UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

“LET'S ENCOURAGE THE USE OF ORGANIC FERTILIZER WHEN PLANTING NATIVE POTATOES”.

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : ” Jose Gabriel Condorcanqui ”

I.2. Formas de atención MSEIB : EIB Urbano

I.3. Escenario lingüístico : Escenario 5

I.4. Nivel : Secundaria

I.5. Turno : Mañana
I.6. Área curricular : INGLÉS
I.7. Grado y Sección : 1°- 2° A-B-C-D-E

I.1. Duración : 4 semanas (Del 15 de abril al 10 de mayo del 2024)

I.2. Profesora : Prof. Yanesa Navarro Alanya.

 : Prof. Analuisa M. Contreras Pacheco

II. FUNDAMENTACION DE LA UNIDAD:

La papa nativa, con su amplia diversidad genética y su importancia cultural y alimentaria para muchas comunidades, representa un recurso invaluable en la seguridad
alimentaria y la conservación de la biodiversidad agrícola. Sin embargo, su cultivo enfrenta desafíos, especialmente en términos de prácticas agrícolas sostenibles. En este
sentido, proponemos fomentar el uso de abono orgánico en la siembra de la papa nativa como una estrategia integral para mejorar la producción agrícola, proteger el
medio ambiente y promover la salud humana ya que el uso de abono orgánico en la siembra de la papa nativa tiene un impacto positivo en la salud humana al reducir la
exposición a residuos de pesticidas y fertilizantes químicos en los alimentos. Los estudios han demostrado que los alimentos cultivados de manera orgánica tienen niveles
más bajos de residuos químicos y pueden contener mayores cantidades de nutrientes beneficiosos para la salud, como antioxidantes y vitaminas. Fomentar el uso de abono
orgánico beneficia a los agricultores al reducir los costos a largo plazo asociados con la compra de insumos químicos y al mejorar la salud del suelo, lo que resulta en
rendimientos sostenibles a lo largo del tiempo. Además, el cultivo de papa nativa de manera orgánica puede abrir mercados premium y fortalecer los lazos entre los
agricultores y los consumidores preocupados por la calidad de los alimentos y la sostenibilidad ambiental; en tal sentido se plantea las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué
estrategias podemos utilizar para fomentar en los agricultores el uso de abono orgánico y la disminución de los fertilizantes químicos en la siembra de los alimentos más
relevantes para nuestra salud?
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE INGLÉS
SE COMUNICA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e Interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
Capacidades:
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
- Recuperar información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos.
- Deducir el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
- Explicar el tema y el propósito comunicativo.
- Adaptar el texto oral a la situación comunicativa.
- Expresar sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez.
- Emplear estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual.
- Participar y opinar en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente.
- Identificar información explicita, relevante y complementaria.
- Deducir diversas relaciones lógicas y jerárquicas.
- Explicar el tema y el propósito comunicativo.
- Opinar en ingles de manera oral o escrita sobre el contenido.
- Adecuar el texto que escribe en ingles a la situación comunicativa.
- Producir textos escritos en ingles en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez.
- Emplear convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
complejos.
- Evaluar su texto en inglés para mejorarlo.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
- Establecer búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales.
- Clasificar y organizar la información obtenida en los diferentes entornos virtuales.
- Diseñar objetos virtuales cuando representa ideas.
 • Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA - Determinar metas de aprendizaje viables.
Capacidades: - Organizar un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
 Define metas de aprendizaje. dispone para lograr las metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
- Revisar y evaluar de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
aprendizaje.
propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje. resultados esperados.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Es importante que las estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de las Mercedes” de Ayacucho estén
informadas sobre los diferentes orígenes de los alimentos que día a día consumimos; éstas vienen a ser los alimentos orgánicos, inorgánicos y transgénicos la cual es
indispensable conocer los beneficios y el impacto que genera en nuestro organismo consumirlos diariamente. Para ello es necesario investigar y fortalecer nuestros
conocimientos para conservar una vida saludable ya que muchos alimentos al ser modificados genéticamente o producidos con muchos fertilizantes químicos están
originando diversos males y complicaciones en la salud pública, en consecuencia, se plantea las siguientes preguntas como reto: ¿Qué acciones podemos desarrollar para que
los agricultores disminuyan el uso de fertilizantes químicos? ¿Qué estrategias podemos realizar para incentivar una alimentación saludable en la IE? Para alcanzar los
objetivos que nos hemos trazado reconocemos en inglés los alimentos orgánicos, inorgánicos y transgénicos, la papa como alimento saludable desde nuestros ancestros, el
abono orgánico, el compost versus los fertilizantes químicos en el cultivo de la papa. Para ello, en esta unidad elaboraremos un volante informativo (flyer) sobre los alimentos
orgánicos y transgénicos y su influencia en la conservación de nuestra salud.

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD (características)

 Elabora un volante informativo (flyer) sobre los alimentos orgánicos, alimentos transgénicos y su influencia en la conservación de nuestra salud.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTOS EVIDENCIAS DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES EVALUACION DE EVALUACION APRENDIZAJE
SE COMUNICA EN INGLÉS Se comunica oralmente mediante - Recupera información - Identifica el mensaje - Lista de cotejo - Enumera los
COMO LENGUA diversos tipos de textos en inglés. explícita, relevante principal del texto - Registro de alimentos
EXTRANJERA Infiere el tema, propósito, hechos y y complementaria para enumerar los participación orgánicos
Capacidades: conclusiones a partir de seleccionando datos alimentos orgánicos - Registro diferenciand
 Obtiene información explicita e interpreta la específicos en los textos y transgénicos auxiliar o los
información del intención del interlocutor. Se orales que escucha en inglés diferenciando si son sustantivos
texto oral. expresa adecuando el texto a sobre los alimentos sustantivos contables contables e
 Infiere e Interpreta situaciones comunicativas orgánicos, inorgánicos, o incontables. (S1) incontables.
información del cotidianas usando pronunciación y alimentos transgénicos, con - Expresa frases u (S1)
texto oral. entonación adecuadas; organiza y vocabulario variado y oraciones sobre la - Menciona
 Adecua, organiza y desarrolla ideas en torno a un tema pertinente, reconociendo papa nativa y sus un beneficio
desarrolla las ideas central haciendo uso de algunos el propósito comunicativo beneficios positivos del consumo
de forma conectores coordinados y y apoyándose en el hacia nuestra salud. de la papa
coherente y subordinados incluyendo contexto. (S2) nativa en
cohesionada. vocabulario cotidiano y - Explica el tema y el propósito - Opina si es correcto inglés. (S2)
construcciones gramaticales comunicativo. Distingue lo o incorrecto la - Indica su
 Utiliza recursos no
determinadas y pertinentes. Utiliza relevante de lo utilización de abonos aceptación o
verbales y
recursos no verbales y paraverbales complementario clasificando orgánicos, desacuerdo
paraverbales de
para dar 6nfasis a su texto. Opina y sintetizando la fertilizantes o según las
forma estratégica
sobre lo escuchado haciendo uso de información, y vinculando el pesticidas químicos imágenes
 Interactúa sus conocimientos del tema. En un texto con su experiencia a en la siembra de mostradas
estratégicamente
intercambio, participa formulando y partir de recursos verbales, alimentos según las sobre la
con distintos
 respondiendo preguntas sobre no verbales y paraverbales imágenes mostradas utilización
actividades diarias, eventos pasados para construir el sentido del en ppt. (S3) de insumos
y temas de interés personal. texto oral en inglés sobre la - Adapta la orgánicos o
papa nativa y sus beneficios. información que químicos en
- Opina en inglés quiere expresar de la siembra
como hablante y oyente manera coherente de
sobre la información del según el ejemplo alimentos.
abono orgánico y los brindado en las (S3)
fertilizantes y el propósito clases anteriores - Expresa
interlocutores.
comunicativo del texto oral, para considerarlos oraciones
 Reflexiona y evalúa
y sobre las intenciones de los en su trabajo final coherentes
la forma, el sobre los
interlocutores y el efecto de (S4)
contenido y alimentos
lo dicho en ellos a partir de
contexto del texto orgánicos y
su experiencia y el contexto
oral transgénicos
en el que se desenvuelve.
- Adapta el texto teniendo
oral a la situación como
comunicativa de su trabajo ejemplo las
final manteniendo el registro clases
y los modos culturales, y anteriores
considerando el tipo de (S4)
texto, el contexto y el
propósito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto en inglés - Deduce diversas relaciones - Expresa con - Lista de cotejo - Reconoce a los
TEXTOS EN INGLÉS COMO que presentan estructuras simples y lógicas (adición, contraste, pronunciación - Registro de alimentos
LENGUA EXTRANJERA algunos elementos complejos con secuencia, semejanza- adecuada los participación según sean
Capacidades: vocabulario cotidiano. Obtiene nombres de los - Registro sustantivos
diferencia, causa y
 Obtiene información e Integra datos que alimentos orgánicos y auxiliar contables e
consecuencia) y jerárquicas
información del están en distintas partes del texto. transgénicos incontables
texto escrito. Realiza inferencias locales partir de (ideas principales y reconociendo si son (S1).
 Infiere e interpreta información explícita e implícita e complementarias) en textos sustantivos contables - Expresa con
información del interpreta el texto seleccionando escritos en ingles sobre los e incontables. (S1) pronunciación
texto escrito. información relevante y alimentos orgánicos, - Opina sobre los adecuada un
 Reflexiona y evalúa complementaria. Reflexiona sobre inorgánicos y transgénicos a beneficios positivos beneficio del
la forma, el aspectos variados del texto del consumo de la consumo de la
partir de informaci6n
contenido y evaluando el uso del lenguaje y la papa nativa según el papa nativa.
intención de los recursos textuales explicita e implícita. texto leído. (S2) (S2)
contexto del texto
escrito más comunes a partir de su - Opina en inglés de - Identifica la palabra - Expresa una
conocimiento y experiencia. manera oral o escrita correcta que oración
 sobre el contenido y completa la oración coherente
organización del texto en los ejercicios sobre los
escrito en inglés sobre la propuestos del texto abonos
leído sobre el abono orgánicos y
papa nativa y sus beneficios,
orgánico y fertilizantes –
así como sobre el propósito fertilizantes – pesticidas
comunicativo y la intención pesticidas químicos. químicos. (S3)
del autor a partir de su (S3) - Revisa la
experiencia y contexto. - Compara sus coherencia de
- Identifica información oraciones escritas su oración
explicita, relevante y con las oraciones escrita en su
consideradas por sus trabajo final.
complementaria integrando
compañeras para (S4)
datos que se encuentran en identificar la
distintas partes del texto coherencia y el
sobre el abono orgánico, el sentido principal del
compost y los fertilizantes mensaje de su
químicos, texto que trabajo final. (S4)
contienen varios elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado, en
diversos tipos de textos
escritos en inglés.
- Compara textos entre sí
para señalar características
comunes de tipos textuales
y géneros discursivos entre
los trabajos finales expuesto
en el aula.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe diversos tipos de textos de - Emplea convenciones del - Completa un cuadro - Lista de cotejo - Escribe los
DE TEXTOS EN INGLÉS mediana extensión en inglés. lenguaje escrito como con los alimentos - Registro de alimentos
COMO LENGUA Adecua su texto al destinatario, recursos ortográficos y orgánicos y participación según sean
EXTRANJERA propósito y registro a partir de su transgénicos según - Registro sustantivos
gramaticales complejos que
Capacidades: experiencia previa y fuentes de su clasificación auxiliar contables e
le dan claridad y sentido al
 Adecua el texto a la información básica. Organiza y (sustantivos incontables.
situación desarrolla sus ideas en torno a un texto, como sustantivos contables e (S1).
comunicativa. tema central y los estructura en uno contables e incontables. Usa incontables) (S1). - Redacta una
 o dos párrafos. Relaciona sus ideas recursos textuales para - Escribe un beneficio oración sobre
a través del uso de algunos recursos aclarar y reforzar sentidos positivo sobre el un beneficio
cohesivos (sinónimos, pro en el texto. consumo de la papa positivo del
nominalización y conectores nativa según el texto consumo de la
- Produce textos escritos en
aditivos, adversativos, temporales y leído. (S2) papa nativa.
ingles en torno a
causales) con vocabulario cotidiano - Escribe según el (S2)
y pertinente y construcciones información sobre la papa ejemplo brindado - Redacta
gramaticales simples y de mediana nativa y sus beneficios hacia oraciones con oraciones
complejidad. Utiliza recursos nuestra salud con respecto a la brindando
ortográficos que permiten claridad coherencia, cohesión y información información
en sus textos. Reflexiona sobre el fluidez de acuerdo con su brindada del abono sobre el
contenido del texto y evalúa el uso orgánico y los abono
nivel.
 Organiza y de algunos recursos formales fertilizantes y orgánico y los
desarrolla las ideas - Adecua el texto que escribe
pesticidas químicos. fertilizantes –
de forma en ingles sobre el abono (S3) pesticidas
coherente y orgánico (compost) y los químicos. (S3)
cohesionada. fertilizantes y pesticidas
 Utiliza químicos considerando el
convenciones del tipo textual, algunas
lenguaje escrito de
características del
forma pertinente.
género discursivo, el
 Reflexiona y evalúa
la forma, el formato, el soporte y el
contenido y propósito.
contexto del texto - Evalúa su texto en inglés
escrito. para mejorarlo
considerando aspectos
gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito usadas
con pertinencia para dar
sentido al texto de su
trabajo final.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje • Determina su meta de Evidencia de
DE MANERA AUTÓNOMA autónoma al darse cuenta lo que viables sobre la base de sus aprendizaje en todas las aprendizaje:
debe aprender al distinguir lo sencillo experiencias asociadas, competencias que se Organiza y revisa
o complejo de una tarea, y por ende necesidades, prioridades de desarrollan para resolver permanentemente
define metas personales aprendizaje, habilidades y actitudes el reto que le plantea la sus actividades en
respaldándose en sus para el logro de la tarea simple o situación considerando relación a su meta
potencialidades. Comprende que compleja, formulándose preguntas todos los recursos con
debe organizarse lo más de manera reflexiva y de forma los que cuenta.
 Define metas de
específicamente posible y que lo constante. • Organiza sus actividades Instrumento de
aprendizaje.
planteado incluya las mejores • Organiza un conjunto de acciones y plantea estrategias evaluación:
 Organiza acciones
estrategias, procedimientos, recursos en función del tiempo y de los para alcanzar su meta de Escala de
estratégicas para
que le permitan realizar una tarea recursos de que dispone, para lo aprendizaje en el tiempo estimación.
alcanzar sus metas de
basado en sus experiencias. cual establece un orden y una previsto en todas las
aprendizaje.
Monitorea de manera permanente prioridad que le permitan alcanzar competencias de la
 Monitorea y ajusta su
sus avances respecto a las metas de la meta en el tiempo determinado experiencia.
desempeño durante el
aprendizaje previamente establecidas con un considerable grado de • Realiza modificaciones a
proceso de aprendizaje.
al evaluar el proceso de realización calidad en las acciones de manera sus acciones en todas las
de la tarea y realiza ajustes secuenciada y articulada. competencias que se
considerando los aportes de otros • Revisa de manera permanente la desarrollan a partir de las
grupos de trabajo mostrando aplicación de estrategias, los dificultades identificadas
disposición a los posibles cambios. avances de las acciones propuestas, y de las
su experiencia previa, y la secuencia recomendaciones de sus
y la priorización de actividades que pares y docente.
hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y
 los aportes que le brindan los
demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos  Accede a plataformas virtuales para  Accede a plataformas Registra en su
ENTORNOS VIRTUALES virtuales cuando interactúa en desarrollar aprendizajes de diversas virtuales para desarrollar trabajo final, en la
GENERADOS POR LAS TIC. diversos espacios (como portales áreas curriculares seleccionando aprendizaje referidos a bibliografía las
 Personaliza entornos educativos, foros, redes sociales, opciones, herramientas y aplicaciones participación ciudadana y fuentes digitales.
virtuales. entre otros) de manera consciente y y realizando configuraciones de condiciones de
 Gestiona información del sistemática administrando manera autónoma y responsable. bioseguridad entre otros Describe en las
entorno virtual. información y creando materiales  Emplea diversas fuentes con criterios seleccionando estrategias utilizadas
 Interactúa en entornos digitales en interacción con sus pares de credibilidad, pertinencia y eficacia herramientas y las herramientas y
virtuales. de distintos contextos socioculturales utilizando herramientas digitales de aplicaciones y realizando aplicaciones
 Crea objetos virtuales en expresando su identidad personal. autor cuando realiza investigación configuraciones de
diversos formatos. sobre un tema específico. manera autónoma y
responsable.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS

 Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
Enfoque intercultural
mutuo.

Solidaridad planetaria y
Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad
futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIALES, RECURSOS

SEMANA COMPETENCIA TÍTULO TIEMPO
ACTIVIDADES Y ESCENARIOS
Semana 1 Se comunica en inglés como lengua “let's talk about organic, En esta sesión las estudiantes reconocen Pizarra interactiva 2 horas
15 al 19 de abril extranjera inorganic and genetically los alimentos orgánicos, inorgánicos (el PPT
modified foods” agua) y los alimentos transgénicos, Fichas
Lee diversos tipos de textos en asimismo recabamos información sobre Cuaderno - Pictionary
inglés como lengua extranjera. los beneficios y el aporte nutricional en Aula
nuestro organismo, las desventajas y
Escribe diversos tipos de textos en consecuencias de consumir alimentos
inglés como lengua extranjera. transgénicos, leemos un breve texto para
fomentar la comprensión lectora
desarrollando preguntas propuestas sobre

Semana 2 Se comunica en inglés como lengua
22 al 26 de abril extranjera
Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
healthy food from our
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
la lectura.
En esta sesión desarrollamos información Pizarra interactiva
relevante sobre la papa, un tubérculo que PPT
desde nuestros ancestros ha sido el Hoja impresa 2 horas
principal alimento y que contribuye con Cuaderno - Pictionary
“The native potato; sus excelentes beneficios a nuestra salud,
conocemos sus variedades existentes en Aula
ancestors”
el Perú a través de una lectura,
desarrollamos preguntas y respuestas
sobre el texto fomentando así la
comprensión lectora.

Semana 3 Se comunica en inglés como lengua
29 de abril al 03 extranjera
de mayo
Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
“let's use organic fertilizer
(compost) to produce
good food”
Las estudiantes diferencian los diferentes Pizarra interactiva
tipos de abono que utilizan los PPT
agricultores para la producción de Videos 2 horas
alimentos como la papa nativa, Hoja impresa
analizamos las consecuencias que acarrea Aula
en nuestra salud los alimentos que fueron
fertilizados con químicos y pesticidas,
valoramos los beneficios del compost y/o
abono orgánico.

Semana 4 Se comunica en inglés como lengua
06 al 10 de mayo extranjera
Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Las estudiantes en esta sesión revisan Pizarra interactiva
todo lo aprendido para plasmar en sus PPT
trabajos finales, escriben información Videos 2 horas
relevante y seleccionan imágenes que Cuaderno - Pictionary
“Let’s do it our final refieren a la información escrita, escriben Hoja impresa
work!” oraciones en inglés vertiendo información Aula
sobre los beneficios de los alimentos
orgánicos y la utilización del compost en el
cultivo de la papa nativa, consecuencias
del consumo de alimentos transgénicos y
 la utilización de fertilizantes y pesticidas
químicos.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se aplica con la finalidad de recoger información de aprendizaje de los estudiantes al inicio del año escolar con el objetivo de, a partir de los
 resultados obtenidos, identificar los diferentes niveles de desempeño que el estudiante posee.

El proceso que tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la
Para el aprendizaje
retroalimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

Se evalúa las competencias de manera permanente, explorando las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo,
Del aprendizaje
además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos.

IX. OBSERVACIONES Y COMENTARIOS (durante y posterior al desarrollo de la unidad).

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X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Currículo nacional de la educación básica.
 Programa curricular de educación secundaria.
 Manual de docentes de diferentes áreas

Ayacucho, 15 abril del 2024.

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Prof. Yanesa Navarro Alanya Prof. Analuisa M. Contreras Pacheco SUB DIRECTORA