Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos...

57

NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO


 Ubicación temática
Un modelo es una construcción mental en la que se conforma un sistema
para impulsar el “deber ser” o estado ideal sobre determinado aspecto de la
realidad. Como sistema está integrado de elementos que desempeñan
funciones específicas pero que se relacionan y complementan para apuntar
a la concreción de unos determinados fines o metas y para obtener unos
resultados o productos esperados. Como sistema es complejo, se nutre de
las interrelaciones del contexto y en gran parte, éste determina su
aplicación. Normalmente, escuchamos hablar de modelo económico,
modelo empresarial, modelo educativo. En este caso hablaremos del
modelo pedagógico que se aspira materializar en la Educación a Distancia.
Para ello, en los apartados de este capítulo definimos el modelo pedagógico
que sustenta la modalidad en la educación a distancia, a través de sus
características conceptuales generales, de sus supuestos básicos, principios y
criterios, como se puede observar en el siguiente esquema conceptual.

MODELO PEDAGÓGICO

Mediacional interactivo

Supuestos básicos Comunicación : Principios Criterios

mediación pedag.
Proceso de Desde lo: Dialogo de
comunicac. Multim. Modelo comunicativo organizativo saberes,
curricular Autonomía
pedadagógico y Trabajo en equipo
Mediación pedagógica Interacción comunicacional Flexibilidad,
Interactividad evaluativo Comunicación
Significación tecnológico Responsabilidad
Autoaprendizaje Expresión social Eficiencia...

MEDIACIONES PEDAGÓGICAS Y TECNOLÓGICAS

MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

58 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos...

HISTORIA DE VIDA

La mayor preocupación de Juan Carlos y de otros de sus compañeros era estudiar en

una Universidad que tuviera reconocimiento por su calidad, puesto que en el momento
de acreditarse como profesionales, su aceptación en el medio laboral y profesional
estaría supeditado a la visión o imagen corporativa que tuviera la Universidad en el
entorno social. Indagando acerca de los parámetros que determinan la calidad,
encontraron que la calidad aludía a un concepto complejo y contemplaba varios
aspectos. Entre estos, les llamó la atención el del modelo pedagógico. De ahí, que
decidieron ahondar en el modelo pedagógico que la Universidad tenía para desarrollar el
proceso educativo en la modalidad de Educación a Distancia, porque consideraban que
en dicho modelo se establecían pautas y derroteros a seguir para lograr una determinada
formación.

Y qué aspectos se contemplan en un modelo pedagógico? ¿Por qué es importante tener

una concepción clara acerca de dicho modelo? Qué relaciones tiene con la calidad? ¿Un
modelo es una utopía? ¿Es un constructo teórico-metodológico que coadyuva a formar
el “deber ser” de los diversos actores y procesos que intervienen en el proceso
pedagógico?

Preguntémonos:

La forma de precisar una determinada concepción y

modalidad educativa es a través de un modelo pedagógico y
curricular. Según lo planteado:
• ¿Cuál es el modelo pedagógico en el que se fundamenta la modalidad a
distancia en nuestra Universidad?
• En dicho modelo, ¿cuál es el papel que desempeñaría el profesor, el
estudiante, la institución, el entorno, los medios y materiales, la asesoría y
los equipos de trabajo?
• ¿Cuáles deben ser los principios y criterios que lo orienten?
• Si usted es profesor o tiene por propósito formarse como docente,
¿qué entiende por modelo pedagógico, cuál materializa o materializaría
en su quehacer educativo? ¿Por qué?
• No olvide introducir el resultado de estas reflexiones en su texto
paralelo.

Ánimo, vamos a realizar una lectura crítica del siguiente apartado.

MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos... 59


 Modelo pedagógico mediacional interactivo
Nuestro modelo pedagógico está fundamentado en la teoría mediacional,
más arriba brevemente caracterizada. Esta plantea la educación como un
proceso multimediado e interactivo, en el cual se define el sentido del
proceso educativo y finalmente tiene lugar el aprendizaje. La interacción
que establecen los estudiantes con diversos participantes, medios y
tecnologías de información es siempre asumida como una interacción
situada socioculturamente. El estudiante es asumido como partícipe de
una cultura específica y productor de significados en sus interacciones con
los demás, la realidad objetiva y las instituciones sociales. Esta interacción
se concibe como una negociación de significados entre los propuestos por
los distintos saberes, los profesores, los materiales y los propios
significados, elaborados en su proceso de formación y cotidianidad. La
tarea del profesor en este modelo es explorar las mediaciones de que es
objeto el estudiante, para mejorar su interacción con los distintos
contenidos y medios y estructurar estrategias pedagógicas acordes con las
características de los estudiantes, el enfoque educativo de la modalidad, las
necesidades cognitivas, valorativas y comunicativas de cada grupo y, en
general, los propósitos de formación.

En esta perspectiva, se requiere pensar en un proceso educativo que

propicie el acercamiento de los estudiantes a otros puntos y lugares de
formación, en la flexibilidad del tiempo, en el acercamiento a otras
culturas, contextos y experiencias y en el acompañamiento de un
aprendizaje más significativo. Por supuesto, esta nueva realidad educativa
produce un rompimiento con la concepción de aula como centro único y
estable de trabajo e interacción comunicativa, porque implica que los
estudiantes puedan interactuar con otros estudiantes, profesores y fuentes
de información y puedan desarrollar trabajos colaborativos en función de
intereses comunes, en tiempos y lugares diferentes.

El reto a enfrentar será, entonces, la capacidad de intervención activa y

crítica de estudiantes y profesores en el proceso de autoformación y de
enseñanza a través de diversas mediaciones. Ya el problema no radica en la
cantidad de información, sino en su calidad, en su uso y el nivel de
interacción que se establezca con los mismos para que permitan efectivas
relaciones y emprender caminos posibles que puedan enrutar intereses
cognoscitivos y comunicativos, que generen nuevos modos de
comunicación y nuevas relaciones culturales y técnicas.
MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
60 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos...

Visto así, la educación a distancia en la Universidad se desarrolla a través

de un modelo pedagógico que asume como supuestos básicos: el proceso
educativo como un proceso de conocimiento y de comunicación, el empleo
de los signos y de los instrumentos materiales como formas de mediación,
la mediación pedagógica como forma de acompañamiento de los procesos
de autoaprendizaje e interaprendizaje. Veamos lo esencial de dichos
supuestos teóricos.


 Supuestos básicos
Para estructurar un modelo pedagógico que sustente la educación a
distancia, la Universidad de la Amazonia ha fundamentado su posición
pedagógica en tres supuestos básicos: por un lado, se considera el proceso
educativo a distancia como un proceso de conocimiento y
comunicación interactivo y multimediado porque es el espacio donde
ocurren procesos de comunicación mediados por el conocimiento y
procesos de conocimiento mediados por la comunicación; del otro, se
considera que como actividad humana se basa en el empleo de signos e
instrumentos materiales (medios), de procesos y estrategias que
como mediaciones pedagógicas posibilitan el establecimiento de
relaciones con el conocimiento y los otros mediante el acompañamiento del
estudiante en su proceso de autoformación y, finalmente, se concibe que el
autoaprendizaje es la mediación que el mismo estudiante establece
con los conocimientos, los materiales de estudio, los profesores y en
general la institución con el objeto de autoformarse.

En esta óptica, la educación a distancia se constituye en una

mediación pedagógica, entendida como forma de intervención educativa
que posibilita transformaciones intelectuales, materiales, personales y
sociales, a través del" tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los
diferentes temas"(GUTIÉRREZ, F y PRIETO,D, 1991,34). Según Prieto Castillo(1995),
es una modalidad educativa, “capaz de promover y acompañar el aprendizaje de
nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de
apropiarse del mundo y de sí mismos”. Dicha tarea se desarrolla a través de: los
elementos o instancias mediadoras (la institución, el contexto, los asesores,
los materiales de apoyo, los medios tecnológicos de comunicación, el
equipo de trabajo, los centros locales y el mismo estudiante) y, los procesos
y estrategias de mediación para acompañar el autoaprendizaje,
interaprendizaje, autoevalución, coevaluación de los estudiantes.
MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos... 61

Materializar este modelo implica, para el estudiante un nuevo estilo de

aprendizaje, más autónomo y
autodirigido, así como una
Interacción e Significación cultura para la innovación de
Interactividad Producción
la disciplina personal, la
M p autogestión formativa y el
e e desarrollo de valores
d d
Comunicación i a Conocimiento favorables a su
a g autoconstrucción como
c ó
i g
sujeto ético, socialmente útil y
o i económicamente productivo.
n c De igual manera, al profesor
a
Interaprendizaje Autoaprendizaje le exige una reorientación de
su papel pedagógico y
disciplinar para el
acompañamiento del aprendizaje de un estudiante que está separado de él
en tiempo y espacio, pero al cual debe garantizar una formación de calidad,
el desarrollo de un pensamiento autónomo y creativo, mediante estrategias
pedagógicas mediadas, la articulación de la teoría con la práctica y la
realidad sociocultural en la que se enmarca el proceso educativo.


 La comunicación como mediación educativa
y pedagógica
De los supuestos teóricos básicos expresados, deseamos hacer énfasis en el
relacionado con la comunicación como forma de mediación educativa y
pedagógica, en tanto es a través de ella que los procesos de conocimiento,
las aptidudes y las actitudes se construyen, se desarrollan y se expresan. Sin
comunicación no hay educación. Principio que, en una educación a
distancia concebida como mediación pedagógica, posibilita pensarla como
un proceso multimediado e interactivo, en el que se materializa un modelo
comunicativo que facilita a los participantes verdaderos procesos de
interlocución mediante una adecuada interacción humana e interactividad
con los medios.

En dicha mediación el estudiante, el asesor, los materiales modulares, las

tecnologías, la institución, el grupo y el contexto desempeñan un rol muy
importante porque todos coadyuvan al intercambio comunicativo alrededor
de los objetos de estudio de las diferentes áreas de formación.
MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
62 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos...

En este contexto, un modelo pedagógico mediacional basado en la interacción, la

interactividad y la significación crítica, se entiende como una forma de
interacción de los sujetos con los objetos de conocimiento, los otros sujetos, los medios y la
cultura, de tal manera que posibilite trascender del conocimiento común y cotidiano a uno
sistematizado a través de procesos mediatizados, participativos, reflexivos y críticos
(Cardona G. Luz Dary, López Lillyam y Garzón, Jairo, 2000). En efecto, el propósito
fundamental, como se puede observar en la siguiente representación
esquemática, se orienta a promover en los individuos la tarea de
construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos, mediante la
estructuración de procesos educativos mediados por una comunicación
interactiva ofrecida por los mediadores pedagógicos y tecnológicos.

PROPÓSITO
Promover en los
individuos la tarea PROCESOS DE
ESTUDIANTE- de construirse y de CONOCIMIENTO
PROFESOR Y/O apropiarse El estudiante
ASESOR del mundo y de construye
Relación horizontal sí mismos. conocimientos en su
Maestro: orienta procesos proceso de auto e
mediados. interaprendizaje y de las
Estudiante: hace sus interacciones y
propias mediaciones sobre lo encuentros con sus
que lee y comparte con los profesores y otros seres.
otros. AMBIENTES DE
AUTOAPRENDIZAJE
INTERAPRENDIZAJE
DESARROLLO MEDIADOS POR UN
MODELO DE ESTRATEGIAS
De modelos mentales
COMUNICACIÓN Utilización de ambientes
compartidos, en forma
INTERACTIVO Mediados.
progresiva y
Aprendizaje
de capacidades para
Significativo, colaborativo
enfrentar y resolver
y
problemas
crítico.
Reflexión-acción
Trabajo en equipo
MEDIACIÓN:

Asesoría
Materiales de apoyo
Medios tecnológicos de
comunicación

Modelo de la comunicación pedagógica mediada por los medios tecnológicos de comunicación

Fuente: Hacia la mediación pedagógica de la multimedia (Cardona Luz D, Lillyam López y Jairo Garzón ,2000)

De esta manera se rompe con la idea del aula de clase como único lugar
de encuentro pedagógico, del profesor como único poseedor de la verdad,
la cual transmite a sus estudiantes, para posibilitar en cambio, el
surgimiento de una relación horizontal, participativa y crítica entre
MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos... 63

profesores y estudiantes en el proceso de conocimiento dado desde el

autoaprenizaje y el interaprendizaje a través de la mediación pedagógica del
asesor, los materiales de apoyo y los medios tecnológicos de comunicación.

¿Qué importancia tiene la interacción social, el trabajo en equipo y la

comunicación interactiva? ¿Cuáles serían sus posibles limitaciones? Las
respuestas a estos interrogantes van a enriquecer su texto paralelo.


 Principios básicos de nuestro modelo
pedagógico .
Los principios básicos que contribuyen a la configuración teórica del
modelo pedagógico antes referido son, entre otros, los siguientes:

Desde lo organizacional:
∙ Modelo flexible, interactivo, autónomo y mediacional.
∙ Contextualización del aprendizaje y en general del proceso educativo.

Desde lo curricular:
∙ Currículos integrados, pertinentes y flexibles.
∙ Interdisciplinariedad y transdiciplinariedad en la permanente
búsqueda y aproximación a los objetos de conocimiento.
∙ Espíritu investigativo e indagador de profesores y estudiantes que
entienden el ejercicio profesional como un permanente aprendizaje.

De lo pedagógico y comunicacional:
∙ Mediacional, interactivo, integrador, autónomo, participativo e
investigativo.
∙ Corresponsabilidad de los sujetos Flexible
participantes en el proceso de Investigativ
o Autónomo
construcción de conocimiento.
Media
∙ Interacción como forma de relación cional Modelo
Interac
básica de los participantes. tivo
∙ Énfasis en los procesos y relaciones Integrado
Crítico
autónomas y significativas que se
Participativo
establecen con los objetos de
estudio.
MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
64 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos...

∙ Autonomía y cooperación en la construcción del conocimiento

y en la evaluación.
∙ Procesamiento crítico y reflexivo de la información.
∙ Investigación como estrategia metodológica de carácter activo y
participativo en la producción de saberes y en la solución de
problemas.
∙ Creatividad, autonomía, libertad de expresión y capacidades
argumentativas de los interlocutores.
∙ Prácticas comunicativas interactivas, participativas y democráticas.
∙ Desarrollo de capacidades reflexivas, críticas y creativas.

Desde lo evaluativo.
∙ Autoevaluación y coevaluación como mecanismos de
enriquecimiento personal e institucional.

Desde lo tecnológico:
∙ Uso pedagógico de los materiales de apoyo y medios tecnológicos de
comunicación
∙ Comprensión e inserción de las mediaciones pedagógicas y
tecnológicas en el proceso educativo.

Desde lo social:
∙ Transformación de los sujetos y de la realidad sociocultural


 Criterios:
El cumplimiento de los fines de la educación superior, de la misión,
políticas, objetivos y principios del modelo educativo y para la organización
de la gestión, exige definir algunos criterios básicos. Como estudiantes y
profesores nos interesa conocer estos aspectos porque son los parámetros
de excelencia que orientan nuestra labor educativa, y en este sentido, todos
estamos comprometidos en su desarrollo con el objeto de alcanzar una
formación de calidad.

Diálogo de saberes: la fuente de conocimiento no se limita únicamente

al profesor o al texto; se accede al conocimiento en un diálogo de
saberes con la ciencia, los otros, el entorno, la información, a través de
diferentes medios.

MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos... 65

Flexibilidad: para realizar el aprendizaje cada cual establece su propio

ritmo en determinados tiempos, espacios y lugares, a fin de responder a
los retos y tareas propuestos por la Universidad, de acuerdo con los
intereses y motivaciones particulares. La Universidad reconoce las
condiciones socioculturales propias de cada una de las zonas en las que
viven los estudiantes, sin desmedro de la calidad de los procesos.

Problematización del aprendizaje: se requiere aprender para resolver

una necesidad académica, cultural que motive el interés de buscar
solución a un conflicto o problema de conocimiento, lo cual conlleva a
tomar decisiones propias o en conjunto.

Contextualización del aprendizaje: en el desarrollo de cada semestre

o a través de la carrera se desarrollará un proyecto que permita acercar al
estudiante a su realidad cotidiana, social o laboral, reflexionar sobre ella
y poseer elementos teóricos que le permitan comprenderla e
interpretarla y, en lo posible, contribuir a su transformación.

Responsabilidad y honestidad
han de caracterizar a los actores
del proceso; la Universidad y todo C
R
su cuerpo docente y administrativo I
garantizarán calidad en todos los T
procesos; los estudiantes han de E
R
estar convencidos que será su I
propio desempeño eficiente el que O
S
los acreditará ante la sociedad.

Producción reflexiva y crítica: la invitación es que tanto asesores

como estudiantes han de expresarse y producir sus propios textos.
Como cada cual capta la realidad desde determinados marcos teóricos y
desde sus propios marcos interpretativos, se ha de buscar su expresión
para compartir con los otros diversas visiones que coadyuven a la
argumentación objetiva y a la formación de un verdadero espíritu
democrático. Es decir, se buscará la producción individual y colectiva.

Comunicación: a través de la asesoría directa e indirecta se propenderá

por una comunicación ágil, confiable y oportuna para resolver los
problemas que se presenten.
MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
66 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos...

Autonomía: las diferentes mediaciones, facilitan que el estudiante se

sienta actor del proceso de aprendizaje, de tal manera que ejerza
liderazgo y tome decisiones individualmente y con los otros acerca de
los aspectos que tienen que ver con su formación.

Trabajo en equipo: uno de los aspectos básicos de la modalidad es la

interacción grupal; de ahí, que la producción colectiva tiene un papel
fundamental y se estimulará permanentemente. En este sentido se
enfatizará en la responsabilidad individual y del equipo porque es la que
permite la buena y eficiente marcha de las acciones del proceso.

Eficiencia: se busca el cumplimiento con calidad de las metas

propuestas aprovechando al máximo los recursos disponibles.

Evaluación permanente: un criterio básico en esta modalidad es el

análisis permanente de los logros y dificultades presentados en el
desarrollo de los procesos y la valoración de los resultados.

Mediación pedagógica de los procesos tanto académicos,

investigativos y tecnológicos porque se trata de acompañar y de
tender puentes para el desarrollo autónomo de los participantes.

La materialización de este modelo se concreta en un currículo, entendido

como " un proceso interdisciplinario y transdisciplinario que permite formular un
proyecto académico, pedagógico y administrativo que busca la formación profesional y
disciplinaria de un individuo y que lo prepara no sólo para vincularlo al sector productivo
sino también para la generación de conocimiento (Guerrero R, José Humberto,1998)."
Dicho proceso académico, pedagógico y administrativo tiene como
propósito fundamental la formación profesional y disciplinaria de los
estudiantes, esa es la meta que se desea alcanzar. En este sentido, las
propuestas curriculares de la Universidad de la Amazonia, tienen como
propósitos esenciales asumir compromisos con las construcciones
alternativas de conocimiento, las distintas ciencias y la tecnología, con la
sociedad y las culturas del país y la región, y con una nueva praxis educativa,
a fin de contribuir a la formación profesional de sus habitantes y al
desarrollo regional.

MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos... 67

Así las cosas, los currículos de educación a distancia como formas de

establecer relaciones, como intención pedagógica, como forma de gestión
de conocimiento, como mediación pedagógica y como estrategia
metodológica, implican estructuras curriculares y de gestión educativa
basadas en: la flexibilidad o posibilidad de optar ante múltiples
oportunidades, ofertas, demandas, procesos, métodos, tiempos y espacios
académicos y administrativos; la contextualización, entendida como la
necesidad de ubicar el proceso curricular en términos de su pertinencia
(satisface las necesidades del contexto) y pertenencia (implica tomar parte
en el proceso); la integración, como forma de articulación orgánica y
armónica de los diferentes componentes del currículo y como dimensión
orientadora de los núcleos problémicos disciplinares y de los procesos de
investigación; la gestión como la capacidad de orientar los procesos
curriculares, de tal manera, que se lidere un aprendizaje autónomo y se
cumpla la misión y políticas de la universidad. *
U
n
El currículo, en este contexto, se constituye en una instancia y proceso i
mediador del modelo pedagógico de nuestra universidad para los d
a
programas de educación a distancia. Es decir, el modelo pedagógico y d
curricular que proponemos se materializa a través de las mediaciones
pedagógicas y tecnológicas, que para efectos de este capítulo consideramos P
r
como: todos los elementos o instancias mediadoras, procesos y estrategias o
que comprenden un proyecto curricular determinado. Como usted g
r
entenderá, la intención de este capítulo no es de profundizar sobre el a
currículo porque hay una unidad concreta que caracteriza y define el m
currículo por el que usted optó según sus propósitos de formación*. No a
obstante, sí deseamos compartir con ustedes algunos elementos
conceptuales y metodológicos relacionados con las mediaciones A
c
pedagógicas y tecnológicas que, en la práctica, en su proceso de d
autoaprendizaje e interaprendizaje, materializan el modelo pedagógico y é
curricular en mención. m
i
c
Veamos pues, que para concretar el modelo pedagógico mediacional en la o
modalidad de Educación a Distancia de la UNIAMAZONIA es
fundamental caracterizar los procesos, elementos y estrategias que lo
constituyen, orientan y desarrollan, y eso es lo que nos proponemos a
realizar en el siguiente capítulo. Está dispuesto a comprender ¿cuáles son
dichas mediaciones, y en concreto cómo se estudia a distancia?

MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

68 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos...

Síntesis
El modelo pedagógico mediacional se basa en la interacción, la
interactividad y la significación crítica, donde el estudiante es asumido como
partícipe de una cultura específica y productor de significados en sus interacciones
con los asesores, los materiales de apoyo, los medios, y en general, con la institución.

Los supuestos básicos en que se fundamenta son: - el proceso educativo a distancia

se entiende como un proceso de comunicación interactivo y multimediado; - la
mediación pedagógica como aquella que posibilita relaciones con el conocimiento y
los otros mediante el acompañamiento del estudiante en su proceso de
autoformación y, - el autoaprendizaje como la mediación que el mismo estudiante
establece con los conocimientos, los materiales de estudio, los profesores, con el
objeto de autoformarse y de "aprender a ser".

En un modelo mediacional interactivo la comunicación se encuentra en la base

de proceso pedagógico, se entiende como una forma de interacción de los sujetos
con los objetos de conocimiento, los otros sujetos, los medios y la cultura, de tal
manera que posibilite trascender del conocimiento común y cotidiano a uno
sistematizado a través de procesos mediatizados, participativos, reflexivos y críticos.

Los principios que sustentan el modelo pedagógico mediacional e interactivo

planteados desde lo organizacional, pedagógico, comunicacional, curricular,
evaluativo, tecnológico y social, están orientando una concepción educativa y
pedagógica que pretende ser alternativa por cuanto las necesidades culturales y
sociales lo exigen y es la mejor opción de cambio que podemos desde nuestra
institución liderar.

Los criterios o parámetros que orientan dicho modelo son: diálogo de saberes,
flexibilidad, problematización del aprendizaje; contextualización, responsabilidad y
honestidad, producción, comunicación, autonomía; trabajo en equipo, eficiencia,
evaluación permanente, mediación pedagógica.

Para concretar este modelo se piensa que el currículo como proceso permanente de
construcción que integra áreas del saber y de formación en busca de unas
determinadas metas, se constituye en la principal mediación pedagógica que
materializa el modelo pedagógico. En este sentido, las mediaciones pedagógicas y
tecnológicas( elementos, instancias, procesos y estrategias), concretan un modelo
pedagógico y curricular y le dan sentido a los procesos educativos, sobre todo de
autoaprendizaje y de interaprendizaje, que se desarrollan en la modalidad a distancia.

MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

 Educación a distancia: su significación ... La Educación a Distancia: algunos elementos... 69

*
Apreciad@ estudiante, usted y los profesores de la Universidad U
N
estamos en la búsqueda de un sentido nuevo de nuestro quehacer. I
Esta búsqueda la estamos haciendo desde una visión prospectiva y D
contextualizada de la educación a distancia y desde el modelo A
pedagógico mediacional interactivo. Deseamos contar con su D:
reflexión, interpretación, argumentación y expresión en este proceso.
H
La reflexión que le susciten las preguntas planteadas en este capítulo A
y las que enseguida se enuncian podrían conformar un pequeño C
S documento para su texto paralelo, el cual compartirá en su futuro I
encuentro con sus compañeros de núcleo de estudio y luego en el A
U
encuentro presencial con el asesor. ¿Empezamos?
G L
A
E • El presente capítulo presenta aspectos relacionados con el
R modelo pedagógico mediacional interactivo. ¿Cuáles son los C
elementos centrales que caracterizan este modelo? Elabore O
E conclusiones alrededor de dichos aspectos. M
P
N R
C • Una vez revisados los conceptos de los capítulos dos y tres, E
elaboremos el mapa conceptual con los conceptos que consideramos N
I más relevantes y redactemos un texto que lo explique. S
I
A Ó
• Si usted es profesor, ¿coincide su práctica profesional con lo que N
institucionalmente pide la universidad a través de este modelo
D pedagógico? Si usted no es profesor, de todas maneras desde su Y
E experiencia educativa considera que las prácticas profesionales en el
P
campo educativo están contribuyendo a la materialización de este R
modelo? O
T D
R • Si no hay esa coincidencia, ¿por qué no está satisfecho?, ¿qué U
C
A sentido le daría a su práctica profesional? C
I
B • De lo expuesto en el apartado presente, ¿cuál es el aspecto más Ó
A importante para un cambio de sentido o para la materialización de N
este modelo pedagógico?
J D
E
O • Todos durante nuestra etapa escolar tuvimos experiencias de
aprendizaje duras y otras vividas con alegría. Interesa que seleccione T
una o dos de ellas y las desarrolle en su texto paralelo utilizando E
como forma de expresión el ensayo*. Lo cierto es que dicha X
T
experiencia está llamada a caracterizar un modelo pedagógico, porque O
toda práctica educativa está orientada por un determinado modelo S
pedagógico. Envíe copia de este texto a su asesor, para que junto con
otras experiencias de la Universidad elaboremos un número del A
boletín del programa. U
T
.
MÓDULO INTRODUCTORIO FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA