3ro Sesion 41

Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
INSITUCIÓN EDUCATIVA “VILLA SAN CRISTÓBAL”

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 41
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

1.2. Grado y sección : 3° “A”, “B”, “C”
1.3. Fecha : 13/07/2022
1.4. Duración : 45 minutos
1.5. Docente de Área : Gloria Munaylla Sulca
1.6. Coordinador : Marcial Tenorio
II. TÍTULO: LET’S LISTEN AND READ!
III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS/ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS.
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA:  Escucha sobre la
 Opina de manera oral sobre los inventos descripción en tiempo
Se comunica oralmente en inglés
y la tecnología que manejan a diario de presente simple sobre un
como lengua extranjera.
forma pertinente. invento que una persona
y su familia emplean en  Lista de cotejo
 Obtiene información del texto oral.
 Observación
 Infiere e Interpreta información del  Identifica información explicita, sus vidas diarias.
texto oral. relevante y complementaria integrando  Identifica la información
Lee diversos tipos de textos escritos complementaria y las
datos que se encuentran en distintas
en inglés como lengua extranjera. ideas secundarias para
partes del texto oral que contienen varios deducir el significado de
 Obtiene información del texto elementos complejos en su estructura y nuevas palabras y
escrito. vocabulario variado, en diversos tipos de señalar las
textos orales. características de los
 Infiere e interpreta información del
objetos que se
texto escrito. mencionan en los textos
que leen.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Demuestra responsabilidad y compromiso en la
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma elaboración su resumen sobre el verbo to be
buscando diferentes medios de información.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque orientación al bien común Los estudiantes muestran disposición a valorar
aquellos inventos que les han servido para
protegerse del COVID-19, y a utilizarlos
responsablemente para proteger a su familia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Anunciar el tema para el desarrollo de la sesión
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Flashs cards, papelotes, cuaderno, lapiceros, etc.
Tiempo 90 minutos
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V. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:
MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO

MOTIVACION:
 La docente ingresa al aula, saluda de manera amable a los estudiantes, verifica el orden y la
limpieza del ambiente
 Se motiva a escuchar y a verbalizar el texto que leen.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
 La docente incentiva a los estudiantes leer el texto y a escuchar los audios de manera
Inicio simultánea. Para ayudarlos a familiarizarse con la pronunciación y la entonación. 10 min
 Se motiva a observar el texto para que definan cuáles son sus secciones y se den cuenta de
que la información se presenta de manera concisa.
 Se promueve que identifiquen los adjetivos (sinónimos y antónimos) y los verbos en presente
simple.
 CONFLICTO COGNITIVO:
 La docente pide que identifiquen los adjetivos (sinónimos y antónimos) y los verbos en
presente simple y realiza la interrogante What do you understand about the text?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
En seguida se brinda el título del tema a desarrollar mediante ejemplos para expresar de qué están
hechos los inventos. Por ejemplo: A greenhouse is made of glass and plastic film; An eco-bike is made
of bamboo; A pen is made of plastic; An oven is made of metal.
Para construir los ejemplos, se utiliza inventos que conozcan y usen en su vida diaria.
TRANSFERENCIA:
 En seguida se emplea imágenes que ayuden a los estudiantes a comprender el nuevo vocabulario
y la información que contienen los textos. incentiva a leer el texto y a escuchar los audios de
manera simultánea, esto los ayudará a familiarizarse con la pronunciación y la entonación.
30 min
 Para iniciar el ejercicio, monitorear a los estudiantes a que comprendan exactamente qué deben
hacer.
Desarrollo  Si es necesario aumentar la complejidad de esta sección, se puede añadir más ejemplos, como
estos: The frame is the most important part of this invention; People from cold regions can eat
vegetables.
 Se añadirá 2 ejemplos para incrementar su léxico brindando sinónimos de algunos verbos poco
familiares, como blow, supply, shine.
 También, se plantea una pregunta abierta: Which one of these inventions, do you like?
 Which one of these inventions, do you like?
 Los estudiantes trabajan de manera activa sobre el tema desarrollado.
 La docente va monitoreando las dificultades que tengan.
Actividad: En seguida al finalizar el desarrollo de las actividades los estudiantes hacen un debate para
aclarar sus dudas y dificultades
La docente antes de concluir la sesión formula preguntas reflexivas a los estudiantes:
Cierre  ¿Qué dificultades presentaste en esta sesión? 5 min
 ¿Qué acciones deberías tomar para tratar de superar las dificultades que tuviste?
 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno  WhatsApp  Salón de clases
 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros
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REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy? (docente)
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participó la mayoría? Si No
¿Es necesario re planificar la sesión? Si No Otros
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Marcial Tenorio Campos Gloria Munaylla Sulca
Coordinador English teacher
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I.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

I.2. Grado y sección : 3° “A”, “B”, “C”
I.3. Fecha : 18/07/2022
I.4. Duración : 90 minutos
I.5. Docente de Área : Gloria Munaylla Sulca
I.6. Coordinador : Marcial Tenorio Campos
II. TÍTULO: CREATIVE TO SOLVE PROBLEMS!

COMPETENCIAS/ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA:  Escucha sobre la
 Opina de manera oral sobre los descripción en tiempo
Lee diversos tipos de textos
inventos y la tecnología que manejan presente simple sobre
escritos en inglés como
a diario de forma pertinente. un invento que una  Lista de cotejo
lengua extranjera.
persona y su familia  Observación
 Obtiene información del texto  Identifica información emplean en sus vidas
escrito. diarias.
explicita, relevante y complementaria
 Infiere e interpreta información  Identifica la
integrando datos que se encuentran
información
del texto escrito. en distintas partes del texto oral que complementaria y las
contienen varios elementos ideas secundarias para
complejos en su estructura y deducir el significado
vocabulario variado, en diversos de nuevas palabras y
tipos de textos orales. señalar las
características de los
objetos que se
mencionan en los
textos que leen.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Demuestra responsabilidad y compromiso en la
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma elaboración su resumen sobre el verbo to be
buscando diferentes medios de información.
 Enfoque orientación al bien común Los estudiantes muestran disposición a valorar
aquellos inventos que les han servido para
protegerse del COVID-19, y a utilizarlos
ANTES DE LA SESIÓN
Tiempo 90 minutos
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MOTIVACION:
 La docente ingresa al aula, saluda de manera amable a los estudiantes, verifica el orden y la
limpieza del ambiente
 Se muestra algunas imágenes sobre inventos y algunos de los estudiantes deben de escoger una
cartilla de la imagen y realizar una descripción del invento que eligió.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Inicio  En seguida los estudiantes leerán siete oraciones que describen algún invento y, luego, 13 min
relacionarán cada oración con una palabra y una imagen que alude a la descripción de dicho
invento.
 CONFLICTO COGNITIVO:
 La docente promueve que mencionen en inglés para qué suelen utilizar los inventos descritos en la
sección.
 En seguida completarán las oraciones que leen mientras escuchan una entrevista. Para ello,
escogerán una de las alternativas que se proponen para cada oración. En el ejercicio 2, leerán
oraciones incompletas y las completarán empleando las palabras o frases que se muestran para
cada una de aquellas. Así, conjugarán la primera o tercera persona y emplearán pronombres
posesivos.
 Luego de estos ejercicios, leerán cuatro oraciones e interpretarán lo que pasa con el verbo y el
adjetivo posesivo cuando se escribe en primera persona (I) o en tercera persona (she/he).
TRANSFERENCIA: 70 min
 Se permite a los estudiantes que realicen estas actividades individualmente y sin apoyo de
diccionarios.
Desarrollo  Se recuerda los criterios de evaluación.
 Solicita a los estudiantes que elaboren más oraciones incompletas con sus propias alternativas
Para añadir la complejidad en el ejercicio 1.
 Asimismo, para el ejercicio 2, se indica que lo realicen sin el apoyo de los ejemplos.
 Si se observa dificultades en los estudiantes se pide que elaboren oraciones con una estructura
más simple, es decir, solo dos oraciones cortas para reducir la complejidad.
 Los estudiantes trabajan de manera activa sobre el tema desarrollado.
 La docente va monitoreando las dificultades que tengan.

 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros

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1.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

1.2. Grado y sección : 3° “A”, “B”, “C”
1.3. Fecha : 20/07/2022
1.6. Coordinador : Marcial Tenorio Campos
II. TÍTULO: DO IT YOURSELF!

COMPETENCIAS/ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con  Adecúa el texto para
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. responder al correo
Escribe diversos tipos Organiza sus ideas para Crear un testimonio breve en inglés de un amigo
de textos en inglés sobre las actividades que realiza a diario para ayudar a otras brindándole
información sobre lo  Lista de cotejo
como lengua personas a proteger su salud mental y física, empleando el  Observación
que le solicita.
extranjera. vocabulario, la estructura adecuada y ampliando
 Organiza y desarrolla información de forma pertinente con vocabulario  Organiza sus ideas
las ideas de forma apropiado. en oraciones para
coherente y  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos poder describir
cohesionada. inventos que él/ella y
ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le
un miembro de su
 Utiliza convenciones dan claridad y sentido al texto a un testimonio breve escrito en familia utilizan en su
del lenguaje escrito inglés sobre las actividades que realiza a diario para ayudar a vida diariamente.
de forma pertinente. otras personas a proteger su salud mental y física,. Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Demuestra responsabilidad y compromiso en
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma la elaboración su resumen sobre el verbo to
be buscando diferentes medios de
información.
 Enfoque orientación al bien común Los estudiantes muestran disposición a
valorar aquellos inventos que les han servido
para protegerse del COVID-19, y a utilizarlos
ANTES DE LA SESIÓN
Tiempo 90 minutos
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MOTIVACION:
 La docente ingresa al aula, saluda de manera amable a los estudiantes, verifica el orden y la limpieza
del ambiente.
 Se muestra algunas imágenes sobre inventos y algunos de los estudiantes deben de escoger una
cartilla de la imagen y realizar una descripción del invento que eligió.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: 13 min
Inicio Se recuerda el vocabulario y algunas estructuras simples de la actividad anterior para que describan
lo que se pueden hacer con ellos.
CONFLICTO COGNITIVO:
 La docente interroga la siguiente pregunta Do you know the parts of an e-mail?
 Se solicita a los estudiantes que lean todas las partes del correo electrónico antes de colocarlas en el
orden correcto. Asimismo, se realiza la lluvia de ideas para recoger sus saberes previos sobre frases
o chunks que puedan utilizar para describir las características de los inventos. Por ejemplo: It’s very
useful; It’s inexpensive; It’s new; It’s expensive; y la frecuencia con la que se emplean I use it on
weekends, I use it in our everyday life, otros.
TRANSFERENCIA:
 Aquí se realizará el reto propuesto. Para ello, seguirán un conjunto de pasos con el fin de redactar un
email sobre los inventos que utilizan tanto ellos como un familiar suyo en su vida diaria. En ese 70 min
sentido: 1) leerán un correo modelo, 2) responderán preguntas sobre el invento que utilizan en su
vida diaria (tanto ellos como su familiar), 3) completarán un email empleando las ideas del paso
Desarrollo anterior.
 Se fomenta que los estudiantes recuerden los criterios de la sección “Let’s Self-Assess” para realizar
sus producciones.
 Para elevar la complejidad, se pide a los estudiantes que utilicen las nuevas frases propuestas para
su párrafo: As for me; Let me tell you about; My brother’s favorite invention is... Para reducir la
complejidad, se les brindara opciones de topic sentences o concluding sentences para que ellos solo
escojan la más apropiada
 En seguida se busca que los estudiantes reflexionen sobre lo que han aprendido en la experiencia de
aprendizaje respondiendo preguntas referidas al trema desarrollado.
Cierre  ¿Cómo organizaste tus ideas antes de escribir? ¿Usaste algún recurso, como mapa mental, 7 min
conceptual, etc.? ¿Por qué? ¿Funcionó? Si no lo utilizaste, ¿emplearías algún otro recurso? ¿Cuál
de ellos?

 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros

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I.3. Fecha : 19/07/2022
II. TÍTULO: WRITING EVALUATION!

COMPETENCIA:  Identifica información explicita,  Desarrolla las
relevante y complementaria integrando datos preguntas con sus
Lee diversos tipos de textos que se encuentran en distintas partes del respuestas
escritos en inglés como lengua texto que contienen varios elementos correspondientes de
extranjera. complejos en su estructura y vocabulario los temas  Lista de cotejo
desarrollados.  Observación
variado, en diversos tipos de textos en
 Infiere e interpreta información del presente simple escritos en inglés.
texto escrito.  Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales
Escribe diversos tipos de textos en de mediana complejidad que le dan claridad
inglés como lengua extranjera. y sentido al texto a un testimonio breve
 Organiza y desarrolla las ideas de escrito en inglés sobre las actividades que
forma coherente y cohesionada. realiza a diario para ayudar a otras personas
 Utiliza convenciones del lenguaje a proteger su salud mental y física,. Usa
escrito de forma pertinente. recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
información.
ANTES DE LA SESIÓN
Tiempo 45 minutos
================================================================================

MOTIVACION:
del ambiente.
Inicio RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Se recuerda el vocabulario y algunas estructuras simples de la actividad anterior para que recuerden 3 min
lo desarrollado.
 La docente interroga la siguiente pregunta Do you have any questions?
 Se solicita a los estudiantes que repasen lo necesario de los temas que se han desarrollado
TRANSFERENCIA:
 Aquí se realizará la entrega de las evaluaciones. 40 min
Desarrollo  Se explica lo que van a desarrollar en cada pregunta.
 Durante el desarrollo de la evaluación se monitoreara a cada estudiante y si presentan dificultades se
ira aclarando sus dudas.
La docente antes de concluir la sesión formula preguntas reflexivas a los estudiantes: 2 min
Cierre  ¿Qué dificultades encontraste en la evaluación?

 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros

_________________________ ________________________
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I.2. Grado y sección : 5° “A”, “B”
I.3. Fecha : 13/07/2022
I.6. Coordinador(a) : Marcial Tenorio Campos
II. TÍTULO: PERUVIAN INVENTORS!

COMPETENCIAS/ INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
 Obtiene información relevante Comprender textos breves en
LEE DIVERSOS TIPOS DE de textos sobre la vida inglés identificando palabras,
TEXTOS ESCRITOS EN personal de inventores frases y estructuras simples, a fin
INGLÉS COMO LENGUA de elaborar, en este idioma, una
peruanos, su invento y sus
EXTRANJERA. entrevista real o ficticia con  Lista de cotejo
motivaciones. preguntas y respuestas.  Observación
 Organiza y desarrolla las  Infiere e interpreta información
ideas de forma coherente y de textos sobre la vida
cohesionada. personal de inventores
motivaciones.

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Demuestra responsabilidad y compromiso en la elaboración
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma su resumen sobre el verbo to be buscando diferentes medios
de información.
 Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
ANTES DE LA SESIÓN
Tiempo 90 minutos
================================================================================

MOTIVACION:
del ambiente.
 La docente inicia dando algunas recomendaciones acerca de los acuerdos de convivencia y la
participación de manera ordenada respetándose mutuamente.
Inicio RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el vocabulario que utilizaran para dar a 10 min
conocer un invento fuera del país.
La docente formula una pregunta retadora hacia los estudiantes generando el pensamiento crítico
reflexivo what do you understand? What is today's topic about?
La docente inicia presentando el título de la actividad, la competencia a evaluar y el propósito de la sesión.
TRANSFERENCIA:
Se inicia con el desarrollo del tema con algunos ejercicios breves acerca de las actividades que están realizando
los diferentes personajes.
 Se ayuda a comprender a plenitud los criterios, orientándolos para que revisen uno a uno los criterios a fin
de que puedan entender lo que se espera que logren al finalizar esta experiencia de aprendizaje.
 Antes de que los estudiantes respondan a las preguntas, es importante sensibilizarlos sobre el valor de la
Desarrollo honestidad para que contesten con sinceridad. 73 min
 Se solicita a que empleen el modal can para describir acciones que podrían realizar con el fin de informar
acerca de uno o más inventos. Por ejemplo: I can write about them, I can describe his/her invention.
 Los estudiantes leerán entrevistas realizadas a dos inventores peruanos mientras las escuchan. Así,
conocerán a Karin Abensur, quien diseñó redes para evitar capturar a peces pequeños, y a Víctor Barraza,
quien construye bicicletas con bambú.
 Los estudiantes demostrarán lo que entendieron de las entrevistas. Para ello, realizarán dos ejercicios: En el
ejercicio 1, leerán un conjunto de oraciones y, a partir de las entrevistas, determinarán si son verdaderas
(true) o falsas (false). Además, corregirán las afirmaciones falsas detectando la palabra errada y
sustituyéndola por un antónimo. En el ejercicio 2, leerán un conjunto de oraciones y relacionarán cada
oración con uno de los personajes entrevistados.
Actividad: En seguida al finalizar el desarrollo de las actividades los estudiantes hacen un debate para aclarar
sus dudas y dificultades

 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros

_________________________ ________________________
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1.1. I.E. “Villa San Cristóbal”
1.2. Grado y sección : 5° “A”, “B”
1.3. Fecha : 18/07/2022
1.6. Coordinador(a) : Marcial Tenorio Campos
2. TÍTULO: WHAT INVENTION IS THAT?
3. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

 Obtiene información relevante Comprender textos breves en
LEE DIVERSOS TIPOS DE de textos sobre la vida inglés identificando palabras,
TEXTOS ESCRITOS EN personal de inventores frases y estructuras simples, a fin
INGLÉS COMO LENGUA de elaborar, en este idioma, una
EXTRANJERA. entrevista real o ficticia con  Lista de cotejo
motivaciones. preguntas y respuestas.  Observación
 Organiza y desarrolla las  Infiere e interpreta información
ideas de forma coherente y de textos sobre la vida
cohesionada. personal de inventores
motivaciones.

de información.
desempeño.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
Tiempo 90 minutos
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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:

MOTIVACION:
del ambiente.
Inicio RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el tema anterior. What invention do you like 10 min
most? When do you use this invention? Where do you get that invention?
reflexivo what do you understand? WHAT INVENTION IS THAT? What is today's topic about?
Los estudiantes leerán tres preguntas que se podrían realizar a un inventor y una lista de respuestas. Luego,
relacionarán cada una de las preguntas con las respuestas de la lista.
TRANSFERENCIA:
 Los estudiantes deberán realizar dos ejercicios: En el ejercicio 1, escucharán una entrevista realizada a
Shubham sobre su invento (una impresora braille). Luego, responderán a las preguntas seleccionando la
alternativa correcta (cada pregunta presenta tres opciones). En el ejercicio 2, en la parte A clasificarán las
preguntas en tres grupos según su contenido (personal, sobre el invento y sobre las motivaciones o sueños).
Desarrollo Luego, en la parte B contestarán a las preguntas de la parte A. Para ello, leerán las alternativas brindadas y 73 min
las relacionarán con cada una de las preguntas.
 Se solicita que elaboren preguntas adicionales para cada grupo utilizando wh question words. Por ejemplo:
Where do you live? What is your phone number? What is your invention made of? What is the value of your
invention? O que elaboren preguntas con una estructura más simple o brindarles preguntas con esas
características para que las clasifiquen en los tres grupos señalados. Por ejemplo: Personal information
About invention About motivation Where do you live? What material do you use for your invention? What are
your expectations? What is your phone number? How much does it cost? What are the benefits of your
invention?
6. RECURSOS Y MATERIALES:
 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros

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I.1. I.E. “Villa San Cristóbal”
I.2. Grado y sección : 5° “A”, “B”
I.3. Fecha : 22/07/2022
I.6. Coordinador(a) : Marcial Tenorio Campos
II. TÍTULO: DO IT YOURSELF!

 Adapta el texto para elaborar Comprender textos breves en
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS preguntas y respuestas sobre inglés identificando palabras,
DE TEXTOS EN INGLÉS la vida personal de una frases y estructuras simples, a fin
de elaborar, en este idioma, una
COMO LENGUA inventora o un inventor, su
entrevista real o ficticia con  Lista de cotejo
EXTRANJERA. invento y sus motivaciones. preguntas y respuestas.  Observación
 Organiza y desarrolla las  Organiza sus ideas en
ideas de forma preguntas sobre información
coherente y básica personal de una
cohesionada. inventora o un inventor, su
invento y sus motivaciones.

de información.
desempeño.
ANTES DE LA SESIÓN
Tiempo 45 minutos
================================================================================

MOTIVACION:
del ambiente.
Inicio RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS. 3 min
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el tema anterior.
reflexivo what do you understand? recuerden el vocabulario y las estructuras simples de la
actividad anterior y describan lo que se puede hacer con ellos.
Los estudiantes relacionarán las imágenes de los tres inventos que se muestran con sus respectivas
descripciones, las cuales tratan sobre cómo solucionaron un problema.
TRANSFERENCIA:
 En esta sección, los estudiantes realizarán su reto. Para ello, seguirán los siguientes pasos:
 Paso 1: Leer los perfiles de los inventores Bruno y Ruth.
 Paso 2: Escoger uno de estos perfiles y elaborar las preguntas para una entrevista.
 Paso 3: Elaborar dos o tres preguntas para solicitar información personal.
Desarrollo 40 min
 Paso 4: Elaborar una o dos preguntas para solicitar información acerca del invento.
 Paso 5: Elaborar una o dos preguntas acerca de las motivaciones, los sueños o los planes futuros del
inventor o la inventora.
 Paso 6: Investigar acerca de la persona escogida y, con base en dicha información, responder, en inglés, las
preguntas.
 Seguidamente los estudiantes reflexionarán sobre lo que han aprendido en la experiencia de aprendizaje
respondiendo a las mismas preguntas de la sección “Let’s Self-Assess”.

 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros

_________________________ ________________________
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I.3. Fecha : 20/07/2022
II. TÍTULO: WRITING EVALUATION!

COMPETENCIA:  Identifica información explicita,  Desarrolla las
relevante y complementaria integrando datos preguntas con sus
Lee diversos tipos de textos que se encuentran en distintas partes del respuestas
escritos en inglés como lengua texto que contienen varios elementos correspondientes de
extranjera. complejos en su estructura y vocabulario los temas  Lista de cotejo
desarrollados.  Observación
variado, en diversos tipos de textos en
 Infiere e interpreta información del presente simple escritos en inglés.
texto escrito.  Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales
Escribe diversos tipos de textos en de mediana complejidad que le dan claridad
inglés como lengua extranjera. y sentido al texto a un testimonio breve
 Organiza y desarrolla las ideas de escrito en inglés sobre las actividades que
forma coherente y cohesionada. realiza a diario para ayudar a otras personas
 Utiliza convenciones del lenguaje a proteger su salud mental y física,. Usa
escrito de forma pertinente. recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
información.
ANTES DE LA SESIÓN
Tiempo 45 minutos
================================================================================

MOTIVACION:
del ambiente.
Inicio RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Se recuerda el vocabulario y algunas estructuras simples de la actividad anterior para que recuerden 3 min
lo desarrollado.
 La docente interroga la siguiente pregunta Do you have any questions?
 Se solicita a los estudiantes que repasen lo necesario de los temas que se han desarrollado
TRANSFERENCIA:
 Aquí se realizará la entrega de las evaluaciones. 40 min
Desarrollo  Se explica lo que van a desarrollar en cada pregunta.
 Durante el desarrollo de la evaluación se monitoreara a cada estudiante y si presentan dificultades se
ira aclarando sus dudas.
La docente antes de concluir la sesión formula preguntas reflexivas a los estudiantes: 2 min
Cierre  ¿Qué dificultades encontraste en la evaluación?

 Flash cards
 Papelote
 Plumones
 Lapiceros
 Pizarra
 Otros

_________________________ ________________________
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3ro Sesion 41

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Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSITUCIÓN EDUCATIVA “VILLA SAN CRISTÓBAL”

1.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

II. TÍTULO: LET’S LISTEN AND READ!

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

I.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

II. TÍTULO: CREATIVE TO SOLVE PROBLEMS!

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy? (docente)

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

1.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

II. TÍTULO: DO IT YOURSELF!

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy? (docente)

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

I.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

II. TÍTULO: WRITING EVALUATION!

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy? (docente)

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

I.1. I.E. : “Villa San Cristóbal”

II. TÍTULO: PERUVIAN INVENTORS!

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy? (docente)

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

2. TÍTULO: WHAT INVENTION IS THAT?

3. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy? (docente)

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

II. TÍTULO: DO IT YOURSELF!

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE