Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSITUCIÓN EDUCATIVA “VILLA SAN CRISTÓBAL” – NAZARENO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
“Buscamos soluciones y criterios para afrontar nuestro futuro desde un enfoque prospectivo. Planteándonos una hoja de vida personal y comunitaria”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Unidad de Gestión Educativa : Huamanga
I.2. Institución Educativa : “Villa San Cristóbal”
I.3. Director : Prof. Cancio QUINTO GONZALES
I.4. Sub director : Prof. Ciro HUAMÁN ROJAS
I.5. Coordinador del área : Prof. Marcial Tenorio Campos
I.6. Área : inglés como lengua extranjera
I.7. Nivel : Secundaria
I.8. Turno : Mañana
I.9. Ciclo : VI
I.10. Título de la Unidad : My life project
I.11. Grado y Sección : 5° “A”, “B”
I.12. Duración : Del 12 de setiembre 07 octubre de 2022
I.13. Docente : Gloria Munaylla Sulca
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la Institución Educativa Pública “Villa San Cristóbal” requieren dar una mirada visionaria a lo que desean que suceda a futuro en su vida personal,
familiar, comunal, distrital, regional y a nivel de su entorno nacional y global. Por ese motivo se hace necesario establecer un enfoque prospectivo multimodal y holístico, con
algunos criterios de razonamiento para realizar una planificación de lo que piensan para su futuro, esto incorporando distintos campos del saber. Todo ello con el propósito
de evitar situaciones que los limiten y generar mecanismos de empoderamiento de los estudiantes para afrontar diversas situaciones futuras. Por ello se trabaja las
siguientes ¿Qué buscamos alcanzar a futuro? ¿Qué país queremos para nuestra familia? ¿Qué acciones debemos desarrollar para lograrlo? ¿Cómo podemos mejorar como
persona y sociedad?
III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:
Crea su proyecto de vida en inglés acerca de sus planes futuras.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE 5° APRENDIZAJE
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Recupera Información explícita, relevante y complementaria  Distingue el uso de los Realiza un diálogo
ORALMENTE EN diversos tipos de textos en inglés. seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en pronombres personales y el sobre sus planes
INGLÉS COMO Interpreta la intención del inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el verbo to be en la gramática del futuros “utilizando el
LENGUA interlocutor. Se expresa “going to” y “Will”.
tiempo futuro “going to” y el
adecuando el texto a situaciones
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EXTRANJERA comunicativas formales e propósito comunicativo y apoyándose en el contexto. uso de auxiliar “Will” en los
informales con pronunciación y Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por textos orales.
Obtiene información entonación inteligible; organiza y Instrumento:
distintos interlocutores.  Expresa sus ideas, acerca de
del texto oral. desarrolla ideas en torno a un - Lista de cotejo
Deduce información señalando características de seres, objetos, sus planes futuros “utilizando
Infiere e Interpreta tema y las relaciona haciendo (Inst. de eval, para
uso de recursos cohesivos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y el “going to” y “Will” con evaluar cada
información del
vocabulario especializado y expresiones complejas en contexto. Ejempio: Embedded questions; coherencia, cohesión y fluidez actividad.
texto oral.
construcciones gramaticales present perfect continuous; past perfect, connecting words; reported de acuerdo con su nivel. - Registro auxiliar.
Adecua, organiza y variadas y pertinentes. Utiliza speech —range of tenses; perfect modals —should, might, may,  Opina en inglés como
desarrolla las ideas recursos no verbales y para could; conditionals 2nd and 3rd. hablante y oyente sobre sus
de forma coherente verbales para enfatizar el
Deduce, también, el significado de relaciones lógicas (adición, planes futuros “utilizando el
y cohesionada. mensaje. Reflexiona y evalúa
sobre lo escuchado justificando contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y “going to” y “Will”.
Utiliza recursos no
su posición de acuerdo a sus jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en  Expresa sus obligaciones
verbales y
conocimientos del tema y al textos orales en inglés. utilizando el must / have to.
paraverbales de contexto. En un intercambio, Explica el tema y el propósito comunicativo.  Nombra y utiliza algunos
forma estratégica. participa de forma activa y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando verbos en tiempo futuro
Interactúa pertinente acerca de temas
la información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de correctamente dentro de
estratégicamente variados y evalúa las ideas de los
con distintos otros para contra argumentar recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el contextos dados.
interlocutores. cuando se requiera. sentido del texto oral en inglés.  Identifica y utiliza expresiones
Reflexiona y evalúa Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el en tiempo futuro.
la forma, el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el
contenido y contexto y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
contexto del texto
lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres
oral.
naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con
vocabulario (campos de trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros
literarios, adjetivos calificativos, secciones del periódico, emergencias,
desastres naturales, inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e
interacción social).
Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto
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visual y desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que dice y

mantener el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles
de hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y
para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus
respuestas a las necesidades del interlocutor y persuadir en inglés,
con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y modos de
cortesía según el contexto.
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.

LEE DIVERSOS  Lee críticamente diversos tipos Identifica información explicita, relevante, complementaria y  Identifica las formas de uso de Comprende e
TIPOS DE TEXTOS de texto en inglés con algunas contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas partes los auxiliares “going to” y “will” identifica la
ESCRITOS EN estructuras complejas y del texto o en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que (affirmative, negative, información
INGLÉS COMO vocabulario variado y relevante y
contienen elementos complejos en su estructura y vocabulario interrogative).
LENGUA especializado. complementaria,
EXTRANJERA. especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.  Obtiene información de distinguiendo
 Integra información
contrapuesta ubicada en Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, planes futuros en el texto detalles de los textos
 Obtiene distintas partes del texto. semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas presentado en tiempo futuro. escritos en tiempo
información del  Interpreta el texto integrando la principales y complementarias, y conclusiones) en textos escritos en  Infiere e interpreta información futuro con el uso del
texto escrito. idea principal con información ingles a partir de información explicita e implícita. Señala las para dar su opinión de sus “Going to” y “Will”.
 Infiere e específica para construir su características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de planes futuros.
sentido global. Instrumento de
interpreta palabras, frases y expresiones en contexto.  Predice el contenido del texto
 Reflexiona sobre las formas y evaluación:
información del Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca escrito. - Lista de cotejo.
contenidos del texto.
texto escrito. de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el  Infiere e interpreta el texto - Registro auxiliar.
 Evalúa el uso del lenguaje y los
 Reflexiona y trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia; para evaluar las acciones
recursos textuales así como el
evalúa la forma, efecto del texto en el lector a expresar arrepentimiento; reportar noticias. consideradas en sus planes
el contenido y partir de su conocimiento y del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando futuros mediante su proyecto
contexto del texto contexto sociocultural. la información, vinculando el texto con su experiencia para construir el de vida.
escrito sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su  Identifica y diferencia las dos
formas y el significado del
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experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y

contextos.
Opina en ingles de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos “going to” y “will” para el
textuales y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el futuro.
propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su
experiencia y contexto. Compare textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.

ESCRIBE  Escribe diversos tipos de textos Adecua el texto que escribe en ingles a la situación comunicativa  Utiliza, organiza y diseña la
DIVERSOS TIPOS en ingles de forma reflexiva. considerando el tipo textual, algunas características del género estructura de un texto Elabora su proyecto
DE TEXTOS EN  Adecua su texto al destinatario, discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir según la situación de vida utilizando la
comunicativa utilizando el estructura correcta
INGLÉS COMO propósito y registro a partir de acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, competencias
tiempo futuro “going to” y del tiempo futuro
LENGUA su experiencia previa, fuentes para el trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una “going to” y “will”.
EXTRANJERA. de información variada y de su emergencia; expresar arrepentimiento; reportar noticias. “will”.
Adecua el texto a la contexto sociocultural. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,  Organiza y desarrolla sus Instrumento de
ideas de sus planes futuros evaluación:
situación  Organiza y desarrolla sus ideas cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza para elaborar su proyecto de
comunicativa. en forma lógica sobre un tema estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, - Lista de cotejo.
vida utilizando el tiempo - Registro auxiliar.
Organiza y central evitando digresiones, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando futuro “going to” y “will”.
desarrolla las ideas contradicciones y repeticiones. información de forma pertinente con vocabulario apropiado.  Relaciona sus ideas utilizando
de forma coherente  Relaciona sus ideas a través del Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos frases y expresiones en
y cohesionada. uso de diversos recursos y gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. tiempo futuro para elaborar su
Utiliza cohesivos con vocabulario Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos proyecto de vida utilizando la
convenciones del variado y preciso a la temática gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y estructura correcta del
lenguaje escrito de tratada y construcciones géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el tiempo futuro “going to” y
forma pertinente.
gramaticales variadas. lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión para dar sentido al
“will”.
Reflexiona y evalúa  Emplea los verbos de manera
la forma, el  Utiliza recursos ortográficos que texto. correcta y las frases referidos
contenido y permiten claridad y variedad en a los planes futuros y elabora
contexto del texto sus textos. su proyecto de vida.
escrito.  Reflexiona sobre el texto que  Produce textos escritos en
escribe y evalúa los usos del inglés utilizando acerca de
lenguaje con la finalidad de sus obligaciones y deberes
mejorar el texto que escribe en utilizando el must / have to
inglés. con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su
nivel.
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 Revisa el texto de su proyecto

de vida para mejorarlo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Personaliza entornos Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
virtuales determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Interactúa en entornos Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo
virtuales en distintas comunidades y redes virtuales.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
 Enfoque  Flexibilidad y apertura. objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
búsqueda de la
excelencia
 Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.

IV. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Sesión N° 01 / Actividad N° 01 Sesión N° 02 / Actividad Nº 02
Título: “Going to” Affirmative form Título: “Going to” Negative form
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COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Expresa sus ideas, acerca de sus planes futuros “utilizando el “going to” y “Will”
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 C2: Infiere e interpreta información para dar su opinión de sus planes futuros.
Sesión N° 03 / Actividad Nº 03
Título: “Going to” Interrogtive form!
COMPETENCIA:
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C2: Identifica las formas de uso de los auxiliares “going to” y “will” (affirmative,
negative, interrogative).
 C3: Utiliza, organiza y diseña la estructura de un texto según la situación
comunicativa utilizando el tiempo futuro “going to” y “will”.
Sesión N° 05/ Actividad Nº 05
Título: The future “Will” (Negative form)
COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Identifica y utiliza expresiones en tiempo futuro.
 C2: Infiere e interpreta información para dar su opinión de sus planes futuros.
Sesión N° 07 / Actividad Nº 07
Título: Let’s practice!
COMPETENCIA:
 C3: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C3: Emplea los verbos de manera correcta y las frases referidos a los planes futuros.
Sesión N° 09 / Actividad Nº 09
COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Opina en inglés como hablante y oyente sobre sus planes futuros “utilizando el “going to” y “Will”.
 C2: Identifica y diferencia las dos formas y el significado del “going to” y “will” para el futuro.
Sesión N° 04 / Actividad Nº 04
Titulo: The future “Will” (Affirmative form)
COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Distingue el uso de los pronombres personales y el verbo to be en la gramática del tiempo futuro “going
to” y el uso de auxiliar “Will” en los textos orales.
 C2: Obtiene información de planes futuros en el texto presentado en tiempo futuro.
Sesión N° 06 / Actividad Nº 06
Título: The future “Will” (Interrogative form)
COMPETENCIA:
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C2: Identifica las formas de uso de los auxiliares “going to” y “will” (affirmative, negative, interrogative).
 C3: Utiliza, organiza y diseña la estructura de un texto según la situación comunicativa utilizando el tiempo futuro
“going to” y “will”.
Sesión N° 08 / Actividad Nº 08
Titulo: My life project
COMPETENCIA:
 C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C3: Relaciona sus ideas utilizando frases y expresiones en tiempo futuro para elaborar su proyecto
de vida utilizando la estructura correcta del tiempo futuro “going to” y “will”.
 C3: Emplea los verbos de manera correcta y las frases referidos a los planes futuros y elabora su
proyecto de vida.
Sesión N° 10 / Actividad Nº 10
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Titulo: Do it yourself! Título: I must to…!

COMPETENCIA:
 C3: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C3: Relaciona sus ideas utilizando frases y expresiones en tiempo futuro para
elaborar su proyecto de vida utilizando la estructura correcta del tiempo futuro “going
to” y “will”.
 C3: Revisa el texto de su proyecto de vida para mejorarlo.
COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Expresa sus deberes y obligaciones utilizando el must / have to.
 C2: Predice el contenido del texto escrito.

Sesión N° 11 / Actividad Nº 11 Sesión N° 12 / Actividad Nº 12

Título: I have to…! Título: Let’s practice!
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  C3: Produce textos escritos en inglés utilizando acerca de sus obligaciones y deberes utilizando el
 C1: Expresa sus deberes y obligaciones utilizando el must / have to. must / have to con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 C2: Predice el contenido del texto escrito.
V. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Modulos, audios grabados, videos, canvas, WhatsApp, Facebook, Plataforma digital Institución Educativa
YouTube, Zoom, Google Meet, Google Classroom, celulares, Radio /Televisión/ web Casa
laptops, computadoras, tablets, etc

VI. EVALUACIÓN:
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Lista de cotejo
- Registro auxiliar

--------------------------------------------- ---------------------------------------------
Prof. Marcial Tenorio Campos Prof. Gloria Munaylla Sulca
Coordinador del área Docente de inglés.
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Jesús Nazareno, Septiembre de 2022

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
“Buscamos soluciones y criterios para afrontar nuestro futuro desde un enfoque prospectivo. Planteándonos una hoja de vida personal y comunitaria”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa : Huamanga
1.2. Institución Educativa : “Villa San Cristóbal”
1.3. Director : Prof. Cancio QUINTO GONZALES
1.4. Sub director : Prof. Ciro HUAMÁN ROJAS
1.5. Coordinador del área : Prof. Marcial Tenorio Campos
1.6. Área : inglés como lengua extranjera
1.7. Nivel : Secundaria
1.8. Turno : Mañana
1.9. Ciclo : VI
1.10. Título de la Unidad : My life project
1.11. Grado y Sección : 3° “A”, “B”, “C”
VII.1.Duración : Del 12 de setiembre 07 octubre de 2022
1.12. Docente : Gloria Munaylla Sulca

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la Institución Educativa Pública “Villa San Cristóbal” requieren dar una mirada visionaria a lo que desean que suceda a futuro en su vida personal, familiar,
comunal, distrital, regional y a nivel de su entorno nacional y global. Por ese motivo se hace necesario establecer un enfoque prospectivo multimodal y holístico, con algunos
criterios de razonamiento para realizar una planificación de lo que piensan para su futuro, esto incorporando distintos campos del saber. Todo ello con el propósito de evitar
situaciones que los limiten y generar mecanismos de empoderamiento de los estudiantes para afrontar diversas situaciones futuras. Por ello se trabaja las siguientes ¿Qué
buscamos alcanzar a futuro? ¿Qué país queremos para nuestra familia? ¿Qué acciones debemos desarrollar para lograrlo? ¿Cómo podemos mejorar como persona y
sociedad?
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III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

Comprende textos sencillos en inglés de acciones futuras identificando el léxico y estructuras que los ayudarán a crear un texto escrito acerca de sus planes futuros.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO
ESTÁNDARES DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
Y
APRENDIZAJE 3° EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CAPACIDADES
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Recupera información explícita, relevante y complementaria  Distingue el uso de los Los estudiantes
ORALMENTE EN diversos tipos de textos en inglés. seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en pronombres personales reconocen la
INGLÉS COMO Interpreta la intención del inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito y el verbo to be en la estructura del tiempo
LENGUA interlocutor. Se expresa futuro “going to” y “will”
comunicativo y apoyándose en el contexto. gramática del tiempo
EXTRANJERA adecuando el texto a situaciones en los diálogos
comunicativas formales e  Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares, futuro “going to” y “Will” presentados en inglés.
Obtiene informales con pronunciación y hechos y el significado de palabras, frases y expresiones complejas en los textos orales
información del entonación inteligible; organiza y en contexto. sencillos.
texto oral. desarrolla ideas en torno a un  Deduce, también, el significado de relaciones lógicas (adición, contraste,  Manifiesta sus ideas, Instrumento:
tema y las relaciona haciendo secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) en textos acerca de sus planes - Lista de cotejo (Inst.
Infiere e Interpreta uso de recursos cohesivos,
futuros “utilizando el de eval, para evaluar
información del orales en inglés.
vocabulario especializado y cada actividad.
texto oral. construcciones gramaticales  Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de “going to” y “Will” con
- Registro auxiliar.
Adecua, organiza y variadas y pertinentes. Utiliza lo complementario, vinculando el texto con su experiencia a partir coherencia, cohesión -
desarrolla las ideas recursos no verbales y para de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido de acuerdo con su
de forma verbales para enfatizar el del texto oral en inglés. nivel.
mensaje. Reflexiona y evalúa  Adapta el texto oral a la situación comunicativa  Opina en inglés como
coherente y
sobre lo escuchado justificando hablante y oyente sobre
cohesionada. manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el
su posición de acuerdo a sus
Utiliza recursos no tipo de texto, el contexto y el propósito. sus planes futuros
conocimientos del tema y al
verbales y contexto. En un intercambio,  Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, “utilizando el “going to”
paraverbales de participa de forma activa y cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel y ampliando la y “Will”.
forma estratégica pertinente acerca de temas información de forma pertinente con vocabulario apropiado.  Expresa sus
variados y evalúa las ideas de los  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto habilidades utilizando el
Interactúa
otros para contra argumentar
estratégicamente
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cuando se requiera. visual para enfatizar lo que dice. can y can’t.

 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles  Nombra y utiliza
con distintos de hablante y oyente para adaptar sus respuestas a las algunos verbos en
interlocutores. necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario variado y tiempo futuro de
Reflexiona y evalúa pertinente. manera adecuada
la forma, el  Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto. dentro de contextos
contenido y  Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y dados.
contexto del texto
el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los  Identifica y utiliza
oral.
interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y expresiones en tiempo
el contexto en el que se desenvuelve. futuro.

LEE DIVERSOS  Lee críticamente diversos tipos  Identifica información explicita, relevante y complementaria  Identifica el uso de los Comprende e
TIPOS DE de texto en inglés que integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto que auxiliares “going to” y identifica la
TEXTOS presentan estructuras simples y contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario “will” (affirmative, información relevante y
ESCRITOS EN algunos elementos complejos complementaria,
variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. negative, interrogative).
INGLÉS COMO con vocabulario cotidiano. distinguiendo detalles
LENGUA  Obtiene información e integra  Deduce diversas relaciones lógicas en los textos escritos en ingles a  Obtiene información de de los textos acerca
EXTRANJERA. datos que están en distintas partir de informaci6n explicita e implícita. planes futuros en el texto del tiempo futuro
partes del texto.  Explica el tema y el propósito comunicativo. presentado. “going to” y “will”.
 Obtiene  Realiza inferencias locales  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la  Infiere e interpreta Instrumento de
información del partir de información explícita e información para dar su evaluación:
información, vinculando el texto con su experiencia para construir el
texto escrito. implícita e interpreta el texto - Lista de cotejo.
sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su opinión sobre sus planes
seleccionando información - Registro auxiliar.
 Infiere e experiencia y sus conocimientos, y con otros textos y lenguajes. futuros.
relevante y complementaria.
interpreta  Opina en ingles de manera oral o escrita sobre el contenido y  Predice el contenido del
 Reflexiona sobre aspectos
información del variados del texto evaluando el organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito texto escrito.
texto escrito. uso del lenguaje y la intención comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y  Infiere e interpreta el
 Reflexiona y de los recursos textuales más contexto. Compara textos entre sí para señalar características comunes contenido del texto en
evalúa la forma, comunes a partir de su de tipos textuales y géneros discursivos. tiempo futuro.
el contenido y conocimiento y experiencia.
 Identifica y diferencia las
contexto del texto dos formas y el
escrito significado del “going to”
y “will” para el futuro.
 Opina en ingles de
manera oral o escrita
sobre sus habilidades y
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destrezas utilizando el
“can” y “can’t” a partir de
su experiencia y
contexto.
 Escribe diversos tipos de textos  Adecua el texto que escribe en ingles a la situación comunicativa
de mediana extensión en inglés. considerando el tipo textual, algunas características del género Crea un texto escrito
ESCRIBE  Adecúa su texto al destinatario, discursivo, el formato, el soporte y el propósito. en inglés acerca de
DIVERSOS TIPOS sus planes futuros
propósito y registro a partir de  Produce textos escritos en ingles en torno a un tema con coherencia, utilizando el “going to”
DE TEXTOS EN su experiencia previa y fuentes cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel y ampliando información de  Adecúa un texto en y “will”.
INGLÉS COMO de información básica. forma pertinente con vocabulario apropiado. tiempo futuro utilizando
LENGUA  Organiza y desarrolla sus ideas  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y la estructura correcta del Instrumento de
EXTRANJERA. en torno a un tema central y los gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. “going to” y “will”. evaluación:
Adecua el texto a la estructura en uno o dos  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos  Organiza y desarrolla - Lista de cotejo.
situación párrafos. gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y sus ideas para escribir - Registro auxiliar.
comunicativa. un texto en tiempo futuro
 Relaciona sus ideas a través del géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
acerca de sus planes.
Organiza y uso de algunos recursos lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar sentido al texto.  Relaciona sus ideas
desarrolla las ideas cohesivos (sinónimos, pro utilizando palabras y
de forma nominalización y conectores frases para escribir un
coherente y aditivos, adversativos, texto en tiempo futuro
cohesionada. temporales y causales) con acerca de sus planes.
Utiliza vocabulario cotidiano y  Emplea el can y can’t
convenciones del pertinente y construcciones para describir sus
lenguaje escrito de gramaticales simples y de habilidades.
forma pertinente.  Revisa el texto de sus
mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa planes futuros.
la forma, el  Utiliza recursos ortográficos que
contenido y permiten claridad en sus textos.
contexto del texto  Reflexiona sobre el contenido
escrito. del texto y evalúa el uso de
algunos recursos formales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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INSITUCIÓN EDUCATIVA “VILLA SAN CRISTÓBAL” – NAZARENO

GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
APRENDIZAJE DE aprendizaje limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
MANERA AUTÓNOMA reflexiva o de forma constante.

SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
Personaliza entornos Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas
virtuales necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Interactúa en Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones y genera actividades de colaboración y dialogo en
entornos virtuales distintas comunidades y redes virtuales.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

 Enfoque búsqueda Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de la excelencia de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
 Superación personal

Demostrar a los estudiantes que se tiene altas expectativas sobre ellos, sin importar el ritmo o
 Enfoque inclusivo estilo de aprendizaje que tengan del idioma inglés. Los estudiantes, a partir del aprendizaje del
 Confianza en la persona idioma inglés, refuerzan su autonomía, autoconfianza y autoestima.
o de atención a la
diversidad

IV. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Sesión N° 01 / Actividad N° 01 Sesión N° 02 / Actividad Nº 02
Título: “Going to” Affirmative form Título: “Going to” Negative form
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Manifiesta sus ideas, acerca de sus planes futuros “utilizando el “going to” y “Will”  C1: Manifiesta sus ideas, acerca de sus planes futuros “utilizando el “going to” y “Will” con
con coherencia, cohesión de acuerdo con su nivel. coherencia, cohesión de acuerdo con su nivel.
 Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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 C2: Predice el contenido del texto escrito.  C2: Infiere e interpreta el contenido del texto en tiempo futuro.
Sesión N° 03 / Actividad Nº 03 Sesión N° 04 / Actividad Nº 04
Título: “Going to” Interrogtive form! Titulo: Let’s practice!
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Opina en inglés como hablante y oyente sobre sus planes futuros “utilizando el  C1: Identifica y diferencia las dos formas y el significado del “going to” y “will” para el futuro.
“going to” y “Will”.  C2: Adecúa un texto en tiempo futuro utilizando la estructura correcta del “going to” y “will”.
 C2: Obtiene información de planes futuros en el texto presentado.
Sesión N° 05/ Actividad Nº 05 Sesión N° 06 / Actividad Nº 06
Título: The future tense “Will” (Interrogative and Negative form) Título: The future tense “Will” (Interrogative form)
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Nombra y utiliza algunos verbos en tiempo futuro de manera adecuada dentro de  C2: Identifica el uso de los auxiliares “going to” y “will” (affirmative, negative, interrogative).
contextos dados. C3: Organiza y desarrolla sus ideas para escribir un texto en tiempo futuro acerca de sus planes.
 C2: Infiere e interpreta información para dar su opinión sobre sus planes futuros.
Sesión N° 07 / Actividad Nº 07 Sesión N° 08 / Actividad Nº 08
Título: Let’s practice! Título: I will describe my future plans.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.  C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C2: Identifica el uso de los auxiliares “going to” y “will” (affirmative, negative,  C2: Obtiene información de planes futuros en el texto presentado.
interrogative).  C3: Relaciona sus ideas utilizando frases con adjetivos para describir el producto y frases de
 C3: Relaciona sus ideas utilizando palabras y frases para escribir un texto en tiempo acción para promocionarlo.
futuro acerca de sus planes.  C3: Revisa el texto de sus planes futuros.
Sesión N° 09 / Actividad Nº 09 Sesión N° 10 / Actividad Nº 10
Título: My abilities Título: I can’t ….
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 C1: Expresa sus habilidades utilizando el can y can’t.  C2: Obtiene información del texto que lee.
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 C2: Opina en inglés de manera oral o escrita sobre sus habilidades y destrezas  C3: Opina en inglés de manera oral o escrita sobre sus habilidades y destrezas
utilizando el “can” y “can’t” a partir de su experiencia y contexto. utilizando el “can” y “can’t” a partir de su experiencia y contexto.
Sesión N° 11 / Actividad Nº 11 Sesión N° 12 / Actividad Nº 12
Título: Can you..? Título: Let’s practice!
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera.
 C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua extranjera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  C3: Emplea el can y can’t para describir sus habilidades.
 C2: Obtiene información del texto que lee.
 C3: Opina en inglés de manera oral o escrita sobre sus habilidades y
destrezas utilizando el “can” y “can’t” a partir de su experiencia y contexto.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Modulos, audios grabados, videos, canvas, WhatsApp, Facebook, Plataforma digital Institución Educativa
YouTube, Zoom, Google Meet, Google Classroom, celulares, Radio /Televisión/ web Casa
laptops, computadoras, tablets, etc

VI. EVALUACIÓN:
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Lista de cotejo
- Registro auxiliar

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Prof. Marcial Tenorio Campos Prof. Gloria Munaylla Sulca

Coordinador del área Docente de inglés.

Jesús Nazareno, Septiembre de 2022.