INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 "NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES"

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA SESION: Leemos un texto sobre el cuidado del medio ambiente e identificamos la mayúscula y el punto
(Texto narrativo)
DATOS INFORMATIVOS:

I.E.N°5076 “NUESTRA SEÑORA DE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NIVEL PRIMARIA
LAS MERCEDES”
DIRECTORA Mg. María Magdalena Panez Luciano CICLO III
SUB DIRECTORA Miriam Arias Almeyda GRADO Y SECCIÓN 2° “D” TM

DOCENTE DE AULA EDITH PAOLA CASIMIRO TELLO UNIDAD DE APRENDIZAJE 01

ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 30-04-2024

PROPÓSITOS DE Inst. de
APRENDIZAJE Y Evaluació
EVIDENCIAS Desempeños Criterio de Evaluación Evidencia n
Competencias y
capacidades
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se Explica de qué trataba el Ficha de Escala de
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. cuento antes de leerlo. comprensión valoración
lengua materna. Distingue esta información de otra lectura
- Obtiene información semejante.
del texto escrito. Identifique información
Predice de qué tratará el texto y cuál es explícita y relevante del
- Infiere e interpreta cuento.
información del texto su propósito comunicativo, a partir de
escrito. algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, Explique la relación entre el
- Reflexiona y evalúa la
frases y expresiones que se encuentran contenido de la lectura y las
forma, el contenido y
en los textos que le leen o que lee por sí imágenes
contexto del texto.
mismo.
Explica el tema y el propósito de los
Opina acerca de la información
textos que lee por sí mismo, así como las
del cuento leído.
relaciones texto-ilustración.
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.

II. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Enfoque ambiental
-Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
COMP. TRANSVERSAL - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades
“Gestiona su aprendizaje de manera de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
autónoma”

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Pide a los estudiantes que te cuenten las actividades que han venido realizando.
Se hace recordar cuando leyeron un cuento.
Se dialoga sobre cómo hemos venido leyendo cuentos y que temas se han tratado en ellos.
Pregunta a los estudiantes: ¿Podemos leer otros cuentos? ¿Podemos leer un cuento relacionado a nuestra región? ¿Cómo está
nuestro mar? ¿Qué animales o especies nadan en él?
Observamos los siguientes dibujos y mencionamos sus nombres en voz alta.

Ahora respondemos:
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¿Qué nombres hemos mencionado? _________________________________________________________________________

¿Estas palabras que indican? _______________________________________________________________________________
¿Con qué letra inicial comienzan? ____________________________________________________________________________

En el siguiente texto observamos el identificamos las mayúsculas.

¿Qué observan en el párrafo?

¿Faltará algo para que esté
mejor redactado?

 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

 Se les da a conocer los instrumentos de evaluación .

 Explica de qué trataba el texto antes de leerlo
 Identifique información explícita y relevante del texto.
 Explique la relación entre el contenido de la lectura y las imágenes.
 Opina acerca de la información del texto leído.
• Se establece los acuerdos con la participación activa de los estudiantes y así lograr el propósito de la clase.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchamos con atención.
 Respetamos la opinión de los demás.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 95 minutos

Antes de la lectura
Se observa la ficha de trabajo.

Pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de lo que tratará el texto a partir de: El cuento ¿Dónde se encuentra
escrito? En un libro, una revista, un periódico.

Observen la imagen:

 ¿Qué ven?
 ¿Cómo son los personajes?
 ¿Qué creen que hacen?
 ¿Cómo se sentirán?
 Acerca del título: ¿Qué dice? (si no tuviera, después se puede proponer un título)
 Responden: ¿De qué tratará el cuento? ¿Por qué lo creen?
Anota todas sus repuestas para contrastarlas después de la lectura.

Durante la lectura
Se lee el texto de forma silenciosa. (lectura individual)
Luego se vuelve a realizar la lectura del texto para toda la clase, los niños pueden participar completando algunas partes de la
lectura.
La maestra lee nuevamente y con la participación de los niños subrayan las palabras que desconocen, luego
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analizamos párrafo por párrafo formulando diversas preguntas cómo:

¿Qué problemas de contaminación se observa en nuestro mar? ¿crees que perjudica a todas las personas?
Se pondrá énfasis en las partes en donde se mencionan cómo eran los personajes.
Después pregúntales: ¿trataba el texto sobre lo que dijeron?

Después de la lectura
Dialoga con los estudiantes acerca del cuento leído.
Puedes abrir el diálogo preguntándoles: ¿Quiénes son los personajes?

Permite que los estudiantes expresen todas las impresiones que les ha dejado el texto. Haz algunas preguntas para orientar el
diálogo:
 ¿cómo se inicia el cuento?
 ¿Qué le había pasado al delfín?
 ¿Qué le había ocurrido a la tortuga?
 ¿Qué hicieron el delfín y la tortuga?
 ¿Qué problema había en el mar del Callao?
Diles a los estudiantes que regresen al texto para señalar dónde se encuentra esa respuesta o qué información usó para
deducirla.
Anota sus respuestas.

Pide a los estudiantes que regresen al texto y que de forma voluntaria lo lean. Puedes hacer preguntas concretas acerca de.
¿Cuál será el problema o nudo en este cuento? ¿Cómo qué palabra comienzan? ¿cómo lo solucionaron? Ayúdalos a leer a partir
de las palabras que ya forman parte de su vocabulario visual.

Reflexiona con los estudiantes acerca de las características del cuento,

¿Cómo comienza este cuento?
 ¿El comienzo se parecen a los otros cuentos leídos?
 ¿Qué palabras hay escritas en negrita?
 ¿Para qué nos sirven esas palabras?
 ¿Qué le ocurrió a los personajes?
 ¿Hace mucho tiempo o ahora? ¿Cómo lo saben?
 ¿Qué signos de puntuación han usado? Revisa esto con los estudiantes ¿Por qué se habrán usado?
 Elaboren un cartel de síntesis con las características del cuento leído.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido de este cuento? ¿Qué los ayudó a comprender lo
que leían?
Haz un cierre de la sesión del día. Se le dice que hay palabras que pueden empezar en cada una de las partes del cuento: inicio,
nudo y desenlace.
Se importante realizar la descripción de los personajes.
Pueden usar una ficha de personaje.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué logros tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales fueron adecuados y cuáles no?
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MIRIAN ARIAS ALMEYDA EDITH PAOLA CASIMIRO TELLO

SUB-DIRECTORA DOCENTE 2° “D”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Leemos un texto narrativo sobre la contaminación identificando el punto y la
mayúscula.
Explica de Identifique Explique la Opina acerca
Desempeños qué información relación de la
trataba el explícita y entre el
Apellidos y nombres información
texto relevante del contenido de
antes de
del texto
texto. la lectura y
leerlo. las imágenes leído

1 AMIAS CISNEROS, Liam Jhared

2 APOLINARIO ARCA, Ihan Steve Yony
3 BASALLOS ZAPATA, Luciana
4 BRAVO CISNEROS, Jamir Anderson
5 CHAPOÑAN LEON, Juan de Dios
6 DOMINGUEZ MEZA, Ariana Jazmin
7 FERNANDEZ MANIHUARI, Fabrizio Jared
8 GUERRERO DEL CARPIO, Cristian
Sebastian
9 GUERRERO DEL CARPIO, Vania Kristel
10 HUAMANI QUISPE, Dayana Ivet
11 JULCA CHUMBES, Oscar Stivens
12 LAREZ LOPEZ, Carlos Daniel
13 LUQUE GUTIERREZ, Dylan Manuel
14 MEJIA ALVA, Hank Rasec
15 MONTALBAN ECHEVARRIA, Yeiko Daniel
16 MUÑOZ MELGAREJO, Jared Thiago
17 NAZARIO CHAYAN, Angeles Aylen
18 NONATO ARCAYA, Genesis Naia
19 PEREZ ALBERCA, Yeiko Andrew
20 PORRAS GARIBAY, Addrian
21 QUIJANDRIA LUZURIAGA, Baran Jared
22 QUISPE OTAZU, Korina Abril
23 RIZA CAMAYO, Marian Esther
24 RODRIGUEZ CARRILLO, Angelo Gabriel
25 ROLDAN ESCOBAR, Marian Valentina
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Camila
26 ROSALES RIOS, Joscarli Antonella
27 SAAVEDRA LOPEZ, Liam Cris
28 SANTAMARIA LEON, Victor Manuel
29 TINEO VARGAS, Angie Elizabeth
30 VILLAREAL ALVARADO, Mateo
Alessandro
31 YAICATE LARRAÑAGA, Elias Santiago