Escenario 3 – Intervención en el escenario

Anexo 3- Esquema Proyección de DUA.

NOMBRE DE ESTUDIANTE

Karen Evila Perpiñan Suarez

Código 517028

TUTOR:

Juliana Carolina Bolaños Solarte

Curso: Escenarios Educativos Inclusivos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FECHA Octubre 25/2023

 INTRODUCCION

Plan de estudios adecuado: Desarrolla un plan de estudios que se ajuste a las

necesidades y habilidades de los estudiantes de tercer grado. Asegúrate de que
el plan de estudios incluya una variedad de materias, como matemáticas,
lengua, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física y arte.

Ambiente de aprendizaje atractivo: Diseña aulas que sean acogedoras,

estimulantes y apropiadas para la edad de los estudiantes. Utiliza materiales
visuales, recursos interactivos y tecnología educativa cuando sea posible.

Metodologías de enseñanza efectivas: Utiliza metodologías pedagógicas

apropiadas para estudiantes de tercer grado, como el aprendizaje basado en
proyectos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje experiencial y actividades
prácticas.

Diferenciación: Reconoce que los estudiantes tienen diferentes ritmos y estilos

de aprendizaje. Adapta tu enseñanza para satisfacer las necesidades
individuales, ofreciendo apoyo adicional a aquellos que lo necesiten y
desafiando a los que están avanzados.

Evaluación formativa: Implementa una evaluación continua y formativa para

dar retroalimentación a los estudiantes y ajustar tu enseñanza según sus
necesidades.

Participación de los padres: Fomenta la colaboración entre los padres y la

escuela, invitándolos a participar en la educación de sus hijos y proporcionando
oportunidades para reuniones y seguimiento.

Recursos educativos: Asegúrate de que la institución cuente con una biblioteca

con libros adecuados para la edad, materiales de aprendizaje, juegos
educativos y acceso a tecnología.

Actividades extracurriculares: Ofrece una variedad de actividades

extracurriculares, como deportes, música, arte y clubes, para enriquecer la
experiencia de los estudiantes y fomentar sus talentos e intereses.
Comunicación efectiva: Establece una comunicación abierta y efectiva con los
estudiantes, los padres y el personal escolar. Mantén a todos informados sobre
eventos, logros y desafíos.
Determine los principales resultados de la caracterización de la población en
la fase anterior a tener en cuenta para la preparación, revisión y desarrollo
de una clase propia de su licenciatura en el contexto donde usted está ya
sea educativo o comunitario.

Muy poco estudiantes le muestran interés a las multiplicaciones y suma

las tablas a los números de prontos porque aún están pequeños y en
general los docentes los les hacen estrategias para motivarlos.

El grado 3° se pelea entre ellos mismos un 50% se sable las tablas un

60% saben sumar y restar bien y un 45% saben dividir
Las características de los estudiantes en el área de matemáticas,
oscilan entre los 8 y 11 años en sus casas muy pocos tienen un
acompañamientos a la hora de ellos realizar sus tareas porque la
mayorías de sus padres trabajan y ni tiene tiempo para explicarle
aunque hay caso donde los estudiantes no le dicen nadas a sus padres o
los padres, no le revisan los cuadernos.

También es un colegios pequeños y solo cuentan con 2 profesores pero

uno solo le da matemática a tercero y el otro da en cuarto y en quinto y
en esos grados

Su método de enseñanza es la memorización y el conocimiento de uso

es atreves del dictado fotocopias el tablero o debes en cuando les
hacen con manualidades pero tampoco ayudan a sus hijo reforzarlo en
la casa el profesor señalo como como todavía son unos niño tienen a
distarse mucho

Aunque le rector afínales de cada periodo les hacen un examen a los

estudiante para ver que aprendieron y en hay que reforzarlos y siempre
han utilizado el mismos método de enseñanza
2. Estructura de la clase de acuerdo al tema elegido de acuerdo a la
licenciatura que esté desarrollando.

Esta actividad se proyecta, socializa con su supervisor de práctica y docente

del curso de escenarios para luego desarrollarla en la clase.

A. Tema: acertijos matemáticos

b. Estándar de aprendizaje

En los colegios de Valledupar, como en cualquier otro lugar, suelen estar

basados en las directrices establecidas por el Ministerio de Educación Nacional
de Colombia. Estos estándares definen las habilidades y conocimientos que se
espera que los estudiantes adquieran en diferentes niveles educativos.

En Colombia, los estándares de aprendizaje se han desarrollado a través del

proceso de la Ley General de Educación, la cual establece los lineamientos
generales para la educación en el país. Estos estándares se basan en
competencias específicas en áreas como matemáticas, ciencias, lenguaje,
ciencias sociales, entre otras. Los docentes y las instituciones educativas en
Valledupar deben seguir estos estándares para planificar sus programas de
estudio y evaluar el progreso de los estudiantes.

Es importante destacar que los estándares pueden variar en función de la edad

y el nivel educativo de los estudiantes. Además, las autoridades locales de
educación pueden tener cierta flexibilidad para adaptar los estándares a las
necesidades específicas de la región. Por lo tanto, es posible que existan
estándares locales adicionales o ajustes en Valledupar para abordar las
particularidades de la educación en esa zona. Para obtener información más
específica sobre los estándares de aprendizaje en los colegios de Valledupar, te
recomiendo consultar a la Secretaría de Educación de Valledupar o a la
institución educativa en particular a la que estés interesado.

c. Tiempo: 3 horas

d. Lugar. Colegio luz del saber

c. Población: Grado 40 estudiantes del 3entre los 8 y 11 años

d. Objetivo general. Aumentar la motivación e interés mediantes
herramientas digitales TIC

e. Apoyo con otros recursos: tecnológicos, humanos, físicos, entre

otros. Hicimos didácticas digitales como las plataformas Khan academy
Mathworld también nos apoyamos en sus talleres y actividades para completar
el aprendizaje colaborativo

e. Actividad de presaberes – permita la participación de todos.

En este punto iniciamos con una calentamiento y estimular su imaginación y

sus ánimos y habilidades que tanto saben del tema haciendo test de preguntas
comenzamos repasando las tablas de multiplicar

f. Conceptualización: Conceptos a trabajar en la clase.

Trabajos las fracciones que era un tema que más se les dificultaba a los niños
y así poder aumentar sus habilidades atreves de la interacción y compartimos
situaciones y experiencia en el entorno que nos rodea en el fin de involucrar a
sus familiares tambien

g. Metodologías a usar. Maneras diversas para presentar los conceptos.

(Aquí es el cómo vamos a llegar a las particularidades de la mayoría de los

estudiantes, sus contextos, estilos de aprendizaje, maneras de evaluar,
dificultades de aprendizaje, el lenguaje verbal no excluya sino que permita
crear puentes y haya un sentid

Aprendizaje basado en proyectos (ABP): El ABP involucra a los estudiantes en

la resolución de problemas del mundo real a través de proyectos. Pusimos al
estudiante que eligieran un tema o problema de su interés y lo los colocamos a
en equipos para investigar, colaborar y presentar sus hallazgos. Esto fomenta
el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

Aprendizaje cooperativo: la colaboración entre los estudiantes. Se organizan

en grupos pequeños para abordar tareas o proyectos académicos, lo que les
permite aprender unos de otros y desarrollar habilidades sociales.

Aprendizaje basado en juegos: Utilizamos juegos educativos o actividades

lúdicas puede hacer que el aprendizaje sea más divertido y motivador para los
estudiantes de tercero de primaria. Los juegos pueden ayudar a reforzar
habilidades matemáticas, lectura, ortografía y otras áreas.
Aprendizaje a través de la resolución de problemas: Los estudiantes pueden
aprender activamente a través de la resolución de problemas. Los docentes
pueden presentar situaciones de la vida real que requieran la aplicación de
conceptos y habilidades académicas, lo que promueve el pensamiento crítico y
la aplicación práctica de conocimientos.

Aprendizaje en línea y tecnología educativa: Utilizamos recursos digitales y

plataformas educativas puede ser beneficioso para enriquecer el aprendizaje y
proporcionar a los estudiantes una variedad de recursos interactivos. Sin
embargo, es importante supervisar el tiempo que los estudiantes pasan en
línea y garantizar que se utilice de manera equilibrada y educativa.

Diversificación de la enseñanza: hay que tener en cuenta que los estudiantes

de tercero de primaria tienen diferentes estilos de aprendizaje y ritmos de
desarrollo.

h. Retroalimentación o proceso de evaluación (cómo se evaluará la

actividad teniendo en cuenta las diversidades en el aula/contexto)

Se evaluó atreves herramientas digitales y pedagógicas para que aprendizaje

fuera para motivar los estudiantes y superar dichas falencias

En la retroalimentación se debe analizar los desarrollos que no se pudieron

alcanzar con los objetivos propuestos para los estudiantes que no cumplieron
con las perspectivas en cuanto a y la motivación y el mejoramiento de sus
habilidades volver a replantar las estrategia metodológicas pedagógicas
puesta en evidencia

i. Situaciones o eventos particulares del desarrollo de la clase que

fueron muy importantes para usted como docente en formación.

Al principio se presentó algunos altercados falta de respeto entre ellos mismos

el, docente tuvo que llevarlo rectoría

Después ya se notó el ambiente más tranquiló y se puedo dar la clase más fácil
de entender me sirvió mucho porque la ves que yo interactuó con estudiante y
la que explique sea yo y afianzar mis conocimientos y confianza con los
estudiantes

Fue motivar a los estudiantes poder ver más conocimiento mediantes

prácticas con la ayuda de materiales didácticos

J. Evidencias el proceso: fase de proyección atendiendo los hallazgos

de las fases anteriores donde aplicó los instrumentos de
investigación, los ajustes solicitados para la mejora, la versión final y
cómo se implementó.

Juego didáctico
Anexo 11 Informe 2 -LILEI.pdf
Anexo 10 - Esquema Proyección de DUA..pdf
Anexo 12 - Análisis e interpretación de documentos institucionales.pdf

Link de los documentos

 REFERENCIAS

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield,
MA: Author. Traducción al español versión 2.0. (2013)
https://educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdf

CAST (21 de septiembre de 2013). UDL de un vistazo (Español). [Video]. You

Tube. https://www.youtube.com/watch?v=KNbHew448yE

Guzmán, A. (2021). Pedagogías emergentes para garantizar una educación

inclusiva en tiempos de confinamiento. Varela 21(60), 180–186.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8104430

FUHEM (30 de octubre de 2014). Conversaciones con... Gerardo Echeita:

"Cómo impulsar la inclusión en los centros educativos" [Video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5vISre0xTs0

Moreno, D. Y. (2021). Ambientes de aprendizaje mediados por el diseño

universal de aprendizaje-DUA, en el marco de la educación inclusiva en la
Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. [Proyecto de
Investigación]. Repositorio Institucional
UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/43643