites personales. ellas mismas y ellos mismos, así
escritura
2.Reflexiona sobre las como con su comunidad.
características gráficas y Artes y experiencias
de diseño de dichos estéticas Desarrollan una forma de pensar
documentos: tipografía, propia que emplean para analizar
logotipos, recuadros, hacer juicios argumentados sobre
subrayados. su realidad familiar, escolar,
3.Reconoce la relación comunitaria, nacional y mundial;
entre los documentos conscientes de la importancia que
personales, su identidad tiene la presencia de otras
y el ejercicio de sus personas en su vida y la urgencia
derechos. de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su
vida.
Se perciben a sí mismas y a sí
mismos como parte de la
naturaleza, conscientes del
momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender
que el medio ambiente y su vida
personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado
de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
17 Análisis e 1.Reconoce y reflexiona
intercambio de sobre información que
comentarios sobre contienen los empaques
empaques de y otros recursos
productos y anuncios publicitarios de
publicitarios. productos diversos.
2.Comprende de
manera particular la
relevancia
de leer advertencias en
el etiquetado de los
productos por consumir
y/o adquirir.
Identifica mensajes,
recursos gráficos y
audiovisuales utilizados
en diversos anuncios
publicitarios.
3.Analiza y comenta
mensajes publicitarios
para identificar
beneficios y perjuicios
derivados del consumo
de los productos
publicitados.
4.Reflexiona acerca de
las ventajas del
consumo
responsable y de la
toma de decisiones con
base en la información
que se señala en los
productos
18. 1.Realiza recreaciones
Reconocimiento y orales o escritas,
reflexión sobre el uso acompañadas de una
de elementos de los representación gráfica,
lenguajes artísticos, como dibujos, cómics,
en manifestaciones historietas, secuencias
culturales y artísticas de dibujos que realizan
de la comunidad y movimientos
del resto del mundo. (“folioscopio” o flip
books), a partir de la
observación de videos o
de la asistencia a
lugares en donde se
lleven a cabo
manifestaciones
culturales y artísticas.
2.Compara
movimientos, sonidos,
1.Comprende Pensamiento critico Intercambian ideas,
advertencias e cosmovisiones y perspectivas
instrucciones mediante distintos lenguajes,
incluidas en empaques y con el fin de establecer
etiquetas de productos, acuerdos en los que se
así como la finalidad de respeten las ideas propias y las
sus anuncios de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación
publicitarios.
básica tanto en su lengua
2.Identifica emisor,
materna como en otras lenguas.
receptor y propósito de Aprovechan los recursos y
anuncios publicitarios medios de la cultura digital, de
difundidos en diferentes manera ética y responsable
medios y reflexiona para comunicarse, así como
sobre su veracidad. obtener información,
3.Reflexiona y comenta seleccionarla, organizarla,
sobre la función analizarla y evaluarla.
persuasiva del lenguaje
publicitario y el Desarrollan el pensamiento
desarrollo del crítico que les permita valorar
pensamiento crítico los conocimientos y saberes de
ante la publicidad las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los
demás como elementos
centrales para proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1.Distingue Apropiación de las
movimientos, culturas a través de Desarrollan una forma de pensar
vestuarios, aromas, la lectura y la propia que emplean para analizar
gestos, sonidos u escritura hacer juicios argumentados sobre
objetos, en las su realidad familiar, escolar,
manifestaciones Artes y experiencias comunitaria, nacional y mundial;
culturales y artísticas de estéticas conscientes de la importancia que
su comunidad y otros tiene la presencia de otras
Pensamiento critico
lugares del mundo, para personas en su vida y la urgencia
reflexionar sobre su de oponerse a cualquier tipo de
sentido y significado. injusticia, discriminación, racismo o
2.Interactúa con clasismo en cualquier ámbito de su
manifestaciones vida.
culturales y artísticas de
su comunidad y las Se perciben a sí mismas y a sí
compara con las de mismos como parte de la
otros lugares, naturaleza, conscientes del
compartiendo sus momento que viven en su ciclo de
 formas, conclusiones, mediante vida y la importancia de entender
colores, gestos y objetos fotografías o dibujos que el medio ambiente y su vida
de manifestaciones comentados, o bien, personal son parte de la misma
culturales y artísticas de mediante un escrito. trama, por lo que entienden la
su comunidad con los de 3.Aprecia la diversidad prioridad de relacionar el cuidado
otros lugares. cultural y lingüística en de su alimentación, su salud física,
3.Expresa sus gustos e su país y el mundo mental, sexual y reproductiva con
intereses hacia las mediante la reflexión la salud planetaria desde una visión
manifestaciones sobre algunas sustentable y compatible.
culturales y artísticas, y manifestaciones
realiza descripciones culturales y artísticas Interpretan fenómenos, hechos y
orales o escritas, para de su interés para situaciones históricas, culturales,
agruparlas conocer su contexto naturales y sociales a partir de
de acuerdo con sus temas diversos e indagan para
similitudes en explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos
científicos y saberes comunitarios,
de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas
complejos considerando el
contexto.

19. Exposición sobre 1.Reconoce 1.Expone sobre diversos Inclusión Intercambian ideas, cosmovisiones
temas diversos. características de la temas, considerando: y perspectivas mediante distintos
oralidad: recursos Como presentador Interculturalidad lenguajes, con el fin de establecer
expresivos (estilo) y -Planear su exposición, critica acuerdos en los que se respeten las
paralingüísticos o no lo cual incluye la ideas propias y las de otras y otros.
lingüísticos, como elaboración de Pensamiento critico Dominan habilidades de
movimiento corporal y materiales de apoyo. comunicación básica tanto en su
gestos. -Realizar apuntes para lengua materna como en otras
2.Expone sobre diversos usar como guía. lenguas. Aprovechan los recursos y
temas considerando: -Reflexionar sobre el medios de la cultura digital, de
Como presentador uso de sinónimos y manera ética y responsable para
-Planear su exposición, antónimos comunicarse, así como obtener
lo cual incluye la -Mantener el interés del información, seleccionarla,
elaboración de auditorio, ajustando el organizarla, analizarla y evaluarla.
materiales de apoyo. volumen de voz y
-Realizar apuntes para usando elementos Desarrollan el pensamiento crítico
usar como guía. paralingüísticos. que les permita valorar los
-Usar pronombres y -Responder dudas y conocimientos y saberes de las
nexos. atender inquietudes. ciencias y humanidades,
-Valorar el interés del Como audiencia reconociendo la importancia que
auditorio. -Escuchar atenta y tienen la historia y la cultura para
Como audiencia comprensivamente, examinar críticamente sus propias
-Escuchar o atender lo tomando notas. ideas y el valor de los puntos de
que se comunica, -Plantear preguntas o vista de las y los demás como
siguiendo el hilo de lo comentar sobre lo elementos centrales para proponer
que se dice. expuesto. transformaciones en su comunidad
 -Tomar nota de lo que
se quiere recordar.
20. 1.Lee y escucha poemas,
Lectura y creación de canciones y juegos de
poemas, canciones y palabras, de acuerdo
juegos de palabras con sus gustos e
para su disfrute. intereses, para propiciar
su disfrute.
2.Reconoce la rima y la
aliteración como
elementos rítmicos de
poemas, canciones y
juegos de palabras.
3.Reconoce el contenido
de distintos poemas y
canciones y lo relaciona
con experiencias
personales o colectivas,
para otorgarles un
sentido propio.
4.Realiza inferencias de
sentido y significado, a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
5.Explora y combina
sonidos y palabras para
jugar con su acomodo y
entonación, y modifica
las palabras o la letra de
una canción, siguiendo
el ritmo original.
21. Identificación del 1.Distingue la fantasía
uso de la realidad en
de la fantasía y la manifestaciones
realidad en culturales y artísticas de
diferentes su
desde una perspectiva solidaria.
1.Reconoce algunas Inclusión Valoran sus potencialidades
características del cognitivas, físicas y afectivas a
contexto de creación de Interculturalidad partir de las cuales pueden mejorar
un poema, canción o critica sus capacidades personales y de la
juego de palabras, para comunidad durante las distintas
realizar interpretaciones Pensamiento critico etapas de su vida.
de su significado.
2.Establece relaciones Desarrollan una forma de
entre el texto y las pensar propia que emplean para
experiencias de vida, a analizar hacer juicios
partir de lo que le argumentados sobre sus
sugiere su lectura realidades familiares, escolares,
(figuras de comunitarias, nacionales y
significación). mundiales; conscientes de la
importancia que tiene la
3.Identifica y reflexiona
presencia de otras personas en
sobre los elementos
su vida y la urgencia de
rítmicos y melódicos de oponerse a cualquier tipo de
los textos poéticos: injusticia, discriminación,
ritmos y duraciones, racismo o clasismo en cualquier
repetición de frases, ámbito de su vida.
palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas,
canciones y juegos de
palabras.
4.Revisa de manera
lúdica las variaciones
que se dan en la lectura
en voz alta, en cuanto a
los
tonos, pausas y acentos
posibles. Asimismo,
interpreta los diferentes
tonos, pausas y acentos
que realiza cada
persona al leer en voz
alta.
5.Experimenta con la
creación de poemas en
verso y prosa, canciones
o juegos de palabras,
a partir del
establecimiento de un
tema que le sea
significativo
1.Analiza la Artes y experiencias Valoran sus potencialidades
representación de estéticas cognitivas, físicas y afectivas a
distintas formas partir de las cuales pueden
de ser y estar en el Interculturalidad mejorar sus capacidades
mundo, en critica personales y de la comunidad
manifestaciones comunidad, y de otros manifestaciones durante las distintas etapas de
culturales y lugares del mundo. culturales y artísticas su vida.
artísticas. 2.Aprecia el uso que sean de su interés.
intencional de formas, 2.Crea un personaje, Desarrollan una forma de
colores, sonidos, empleando elementos pensar propia que emplean para
texturas, movimientos, de los lenguajes analizar hacer juicios
gestos u objetos, que artísticos, que retome argumentados sobre sus
realidades familiares, escolares,
expresan la realidad y la aspectos reales y
comunitarias, nacionales y
fantasía en fantásticos de una
mundiales; conscientes de la
manifestaciones manifestación cultural o importancia que tiene la
culturales y artísticas. artística, para expresar presencia de otras personas en
3.Comenta impresiones sus gustos e intereses. su vida y la urgencia de
y sensaciones, a partir 3.Escribe comentarios oponerse a cualquier tipo de
de críticos sobre injusticia, discriminación,
la identificación del uso manifestaciones racismo o clasismo en cualquier
intencional de formas, culturales y artísticas, y ámbito de su vida.
colores, sonidos, los comparte por medio
texturas, movimientos o de una publicación física Se perciben a sí mismas y a sí
gestos, en las y/o electrónica mismos como parte de la
manifestaciones elaborada con sus naturaleza, conscientes del
culturales y compañeros momento que viven en su ciclo
artísticas de su interés. de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente
y su vida personal son parte de
la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva
con la salud planetaria desde
una visión sustentable y
compatible.

22. Experimentación 1.Combina secuencias 1.Recrea una Artes y experiencias Valoran sus potencialidades
con de sonidos rápidos, experiencia colectiva estéticas cognitivas, físicas y afectivas a
elementos visuales y lentos, mediante la partir de las cuales pueden
sonoros en agudos, graves, fuertes, intervención o Pensamiento critico mejorar sus capacidades
producciones débiles, con pausas y transformación de un personales y de la comunidad
colectivas con acentos, producidos con objeto significativo, con durante las distintas etapas de
intención artística. objetos del entorno, el el uso de colores, telas, su vida.
cuerpo y/o la voz, para materiales reciclados y
Desarrollan una forma de
transmitir una idea elementos de la
pensar propia que emplean para
colectiva. naturaleza, entre otros. analizar hacer juicios
2.Realiza una 2.Crea un cortometraje argumentados sobre sus
composición visual colectivo, utilizando realidades familiares, escolares,
colectiva con objetos a objetos cotidianos en comunitarias, nacionales y
su alcance para animaciones con mundiales; conscientes de la
representar distintas secuencias fotográficas importancia que tiene la
ideas y formas mediante y lo sonoriza para presencia de otras personas en
esculturas efímeras, compartir ideas y su vida y la urgencia de
performances o experiencias. oponerse a cualquier tipo de
 instalaciones. 3.Elabora una injusticia, discriminación,
3.Elabora un libro de producción colectiva racismo o clasismo en cualquier
artista o libro objeto, con intención artística ámbito de su vida.
previa que le permita imaginar
selección de textos, en formas de incidir Se perciben a sí mismas y a sí
el que experimenta con constructivamente en su mismos como parte de la
materiales diversos, entorno natural y social, naturaleza, conscientes del
momento que viven en su ciclo
como cartón, reciclados, utilizando elementos y
de vida y la importancia de
telas, origami; y con el recursos de los
entender que el medio ambiente
uso de diferentes lenguajes artísticos. y su vida personal son parte de
elementos de los la misma trama, por lo que
lenguajes artísticos, entienden la prioridad de
como puntos, líneas, relacionar el cuidado de su
texturas, formas, alimentación, su salud física,
colores e imágenes y los mental, sexual y reproductiva
comparte con sus pares. con la salud planetaria desde
una visión sustentable y
compatible.

23. Representación de 1.Reelabora acciones 1.Selecciona los Valoran sus potencialidades

hechos y cotidianas al jugar con recursos textuales que Pensamiento critico cognitivas, físicas y afectivas a
experiencias movimientos rápidos o le permiten recrear un partir de las cuales pueden
significativas lentos, fuertes o débiles, hecho significativo, de Artes y experiencias mejorar sus capacidades
mediante el empleo con pausas o acentos, acuerdo con el énfasis estéticas personales y de la comunidad
de recursos imaginando distintos que busca comunicar. durante las distintas etapas de
textuales, visuales, espacios donde se llevan 2.Reflexiona sobre una su vida.
corporales y sonoros. a cabo para descubrir experiencia significativa
Desarrollan una forma de
nuevas maneras de que ha transformado su
pensar propia que emplean para
realizarlas. manera de ser o vivir, analizar hacer juicios
2.Contrasta lúdicamente y la recrea por medio de argumentados sobre sus
el lenguaje figurado y el una historia, que realidades familiares, escolares,
literal, por medio de representa con objetos comunitarias, nacionales y
preguntas retóricas, animados y sonidos mundiales; conscientes de la
comparaciones y corporales. importancia que tiene la
metáforas. 3.Realiza un presencia de otras personas en
3.Representa cortometraje con su vida y la urgencia de
lúdicamente una imágenes de su oponerse a cualquier tipo de
experiencia con el entorno, o elabora un injusticia, discriminación,
uso de movimientos, folioscopio (flip book), racismo o clasismo en cualquier
formas, gestos, sonidos, para narrar un ámbito de su vida.
colores y objetos para acontecimiento
construir nuevos significativo de la Se perciben a sí mismas y a sí
mismos como parte de la
significados. comunidad.
naturaleza, conscientes del
4.Describe un hecho
momento que viven en su ciclo
significativo mediante la de vida y la importancia de
estructura narrativa de entender que el medio ambiente
su elección, y su vida personal son parte de
estableciendo para cada la misma trama, por lo que
parte una secuencia entienden la prioridad de
de movimientos, con relacionar el cuidado de su
 acompañamiento
musical, lo cual
complementa con
desplazamientos,
pausas, acentos y
velocidades corporales
24. Lectura dramatizada 1.Reconoce
y representación características de los
teatral. textos dramáticos, como
diálogos, acotaciones,
listado de personajes,
espacio y temporalidad,
al realizar una lectura
comprensiva de los
mismos.
2.Explora posibilidades
expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en
la construcción de
historias narrativas.
3.Participa en juegos de
roles en los que
representa diferentes
personajes, en espacios
y tiempos definidos.
4.Improvisa con el uso
del cuerpo y la voz
algunas
situaciones
significativas,
identificadas en distintas
narraciones.
5.Transforma objetos y
recursos a su alcance de
manera creativa, para
utilizarlos en la
representación de
personajes, al realizar
una
lectura dramatizada.
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido Programa Proceso de Aprendizaje Tercer
Sintético. Grado.
1.Estudio de los 1.Identifica y usa los números
alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva
con la salud planetaria desde
una visión sustentable y
compatible.
1.Explora en colectivo el Valoran sus potencialidades
movimiento, el gesto, la Inclusión cognitivas, físicas y afectivas a
forma, el color y el partir de las cuales pueden
sonido, para recrear mejorar sus capacidades
fragmentos de una Pensamiento critico personales y de la comunidad
lectura de su interés, durante las distintas etapas de
por su vida.
medio del teatro de
Desarrollan una forma de
títeres, sombras o
pensar propia que emplean para
papel. analizar hacer juicios
2.Identifica la estructura argumentados sobre sus
externa del texto realidades familiares, escolares,
dramático, conformada comunitarias, nacionales y
por diálogos, listado de mundiales; conscientes de la
personajes y importancia que tiene la
acotaciones. presencia de otras personas en
3.Conoce otros tipos de su vida y la urgencia de
textos en los que se oponerse a cualquier tipo de
puede realizar una injusticia, discriminación,
lectura dramatizada: racismo o clasismo en cualquier
historieta, cómic, ámbito de su vida.
manga, que contienen
onomatopeyas,
símbolos, viñetas,
etcétera.
4.Realiza, en colectivo,
una lectura dramatizada
o teatro de atril de un
texto dramático,
jugando
con combinaciones de
secuencias de sonidos
rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles,
con pausa y con acentos
variados.
Proceso de Aprendizaje Cuarto Contenido Contenido Nuevo Ejes Articuladores Rasgos del perfil de Metodología de
Grado. Modificado (Codiseño) egresos. aprendizaje
1.Identifica y usa los números Pensamiento critico Valoran sus Aprendizaje Basado en
números. ordinales, en español y en su
lengua materna para ordenar
objetos, o para indicar el lugar
que ocupan de una colección de
hasta diez elementos.
2.Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta cuatro cifras, en
español y hasta donde sea
posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y
descendente a partir de un
número natural dado.
3.A través de situaciones
cotidianas cuenta,
representa de diferentes formas,
interpreta,
ordena, lee y escribe números
naturales de
hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en
los números que representan
decenas, centenas y millares.
4.Propone expresiones aditivas
equivalentes de
medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara
fracciones (con igual numerador
o igual denominador) utilizando
los
signos > (mayor que), < (menor
que) o = (igual).
5.Conoce el significado de las
fracciones 1/10 y
1/100 con el apoyo del metro
graduado.
6.Identifica la unidad de
referencia en representaciones
de medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y
repartos.
7.Representa, con apoyo de
material concreto y
modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos, para
expresar el resultado de
mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su
contexto.
ordinales, en español y en su lengua potencialidades la Indagación. (STEAM)
materna para ordenar cognitivas, físicas y
objetos, o para indicar el lugar que afectivas a partir de las
ocupan dentro de una colección de cuales pueden mejorar
hasta veinte sus capacidades
elementos. personales y de la
2.Expresa oralmente la sucesión comunidad durante las
numérica hasta distintas etapas de su
cinco cifras, en español y hasta donde vida.
sea posible, en su lengua materna, de
manera Desarrollan el
ascendente y descendente a partir de pensamiento crítico
un número natural dado. que les permita valorar
3.A través de situaciones cotidianas y los conocimientos y
de diversos saberes de las ciencias
contextos, cuenta, representa de y humanidades,
diferentes formas, interpreta, ordena, reconociendo la
lee y escribe números naturales de importancia que tienen
hasta cinco cifras; la historia y la cultura
identifica regularidades en los para examinar
números. críticamente sus
4.Propone expresiones aditivas propias ideas y el valor
equivalentes de tercios, quintos, de los puntos de vista
sextos, novenos y décimos; también de las y los demás
compara fracciones (con igual como elementos
numerador o igual denominador) centrales para
utilizando los proponer
signos > (mayor que), < (menor que) o transformaciones en su
= (igual). comunidad desde una
5.Identifica y representa la unidad de perspectiva solidaria.
referencia, a
partir de una fracción de esta en
diversos
contextos.
6.Representa, con el apoyo de
material concreto y
modelos gráficos, fracciones: tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos,
para expresar el resultado de
mediciones y repartos en diversos
contextos.
7.A partir de situaciones vinculadas a
diferentes
contextos, representa, interpreta, lee,
escribe y
ordena números decimales hasta
centésimos en
notación decimal y con letras
apoyándose en
modelos gráficos; comprende la
equivalencia entre decimos,
 centésimos y la unidad.

2. Suma y resta, su 1.Resuelve situaciones 1.Resuelve situaciones problemáticas Pensamiento critico Valoran sus
relación como problemáticas vinculadas a vinculadas a potencialidades
operaciones inversas su contexto que implican sumas su contexto que implican sumas o cognitivas, físicas y
de números naturales de hasta restas de números naturales de hasta afectivas a partir de las
tres cifras utilizando el cuatro cifras utilizando los algoritmos cuales pueden mejorar
algoritmo convencional. convencionales. sus capacidades
2.Resuelve situaciones 2.Resuelve situaciones problemáticas personales y de la
problemáticas vinculadas a vinculadas a su contexto que implican comunidad durante las
su contexto que implican restas sumas o restas de dos números distintas etapas de su
de números naturales de hasta decimales hasta centésimos, con vida.
tres cifras utilizando apoyo de material concreto y
agrupamientos y el algoritmo representaciones Desarrollan el
convencional. gráficas. pensamiento crítico
3.Utiliza, explica y comprueba 3.Resuelve situaciones problemáticas que les permita valorar
sus estrategias para calcular que implican los conocimientos y
mentalmente sumas o restas de sumas o restas de fracciones con saberes de las ciencias
números naturales de hasta tres diferente denominador (tercios, y humanidades,
cifras. quintos, sextos, novenos y décimos) reconociendo la
4.Resuelve problemas de suma o vinculados a su contexto, mediante importancia que tienen
resta vinculados diversos procedimientos, en la historia y la cultura
a su contexto, que impliquen el particular, la equivalencia. para examinar
uso de fracciones (medios, críticamente sus
cuartos, octavos, dieciseisavos), propias ideas y el valor
con el apoyo de material de los puntos de vista
concreto o representaciones de las y los demás
gráficas. como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
3. Multiplicación y 1.Resuelve multiplicaciones cuyo 1.Resuelve situaciones problemáticas Pensamiento critico Valoran sus
división, su relación producto es un número natural vinculadas a potencialidades
como operaciones de tres cifras, mediante diversos su contexto que implican cognitivas, físicas y
inversas procedimientos (suma de multiplicaciones de afectivas a partir de las
multiplicaciones parciales, números naturales de hasta tres por cuales pueden mejorar
multiplicaciones por 10, 20, 30, dos cifras, a partir de diversas sus capacidades
entre otros). descomposiciones aditivas y el personales y de la
2.Resuelve situaciones algoritmo convencional. comunidad durante las
problemáticas vinculadas a 2.Resuelve situaciones problemáticas distintas etapas de su
su contexto que implican vinculadas a vida.
divisiones (reparto y su contexto que impliquen el uso de
agrupamiento), mediante un algoritmo para dividir números Desarrollan el
diversos procedimientos, en naturales de pensamiento crítico
particular con la multiplicación; hasta tres cifras entre un número de que les permita valorar
representa la división como: a ÷ una o dos cifras; reconoce al cociente los conocimientos y
b y al residuo como resultado de una saberes de las ciencias
= c. división. y humanidades,
3.Construye y usa un repertorio 3.Utiliza, explica y comprueba sus reconociendo la
 multiplicativo de factores de una
cifra, para resolver divisiones
(cuántas veces está contenido el
divisor en el
dividendo) entre un dígito.
4.Utiliza, explica y comprueba
sus estrategias para calcular
mentalmente productos de
números
naturales de una cifra.
4. Cuerpos 1.Identifica las figuras
geométricos geométricas que componen
y sus características. diversos objetos (edificios, casas,
cajas, muebles, y cuerpos
geométricos); construye prismas
rectos a partir de reconocer la
configuración de cuadrados y
rectángulos que lo componen.
5.Figuras geométricas 1.A partir de retículas de
y sus características triángulos, cuadrados o
puntos, construye, analiza y
clasifica figuras geométricas a
partir de sus lados y su simetría,
en particular a los triángulos;
explica los criterios utilizados
para la clasificación.
estrategias para calcular mentalmente importancia que tienen
el doble o el triple de un número la historia y la cultura
natural de dos cifras y la mitad de un para examinar
número natural par de dos cifras. críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1. Reconoce y describe las Pensamiento critico Desarrollan el
características de distintos prismas pensamiento crítico
rectos (números de vértices y aristas, que les permita valorar
número y formas de caras); reconoce los conocimientos y
los desarrollos planos que permiten saberes de las ciencias
construirlos, en y humanidades,
particular el cubo. reconociendo la
importancia que tienen
la historia y la cultura
para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1. Con el apoyo de instrumentos Pensamiento critico Valoran sus
geométricos, potencialidades
construye, analiza y clasifica cognitivas, físicas y
cuadriláteros a partir de sus lados, afectivas a partir de las
ángulos y diagonales; explica los cuales pueden mejorar
criterios utilizados para la clasificación. sus capacidades
personales y de la
comunidad durante las
distintas etapas de su
vida.
Desarrollan el
pensamiento crítico
que les permita valorar
los conocimientos y
saberes de las ciencias
y humanidades,
reconociendo la
 importancia que tienen
la historia y la cultura
para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
6. Medición de la 1. Resuelve situaciones Pensamiento critico Valoran sus
longitud, masa y problemáticas vinculadas a su potencialidades
capacidad contexto que impliquen, cognitivas, físicas y
medición, afectivas a partir de las
estimación y comparación, de cuales pueden mejorar
longitudes, masas sus capacidades
y capacidades, con el uso del personales y de la
metro, kilogramo, comunidad durante las
litro y medios y cuartos de estas distintas etapas de su
unidades; en el vida.
caso de la longitud, el decímetro
y centímetro. Desarrollan el
pensamiento crítico
que les permita valorar
los conocimientos y
saberes de las ciencias
y humanidades,
reconociendo la
importancia que tienen
la historia y la cultura
para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
7. Construcción de la 1. Distingue entre contorno y Pensamiento critico Valoran sus
noción de perímetro superficie de caras de objetos de su potencialidades
y área entorno y de figuras y cuerpos cognitivas, físicas y
geométricos; reconoce al perímetro afectivas a partir de las
como la suma de las longitudes de sus cuales pueden mejorar
lados y área como sus capacidades
la medida de la superficie; estima y personales y de la

8. Medición del 1.Lee relojes de manecillas y
tiempo digitales; compara y
ordena la duración de diferentes
actividades
cotidianas o acontecimientos de
la comunidad, usando la hora,
media hora, cuarto de hora y los
minutos.
compara áreas de manera directa, con comunidad durante las
unidades no convencionales y con distintas etapas de su
retículas de cuadrados. vida.
Desarrollan el
pensamiento crítico
que les permita valorar
los conocimientos y
saberes de las ciencias
y humanidades,
reconociendo la
importancia que tienen
la historia y la cultura
para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1. Comprende y utiliza expresiones Pensamiento critico Interpretan
que indican fenómenos, hechos y
temporalidad como quincena, situaciones históricas,
bimestre, semestre, novenario, lustro, culturales, naturales y
quinquenio, siglo, milenio, decenio, sociales a partir de
sexenio. temas diversos e
indagan para
explicarlos con base en
razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar su
autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
Desarrollan el
pensamiento crítico
que les permita valorar
los conocimientos y
saberes de las ciencias

9. Organización e 1.Recolecta, organiza, representa
interpretación de e interpreta
datos datos en tablas de frecuencias o
pictogramas
para responder preguntas de su
interés.
10. Estructura y 1.Identifica y describe que el
funcionamiento del sistema locomotor está
cuerpo conformado por el sistema óseo
humano: sistemas (huesos y columna vertebral), y
locomotor y digestivo, el
así sistema muscular (músculos y
como prácticas para su articulaciones), y que sus
cuidado, desde su funciones se relacionan con el
contexto sociocultural. soporte, protección y participan en estos procesos.
movimiento.
2.Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la importancia
de la buena postura, de acudir a
y humanidades,
reconociendo la
importancia que tienen
la historia y la cultura
para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1.Interpreta tablas de frecuencias y Pensamiento critico Desarrollan el
gráficas de pensamiento crítico
barras, y reconoce la moda de un que les permita valorar
conjunto de datos para responder los conocimientos y
preguntas. saberes de las ciencias
y humanidades,
reconociendo la
importancia que tienen
la historia y la cultura
para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1.Identifica y describe la estructura y Pensamiento critico Se perciben a sí
funciones mismas y a sí mismos
del sistema digestivo, así como su Vida saludable como parte de la
relación con el sistema circulatorio, a naturaleza, conscientes
partir de representar la ruta de los del momento que
alimentos durante la ingestión, viven en su ciclo de
digestión, absorción y transporte de vida y la importancia
nutrimentos, y los órganos que de entender que el
medio ambiente y su
2.Experimenta con agua, vinagre y vida personal son parte
jugo de limón y de la misma trama, por
diversos alimentos para establecer lo que entienden la
analogías de la participación de la prioridad de relacionar
saliva y los jugos gástricos en la el cuidado de su
transformación de los alimentos. alimentación, su salud
3.Reconoce prácticas socioculturales física, mental, sexual y
 los servicios de salud y evitar la
automedicación.
3.Explica y representa el
funcionamiento del
sistema locomotor, con modelos
que muestran la acción
coordinada de los
sistemas óseo, muscular y
nervioso, en el movimiento del
cuerpo.
11. Estructura y 1.Reconoce y describe
funcionamiento del semejanzas y diferencias entre
cuerpo los órganos sexuales de niñas y
humano: sistema niños, sus nombres correctos y
sexual; en su
cambios en la lengua materna, e identifica que
pubertad e estos determinan el sexo
implicaciones biológico de cada persona.
socioculturales. 2.Comprende que los cuerpos
cambian a lo largo del tiempo, al
reconocer la variabilidad en
tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas
las culturas tienen maneras
diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto,
incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del
derecho a una
vida libre de violencia.
como la reproductiva con la
herbolaria, para la atención de salud planetaria desde
malestares e infecciones del sistema una visión sustentable
digestivo, y practica acciones para su y compatible.
cuidado.
4.Explica y representa mediante
modelos el Interpretan
funcionamiento del sistema digestivo fenómenos, hechos y
y los órganos que intervienen en cada situaciones históricas,
una de las etapas del proceso de culturales, naturales y
digestión. sociales a partir de
temas diversos e
indagan para
explicarlos con base en
razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar su
autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
1.Indaga y comunica ideas, valores, Pensamiento critico Viven, reconocen y
prácticas, costumbres y estereotipos valoran la diversidad
que existen en las familias y la Vida saludable étnica, cultural,
comunidad, en torno a los cambios lingüística, sexual,
anatómicos y fisiológicos que se Interculturalidad critica política, social y de
presentan género del país como
tanto en la pubertad como en la Inclusión rasgos que
adolescencia, para distinguir entre las caracterizan a la nación
niñas y los niños, de las y los mexicana.
adolescentes.
2.Indaga, describe y representa Se perciben a sí
mediante mismas y a sí mismos
modelos, los caracteres sexuales como parte de la
primarios y naturaleza, conscientes
secundarios, al comparar los cuerpos del momento que
de niñas y niños con los de viven en su ciclo de
adolescentes; establece relaciones vida y la importancia
entre los cambios que se presentan de entender que el
durante la pubertad y la adolescencia, medio ambiente y su
con el desarrollo biológico del ser vida personal son parte
humano. de la misma trama, por
3.Comprende la importancia de llevar lo que entienden la
a cabo hábitos de higiene de los prioridad de relacionar
sistemas sexuales, tanto en mujeres el cuidado de su

12. Alimentación 1.Explica la importancia del
saludable, consumo de una
con base en el Plato alimentación higiénica y variada
del que incluya
Bien Comer, así como verduras y frutas; cereales y
prácticas culturales y tubérculos; leguminosas
la alimentos de origen animal
toma de decisiones acorde con el Plato del Bien
encaminadas a Comer y sus
favorecer prácticas culturales, para el buen
la salud y el medio funcionamiento del cuerpo.
ambiente y la 2.Propone y practica acciones
economía para favorecer
familiar. una alimentación saludable,
como consumir
alimentos naturales, de la
localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su
edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de
alimentos con exceso de grasas,
azúcares y sal, entre
como en hombres; practica y alimentación, su salud
toma decisiones para fortalecerlos. física, mental, sexual y
4.Describe y representa las fases del reproductiva con la
ciclo menstrual, a partir de su salud planetaria desde
duración, cambios que ocurren en el una visión sustentable
cuerpo y periodo fértil; explica la y compatible.
diversidad de síntomas físicos y
sensaciones que las niñas pueden
experimentar asociados a la Interpretan
menstruación, algunos mitos y tabúes fenómenos, hechos y
alrededor de ésta, así como medidas situaciones históricas,
de cuidado e higiene culturales, naturales y
personal. sociales a partir de
temas diversos e
indagan para
explicarlos con base en
razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar su
autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
1.Indaga y explica qué productos y Pensamiento critico
alimentos son Se perciben a sí
convenientes adquirir o consumir en Vida saludable mismas y a sí mismos
su familia, como parte de la
por su costo económico y el impacto naturaleza, conscientes
y medio ambiental que provocan. del momento que
2.Indaga y describe los nutrimentos viven en su ciclo de
que proporcionan los alimentos que vida y la importancia
consume, y contrasta con el Plato del de entender que el
Bien Comer, e identifica los que medio ambiente y su
necesita incluir en su alimentación, así vida personal son parte
como los beneficios para su de la misma trama, por
salud y para realizar sus actividades lo que entienden la
diarias. prioridad de relacionar
3.Identifica y analiza la influencia de el cuidado de su
diversos alimentación, su salud
medios de comunicación o redes física, mental, sexual y
sociales en el consumo de alimentos reproductiva con la
con alto contenido de grasa, azúcares salud planetaria desde
y sal, así como su impacto en la salud, una visión sustentable
y toma decisiones que mejoren tanto y compatible.
su
 otras.
3.Comprende que las personas
tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con su
edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la
economía
familiar.
13. Interacciones 1.Indaga y describe la
entre locomoción de animales, a partir
plantas, animales y el de reconocer las formas en las
entorno natural: que se mueven y desplazan en la
nutrición búsqueda de alimento, agua o
y locomoción. refugio y su relación con las
características del lugar
donde viven.
2.Clasifica animales en
vertebrados e invertebrados, a
partir de sus características, y
reconoce que los seres humanos
pertenecen al grupo de los
vertebrados, con base en
similitudes y diferencias en la
locomoción de otros
animales.
3.Explica el movimiento y
desplazamiento de algún animal
vertebrado de su interés, con
modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo
y muscular.
alimentación como la economía
personal y familiar. Interpretan
4.Reconoce y valora las prácticas fenómenos, hechos y
culturales, situaciones históricas,
relacionadas con la alimentación culturales, naturales y
saludable sociales a partir de
presentes en su comunidad, como la temas diversos e
milpa, y la rotación de cultivos, que indagan para
favorecen la explicarlos con base en
producción y consumo responsable, la razonamientos,
obtención de una variedad de modelos, datos e
alimentos y el cuidado del medio información con
ambiente. fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar su
autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
1.Identifica y clasifica animales, con Pensamiento critico
base en su Se perciben a sí
tipo de alimentación: herbívoros, Vida saludable mismas y a sí mismos
carnívoros y como parte de la
omnívoros, y su relación con el lugar naturaleza, conscientes
donde viven. del momento que
2.Identifica, representa y explica el viven en su ciclo de
proceso de vida y la importancia
nutrición de plantas, en el que de entender que el
intervienen la luz medio ambiente y su
solar, el agua, las sales minerales y el vida personal son parte
dióxido de de la misma trama, por
carbono, sin llegar al uso de fórmulas lo que entienden la
químicas. prioridad de relacionar
3.Analiza y describe la estructura de el cuidado de su
cadenas alimentación, su salud
alimentarias: productores (plantas), física, mental, sexual y
consumidores (animales), y reproductiva con la
descomponedores salud planetaria desde
(hongos y bacterias), así como su una visión sustentable
relación con el y compatible.
lugar donde habitan.
4.Explica las condiciones del entorno
propicias para la existencia y Interpretan
sobrevivencia de plantas y animales, fenómenos, hechos y
entre ellos el ser humano; situaciones históricas,
reconociendo su compromiso para culturales, naturales y
cuidarlo. sociales a partir de
temas diversos e
 indagan para
explicarlos con base en
razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar su
autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
14. Impacto de las 1.Indaga el impacto de las 1.Indaga y describe los problemas de Pensamiento critico
actividades actividades humanas del entorno contaminación de agua, aire y suelo, y Se perciben a sí
humanas en la natural del lugar generación de residuos sólidos en su mismas y a sí mismos
naturaleza donde vive, y establece comunidad; establece relaciones Inclusión como parte de la
y en la salud. relaciones causa efecto causa-efecto en los ecosistemas, así naturaleza, conscientes
en la naturaleza y en la salud de como en la salud de las personas. del momento que
las personas. 2.Describe el impacto de la viven en su ciclo de
2.Indaga saberes y prácticas de contaminación ambiental y la vida y la importancia
diversos generación de residuos sólidos en la de entender que el
pueblos y culturas, para cuidar la supervivencia de los seres vivos, así medio ambiente y su
naturaleza como en vida personal son parte
y establecer una relación el bienestar de pueblos y culturas. de la misma trama, por
armónica. 3.Propone y practica acciones de lo que entienden la
3.Propone y practica acciones consumo responsable para prevenir o prioridad de relacionar
que favorecen mitigar la el cuidado de su
el cuidado de la naturaleza, la contaminación de agua, aire y suelo, alimentación, su salud
salud de las así como la generación de residuos física, mental, sexual y
personas y el bienestar animal. sólidos. reproductiva con la
salud planetaria desde
una visión sustentable
y compatible.

Interpretan
fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
culturales, naturales y
sociales a partir de
temas diversos e
indagan para
explicarlos con base en
razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes

15. Relaciones entre 1.Reconoce y describe las
los condiciones en las
factores físicos y que se encuentra el aire, el suelo
biológicos y el agua en el lugar en donde
que conforman los vive; y argumenta acerca del
ecosistemas y impacto de dichas condiciones
favorecen la en la vida de plantas, animales y
preservación de la personas.
vida. 2.Describe la importancia del
aire, el agua, el suelo y el Sol
para todos los seres vivos, a
partir de representar las
relaciones que establecen para
su alimentación y protección.
3. Identifica y valora la presencia
del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de
diversas personas y grupos.
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar su
autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
1.Identifica, representa y explica las Pensamiento critico
interacciones Se perciben a sí
entre los factores biológicos (plantas, mismas y a sí mismos
animales, Inclusión como parte de la
incluido el ser humano, hongos y naturaleza, conscientes
organismos Vida saludable del momento que
microscópicos como bacterias), y los viven en su ciclo de
factores vida y la importancia
físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la de entender que el
conformación de los ecosistemas. medio ambiente y su
2.Reconoce y explica la importancia de vida personal son parte
los ecosistemas en la vida cotidiana de de la misma trama, por
las personas lo que entienden la
y pueblos, así como en sus prioridad de relacionar
manifestaciones culturales. el cuidado de su
3.Compara y describe la dinámica de alimentación, su salud
distintos física, mental, sexual y
ecosistemas de México, a partir de la reproductiva con la
diversidad de seres vivos que habitan salud planetaria desde
en ellos y las características de los una visión sustentable
factores físicos que los y compatible.
conforman.
Interpretan
fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
culturales, naturales y
sociales a partir de
temas diversos e
indagan para
explicarlos con base en
razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar su
autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
 contexto.
16. Propiedades de los 1.Describe la masa y la longitud 1.Indaga y describe los cambios de Pensamiento critico Desarrollan el
materiales: masa y como propiedades medibles de estado físico pensamiento crítico
longitud; relación los materiales, a partir de de los materiales, a partir de que les permita valorar
entre experimentar con distintos experimentar con la variación de la los conocimientos y
estados físicos y la objetos y materiales y el uso de temperatura y sus efectos en diversos saberes de las ciencias
temperatura. instrumentos como balanza, materiales (chocolate, mantequilla, y humanidades,
flexómetro, regla o cinta métrica, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, reconociendo la
y gelatina, otros). importancia que tienen
establece relaciones entre el 2.Describe y representa los cambios la historia y la cultura
material, tamaño y forma. físicos del ciclo del agua: evaporación, para examinar
2.Reconoce que una unidad de condensación, solidificación, y su críticamente sus
medida de la relación con la variación de la propias ideas y el valor
masa es el gramo (g), y que el temperatura. de los puntos de vista
metro (m) es 3.Reconoce los avances tecnológicos de las y los demás
una unidad de medición de la en el diseño como elementos
longitud (distancia entre dos de termómetros más precisos y su centrales para
puntos), así como otras unidades aplicación en la vida cotidiana, la proponer
que se utilizan en su comunidad industria, la medicina y la transformaciones en su
para medir la masa y la longitud. investigación. comunidad desde una
perspectiva solidaria.

Se perciben a sí
mismas y a sí mismos
como parte de la
naturaleza, conscientes
del momento que
viven en su ciclo de
vida y la importancia
de entender que el
medio ambiente y su
vida personal son parte
de la misma trama, por
lo que entienden la
prioridad de relacionar
el cuidado de su
alimentación, su salud
física, mental, sexual y
reproductiva con la
salud planetaria desde
una visión sustentable
y compatible.

17. Formación de 1.Identifica al agua como 1.Comprende que una mezcla está Pensamiento critico Desarrollan el
mezclas y disolvente a partir formada por diversos materiales en pensamiento crítico
sus propiedades. experimentar con distintos diferentes proporciones, a partir de que les permita valorar
materiales como experimentar con mezclas de los conocimientos y
aceite, talco, azúcar, sal, arena, y materiales como agua y arena, agua y saberes de las ciencias
los clasifica en solubles o aceite, semillas y clips. y humanidades,
insolubles en agua. 2.Experimenta con mezclas de reconociendo la
2.Describe la aplicación de la diversos materiales y proporciones, importancia que tienen
 solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
industria.
18. Efectos de la 1.Describe y representa los
aplicación de movimientos de
fuerzas y del calor personas, objetos y animales,
sobre considera la
los objetos. dirección (izquierda a derecha,
de arriba, a abajo), la rapidez
(lento o rápido), y su trayectoria
(recta, curva zigzag), así como los
puntos de referencia.
2.Describe el efecto de las
fuerzas sobre los objetos:
movimiento y reposo, al
experimentar con los cambios en
la rapidez
o la dirección del movimiento,
sin llegar a la
noción de intensidad de la
para identificar sus propiedades de la historia y la cultura
color y sabor. para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Se perciben a sí
mismas y a sí mismos
como parte de la
naturaleza, conscientes
del momento que
viven en su ciclo de
vida y la importancia
de entender que el
medio ambiente y su
vida personal son parte
de la misma trama, por
lo que entienden la
prioridad de relacionar
el cuidado de su
alimentación, su salud
física, mental, sexual y
reproductiva con la
salud planetaria desde
una visión sustentable
y compatible.
1.Describe los efectos del calor sobre Pensamiento critico Desarrollan el
los objetos, pensamiento crítico
a partir de experimentar con la que les permita valorar
interacción entre ellos al frotarlos los conocimientos y
unos con otros; así como cuando los saberes de las ciencias
líquidos u objetos más cálidos se y humanidades,
colocan junto con otros más fríos, y reconociendo la
reconoce que la transferencia de calor importancia que tienen
va del objeto de mayor al de menor la historia y la cultura
temperatura. para examinar
2.Reconoce algunas formas de generar críticamente sus
calor, como la fricción y el contacto, e propias ideas y el valor
indaga su importancia en la vida de los puntos de vista
cotidiana. de las y los demás
3.Diseña y construye un dispositivo o como elementos
juguete sencillo que funcione con centrales para
calor, y explica su funcionamiento. proponer
 fuerza.
3.Experimenta con la aplicación
de fuerzas y
el movimiento, con base en el
diseño de distintos recorridos
(circuitos), en los que
interaccionan diversos objetos
que chocan, son jalados o
empujados, además de
considerar diferentes distancias.
19. Sistema Tierra- 1.Indaga aportaciones de
Luna-Sol: diversas culturas en relación con
interacciones, cambios el movimiento de la Tierra, la
y Luna y el Sol, y su influencia en
regularidades; aspectos
diversas socioculturales.
explicaciones acerca 2.Indaga y representa con
del modelos, los movimientos de
movimiento de estos rotación y traslación de la Tierra,
astros y su relación y los asocia con las estaciones del
con año y el cambio del punto de
algunos fenómenos aparición y ocultamiento del Sol
naturales. en el horizonte.
3.Describe y representa
mediante modelos, los cambios
en la forma de la Luna en el cielo
-a lo largo de al menos dos
meses-, e
identifica su relación con las
fases de la Luna.
4.Explica el movimiento de
rotación de la Luna.
5.Explica y representa con
modelos la sucesión del día y la
noche con base en los
movimientos de la Tierra.
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Se perciben a sí
mismas y a sí mismos
como parte de la
naturaleza, conscientes
del momento que
viven en su ciclo de
vida y la importancia
de entender que el
medio ambiente y su
vida personal son parte
de la misma trama, por
lo que entienden la
prioridad de relacionar
el cuidado de su
alimentación, su salud
física, mental, sexual y
reproductiva con la
salud planetaria desde
una visión sustentable
y compatible.
1.Reconoce que hay diversas maneras Interculturalidad critica Interpretan
de explicar los fenómenos naturales, fenómenos, hechos y
al recuperar narraciones y Pensamiento critico situaciones históricas,
descripciones desde otras culturales, naturales y
perspectivas culturales, alrededor de sociales a partir de
las causas y consecuencias de la temas diversos e
formación de eclipses. indagan para
2.Indaga la formación de eclipses de explicarlos con base en
Sol y de Luna, y describe las razonamientos,
similitudes y diferencias entre ellos. modelos, datos e
3.Describe y representa con modelos, información con
la formación de eclipses solares y fundamentos
lunares, en los que considera los científicos y saberes
movimientos de la Tierra y la comunitarios, de tal
Luna con respecto al Sol, los tamaños manera que les
de los cuerpos celestes, las distancias permitan consolidar su
a las que se encuentran, las autonomía para
propiedades de la luz, en plantear y resolver
particular su propagación rectilínea, problemas complejos
así como el punto de referencia del considerando el
observador. contexto.
Desarrollan el
pensamiento crítico
que les permita valorar
los conocimientos y

Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedad.
Contenido Proceso de Proceso de
Programa Aprendizaje Aprendizaje Cuarto
Grado.
Sintético. Tercer Grado.
1.La vida cotidiana 21Indaga en fuentes
antes de la primera primarias o secundarias
invasión europea y bibliográficas, orales,
en el México hemerográficas, digitales,
colonial: personas y iconográficas, materiales
grupos sociales que (objetos de uso cotidiano,
incidieron en la edificaciones), sobre
historia de la pueblos originarios que
comunidad, entidad habitaron lo que hoy es el
y el país, para territorio nacional, antes
reconocer sus de la primera invasión
aportes en lo social, europea.
cultural, político y 2.Identifica personas y
económico, entre grupos relevantes que
otros, en las incidieron en la historia de
transformaciones los pueblos que habitaban
sociales. el territorio que hoy
conocemos como
México, antes de la
primera invasión europea.
3.Reconoce la ubicación de
pueblos originarios en
mapas, códices y personas esclavizadas.
1.Indaga en fuentes primarias
o secundarias bibliográficas,
hemerográficas, digitales,
orales sobre la invasión
española (“la conquista”), y
analiza algunos de sus
impactos en laspoblaciones
originarias.
2.Identifica, en el período de
la conquista, cómo
contribuyeron los diversos
grupos sociales y cuáles
fueron los que tuvieron más
poder y
mejores condiciones, en
contraste a la situación
de injusticia y dialoga acerca
de la desigualdad que
vivieron mujeres, hombres,
niñas y niños de los pueblos
originarios,
afrodescendientes
saberes de las ciencias
y humanidades,
reconociendo la
importancia que tienen
la historia y la cultura
para examinar
críticamente sus
propias ideas y el valor
de los puntos de vista
de las y los demás
como elementos
centrales para
proponer
transformaciones en su
comunidad desde una
perspectiva solidaria
Contenido Contenido Ejes Rasgos del Metodología
Modificado Nuevo Articuladores perfil de de
(Codiseño) egresos. aprendizaje
Interculturalidad critica Desarrollan el
Aprendizaje
pensamiento crítico
Pensamiento critico que les permita Basado en
valorar los
Problemas.
Apropiación de las conocimientos y
culturas a través de la saberes de las
lectura y la escritura ciencias y (ABP)
humanidades,
reconociendo la
importancia que
tienen la historia y la
cultura para examinar
críticamente sus
propias ideas y el
valor de los puntos de
vista de las y los
demás como
elementos centrales
para proponer
transformaciones en
su comunidad desde
una perspectiva
solidaria.
y Viven, reconocen y
valoran la diversidad
 narraciones, analiza
algunos aspectos de la vida
cotidiana: ¿cómo vivían?,
¿cómo eran sus casas y a
qué se dedicaban?, ¿cómo
se alimentaban y vestían?,
¿cómo se
organizaban y trabajaban
en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran
sus creencias? ¿cómo
se divertían? ¿cómo
educaban a sus hijas e
hijos? ¿Cuáles eran las
tareas de las mujeres?
2.Origen histórico 1.Indaga acerca de los
de símbolos de identidad y
algunos símbolos pertenencia en la
(territorio, lugares comunidad, localidad o
sagrados, figuras y pueblo
colores, banderas, y en la entidad federativa,
escudos, himnos, para comprender que
entre otros), que la identidad nacional es un
identifican a las conjunto de
comunidades, identidades plurales, que
pueblos, y a la pueden convivir
entidad y a México respetuosamente, en la
como país, en tanto medida que exista
referentes que dan igualdad de condiciones
sentido de sociales, culturales,
3. Relaciona las leyes de étnica, cultural,
castas del periodo colonial lingüística, sexual,
como organización social que política, social y de
género del país como
ayuda a explicar el rasgos que
racismo mexicano como caracterizan a la
fenómeno histórico y nación mexicana.
contemporáneo.
4.Indaga en diversas fuentes
bibliográficas,
hemerográficas o digitales
sobre el México
Colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las
castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo la religión en
la vida de las personas y los
pueblos?
5.Reflexiona de manera
intercultural crítica sobre el
12 de octubre para
desmontar la idea del
“encuentro de dos mundos o
día de la raza” y la
resistencia de los pueblos
originarios y
afrodescendientes.
1.Reconoce los símbolos que Interculturalidad critica Desarrollan el
identifican a México pensamiento crítico
como país (himno, escudo y Pensamiento critico que les permita
valorar los
bandera Apropiación de las conocimientos y
nacionales); indaga sobre su culturas a través de la saberes de las
significado, cómo y lectura y la escritura ciencias y
dónde surgieron, los humanidades,
elementos que los reconociendo la
conforman, así como su importancia que
transformación tienen la historia y la
cultura para examinar
histórica, para comprender
críticamente sus
cómo ayudaron a propias ideas y el
construir una identidad valor de los puntos de
nacional. vista de las y los
2.Dialoga sobre la demás como
identidad educativas, entre otras.
y pertenencia. 2.Dialoga acerca de la
importancia de los
símbolos
para las comunidades, la
entidad y para México,
y reconoce la forma en que
se representan.
3. Composición 1.Identifica formas de
sociocultural de la pensar, hablar, convivir,
entidad federativa y vestir, celebrar y compartir
de México, y su en su comunidad y la
configuración a entidad.
través de la historia 2.Dialoga acerca de las
como un país aportaciones de pueblos
pluricultural, originarios, afromexicanos,
integrado por migrantes y diversas
pueblos originarios, comunidades, entre otros,
afromexicanos, al patrimonio cultural
migrantes y y a la memoria colectiva de
diversas la comunidad y
comunidades con entidad.
características y 3.Reconoce las leyes que
necesidades, garantizan el derecho a
quienes vivir con igualdad y
han luchado por el dignidad, así como a
reconocimiento de expresar sus prácticas
la culturales y lingüísticas, y
igualdad en a respetar y valorar las
dignidad prácticas de otras
y derechos. personas o grupos.
importancia que tiene elementos centrales
reconocer a la diversidad de para proponer
símbolos, como el transformaciones en
su comunidad desde
territorio, los lugares una perspectiva
sagrados, las banderas, los solidaria.
himnos, entre otros, para
respetar la diversidad Viven, reconocen y
de identidades valoran la diversidad
socioculturales que étnica, cultural,
conforman al lingüística, sexual,
política, social y de
país.
género del país como
3.Analiza de manera crítica rasgos que
posibles efectos caracterizan a la
negativos de los nación mexicana.
nacionalismos en las
sociedades
multiculturales como México.
1.Reconoce las leyes que Interculturalidad critica Desarrollan el
garantizan el derecho a pensamiento crítico
vivir con igualdad y dignidad, Pensamiento critico que les permita
valorar los
así como a expresar prácticas Apropiación de las conocimientos y
culturales y lingüísticas de los culturas a través de la saberes de las
pueblos originarios y lectura y la escritura ciencias y
afromexicanos, y a respetar humanidades,
y valorar las prácticas de reconociendo la
diversos grupos y personas. importancia que
2,Analiza la conformación tienen la historia y la
cultura para examinar
pluricultural y
críticamente sus
plurilingüe de México que se propias ideas y el
expresa en pueblos valor de los puntos de
originarios, afromexicanos, vista de las y los
migrantes y diversas demás como
comunidades que habitan elementos centrales
México, que tienen para proponer
transformaciones en
prácticas culturales e
su comunidad desde
historias que se una perspectiva
manifiestan en formas de solidaria.
pensar, hablar,
convivir, vestir, celebrar y Viven, reconocen y
compartir, apreciando valoran la diversidad
sus aportaciones al étnica, cultural,
lingüística, sexual,
patrimonio cultural del país y
política, social y de
reconociendo los problemas género del país como
y dificultades que enfrentan. rasgos que
caracterizan a la
 nación mexicana.

4. 1.Indaga sobre los 1.Indaga sobre los cambios Interculturalidad critica Se perciben a sí
Representaciones ecosistemas locales y sus en los componentes mismas y a sí mismos
cartográficas de la características, y los del ecosistema (suelo, agua, Pensamiento critico como parte de la
naturaleza,
localidad y/o concibe como espacios aire y seres vivos, Vida saludable conscientes del
comunidad; su vivos entre otros), por causas momento que viven
ubicación dentro de y complejos de la físicas o sociales. en su ciclo de vida y
la entidad y del naturaleza. 2.Comprende que las la importancia de
país, 2.Conoce cómo se puede personas de distintas entender que el
con relación al contribuir a preservar los culturas interactúan de medio ambiente y su
conocimiento, ecosistemas, así como diferente manera con los vida personal son
parte de la misma
función y cuidados sobre la importancia del ecosistemas, distinguiendo
trama, por lo que
de los ecosistemas respeto, responsabilidad y las formas de trabajo entienden la
como sustento de colaboración en su cuidado en que las mujeres y las prioridad de
la y aprovechamiento personas de los pueblos relacionar el cuidado
vida. sustentable, a través originarios, de su alimentación,
del tiempo, con equidad y afrodescendientes y otras su salud física,
justicia social. culturas mental, sexual y
reproductiva con la
3.Reflexiona situaciones de de su entidad o país,
salud planetaria
riesgo o amenazas a la conviven de manera más desde una visión
preservación de los armónica con los sustentable y
ecosistemas, y sus posibles ecosistemas, protegiéndolos compatible.
causas locales. y preservándolos.
4.Comprende las 3.Valora la importancia del Interpretan
relaciones e respeto y colaboración fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
interdependencias de sus en su cuidado y
culturales, naturales y
componentes, como aprovechamiento sociales a partir de
sustento de la vida en la sustentable, temas diversos e
Tierra y de los seres vivos con equidad y justicia social. indagan para
que la habitamos. 4.Propone acciones para explicarlos con base
5.Elabora representaciones contribuir en la preservación en razonamientos,
cartográficas de la de los ecosistemas, de modelos, datos e
información con
localidad o pueblo donde manera
fundamentos
vive, considerando los personal y comunitaria, científicos y saberes
puntos cardinales dentro desde el trabajo y en la comunitarios, de tal
de la entidad. convivencia cotidiana de la manera que les
comunidad, el barrio, el permitan consolidar
su autonomía para
pueblo o la ciudad. plantear y resolver
5.Elabora representaciones problemas complejos
cartográficas de la entidad y considerando el
el territorio nacional, contexto.
considerando los
puntos cardinales.
5. Valoración de los 1.Indaga las interacciones
ecosistemas: de la comunidad con los
Características del ecosistemas del territorio,
territorio como reconociendo: rasgos
espacio de vida y físicos, altitud,
las biodiversidad local (tipo de
interacciones de la animales y plantas), tipos
comunidad con los de suelo, tipos de cultivos,
ecosistemas, para aire, agua (de dónde llega
su el agua que
preservación toman en su comunidad,
responsable y manantiales, ríos, lagunas,
sustentable. barrancas).
2.Analiza críticamente
cómo interactúa con ellos
cotidianamente, así como
los beneficios que obtiene
para su supervivencia junto
con su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen manejo
(valores culturales de
bienestar y conservación
del
territorio y sus ecosistemas
en la vida cotidiana),
u manejo inadecuado
(valores culturales que
degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida,
la salud y la tradición
cultural de la comunidad),
y evalúa los impactos
positivos y negativos de
sus interacciones y de la
sociedad con la naturaleza.
3.Comprende la
importancia de que las
personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el deterioro
de los ecosistemas, a partir
de prácticas para la
1.Analiza críticamente otras
formas de interacción
de las sociedades con la
naturaleza, que afectan
los sistemas de vida en su
territorio y en su
comunidad, reconociendo
que la vida humana y
la de otros seres vivos
depende de que se
establezcan prácticas que
reduzcan el impacto
negativo, no sólo en la
naturaleza, sino también
en la sociedad, tales como el
consumo sustentable, el
comercio justo, la
agroecología y
la protección del patrimonio
biocultural.
2.Dialoga sobre el derecho
humano a un ambiente
sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar y
cómo es posible ejercerlo.
3.Representa la visión de su
comunidad respecto a
su relación con la naturaleza
y las tradiciones culturales
construidas, a partir de su
interacción con los
ecosistemas del territorio en
el que habita su comunidad.
Interculturalidad critica Se perciben a sí
mismas y a sí mismos
Pensamiento critico como parte de la
naturaleza,
Vida saludable conscientes del
momento que viven
en su ciclo de vida y
la importancia de
entender que el
medio ambiente y su
vida personal son
parte de la misma
trama, por lo que
entienden la
prioridad de
relacionar el cuidado
de su alimentación,
su salud física,
mental, sexual y
reproductiva con la
salud planetaria
desde una visión
sustentable y
compatible.
Interpretan
fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
culturales, naturales y
sociales a partir de
temas diversos e
indagan para
explicarlos con base
en razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar
su autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
 preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
4.Representa
cartográficamente las
características
del territorio de su
comunidad, como espacio
de vida.
6. Interculturalidad 1.Conoce y analiza otras
y cosmovisiones o formas
sustentabilidad: de relación de la sociedad
Formas en las que con la naturaleza de
los pueblos pueblos originarios,
originarios y otras campesinos y de otras
culturas del país se culturas del país, que han
relacionan con la establecido patrones de
naturaleza para uso de los ecosistemas,
contribuir a reducir sustentados en valores que
el impacto negativo tienen como principio una
de la humanidad en relación de respeto,
el medio natural y equilibrio y reciprocidad
social, así como con los ecosistemas de la
acciones colectivas Tierra y los otros seres
para promover el vivos,
bienestar con así como su contribución
respeto y en un manejo responsable
protección, o sustentable de su riqueza
a fin de preservar la natural y en su
naturaleza y preservación.
fortalecer la 2.Conoce que la
conciencia Constitución Política de los
geográfica. Estados Unidos Mexicanos
ha decretado algunas
leyes para proteger el
ambiente, los derechos
humanos a la salud y a un
medio ambiente sano, y
para el desarrollo y
bienestar, así como sus
derechos y obligaciones
para el logro de estos
fines.
3.Comprende que algunas
de esas prácticas las
puede desarrollar de
1.Indaga y analiza formas
diversas en que las mujeres
contribuyen en el cuidado y
la
preservación del ambiente y
la salud, así como acciones
sociales y políticas que se
orientan a recuperar
prácticas tradicionales que
ayuden a
reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la
cultura capitalista dominante
en la naturaleza y la
sociedad.
2.Conoce cómo es posible
ejercer el derecho
humano a un ambiente sano
y adecuado, para el
desarrollo y bienestar
planetario, y se
compromete a respetar los
ecosistemas, actuar con
reciprocidad, cuidándolos y
contribuyendo en su
preservación, mediante
acciones personales,
colectivas y comunitarias
críticas, para contribuir al
consumo sustentable.
3.Comprende la importancia
de una alimentación
saludable y revalora la
cultura de la Milpa y el Maíz
en México, desarrollando
acciones colectivas
colaborativas en su escuela,
Interculturalidad critica Se perciben a sí
mismas y a sí mismos
Pensamiento critico como parte de la
naturaleza,
Vida saludable conscientes del
momento que viven
en su ciclo de vida y
la importancia de
entender que el
medio ambiente y su
vida personal son
parte de la misma
trama, por lo que
entienden la
prioridad de
relacionar el cuidado
de su alimentación,
su salud física,
mental, sexual y
reproductiva con la
salud planetaria
desde una visión
sustentable y
compatible.
Interpretan
fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
culturales, naturales y
sociales a partir de
temas diversos e
indagan para
explicarlos con base
en razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar
su autonomía para
 manera personal y involucrando a la comunidad, plantear y resolver
colectiva desde el ámbito para socializar sus beneficios problemas complejos
escolar, reconociendo en la alimentación nacional. considerando el
contexto.
que con ello ayuda en el
cuidado de la vida y de
la Tierra, de sí mismo y de
otras personas.

7. Caracterización y 1.Indaga sobre los cambios 1.Indaga sobre los cambios Interculturalidad critica Se perciben a sí
localización del en la conformación en la conformación mismas y a sí mismos
territorio donde territorial, poblacional e territorial de México, y Pensamiento critico como parte de la
naturaleza,
vive, histórica de la comunidad y reconoce pérdidas y Vida saludable conscientes del
la entidad y la entidad. anexiones territoriales, así momento que viven
México; 2.Identifica las como continuidades Apropiación de las en su ciclo de vida y
identificación de los características de la de pueblos originarios, más culturas a través de la la importancia de
tipos de suelo, comunidad y la entidad allá de las fronteras lectura y la escritura entender que el
clima, como suelo, clima, políticas actuales medio ambiente y su
vegetación, fauna, animales y plantas, (comparaciones en imágenes vida personal son
parte de la misma
cuerpos de agua cuerpos de agua, relieve; y
trama, por lo que
(ríos, lagos, las representa en mapas). entienden la
cenotes, dibujos, croquis y mapas. 2.Localiza y reconoce prioridad de
humedales), así 3.Identifica formas características del territorio relacionar el cuidado
como las formas culturales que se de México, como suelo, de su alimentación,
culturales que se desarrollan clima, regiones su salud física,
desarrollan, vinculadas al patrimonio naturales, relieve, cuerpos de mental, sexual y
reproductiva con la
vinculadas al biocultural de la agua, extensión,
salud planetaria
patrimonio entidad y región tales límites terrestres, marítimos desde una visión
biocultural de la como la milpa y la y aéreos, así como sustentable y
entidad y región; chinampa. las entidades federativas que compatible.
reconocimiento de 4.Localiza y reconoce la lo integran.
su organización forma, extensión y límites 3.Elabora representaciones Interpretan
política y cambios territoriales, la cartográficas del fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
históricos, hasta su organización política de la territorio nacional y su
culturales, naturales y
conformación comunidad y la entidad, diversidad natural. sociales a partir de
actual. como parte de México. temas diversos e
indagan para
explicarlos con base
en razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar
su autonomía para
 plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
8. Experiencias de 1.Indaga en fuentes orales 1.Analiza críticamente el Interculturalidad critica
organización o escritas acerca de formas papel que juegan los valores Interpretan
comunitaria del de organización y actitudes, así como las Pensamiento critico fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
pasado y del participativa, en el pasado capacidades y Apropiación de las culturales, naturales y
presente, y las y el presente de su responsabilidades de las culturas a través de la sociales a partir de
acciones de comunidad, e identifica la personas en los procesos de lectura y la escritura temas diversos e
importancia de la organización participativa, indagan para
colaboración, la para la conformación de explicarlos con base
reciprocidad, el respeto y ambientes igualitarios que en razonamientos,
el cuidado mutuo. permitan contribuir al modelos, datos e
información con
2.Propone para su bienestar de la comunidad.
fundamentos
aplicación en la escuela científicos y saberes
formas de organización comunitarios, de tal
participativa, que manera que les
contribuyan al bienestar de permitan consolidar
la colectividad escolar. su autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.

Interactúan en
procesos de diálogo
con respeto y aprecio
a la diversidad de
capacidades,
características,
condiciones,
necesidades,
intereses y visiones al
trabajar de manera
cooperativa. Son
capaces de aprender
a su ritmo y respetar
el de las demás
personas, adquieren
nuevas capacidades,
construyen nuevas
relaciones y asumen
roles distintos en un
proceso de constante
cambio para
emprender proyectos
personales y
colectivos dentro de
 un mundo en rápida
transformación.

Intercambian ideas,
cosmovisiones y
perspectivas
mediante distintos
lenguajes, con el fin
de establecer
acuerdos en los que
se respeten las ideas
propias y las de otras
y otros. Dominan
habilidades de
comunicación básica
tanto en su lengua
materna como en
otras lenguas.
Aprovechan los
recursos y medios de
la cultura digital, de
manera ética y
responsable para
comunicarse, así
como obtener
información,
seleccionarla,
organizarla, analizarla
y evaluarla.

9. Situaciones de 1.Analiza e identifica en la 1.Conoce y analiza Interculturalidad critica Valoran sus

discriminación en la escuela, la comunidad y críticamente situaciones de potencialidades
escuela, la la entidad, situaciones de discriminación por género, Pensamiento critico cognitivas, físicas y
afectivas a partir de
comunidad, la discriminación por física, sensorial, las cuales pueden
entidad y el país, motivo de diversidad de intelectual, mental, cultural, mejorar sus
sobre la diversidad género, física, sensorial, étnica, lingüística o capacidades
de género, cultural, intelectual, mental, social. personales y de la
étnica, lingüística, cultural, étnica, lingüística 2.Analiza las causas de la comunidad durante
social, así como o discriminación, y propone las distintas etapas de
sobre rasgos físicos, social. acciones para promover su vida.
desarrollo cognitivo 2.Promueve en su entorno ambientes igualitarios, de
Desarrollan una
y barreras de próximo de respeto a la dignidad forma de pensar
aprendizaje, y convivencia, acciones de humana, a las diversidades y propia que emplean
participación en trato igualitario, de a los derechos de todas las para analizar hacer
ámbitos de respeto a la dignidad personas, en la entidad y en juicios argumentados
convivencia, para la humana y a los derechos el país. sobre su realidad
promoción de de niñas y niños. familiar, escolar,
comunitaria, nacional
ambientes
y mundial;
igualitarios, de conscientes de la
respeto a la importancia que
dignidad tiene la presencia de
otras personas en su
humana y a los vida y la urgencia de
derechos de todas oponerse a cualquier
las personas. tipo de injusticia,
discriminación,
racismo o clasismo en
cualquier ámbito de
su vida.

10. Retos en el 1.Analiza las necesidades 1.Comprende y analiza Interculturalidad critica Valoran sus
ejercicio básicas: físicas, sociales, críticamente sobre las potencialidades
de los derechos de seguridad, emocionales condiciones de diversos Pensamiento critico cognitivas, físicas y
afectivas a partir de
humanos y la y cognitivas de niñas, grupos sociales del país, Vida saludable las cuales pueden
satisfacción de las niños y adolescentes, las que en el presente y el mejorar sus
necesidades relaciona con el ejercicio pasado no han podido capacidades
básicas: de sus derechos, comparte satisfacer sus necesidades personales y de la
físicas, sociales, de experiencias sobre cómo básicas, cómo los comunidad durante
seguridad, éstas son satisfechas en las distintos colectivos las distintas etapas de
emocionales y familias y en la comunidad. históricamente lucharon su vida.
cognitivas de niñas, 2.Dialoga acerca de lo que porque sus necesidades
Desarrollan una
niños y ocurre cuando esas fueran satisfechas y por el forma de pensar
adolescentes, así necesidades no son reconocimiento de sus propia que emplean
como situaciones satisfechas, a quiénes derechos. para analizar hacer
injustas en el corresponde generar 2.Dialoga acerca de las juicios argumentados
pasado condiciones para que todas causas por las que sobre su realidad
y el presente, en las las personas satisfagan sus determinados grupos no han familiar, escolar,
comunitaria, nacional
que no se respetan necesidades y garantizar cubierto sus necesidades, y
y mundial;
los derechos para que puedan ejercer sus reconoce que esta situación conscientes de la
satisfacer las derechos humanos. es injusta. importancia que
necesidades básicas 3.Propone alternativas para tiene la presencia de
de todas las superar la desigualdad otras personas en su
personas. y favorecer la justicia. vida y la urgencia de
oponerse a cualquier
tipo de injusticia,
discriminación,
racismo o clasismo en
cualquier ámbito de
su vida.

11. El derecho a la 1.Identifica situaciones y 1.Dialoga acerca del derecho Interculturalidad critica Valoran sus
protección de la personas que a que la niñez sea potencialidades
integridad propia y representan un riesgo para protegida contra toda forma Pensamiento critico cognitivas, físicas y
afectivas a partir de
la la protección de
de todas las la dignidad y la integridad
personas, física y mental de
reconociendo NN.
situaciones de 2.Reconoce que tiene
riesgo, como el derecho a ser protegida
maltrato, el abuso o o protegido ante
la explotación de situaciones que ponen en
tipo sexual y la riesgo su integridad como
importancia de su maltrato, abuso o maltrato, abuso o
prevención, al explotación de tipo sexual
conocer las y expresa lo que siente al
instancias para respecto.
solicitar ayuda y/o 3.Propone acciones
denunciar. individuales y colectivas
para ejercer su derecho a
la protección y minimizar
situaciones de riesgo en el
aula, la escuela y la
comunidad.
de maltrato, abuso
o explotación de tipo sexual.
2.Propone y practica algunas
medidas preventivas
ante situaciones o personas
que representan un
riesgo para la protección de
la integridad.
3.Analiza situaciones de
explotación de tipo sexual,
que puedan ocurrir
en el aula, la escuela y la
comunidad, y propone
acciones para su denuncia y
erradicación.
las cuales pueden
mejorar sus
capacidades
personales y de la
comunidad durante
las distintas etapas de
su vida.
Desarrollan una
forma de pensar
propia que emplean
para analizar hacer
juicios argumentados
sobre su realidad
familiar, escolar,
comunitaria, nacional
y mundial;
conscientes de la
importancia que
tiene la presencia de
otras personas en su
vida y la urgencia de
oponerse a cualquier
tipo de injusticia,
discriminación,
racismo o clasismo en
cualquier ámbito de
su vida.
Desarrollan el
pensamiento crítico
que les permita
valorar los
conocimientos y
saberes de las
ciencias y
humanidades,
reconociendo la
importancia que
tienen la historia y la
cultura para examinar
críticamente sus
propias ideas y el
valor de los puntos de
vista de las y los
demás como
elementos centrales
para proponer
transformaciones en
su comunidad desde
una perspectiva
 solidaria.
12. La toma de 1. Analiza críticamente y 1.Analiza situaciones Interculturalidad critica Valoran sus
decisiones ante distingue situaciones cotidianas para la toma de potencialidades
situaciones cotidianas en las que se decisiones, con base en Pensamiento critico cognitivas, físicas y
afectivas a partir de
cotidianas y de ejerce la capacidad para criterios que priorizan el las cuales pueden
riesgos, con base tomar decisiones, cuidado de la dignidad mejorar sus
en empleando los criterios de propia, así como de otras capacidades
el cuidado de la valoración de los riesgos personas y colectivos. personales y de la
dignidad de todas y del entorno. 2.Comprende y valora los comunidad durante
todos, 2.Dialoga sobre posibles riesgos del entorno y las las distintas etapas de
considerando consecuencias de las posibles consecuencias de las su vida.
posibles acciones, para actuar con acciones, para actuar con
Desarrollan una
consecuencias de responsabilidad. responsabilidad. forma de pensar
las propia que emplean
acciones, para para analizar hacer
actuar juicios argumentados
con sobre su realidad
responsabilidad. familiar, escolar,
comunitaria, nacional
y mundial;
conscientes de la
importancia que
tiene la presencia de
otras personas en su
vida y la urgencia de
oponerse a cualquier
tipo de injusticia,
discriminación,
racismo o clasismo en
cualquier ámbito de
su vida.

Desarrollan el
pensamiento crítico
que les permita
valorar los
conocimientos y
saberes de las
ciencias y
humanidades,
reconociendo la
importancia que
tienen la historia y la
cultura para examinar
críticamente sus
propias ideas y el
valor de los puntos de
vista de las y los
demás como
 elementos centrales
para proponer
transformaciones en
su comunidad desde
una perspectiva
solidaria.
13. Desigualdades 1.Analiza en la casa, la 1.Analiza críticamente Interculturalidad critica Valoran sus
por escuela y la comunidad situaciones de desigualdad potencialidades
diferencias de desigualdades de género, de género, en los ámbitos Pensamiento critico cognitivas, físicas y
afectivas a partir de
género: causas y así como sus causas y educativo, laboral, las cuales pueden
consecuencias en la consecuencias, para cultural o de participación mejorar sus
vida cotidiana proponer acciones en favor política, comparando capacidades
pasada y presente, de la igualdad, en las que cómo ocurrían en el pasado y personales y de la
para proponer se respeten los el presente. comunidad durante
acciones en favor derechos de todas las 2. Argumenta en favor de la las distintas etapas de
de personas y colectivos con igualdad, con base en su vida.
la igualdad, basadas los que convive. el reconocimiento y el
Desarrollan una
en el respeto de la dignidad y forma de pensar
reconocimiento los derechos de todas las propia que emplean
y el respeto de los personas. para analizar hacer
derechos de todas juicios argumentados
las personas. sobre su realidad
familiar, escolar,
comunitaria, nacional
y mundial;
conscientes de la
importancia que
tiene la presencia de
otras personas en su
vida y la urgencia de
oponerse a cualquier
tipo de injusticia,
discriminación,
racismo o clasismo en
cualquier ámbito de
su vida.

14. La construcción 1. Reconoce que la paz se
colectiva de la paz: construye al dialogar
situaciones que sobre tensiones surgidas
generan diferencias por diferencias de
y conflictos que intereses, puntos de vista,
afectan la formas de
convivencia entre organización, entre otros,
las que dan lugar a
personas y grupos conflictos entre las
de personas con las que se
1. Comprende que la paz es Interculturalidad critica Interactúan en
una construcción procesos de diálogo
colectiva que demanda Pensamiento critico con respeto y aprecio
a la diversidad de
analizar críticamente las capacidades,
causas, desarrollo y características,
consecuencias, de conflictos condiciones,
entre personas y/o grupos de necesidades,
pertenencia, y intereses y visiones al
realiza propuestas para trabajar de manera
enfrentar las tensiones cooperativa. Son
pertenencia, causas convive, en los ámbitos
y formas de escolar, con los pares,
resolverlo a través miembros de la familia y
del diálogo, la otras personas del
comunicación y la entorno, e identifica las
empatía, para causas y formas de
contribuir a la resolverlos sin violencia
convivencia sin mediante la
violencia. comunicación y la empatía.
15. Formas 1.Indaga y analiza sobre
mediante las cuáles son las autoridades
que se eligen a las de gobierno de su
autoridades de comunidad, municipio y
gobierno, y los entidad, cómo se eligen,
cambios que han cuáles son sus funciones y
tenido a través del cómo colaboran con las
tiempo, en función personas y comunidad,
sin violencia, mediante la capaces de aprender
comunicación dialógica a su ritmo y respetar
y la empatía. el de las demás
personas, adquieren
nuevas capacidades,
construyen nuevas
relaciones y asumen
roles distintos en un
proceso de constante
cambio para
emprender proyectos
personales y
colectivos dentro de
un mundo en rápida
transformación.
Intercambian ideas,
cosmovisiones y
perspectivas
mediante distintos
lenguajes, con el fin
de establecer
acuerdos en los que
se respeten las ideas
propias y las de otras
y otros. Dominan
habilidades de
comunicación básica
tanto en su lengua
materna como en
otras lenguas.
Aprovechan los
recursos y medios de
la cultura digital, de
manera ética y
responsable para
comunicarse, así
como obtener
información,
seleccionarla,
organizarla, analizarla
y evaluarla.
1.Indaga cómo se designaron Interculturalidad critica Viven, reconocen y
las autoridades que valoran la diversidad
gobernaban en el México Pensamiento critico étnica, cultural,
lingüística, sexual,
Colonial, cuáles eran sus política, social y de
funciones, cuáles son las género del país como
características de la rasgos que
monarquía, qué eran los caracterizan a la
ayuntamientos, las nación mexicana.
del bienestar para contribuir al bienestar
colectivo. colectivo.
2.Indaga acerca de cómo
se designaban o elegían las
autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que habitaban el
territorio de México antes
de la llegada de los
españoles, así como cuáles
eran sus funciones.
16. Democracia en 1.Comprende que la
la democracia se ejerce en la
vida cotidiana: vida cotidiana al participar
construcción, en la construcción, el
cumplimiento y cumplimiento y la
aplicación justa de aplicación justa y honesta
acuerdos, normas y de los acuerdos y las
leyes que normas, en los espacios de
contribuyen a la convivencia como la
protección de los escuela y la familia.
derechos de todas 2.Dialoga acerca de la
las personas y a la importancia de contribuir a
convivencia, la protección de los
conforme a los derechos de todas las
principios de personas, conforme a los
igualdad, justicia y principios
responsabilidad. democráticos de igualdad,
justicia y
responsabilidad.
17. Acciones de 1.Indaga en fuentes orales,
prevención ante bibliográficas,
peligros o hemerográficas, y en
amenazas medios digitales, desastres
de fenómenos ocurridos en la localidad o
naturales y en la entidad, localiza en
encomiendas y cuáles fueron
sus funciones en la Nueva Reconocen que
España. mujeres y hombres
son personas que
2.Compara y analiza gozan de los mismos
críticamente cómo se eligen derechos, con
actualmente las autoridades capacidad de acción,
de gobierno en nuestro país, autonomía, decisión
y nuestra comunidad y/o para vivir una vida
pueblo, bajo el régimen digna, libre de
democrático y/o de violencia y
discriminación.
asambleas
comunitarias, qué son los
ayuntamientos o alcaldías en
la actualidad y cuáles son sus
funciones.
1.Comprende y argumenta Interculturalidad critica Viven, reconocen y
sobre la importancia valoran la diversidad
de la participación Pensamiento critico étnica, cultural,
lingüística, sexual,
democrática en la política, social y de
construcción, el género del país como
cumplimiento y la aplicación rasgos que
justa de acuerdos, normas y caracterizan a la
leyes en el ámbito de la nación mexicana.
escuela, la comunidad, el
barrio, la colonia, Reconocen que
mujeres y hombres
la vecindad, el pueblo o la
son personas que
localidad, entre otros, gozan de los mismos
para contribuir a la derechos, con
protección de los derechos capacidad de acción,
de todas las personas y autonomía, decisión
colectivos, como los para vivir una vida
pueblos indígenas, digna, libre de
violencia y
afromexicanos, grupos
discriminación.
LGBTTTIQ+, religiosos,
migrantes, entre otros, así
como a la sana convivencia,
conforme a los
principios democráticos que
nos rigen.
1.Indaga en fuentes orales, Interculturalidad critica Reconocen que son
bibliográficas, ciudadanas y
hemerográficas, digitales Pensamiento critico ciudadanos que
pueden ejercer su
algunos desastres derecho a una vida
asociados a fenómenos digna, a decidir sobre
naturales y/o generados por
 acciones mapas los lugares en los
humanas y la que ocurrieron los
importancia de desastres y los relaciona
actuar y participar con los fenómenos
en la escuela, naturales, muestra
barrio, empatía y solidaridad con
pueblo, comunidad, las personas afectadas.
entidad y país; 2.Identifica zonas de
promover la cultura seguridad o albergues ante
de prevención, peligros o amenazas en la
autoprotección, localidad donde vive,
empatía y asociados a fenómenos
solidaridad con las naturales como: sismos,
personas afectadas huracanes, deslaves,
y inundaciones, tsunamis e
el entorno incendios, entre otros.
socioambiental. Elabora croquis y mapas
para localizarlos y describe
las rutas para llegar a
ellos.
3.Comprende la necesidad
de participar en
acciones individuales y
colectivas, encaminadas
a la prevención de riesgos,
al autocuidado y
cuidado de la familia, y
otras personas en la
casa, la escuela y la
comunidad, como la
implementación de una
mochila de emergencia,
considerando también a las
mascotas y un plan
de acción familiar.
4.Participa en acciones
individuales y colectivas,
en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad y
entidad como parte de una
cultura de prevención y
autoprotección.
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
acciones humanas ocurridos
en la entidad y el país, a lo
largo de la historia.
2.Promueve y participa
acciones colectivas
encaminadas a una cultura
de prevención y con respecto a ellas
autoprotección y muestra
empatía por las
personas afectadas por un
desastre para proponer
acciones de ayuda solidaria.
3.Elabora mapas para
localizar los lugares en los
que ocurrieron los desastres
y los relaciona con los
fenómenos naturales o con
acciones humanas. Identifica
qué desastres han ocurrido
en algunas entidades que no
se presentan en otras y
argumenta acerca de las
causas.
su cuerpo, a construir
su identidad personal
y colectiva, así como
a vivir con bienestar y
buen trato, en un
marco de libertades y
responsabilidades
mismas y ellos
mismos, así como con
su comunidad.
Interpretan
fenómenos, hechos y
situaciones históricas,
culturales, naturales y
sociales a partir de
temas diversos e
indagan para
explicarlos con base
en razonamientos,
modelos, datos e
información con
fundamentos
científicos y saberes
comunitarios, de tal
manera que les
permitan consolidar
su autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el
contexto.
 Contenido Proceso de Proceso de Contenido Contenido Ejes Rasgos del Metodología
Programa Aprendizaje Aprendizaje Cuarto Modificado Nuevo Articuladores perfil de de
Grado.
Sintético. Tercer Grado. (Codiseño) egresos. aprendizaje
Aprendizaje
de Servicio.
(AS)

Plano Didáctico
(Actividades de aprendizaje en secuencia a través del trabajo colaborativo)
Contenido Programa Sintético:
Contenido del Proceso de Aprendizaje:
Campo Formativo:
Rasgos del Perfil de Egresos:
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos comunitarios. Fase/grados 3/1er grado Escenario: Aula
Nombre del proyecto: Me autorreconozco. Periodo de realización: Del 1º al 17 de febrero de 2023.
Fase 1.
Planeación: Problema y ruta de acción
 Presentar al grupo un dialogo (libro escenario Aula, p. 34).
Momento 1.
 Solicitar que observen y lean.
Identificamos:
 preguntar:
Con base a un
¿Qué diferencias observan entre las niñas del diálogo?
problema identificado
Hacer énfasis en los nombres y preguntar ¿Creen que sea fácil saber quiénes son si no tuvieran nombres?
de manera
¿Por qué?
comunitaria.
 Preguntar a los alumnos cómo se llaman, por qué creen que sus padres los registraron con ese nombre.
Momento 2.  Preguntar si saben qué es un apodo o sobrenombre; cómo les llaman en la escuela y en su casa.
Recuperamos:  Mediante mapa mental de manera colaborativa ir desarrollando las ideas de los estudiantes (guiado por el
Aquí se vincula el docente).
problema con los  Explicar a los educandos que cuando nacemos obtenemos un nombre que nos da identidad y el documento
saberes previos de los para saberlo es el acta de nacimiento.
alumnos y surgen las  Preguntar por qué es importante que se identifiquen por su nombre y se conozcan a sí mismos.
primeras propuestas.
Momento 3.  Formar equipos procurando no sean mayores a cinco elementos, considerando exista un moderador para
Planificamos: el desarrollo de las actividades.
Las propuestas son  Comentar a los alumnos que algunas actividades se realizarán en forma individual, en equipos y grupal.
concretadas en una  Solicitar a los estudiantes que consideren los materiales que serán necesarios para algunas actividades
visión a futuro, de como colores, hojas blancas y marca textos.
diversos productos,  Pedir a los niños que al llegar a casa pregunten a sus padres sobre el origen de sus nombres o que soliciten
organiza los tiempos y a algún familiar que les ayuden a investigar en Internet u otros medios.
acciones que  Informar al grupo que dibujarán un autorretrato, explicar en qué consiste y que deberán guardarlo porque
realizarán lo compartirán con sus compañeros más adelante en una exposición.
individualmente o en
equipos.
Momento 4.  Explicar la importancia de los nombres propios (nombres de personas, mascotas, lugares).
Nos acercamos:  Dibujar ya sea una persona, mascota o lugar que empiece con nombre propio.
Se explora el  Identificar qué datos se registran en el acta de nacimiento.
problema de manera  En equipos revisar copias de sus actas de nacimiento y marcar con color donde localicen su nombre
más directa, con la completo.
intención que el  Explicar en el grupo en qué consiste el dibujo que realizaron y con ayuda de una carpeta formen una
alumno lo pueda antología.
describir, comparar y  Intercambien las copias de las actas de nacimiento e identifiquen el nombre de sus compañeros (puede
explicar. realizarse con otro alumno que sus nombres inicien igual).
FASE 2
Acción: Producciones para atender el problema
Momento 5.
Comprensión y
producción:
Experimentamos y
revisamos productos  Completar en equipos un modelo en blanco de acta de nacimiento (puede ser de algún personaje
o producciones con importante de la localidad), rescatando los datos más relevantes (nombre, apellidos), los cuales inician con
los alumnos, todos nombre propio.
son borradores ya
que concretamos
productos en el
momento 7.
Momento 6.  En lluvia de ideas, los alumnos comenten sobre las facilidades o dificultades que tuvieron para realizar la
Reconocimiento. actividad anterior.
Reconocemos los  De ser necesario, corrijan en equipo el acta del personaje de su localidad.
avances y dificultades
de los alumnos, así
como apoyamos para
que se hagan los
ajustes necesarios.
Momento 7.
 Promover que los alumnos escriban su nombre en etiquetas para marcar objetos de su pertenencia.
Concreción:
 Realicen un autorretrato y coloquen su nombre completo.
Generamos los
 Guiar a los estudiantes para que investiguen y expresen la historia de su nombre, mencionando la forma de
productos necesarios
cómo les gusta que les llamen y formando una palabra con cada una de las letras de su nombre.
para atender el
problema.
FASE 3
Intervención: Difusión y seguimiento de producciones
Momento 8.
Integración:
Los alumnos exponen
y explican las
soluciones al
problema para recibir  Con ayuda del autorretrato los alumnos exponen los dos últimos puntos del momento 7.
retroalimentación de  De ser necesario, en colectivo apoyan a corregir la escritura del exponente.
compañeros y
docente, esto ayuda a
realizar ajustes a las
primeras versiones de
los productos.
Momento 9.  Elegir un espacio del salón de clases para exponer los trabajos relacionados con los dos últimos puntos del
Difundamos: momento 7.
Después de realizar  Invitar a los alumnos de otros grados para que asistan a la exposición de trabajos.
los ajustes necesarios  Seleccionen a un integrante de cada equipo para que comente sus autorretratos a los invitados.
se hace la
presentación final de
los productos al
público seleccionado.
Momento 10.
Consideramos:
Se da seguimiento y
evaluación a las
propuestas y
 En colectivo expresen sus ideas sobre el trabajo que hicieron: Comenten qué aprendieron y cómo les ayudó
productos que
este proyecto para expresarse y comunicarse mejor.
permiten atender el
 Compartan las dificultades que tuvieron: ¿Qué actividades les ayudaron a lograr el objetivo y cuáles no?,
problema analizando
¿Qué cambiarían de lo que hicieron?
el impacto del o los
productos en el
escenario
correspondiente
(aula, escuela y
comunidad).
Momento 11.
Avances:
Toma de decisiones.
Se formulan
planteamientos
que permitan a los
alumnos analizar la  En colectivo, reflexionen sobre la importancia de reconocerse como personas únicas, valiosas, con
realimentación identidad propia y pertenecientes a una familia y comunidad.
recibida y emplearla
para mejorar y
consolidar los
procesos en los
proyectos
subsecuentes.
 Programa sintético pp. 16, 24; Programa analítico pp. 67-72, 113-117; Libro escenario Aula pp. 34-41, 162-167; Escala
Materiales
estimativa.
 Los estudiantes reflexionan sobre los elementos que conforman su identidad personal y los representan empleando
aquellos lenguajes que les son más accesibles.
Evaluación  Se reconocen como personas únicas y valiosas que deben ser identificadas por su nombre.
 Observan y valoran la utilidad de su propia constancia en el ejercicio de la escritura, al revisar sus producciones
escritas.