SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “GRAL. GABRIEL LEYVA”

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
ZONA ESCOLAR: 151 SECTOR: 22 GRADO: 2° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE.

Fecha de inicio: 08 de enero Fecha de cierre: 19 de enero.

Campo Formativo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Inclusión
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Proyecto Mi comunidad a través del tiempo Escenario Comunitario
Propósito Reconocer los cambios que ha tenido su vecindario a través del tiempo y organizar una exposición colectiva llamada “Viaje
histórico por mi comunidad” para mostrar las transformaciones más significativas del lugar donde viven.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el

La comunidad como el espacio en el
que se vive y se encuentra la escuela.
De lo humano y lo
comunitario
Exploración de testimonios escritos,
fotográficos y audiovisuales del pasado
Lenguajes familiar y comunitario.
Producción e interpretación de avisos,
carteles, anuncios publicitarios y letreros
en la vida cotidiana.
Conversaciones o entrevistas con
personas de la comunidad y otros
lugares.
Registro y/o resumen de información
consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
estudiar y/o exponer.
Uso del dibujo y/o la escritura para
recordar actividades y acuerdos
sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad,
barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través
de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación
con el reconocimiento del pasado.
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe
textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
propósito comunicativo establecido.
Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que
requiere.
Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra
información, en textos escritos o en otros medios y contextos.
Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en
familia y el resto de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u
otros recursos.
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en
casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
 escolares.
Descripción de objetos, lugares y seres Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
vivos. lugares y seres vivos de su entorno natural y social.
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y
digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo
Historia de la vida cotidiana: cambios y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las
en el tiempo y el espacio ocurridos en comunicaciones y los transportes, el uso de la tecnología, en los
la comunidad. trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques, entre otros, y los representa por medio de dibujos, líneas del
Ética, naturaleza y
tiempo, croquis y mapas.
sociedades
Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de
un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros
Diversos contextos sociales, naturales y
contextos.
territoriales: cambios y continuidades.
Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica
espacialmente a través de croquis y mapas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Punto de partida
En voz alta les voy a leer el propósito del proyecto. Libro de proyectos
comunitarios. Página 260.
Inicio Después de leer el propósito del proyecto, les leeré en voz alta la historia de Itzel, una
niña de 8 años que narra cómo su abuela le contaba acerca de los cambios en su Hojas blancas, lápices y
comunidad. Libro de proyectos comunitarios. Página 260. colores.
Después de escuchar con atención, los alumnos responderán estas preguntas: ¿Dónde
solía jugar Pachita cuando era niña? ¿Qué existe ahora en ese lugar? ¿Qué había frente
a su casa? ¿Quién vive allí ahora? Libro Nuestros Saberes.
Página 248.
SESIÓN 1

 Van a dividir una hoja blanca en dos partes y hacer lo siguiente:

En una mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Pachita cuando era niña.
Desarrollo En la otra mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Itzel en la actualidad.
En el aula, compartir sus trabajos y discutir cómo cambió el vecindario de Pachita con el Libro Proyectos Comunitarios.
tiempo. Página 262.
Para obtener más información sobre la transformación del entorno, consultar la página
248 del libro "Nuestros Saberes".
Examinar detenidamente los croquis en la página 262 del libro "Proyectos Comunitarios". Libro Nuestros Saberes.
Pasar por orden de lista, a los alumnos al pizarrón, y escribir las diferencias del croquis. Página 109
Cierre
Para obtener más información sobre croquis y ver otro ejemplo, leer la página 109 del
libro "Nuestros Saberes". Hacer un croquis del lugar donde viven. Tarea.
 Preguntar a los estudiantes qué es un croquis y escribir sus respuestas en el pizarrón.
Luego, en conjunto, definir el término "croquis" y escribirlo en el cuaderno: "Un croquis es Hojas blancas.
Inicio
un dibujo a mano de un lugar o paisaje específico que muestra de manera general y sin
detalles la distribución y ubicación de un sitio".
Organizados en grupos pequeños, dibujar un croquis del lugar donde se encuentra su
escuela en una hoja en blanco. Incluir los espacios públicos cercanos y escribir los Cuaderno.
SESIÓN 2

nombres de los lugares, como escuela, tienda de abarrotes, mercado, ayuntamiento,

clínica de salud, entre otros.
Desarrollo Compartir sus croquis con los compañeros, mencionando los lugares que incluyeron.
Comparar sus trabajos y completarlos con la información que les falte.
Reflexionar como ubicarse espacialmente a través de croquis y representar lugares en su
entorno.
Individualmente, imaginar cómo podría ser su localidad en el futuro cuando sean adultos.
Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué lugares seguirán existiendo?
Cierre ¿Cómo será la escuela? ¿Cómo serán las nuevas construcciones? ¿Por qué algunos
lugares se mantendrán y otros no? Tarea.
Lo que sé y lo que quiero saber
Presentar a los estudiantes imágenes que ilustren la evolución de un lugar específico a lo Libro proyectos comunitarios.
Inicio largo de diferentes periodos temporales. Pueden examinar las imágenes de la página 264 Página 264.
del libro Proyectos Comunitarios.
Luego, anotar en sus cuadernos sus observaciones. Fotografías para observar el
En una sesión conjunta, compartir y discutir sus escritos, intercambiando opiniones. cambio en el entorno.
Desarrollo
Reflexionar sobre las observaciones comunes realizadas por la mayoría de los
estudiantes. Cuaderno.
TAREA: En casa, preguntar a sus familiares qué saben sobre la localidad donde viven.
Se pueden apoyar de las siguientes preguntas o formular otras de interés. Escribirlas en Preguntas elaboradas para
el cuaderno para posteriormente registrar sobre lo investigado. indagar sobre los cambios en
su localidad.
SESIÓN 3

- ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad?

- ¿Cómo era antes el lugar?
- ¿Qué lugares había antes que ya no hay en la actualidad? Cuaderno.
- ¿Cómo ha cambiado con los años?
Con apoyo de un familiar, escribir en el cuaderno un relato con las respuestas que
Cierre obtuvieron con la entrevista. Usar como ejemplo el relato de Itzel.

En su cuaderno, elaborar una tabla con las transformaciones que han ocurrido en su
comunidad. Ejemplo:
Las transformaciones de mi comunidad
Uso del espacio antes Uso del espacio ahora
Terreno baldío Clínica de salud
Taller de bicicletas Papelería
.
 En grupo, contrastar los datos de sus tablas y reconocer aquellos que se asemejan.
Discutir la relevancia de comprender las transformaciones en su área local. ¿Cuáles
Inicio
posibles ramificaciones podrían surgir de la falta de conocimiento acerca de dichos
cambios?
A partir de lo comentado, en el cuaderno elaborar una tabla como la siguiente:
Transformaciones de la localidad
Consecuencias de no
Ventajas de conocerlas
conocerlas
SESIÓN 4

Desarrollo

Sugerir a los niños y niñas participar en una exposición colectiva titulada "Viajar
históricamente por mi comunidad" con el objetivo de que conozcan las principales
transformaciones que han tenido lugar en su localidad y contribuir a la conservación del
patrimonio cultural.
Explicar algunas modificaciones y permanencias en tu entorno.
Anotar en su cuaderno la definición de "Patrimonio cultural".
El patrimonio cultural abarca tanto elementos físicos (como construcciones y
Cierre
monumentos) como aspectos inmateriales (como tradiciones y manifestaciones
artísticas), heredados de generaciones pasadas y que constituyen parte integral de la
identidad de una sociedad.
Organicemos las actividades
Diseñar la preparación de la exposición colectiva "Recorrido histórico por nuestra Anexo 01 mi casa ayer y hoy.
comunidad". Solicitar sugerencias sobre acciones para obtener más información sobre los
Inicio
cambios en su área a lo largo del tiempo. Por ejemplo, consideren visitar bibliotecas o
consultar mapas de diferentes períodos.
SESIÓN 5

Convidar a los niños y niñas a expresar sus ideas y anotar las propuestas en el pizarrón
para luego trasladarlas al cuaderno.
Explicar a los alumnos y alumnas que las comunidades cambian con el paso del tiempo
Desarrollo
porque las personas y los espacios también se transforman.
Lo que ayer fue un parque de beisbol hoy es un centro comercial o lo que hace algunos
años era un terreno baldío hoy es un edificio de 10 pisos.
Cierre Realizar las actividades den anexo 01 mi casa ayer y hoy.
 En conjunto, debatir los siguientes puntos: Anexo 02: Los cambios en la
 ¿Qué acciones llevarán a cabo para mostrar a la comunidad las transformaciones ciudad.
en su entorno?
 ¿Cuándo y de qué manera lo ejecutarán?
Inicio
 ¿Dónde presentarán la exposición?
 ¿Quiénes serán los participantes?
SESIÓN 6

 ¿Qué recursos y materiales requerirán y cómo los obtendrán?

 ¿A quién beneficiará este proyecto?
Registrar las respuestas en sus cuadernos y reflexionar sobre las actividades propuestas,
así como la importancia de la colaboración y la igualdad de género en el trabajo conjunto.
Desarrollo Discutir cómo involucrarán a los miembros de su comunidad para que participen de
manera activa.
Mostrar la imagen del anexo 02 y realizar las actividades que se sugiere.
Documentar por escrito instrucciones concisas para llevar a cabo diversas actividades,
Cierre
listas de materiales, acuerdos, entre otros aspectos.
Creatividad en marcha
Formar equipos y realizar investigaciones sobre los cambios en su comunidad, teniendo Libros o internet.
en cuenta las acciones previamente propuestas.
Inicio
En casa, con la ayuda de un adulto, buscar información adicional en las bibliotecas Preguntas formuladas para la
escolares, en la biblioteca pública o en línea. entrevista.
Desarrollo Entrevistar a personas mayores que hayan vivido en la comunidad durante mucho
tiempo, haciendo preguntas como: Fotografías o videos que
 ¿Cuánto tiempo ha vivido en la comunidad? muestren los cambios en su
 ¿Ha habido cambios significativos en el lugar desde su infancia? localidad.
 ¿Qué lugares ya desaparecidos recuerda con más claridad y por qué?
Solicitar a los entrevistados que proporcionen fotografías, videos u otros objetos que Gestiones para buscar
información y montar la
SESIÓN 7

muestren cómo era la comunidad en el pasado. Asegurarse de que estos objetos sean
prestados y prometer su cuidado para devolverlos en las mismas condiciones. exposición colectiva.
Invitar a aquellos que compartieron historias interesantes sobre la historia de la
comunidad a narrarlas durante la exposición. Cartulinas, lápices, colores y/o
Pauta de evaluación: Recopila información sobre los cambios y continuidades en la marcadores.
comunidad a través de investigaciones y entrevistas.
Compartir en grupo la información recopilada a través de la investigación y las
entrevistas.
Presentar información organizada y registrada, posiblemente con apoyo visual.
Convocar a los miembros de la comunidad para coordinar las actividades necesarias para
la exposición.
Obtener el apoyo de un adulto para obtener más información sobre la comunidad en
instituciones cívicas o públicas, y posiblemente gestionar el préstamo de fotografías,
mapas o videos.
 Obtener los permisos necesarios para llevar a cabo la exposición colectiva "Viaje histórico
por mi comunidad" en el lugar y la fecha acordados.
Cierre Crear carteles informativos para promocionar la exposición, incluyendo detalles como
fecha, hora, ubicación y una breve descripción de los objetos expuestos, así como la
presencia de narradores de la comunidad.
Inicio Diseñar carteles individualmente o en grupo, con un propósito comunicativo definido.
Objetos, pinturas y fotos, entre
Montar la exposición, decidiendo cómo organizar los objetos reunidos (mapas, otros.
fotografías, pinturas, dibujos), posiblemente colocándolos sobre tablas cubiertas o cartón
grueso, con etiquetas que describan el contenido y el año correspondiente.
SESIÓN 8

Si se consiguieron videos o
Desarrollo Invitar a las personas entrevistadas a narrar sus historias durante la exposición frente a audios, obtener los equipos de
los visitantes. reproducción necesarios.
Tomar fotografías durante la exposición para documentar los resultados, que podrán ser
compartidos en el boletín escolar o el periódico mural de la escuela. Si no cuentan con una cámara
fotográfica, dibujar en hojas
Cierre En casa, recopilar opiniones de familiares y conocidos sobre la exposición. blancas lo más relevante del
encuentro.
Compartimos y evaluamos lo aprendido
Explicar que los cambios responden a las necesidades de la población. Hace muchos
años la mayoría de las personas solo trabajan en el día, hoy también lo hacen por la
noche. Las ciudades y otras poblaciones tienen más necesidad de luz eléctrica que antes.
Inicio
SESIÓN 9

Compartir con la comunidad lo que sus familiares u otros participantes les han comentado
acerca de la exposición.

Reflexionar sobre cómo la exposición les ha ayudado a aprender sobre los cambios que
Desarrollo ha experimentado su comunidad a lo largo del tiempo, y registrar las ideas expresadas
por los estudiantes en el pizarrón.
Redactar un texto que recoja las ideas previamente mencionadas y explique lo que han
Cierre
aprendido a través del proyecto. Brindar apoyo a los niños y niñas que lo necesiten.
Leer el texto elaborado en conjunto y decidir si es necesario realizar modificaciones. Hojas blancas.
Inicio Escribir la versión final en una hoja en blanco.
Evidencias de la exposición
Recopilar las pruebas visuales de la exposición (fotografías o dibujos) y presentarlas en el colectiva.
SESIÓN 10

Desarrollo periódico mural de la escuela para la comunidad escolar. Acompañar las imágenes con el
texto creado en colaboración grupal. Periódico mural.

Finalmente, anotar en sus cuadernos los acuerdos alcanzados en la asamblea de la Cuaderno.

comunidad para llevar a cabo la exposición.
Cierre
Reconocer las ventajas de pertenecer a una comunidad y expresa experiencias y
emociones relacionadas con el pasado familiar y comunitario.
Producto del proyecto
Exposición colectiva “Viaje histórico por mi comunidad”.
Difusión de los resultados del proyecto en el periódico mural.
Acuerdos asamblearios.
Evidencias de aprendizaje
Dibujos de cómo imaginan el lugar donde vive Itzel.
Definiciones escritas en el cuaderno de croquis y patrimonio cultural.
Croquis de su localidad.
Descripción de su comunidad y los cambios ocurridos con el paso del
tiempo.
Entrevistas a familiares y personas de la comunidad.
Relato y tabla donde se mencionan las transformaciones que ha tenido la
comunidad con el paso del tiempo.
Planificación en el cuaderno de las actividades a desarrollar para llevar a
cabo la exposición colectiva.
Registros con la información consultado en diversas fuentes.
Carteles para dar a conocer la exposición.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Aspectos a evaluar
Explicar verbalmente y por escrito las características de lugares en
su entorno natural y social.
Utilizar mapas dibujados por ellos mismos para ubicarse en el
espacio y representar lugares de su entorno.
Formular y modificar preguntas dirigidas a personas entrevistadas
para obtener la información necesaria.
Recuperar y relacionar la información obtenida en entrevistas con su
conocimiento previo.
Describir alteraciones y continuidades en su entorno.
Registrar por escrito instrucciones concisas para llevar a cabo
tareas, listas de materiales, acuerdos, etc.
Investigar en varias fuentes los cambios y permanencias en la vida
diaria en términos de tiempo y espacio en su comunidad.
Presentar información que han registrado y organizado,
posiblemente con el respaldo de imágenes u otros recursos.
Crear carteles de forma individual o en colaboración, con un
propósito comunicativo específico.
Reconocer los beneficios de ser miembro de una comunidad.
Expresar sus ideas y emociones en relación con el pasado de su
familia y comunidad.
 Maestro de grupo Directora de la escuela

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Anexo 01 Prof. Francisco Sánchez Morales _______________________________________________

Profa. Ena Leticia Morales Martínez
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Dibuja tu casa:
Anexo 02
Como era hace 3 años:
Observa la imagen.

Como es hoy:

Escribe tres cambios que observas en la avenida.

¿Hay cambios en tu casa?:
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