SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

- UNIDAD 2
Título de la sesión: Leemos una descripción

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E : N° 81712 “César Vallejo”
1.2. Grado : 2°
1.3. Docente : MIXI ALEIDA TIRADO CABANILLAS
1.4. Fecha : 09-09-19
1.5. Duración : 120 minutos aprox.
1.6. Área : Comunicación

2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de textos  Identifica información Identifica las

escritos en lengua materna explícita que se encuentra características
en distintas partes del físicas y cualidades
 Obtiene información del texto texto. Distingue esta del personaje y las
escrito. información de otra organiza en un Lista de
 Infiere e interpreta información esquemar cotejo
semejante (señala las
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el características del
contenido y contexto del texto. personaje) en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones.
Enfoque Transversal Actitudes observables

Enfoque Orientación al bien  Los(as) docentes identifican, valoran y destacan

común. continuamente actos espontáneos de los(as) estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán?

 Leer el texto de la página 139 del libro  Cuadernos de trabajo de

Comunicación 2 (anexo 1) y escribirlo en un comunicación 2
papelote.  Imágenes
 Preparar tiras de cartulina o papel bond en  Papelotes y plumones.
cantidad suficiente para todos los  Lista de cotejo.
estudiantes.
 Preparar imágenes del texto
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: 20 MIN

En grupo clase

DESARROLLO: 60 MIN

 Pido a los estudiantes que me cuenten las actividades que han venido realizando. Pregunto:
¿Cuál fue la última actividad que hicimos? Escribir nuestra descripción de nosotros y ¿para
qué la escribieron? Para conocernos y ser mejores amigos.
 Presento a los estudiantes la situación de comunicación, como hemos venido
conociéndonos y queremos ser más amigos, podemos ver ejemplos de amistad en los
cuentos.
 Pregunto a los estudiantes: ¿Han leído cuentos acerca de la amistad?, ¿Qué personajes eran
amigos? ¿Qué saben acerca de los cuentos? ¿Los cuentos siempre presentan en libros?
Muestro diferentes portadores de cuentos como: revistas, láminas, libros…
 Presento el propósito de la sesión del día: “Hoy vamos a leer un cuento para aprender acerca
de la amistad y el trabajo en equipo”.
 Solicito a los niños establezcan los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntos.
Los escogen de su cartel de normas y los recuerdan para ser evaluados.

ANTES DE LA LECTURA:

En grupo clase

 Pido a los estudiantes que hagan predicciones acerca de lo que tratará el texto a partir de el
cuento: ¿Dónde se encuentra escrito? En un libro, una revista, un periódico. Deben
responder en un libro.
 Observen la imagen ¿Qué ven? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué creen que hacen? ¿Cómo
se sentirán?
 Acerca del título: ¿Qué dice? ¿Qué significa la amistad?
 Responden: ¿De qué tratará el cuento? ¿Por qué lo creen? Anota todas sus repuestas para
contrastarlas después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

En grupo clase
 Pego en un lugar visible para todos el papelote con el texto y leo en voz alta entonando con
claridad, mientras las niñas y los niños siguen la lectura señalando las líneas con el dedo.

Individualmente

 Pido a los estudiantes que lean el texto en silencio.

 Pregúntales: ¿trataba el texto sobre lo que dijeron?

DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
 Dialogo con los estudiantes acerca del cuento leído. Abro el diálogo preguntándoles: ¿Cómo
son Nectarina y Polentina?
 Permito que los estudiantes expresen todas las impresiones que les ha dejado el texto. Haz
algunas preguntas para orientar el diálogo: ¿Qué problema tenían? ¿Por qué perdían
siempre Polentina y Nectarina? ¿Qué hicieron para ganar? ¿Qué nos enseña este cuento?
¿Qué otras formas pudieron solucionar este problema? Diles a los estudiantes que regresen
al texto para señalar dónde se encuentra esa respuesta o qué información usó para
deducirla. Anota sus respuestas.
 Pido a los estudiantes que regresen al texto y que de forma voluntaria lo lean. Realizo
preguntas concretas acerca de. ¿Dónde dice Nectarina y Polentina en todo el texto? ¿Cómo
qué palabra comienzan? ¿Dónde dice que eran flaquita y gordita? Ayúdalos a leer a partir
de las palabras que ya forman parte de su vocabulario visual.
 Pido a los responsables de los materiales que entreguen la ficha de personaje para cada
estudiante.
 Pido que coloquen las fichas en un lugar que todos las puedan ver y de esta manera las
puedan compartir.
 Reflexiono con los estudiantes acerca de las características del cuento, ¿Cómo comienza
este cuento? ¿El comienzo se parecen a los otros cuentos leídos? ¿Qué palabras hay escritas
en negrita? ¿Para qué nos sirven esas palabras? ¿Cuándo les ocurrió esto a Polentina y
Nectarina? ¿Hace mucho tiempo o ahora? ¿Cómo lo saben? ¿Qué signos de puntuación han
usado? Revisa esto con los estudiantes ¿Por qué habrán usado dos puntos?
 Solicito que elaboren un cartel de síntesis con las características del cuento leído.

CIERRE: 20 MIN

 Pregunto a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido de este cuento?
¿Qué los ayudó a comprender lo que leían?
 Realizo un cierre de la sesión del día. Diles que este cuento comienza con “En un valle
cubierto de flores… “ y no con “había una vez” o “érase una vez”… presento palabras como
un día y finalmente, se usan el punto y los dos puntos..
 Pido a los estudiantes que creen un personaje nuevo que ayuda a Nectarina y Polentina.
Deben señalar sus características (decir cómo es). Pueden usar una ficha de personaje.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué debo reforzar la próxima clase?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 LISTA DE COTEJO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……… - UNIDAD

Comunicación
Comp.Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Cap.:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

N NOMBRES Identifica información explícita que se encuentra en

° distintas partes del texto. Distingue esta información de
otra semejante (señala las características del personaje) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Lee un texto solo o Participa en un Señala las
con apoyo de la intercambio de características
docente ideas acerca de lo del personaje
que dice el texto
SI NO SI NO SI NO
1 ALFARO MENDOZA, Astrid Jazmin
2 CHUQUITUCTO PISCO, Ruth Elizabeth
3 CUSMA SAAVEDRA, Walter Manuel F.
4 CHILÓN HERNÁNDEZ, Alejandra V.
5 DÁVALOS RODRIGUEZ, Pricila Nataniel
6 DIAZ ROMERO, Carlos Daniel
7 DIEZ VARGAS, Marco Antonio
ESQUIVEL POMPA, Jennifer Adriana
GARCÍA VIGO, Josué David
GIL SUAREZ, Jons Kelvin
HERNANDEZ MALCA, Cinthia Dianexa
MARTINEZ MENDOZA, Ana Cristina
NAMO BELLOSO, Duani Janet
NUÑEZ BECERRA, Darwin Jair
NUÑEZ VILLANUEVA, Treysi Nicolle
PLASENCIA ORTIZ, Jairo Dayiro
QUIROZ PASTOR, Jadder Jesús
QUIROZ VILLOSLADA, Daniel
RODRIGUEZ ONCEBAY, Abigail.
RODRIGUEZ QUISPE, Anabelen A
ROJAS PORTAL, Yennderly Brillit

TELLO FLORIAN, Naldy Edith

TERÁN SUÁREZ, Pedro Alonso
VENTURA PICHEN, Cesar Francisco
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