INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ESCUELA CONCERTADA SOLARIAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 (EDA 4)

“CONOCEMOS Y VALORAMOS NUESTRA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE
NUESTRA PATRIA”
ACTIVIDAD 3: Planificamos y escribimos un guion para la grabación del reportaje o pódcast periodístico; para
promover y presentar.

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL ANDAHUAYLAS AMBITO URBANO
I.E IE “Escuela RUTA Identificamos y
Concertada Solaris” presentamos lugares turísticos
N° 55006 – 20 en la FERIA CULTURAL REGIONAL
NIVEL Secundaria SEMANA 16
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: 10/07/23 al 14/07/23
GRADO/SECC 2° A y B DOCENTE: ALMIRON CCASANI, Pedro

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

planificar y escribir el guion (contenido y recursos) que usarás para la grabación de tu
PROPÓSITO pódcast periodístico o reportaje periodístico en video; para promover y presentar en la
FERIA CULTURAL REGIONAL.
Planificación y escritura del guion del pódcast periodístico o reportaje periodístico en
EVIDENCIA
video.
COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar
DESEMPEÑOS
la información sin digresiones o vacíos.
• utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Selecciona de manera autónoma el tema, el destinatario, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utiliza para elaborar el guion de pódcast periodístico o reportaje
periodístico.
• Organiza y desarrolla las ideas en torno al tema, de forma lógica, clara y precisa,
CRITERIOS DE evitando contradicciones, repeticiones o digresiones en el guion del pódcast o reportaje
EVALUACIÓN/
periodístico.
LISTA DE
COTEJO • Utiliza recursos textuales que contribuyen al sentido y la claridad del guion del pódcast
o reportaje periodístico.
• Revisa el guion de pódcast o reportaje periodístico para verificar si mantienen el tema
de manera lógica, y si utiliza los recursos ortográficos y conectores para relacionar las
ideas y dar claridad al texto, y lo corrige.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1 URBANO - 2023

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE ✓ Personaliza entornos virtuales
DESENVUELVE ✓ Gestiona información del entorno virtual.
EN ENTORNOS ✓ Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES ✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU ✓ Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE
✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA
AUTÓNOMA ✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los profesores y estudiantes promueven el reconocimiento
Respeto a la
identidad cultural
al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
ENFOQUE de pertinencia.
INTERCULTURAL Los estudiantes promueven y fomentan de una interacción
Diálogo
intercultural
equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
respeto mutuo.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El profesor mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes:
• El profesor, amablemente saluda a los estudiantes.
• El profesor y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: Escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, levantamos la mano para participar, respetamos las
opiniones de los demás.
• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
• Se les comunica el nombre de la actividad: Planificamos y escribimos un guion para la grabación
del reportaje o pódcast periodístico; para promover y presentar.
INICIO

• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Planificar y escribir el guion

(contenido y recursos) que usarás para la grabación de tu pódcast periodístico o reportaje
periodístico en video; para promover y presentar en la FERIA CULTURAL REGIONAL. 10
• Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área: Selecciona de manera
autónoma el tema, el destinatario, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utiliza
para elaborar el guion de pódcast periodístico o reportaje periodístico. Organiza y desarrolla
las ideas en torno al tema, de forma lógica, clara y precisa, evitando contradicciones,
repeticiones o digresiones en el guion del pódcast o reportaje periodístico. Utiliza recursos
textuales que contribuyen al sentido y la claridad del guion del pódcast o reportaje periodístico.
Revisa el guion de pódcast o reportaje periodístico para verificar si mantienen el tema de
manera lógica, y si utiliza los recursos ortográficos y conectores para relacionar las ideas y dar
claridad al texto, y lo corrige.

El profesor mediante la acción motívate explora y busca rescatar los saberes previos (las
habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes; es decir, los conocimientos con los
que cuentan los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para
ello realiza las siguientes preguntas, lo hace a partir de la denominación de la actividad: ¿Qué 70
entendemos por lugares turísticos?, ¿Será importante conocerlos? Y recogida la información; el
profesor, explica en cuanto a la selección de los recursos.

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El profesor antes de dar inicio a la acción descubre, plantea algunas preguntas de conflicto
cognitivo: ¿Qué debemos hacer antes de redactar un texto?, ¿Qué proceso se sigue para escribir un
texto?, ¿Con cuál de ellos debemos empezar? y ¿En qué radica la importancia de este primer paso?

Antes de iniciar con la planificación del pódcast o reportaje periodístico, el profesor pregunta
sobre lo desarrollado en la clase pasada ¿Qué es en pódcast periodístico?, ¿Qué es reportaje
periodístico?, ¿Para qué sirven?, ¿Cuál es su estructura? y ¿Conocen sus tipos?

El profesor y los estudiantes inician con la planificación del texto; les indica a los estudiantes
que lo hagan en equipo; lo hacen de acuerdo a los pasos de una infografía: Definir el tema, investigar
sobre el tema, determinar su estructura y elementos; otros.

PLANIFICACIÓN (sesión 1)
El profesor les presenta un cuadro con las siguientes preguntas: Les indica que es importante
que, en este proceso inicial de la escritura, nos formulemos ciertas preguntas que nos ayudarán a
situarnos, ordenemos y elaborar nuestro guion. Para ello, les pide completar el siguiente cuadro:
Nombre del programa
Tema del pódcast
Intención comunicativa
Tipo de pódcast
Destinatario
Tipo de lenguaje
Estructura del guion
Nombre del entrevistador
Nombre de los entrevistados
Departamento y provincia del lugar turístico
Nombre de los lugares turísticos
SECUENCIA DEL PÓDCAST
Estructura Contenido Efectos/Sonido Tiempo

Introducción Música de
5 min
(primer acto) entrada

Desarrollo
Fondo musical 10 min
(segundo acto)

Despedida Música de
5 min
(tercer acto) salida

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Nombre del programa 3 joyas turísticas de Apurímac

Tema del reportaje Joyas turísticas
Intención comunicativa Dar a conocer y promover el turismo en Apurímac
Tipo de reportaje Reportaje periodístico
Destinatario Público en general
Tipo de lenguaje Lenguaje selectivo o formal
Estructura del guion Introducción, desarrollo y despedida
Nombre del entrevistador Pedro Almiron Ccasani
Nombres de los entrevistados Marcelo, Keiko y Danna
Departamento y provincia del lugar turístico Apurímac (Andahuaylas, Abancay y Cotabambas)
Nombre de los lugares turísticos Sondor, Piedra de Saywite, Cárcel de piedra
SECUENCIA DEL REPORTAJE
Estructura

Imagen: Texto:

Tiempo
Escena

Audio
Elige la imagen que Escribe el texto
o sonido
explica el tema del texto que acompañará a la imagen.

Estas viendo el reportaje de los

yachaq

PEDRO: ¡Hola! Soy Pedro Almiron

Ccasani, estudiante del segundo grado
de secundaria de la IE “Escuela
Concertada Solaris” – Andahuaylas.
Hoy les presentaré un reportaje que
Saludo y presentación del tema y propósito.

muestra los lugares turísticos del

departamento de Apurímac; de hecho,
el día de hoy les hablaré y presentaré
esos increíbles lugares que debes
Introducción

La/el estudiante viajar y conocer al menos una vez en

Música
5 min
(también se sugiere tu vida, y que mejor en familia. Para
de
presentar videos, fotos e ello, hoy ya me encuentro con
entrada
imágenes) expertos en turismo, quienes y
visitaron a estas joyas turísticas;
principalmente, visitando a lugares
poco concurridos y exóticos; así como
también a lugares clásicos; sobre todo
buscando zonas más atractivos que el
día de hoy veremos y hablaremos.
Claro que sí está con nosotros:
Marcelo, Keiko, y Danna.

Así es, sin más preámbulos iniciamos

la aventura de estos lugares
encantadores y atractivos.

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PEDRO: Esta con nosotros: Marcelo,

¿Cómo estás, Marcelo? Encantado de
estar con usted.

MARCELO:

PEDRO: Igual, maravillado por tu

presencia, el día de hoy hablaremos
sobre lugares turísticos de Apurímac;
una región que sé que les encanta;
Marcelo, ¿De cuál de sus lugares
turísticos nos va hablar?

MARCELO:

PEDRO: … Sin lugar a dudas es una

de las maravillas de Apurímac que
todo Apurimeño, peruano y por qué
no decir que todo el mundo, debe
visitar por lo menos una vez. Marcelo,
¿Cuál sería tus recomendaciones para
listar e ir al maravilloso Sondor?
Desarrollo

10 min
Videos o fotos Música
del lugar turísticos MARCELO: de fondo

PEDRO: Muchas gracias, por

hacernos conocer sobre lo
extraordinario que es Sondor, la cuna
de los aguerridos Chankas. Sus
últimas palabras, Marcelo.

PEDRO: A continuación, como ya

anuncié está con nosotros la
arqueóloga y que se desempeña en la
actualidad en turismo, me refiero a
Keiko; que también nos deleitará otro
de los lugares turísticos de Apurímac.
Keiko, primero que nada, bienvenida
y cuéntanos ¿De qué lugar turístico
nos va hablar?

KEIKO:

PEDRO: De hecho, Piedra de

Saywite es uno de los destinos
cargado de mucha maravilla y magia;

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sobre todo por la forma de cómo

tallaron un tremendo bloque de roca.
Keiko, ¿Cuáles son tus
recomendaciones para ir y conocer
este asombroso lugar?

KEIKO:

PEDRO: No hay otro lugar

impresionante e increíble como
Piedra de Saywite; de hecho, a este
atractivo deben visitar. Keiko, tus
palabras finales.

KEIKO:

PEDRO: De igual manera, estoy muy

agradecido por tu espacio concedido.
Y finalmente, está con nosotros,
Danna, ella, también es amante del
turismo, desde luego conoce muchas
joyas turísticas; no solamente, de
Apurímac, sino de otros
departamentos e inclusive de otros
países. Danna, buen día, ¿Cómo
estás?

DANNA:

PEDRO: Bienvenida, Danna, ¿De

qué lugar turístico nos va hablar?

DANNA:

PEDRO: Excelente; de hecho, Cárcel

de Piedra es uno de los lugares que se
refleja en la historia de Cotabambas,
Apurímac y el Perú; durante la época
de la colonia. Bien Danna, ¿Cuáles
serían tus recomendaciones para
visitar este lugar exótico?

DANNA:

PEDRO: Mi gratitud por tu

presencia, gracias por hablarnos y

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hacernos imaginar sobre este lugar

poco concurrido; muchas gracias. Tus
últimas palabras, Danna.

DANNA:

PEDRO: Bien amigos, desde luego

los lugares maravillosos que
conocimos hoy, no son las únicas
joyas de Apurímac; en las próximas
estaremos compartiendo más espacios
en turismo.
A todos ustedes, darlas las gracias por
haber visto este reportaje; espero que
les haya parecido provechoso y
Despedida

ameno y que hayas listado para tus

5 min
Música
La/el estudiante próximos viajes de turismo; me
de salida
permito siempre recordarte que no
hay mejor que viajar en familia.
Muchas gracias, y nos vemos en el
próximo reportaje, permiso.

TEXTUALIZACIÓN (sesión 2)
REVISIÓN (sesión)
• El profesor finaliza la sesión solicitando responder el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
CIERRE

mejorar).
• El profesor también menciona respondan las preguntas metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar? 10
• El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Ficha impresa.
• Laptop.
• Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
• Cuaderno de trabajo, lapiceros.
• Papelotes en forma de organizador visual.

…………………….………………….
Prof. Pedro Almiron C.
DNI: 71812702

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