Semana 2 Experiencia 4.

INSTITUCION EDUCATIVA N° 14907 “ELENA EMPERATRIZ
AREVALO DE MARTINEZ”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4

SESION DE APRENDIZAJE
I.- Datos Informativos:
Institución Educativa : 14907 “Elena Emperatriz Arévalo De Martínez”
Docente : Paola Yovany Carrillo Flores
Directora : María Ysabel Villegas Bullón

Grado : 1ero “A”
Área : Comunicación
Fecha : Lunes 26 de junio de 2023
II. TITULO DE LA SESION: Leemos atractivos del Perú cuidándonos
del dengue
III. Propósitos de aprendizaje:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU
Y EVALUACIÓN MENTO
CAPACIDADES DE
EVALUA
CION
LEE DIVERSOS Identifica información Identifica información Identifican Lista de
TIPOS DE explícita que es claramente explícita de un texto información cotejos
TEXTOS explicita del texto
distinguible de otra porque descriptivo escrito que
ESCRITOS EN descriptivo que
SU LENGUA la relaciona con palabras leen. leen y conocen
MATERNA conocidas o porque conoce Reconocen las partes las partes del
• Obtiene el contenido del texto (y de un texto mismo.
información del que se encuentra en descriptivo
texto escrito.
• Infiere e interpreta lugares evidentes como el Opinan después de
información del título, subtítulo, inicio, leer el texto
texto. final, etc., en textos con descriptivo.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
ilustraciones. Establece la - Reconocen el
contenido y secuencia de los textos que fonema r, rr en las
contexto del texto lee (instrucciones, historias, palabras que leen.
noticias).
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina qué necesita aprender e
MANERA AUTÓNOMA. identifica las preferencias, potencialidades
 Define metas de aprendizaje y limitaciones propias que le permitirán
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar o no la tarea
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al Bien Común Valor la empatía
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas para luego asumir responsabilidades en
beneficios de otros.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad y justica
Docentes y estudiantes proponen acciones frente a los
desastres naturales, cuidado del ambiente y entornos
saludables
IV. Secuencia Didáctica:
Momentos Estrategias
Inícianos la sesión recordando la sesión anterior y lo hacemos a través de preguntas
INICIO
Y preguntamos. ¿Que realizamos en la sesión anterior ?
¿Qué vamos a celebrar en el mes de julio?
¿Qué lugares observas que tienen nuestro país?
¿Qué es lo que mas te gusta de tu patria?
Creen que en un texto descriptivo podemos conocer algo de nuestro país ?
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes leerán un texto descriptivo para
identificar información y conocer sus partes.
Se comunican los criterios de evaluación
. Identifica información explícita de un texto descriptivo escrito que leen.
Reconocen las partes de un texto descriptivo
Opinan después de leer el texto descriptivo.
- Reconocen el fonema r, rr en las palabras que leen
. -  Luego invítale a que mencionen las normas de convivencia que debemos respetar para
trabajar en armonía
DESARROL Antes de la lectura
LO Se les presenta en un papelote las imágenes y el titulo del texto que van
a leer .
Se les pide que observe las imágenes luego y realizamos las siguientes
preguntas para que predigan de que tratara el texto
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué dice el título?
¿De qué tratará el texto?
¿Por qué estará esa imagen?
¿Qué sabes sobre el caballo peruano de paso?
Durante la lectura
Pedimos a los niños que presten atención, y la docente lee la siguiente el siguiente texto
Con los estudiantes realizamos la técnica del subrayado dialogando con los estudiantes para identificar
información del texto que están leyendo –
Identifican el fonema r, rr.
Después de la lectura
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el título del texto?
¿De qué trata el texto?
¿Cómo es el caballo peruano de paso ?
¿ a donde fue traido?
¿A qlo hace distinto a los aotros caballos ?
¿Cómo se les llama a las personas que montan el caballo peruano de paso?
¿Qué vetimenta usa el chalan que monta el caballo peruano de paso?
Forma con las letras móviles fórmanos palabras de la lectura leída.

Perú, peruano , animal paso patas caminar , resistente. Usar , distinto, demás montar
CIERRE Terminamos nuestra sesión reflexionando con los estudiantes sobre lo aprendido en clase:
¿Cómo se sintieron?
¿les gusto el texto?
¿Qué dificultades tuviste? y ¿cómo lo superaste?
DIRECTORA Paola yovany Carrillo Flores


Fecha : Miércoles28 de junio de 2023
II. TITULO DE LA SESION: Leemos una Maravilla del mundo
Y EVALUACIÓN MENTO
CAPACIDADES DE
EVALUA
CION
LEE DIVERSOS Identifica información Identifica información Identifican Lista de
TIPOS DE explícita que es claramente explícita de un texto información cotejos
TEXTOS explicita del texto
distinguible de otra porque descriptivo escrito que
ESCRITOS EN descriptivo que
SU LENGUA la relaciona con palabras leen. leen y conocen
MATERNA conocidas o porque conoce Reconocen las partes las partes del
• Obtiene el contenido del texto (y de un texto mismo.
información del que se encuentra en descriptivo
texto escrito.
• Infiere e interpreta lugares evidentes como el Opinan después de
información del título, subtítulo, inicio, leer el texto
texto. final, etc., en textos con descriptivo.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
ilustraciones. Establece la - Reconocen el
contenido y secuencia de los textos que fonema r, rr en las
contexto del texto lee (instrucciones, historias, palabras que leen.
noticias).


saludables
Inícianos la sesión recordando la sesión anterior y lo hacemos a través de preguntas
INICIO ¿Que realizamos en la sesión anterior ?
¿Qué tipo de texto leímos ?
¿Qué se dice del caballo peruano de paso?
¿Cómo era?
¿Les gustaría leer otro texto descriptivo del Perú y del mundo?
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes leerán un texto descriptivo para
identificar información y reconocen el fonema r, rr.
Se comunican los criterios de evaluación
. Identifica información explícita de un texto descriptivo escrito que leen.
Reconocen las partes de un texto descriptivo
Opinan después de leer el texto descriptivo.
- Reconocen el fonema r, rr en las palabras que leen
. -  Luego invítale a que mencionen las normas de convivencia que debemos respetar para
trabajar en armonía
DESARROL Antes de la lectura
LO Se les presenta en un papelote las imágenes y el titulo del texto que van a leer .
Se les pide que observe las imágenes luego y

realizamos las siguientes preguntas para que
predigan de que tratara el texto
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué dice el título?
¿De qué tratará el texto?
¿Por qué estará esa imagen?
¿Qué sabes sobre ese lugar ?
¿Cómo será?
Durante la lectura
Pedimos a los niños que presten atención, y la docente lee la siguiente el siguiente texto
Con los estudiantes realizamos la técnica del subrayado dialogando con los estudiantes para identificar
información del texto que están leyendo –
Identifican el fonema r, rr.
Después de la lectura
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el título del texto?
¿De qué trata el texto?
¿Qué lugar se describe?
¿Como es Machu Picchu?
¿Qué animales hay en el parque arqueológico Nacional de Machu Picchu?
¿Cómo es considerada la ciudad de Machu Picchu?
Forma con las letras móviles fórmanos palabras de la lectura leída.
Trabajan el cuaderno de trabajo de comunicación paginas 71, al 74.
Los estudiantes en su cuaderno realizaran un texto descriptivo sobre su comunidad.
Terminamos nuestra sesión reflexionando con los estudiantes sobre lo aprendido en clase:



Área : Religión
Fecha : Lunes 26 de junio del 2023
.
II. TITULO DE LA SESION: Participamos en la celebración de San Pedro y
san Pablo y nos cuidamos del dengue
COMPETENCIAY DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUME
CAPACIDADES S EVALUACIÓN S NTO DE
EVALUACI
ON
. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Muestra en . Escuchan la historia Lista de

COMO PERSONA HUMANA, forma oral, de San Pedro y San Cuenta con sus cotejos
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE gráfica y propias
Pablo.
Y TRASCENDENTE, corporal el palabras la
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA amor a su -Explican hechos historia de San
DE SU PROPIA RELIGIÓN, amigo Jesús. importantes que Pedro y San
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS ocurrieron. Pablo.
QUE LE SON MÁS CERCANAS.”
-Colorean ficha de San
Conoce a Dios y asume su
Pedro y San Pablo.
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Determina qué necesita aprender e identifica

AUTÓNOMA. las preferencias, potencialidades y limitaciones
 Define metas de aprendizaje propias que le permitirán alcanzar o no la tarea
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.

dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
para luego asumir responsabilidades en beneficios de otros.

saludables

Iniciamos las actividades dialogando con los estudiantes sobre la pesca Milagrosa, .después
preguntamos :
INICIO
¿ Que recuerdan de la pesca milagrosa?
¿A quién le pide Jesús que tire las redes al mar?
¿Qué le dijo Jesús a Pedro?
¿Qué celebramos este 29 de junio?
¿Por qué creen que las personas celebran el día del pescador?
 -Escuchamos a los estudiantes

 Jesús esta a tentó a nuestras necesidades solo debemos orar a el para que cumpla lo
que le pedimos.
Se comunica el propósito de la sesión: HOY conocen la historia de San Pedro y San
Pablos para recordarlos en el día del Pescador.
Escuchan la historia de San Pedro y San Pablo.
-Explican hechos importantes que ocurrieron.
-Colorean ficha de San Pedro y San Pablo.
Establecemos junto con los estudiantes las normas de convivencia
DESARROL Invitamos a los estudiante a observar la siguiente imagen.

LO
Después de observar la imagen preguntamos:
 ¿Has leído alguna vez esta historia bíblica?

 ¿De qué trata?
 ¿Quiénes son estas personas?
 ¿Has escuchado hablar acerca de ellos?
La docente entrega a los estudiantes una pequeña lectura sobre la historia de San Pedro y
San Pablo .
La docente lee y los estudiantes escuchan con atención
Durante la lectura vamos comentando, si es necesario, realizando preguntas y repreguntas.

Después de la narración continúo preguntando
 ¿A Quién recordamos el 29 de junio?
 ¿Quién fue el primer papa de la iglesia católica?
 ¿ A qué se dedicaba Pedro ?
 ¿Qué significa Pedro?
 ¿Qué significa Pablo?
¿En qué se convirtió Pedro?
Desarrollan su ficha de comprensión.
Ilustrar el tema.
¿Para qué nos servirá la actividad del día de hoy?
DIRECTORA PROFESOR
INSTITUCION EDUCATIVA N° 14907 “ELENA EMPERATRIZ AREVALO
DE MARTINEZ”
Docente : Paola Carrillo Flores

Área : Arte
Fecha : Lunes 26 de junio del 2023
II. TITULO DE LA SESION Pintamos a san Pedro y San Pablo cuidándonos del
dengue
COMPETENCIAY DESEMPEÑ CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU
CAPACIDADES OS EVALUACIÓN MENTO
DE
EVALUA
CION
CREA PROYECTOS DESDE LOS Presenta sus . Presenta sus Lista de
LENGUAJES ARTÍSTICOS. Utiliza su cotejos
trabajos y trabajos y
creaciones y creatividad para
• Explora y experimenta los creaciones y pintar un dibujo
lenguajes del arte. responde a responde a San Pedro y San
preguntas Pablo Y
• Aplica procesos creativos. preguntas sencillas.
sencillas sobre decoramos con la
• Evalúa y comunica sus procesos ellos; técnica del
y proyectos. asimismo, -Describe las puntillismo.
describe las características de
características
sus propios trabajos
de sus propios
trabajos y los y los de sus
de sus compañeros
compañeros
Demuestran su
creatividad al pintar su
dibujo de San Pedro y
San Pablo Y
decoramos con la
técnica del puntillismo.
trabaja con orden y
limpieza


saludables
Iniciamos las actividades dialogando con los estudiantes sobre la clase anterior y lo iniciamos
INICIO realizando las siguientes preguntas:
¿Qué celebramos el 29 de junio ?
¿A quiénes recordamos?
¿les gusta pintar una imagen de San Pedro Y San Pablo?
Escuchamos a los estudiantes y presentamos el propósito del día: Hoy los estudiantes
utilizaran su creatividad al pintar un dibujo sobre San Pedro Y San Pablo recordando el
día del pescador.
Se da a conocer el criterio de evaluación
-Proponemos los acuerdos que se deben respetar para trabajar en un ambiente armonioso.
DESARROL Dialogamos con los niños sobre la siguiente imagen:
LO
¿Qué observan en la imagen?
¿Cuáles son los nombres de estos apóstoles?
Indicamos a los estudiantes que hoy vamos a pintan un dibujo celebrando el día del pescador y
recordando a los apóstoles san Pedro y San Pablo.
Se les pide que demuestren Mucha creatividad orden y limpieza en nuestro trabajo, decorar y
pinta la imagen de los apóstoles y que utilicen la técnica del puntillismo.
Materiales:
 Colores
 Plumones
 Copia de la imagen de los apóstoles
Goma
 Cuaderno de dibujo
¿les gusto pintar la imagen de la semana Santa?
DIRECTORA
Docente 1ero grado “A"


Fecha : Viernes 30 de junio del 2023
II. TITULO DE LA SESION: Escribimos palabras con r,rr conociendo la

enfermedad del dengue
COMPETENCIAY DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENC INSTRU
CAPACIDADES DE IAS MENTO
EVALUACIÓ DE
N EVALUA
CION
. Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto a la situación Completa el Escriben Lista de
su lengua materna. comunicativa considerando el planificador textos cortos cotejos
 Adecua el texto a la propósito comunicativo y el en función del con palabras
situación comunicativa. destinatario, recurriendo a su propósito. que
 Organiza y desarrolla ideas experiencia para escribir.
Escribe de contengan la
de forma coherente y Escribe en nivel alfabético en torno grafía r, rr
a un tema, aunque en ocasiones acuerdo a su
cohesionada.
puede salirse de este o reiterar nivel de
 Utiliza convenciones del
información innecesariamente. escritura.
lenguaje escrito de forma
Establece relaciones entre las Utiliza la letra
pertinente.
ideas, sobre todo de adición, r, rr en textos
Reflexiona y evalúa la forma, el utilizando algunos conectores.
contenido y el contexto del texto cortos.
Incorpora vocabulario de uso
escrito. frecuente.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Determina qué necesita aprender e identifica

Define metas de aprendizaje
las preferencias, potencialidades y limitaciones
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar o no la tarea
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
para luego asumir responsabilidades en beneficios de otros.

saludables

Iniciamos la sesión recordando la actividad anterior, después invitamos a los niños para observar
INICIO una imagen
Saberes previos
Responde: ¿Qué observan en la imagen
 ¿Qué le entrega el niño a la niña ?
¿con que letra comienza la palabra rosa?
Que palabras conoces con el fonema r
 El propósito del día de hoy es:
Hoy escribirán palabras con la letra r. para luego formar
oraciones.
Se presentan los criterios de evaluación
Completa el planificador en función del propósito.
Escribe de acuerdo a su nivel de escritura.
Utiliza la letra, r, rr en textos cortos
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
DESARROL Planificación
LO Proponen el plan de escritura con ayuda de la maestra:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos?
 Escriben las ideas de organización en la ficha de planificación.

 Se acompaña a los niños y niñas en una revisión rápida sobre la
organización de ideas, anotarles algunas sugerencias o hacerles
comentarios que les sirvan de ayuda.
Pegamos en un lugar visible del aula.

Después dialogamos entre compañeros sobre las palabras que se escriben a partir de imágenes.
Los estudiantes antes de escribir sus palabras y oraciones utilizando el fonema r, rr van a
organizar sus ideas
Textualización:
TEXTUALIZACIÓN
Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura.
Forman con sus letras móviles la palabra rosa
Escriben en su cuaderno la palabra.
Indican con que letra r empieza la palabra rosa
Trazan la grafía r
Indica que unan los puntos y sigan la dirección de las flechas
 Posteriormente les entrego a cada grupo imágenes con las que podrían
escribir las palabras
 Pido que conversen con sus compañeros y compañeras de grupo, para
ponerse de acuerdo acerca de las palabras que van a escribir.
 Los acompaño a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que
más necesitan de nuestra ayuda con preguntas como:
 ¿Qué vas a escribir?
 ¿Qué palabras podrían escribir con el fonema r?
 Les digo que toda oración se escribe con letra inicial mayúscula y se
pone un punto cuando termina.
 Aacompaño en todo momento, brindando explicaciones que los ayuden a

responder las preguntas, retroalimento sus avances.
 Refuerzo el uso de las mayúsculas y el punto final.
Revisión
 La revisión de las palabras y oraciones que escribieron los estudiantes
Cada estudiante sale a leer sus palabras y oraciones según su nivel de
escritura.
 Estimulo con aplausos y palabras alentadoras la participación de los
estudiantes.
 Evalúo sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios de
evaluación propuestos en esta actividad de aprendizaje.
 Escriben palabras con r.
CIERRE REFLEXIONA Y AUTOEVALÚA TU APRENDIZAJE

 Completan los cuadros de autoevaluación y reflexión en la ficha presentada por el
docente.
 Dialogamos sobre las actividades realizadas a través de las preguntas:
 ¿Les gustaron las actividades desarrolladas?
 ¿Tuve dificultades para comprenderlo?
¿crees que lo aprendido les puede servir en su vida cotidiana?
DIRECTORA Paola Carrillo Flores

Docente

Directora : María Isabel Villegas Bullón

Área : Ciencia y Tecnología
Fecha : Viernes 30 de junio del 2023
II. TITULO DE LA SESION: conocemos como se produce el mosquito del dengue

COMPETENCIAY DESEMPE CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU
CAPACIDADES ÑOS EVALUACIÓN MENTO
DE
EVALUA
CION
. “. “Indaga mediante métodos Utiliza -Identifica en las Propone medidas Lista de
científicos para construir sus modelos para imágenes los lugares u para prevenir el cotejos
conocimientos. explicar las objetos que puedan ser dengue.
- Problematiza situaciones para relaciones criaderos de zancudos
hacer indagación. entre los Aedes aegypti que
órganos y causa el dengue.
- Diseña estrategias para hacer
sistemas del
indagación.
cuerpo
- Genera y registra datos o humano.
información.
- Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.


saludables

 Iniciamos nuestra sesión recordando la actividad anterior
INICIO Plantea estas interrogantes: ¿Qué actividades realizan ustedes para tener una vida saludable?,
¿Con qué frecuencia las ponen en práctica?;
¿Qué significa estar saludable?,
¿El mal estado de salud afecta el rendimiento en la escuela?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los criaderos del mosquito Aedes Aegypti
que transmite el dengue. También podrán descubrir las relaciones entre hábitos de vida y salud.
 Comunicamos los criterios de evaluación
-Identifica en las imágenes los lugares u objetos que puedan ser criaderos de zancudos Aedes
aegypti que causa el dengue.
Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo Planteamiento del problema
En grupo clase
 La docente presentará en un papelógrafo las imágenes de zancudos, cucarachas e

insectos más comunes en la comunidad. Preguntar a los niños y niñas
 ¿Cuál de esos insectos conocen?
 ¿Los han visto en sus hogares, en la escuela? ¿Qué sucede cuando les pica un zancudo?
La docente explicará a los niños y niñas que en nuestro entorno hay muchos zancudos y
que cuando nos pican nos provocan fiebres, dolor de cabeza y dolor en el cuerpo, por
eso debemos evitar que nos piquen y debemos eliminar los criaderos del mosquito.
 Indica que algunos voluntarios o voluntarias, de forma ordenada, describan lo que ven
en la imagen. Luego, promueve la participación de todos a través de estas preguntas:
¿Qué debemos hacer para prevenir una enfermedad?, ¿Qué enfermedades hay en nuestra
provincia?
 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la salud y haz la siguiente
consulta: ¿por qué se producen las enfermedades?
Planteamiento de hipótesis
En grupos
 Anota en un papelote la pregunta y motiva a los estudiantes para que la respondan. En la pizarra,
escribe las respuestas que van mencionando.
 Elaboración del plan de indagación.
-Aedes Aegypti
-Dengue
-Criaderos del mosquito.
-Medidas de prevención
 Señala que para dar respuesta a la pregunta de investigación es necesario buscar
información de diferentes fuentes.
 Los estudiantes se les entrega una copia de información del dengue para que busquen
información sobre la propuesta de investigación.
 Y les responder a la pregunta de investigación:
¿Cuáles son los criaderos del mosquito?
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 En grupo clase
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre sus respuestas a la pregunta. Resalta que están
fundamentadas en la información obtenida
 Contrasta con ellos las respuestas iniciales escritas en el papelote con las que han
presentado ahora. Señala que las hipótesis pueden ser rechazadas si no coinciden con la
información científica o confirmadas si coinciden con ella.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes después de haber indagado mencionan los ejemplos donde pueden
colocar sus huevos los mosquitos.
Comunicación
Propicia un diálogo acerca de la importancia del derecho a la salud y brinda ejemplos de
cómo prevenir enfermedades desde la escuela: eliminar objetos que puedan ser receptores
de agua, abrir las ventanas para procurar una buena ventilación y el ingreso de luz natural,
etc.

docente.
DIRECTORA docente
INSTITUCION EDUCATIVA N° 14907 “ELENA EMPERATRIZ AREVALO DE

MARTINEZ”

Institución : 14907 “Elena Emperatriz Arévalo De Martínez”

Educativa
Área : Tutoría
Fecha : Viernes 30 de junio o del 2023
II. TITULO DE LA SESION: Diferentes ,pero iguales

COMPETENCIAY DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT
CAPACIDADES EVALUACIÓN O DE
EVALUACION
CONVIVE Y PARTICIPA Establece - Establece relaciones . Aprender a Lista de cotejos
DEMOCRÁTICAMENTE
relaciones con sus compañeros respetar a
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN. con sus respetando sus
sus
• Interactúa con todas las compañeros características físicas
compañeras
personas. respetando o culturales. y
•Construye normas y asume sus compañeros
Identifica sus por igual
acuerdos y leyes. características derechos y cumple
•Maneja conflictos de físicas o con sus deberes en el
manera constructiva. culturales. aula de acuerdo a su
• Delibera sobre asuntos Identifica sus edad, para beneficio
públicos. derechos y de todos
•Participa en acciones que cumple con
promueven el bienestar sus deberes Muestra respeto a
común. en el aula de sus compañeras y
acuerdo a su compañeros por igual.
edad, para
beneficio de
todos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina qué necesita aprender
MANERA AUTÓNOMA. e identifica las preferencias,
 Define metas de aprendizaje potencialidades y limitaciones
 Organiza acciones estratégicas para propias que le permitirán
alcanzar sus metas de aprendizaje. alcanzar o no la tarea
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque orientación Valor la empatía
al Bien Común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas para luego asumir
responsabilidades en beneficios de otros.
ENFOQUE Solidaridad y justica
AMBIENTAL Docentes y estudiantes proponen acciones frente a los
saludables
Iniciamos la sesión recordando lo trabajado en la actividad anterior y luego
INICIO Presentación:
Observan las imágenes responde a las preguntas
Después responden a preguntas.

¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué actividades realizan los niños y
niñas ?
¿Por qué realizan estas actividades?
¿En qué lugares podemos realzar estas actividades?
∙ Se presenta el propósito de la sesión: hoy aprenderé a respetar a mis
compañeras y compañeros por igual.
Mencionamos los criterios de evaluación
Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características
físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su
edad, para beneficio de todos
Muestra respeto a sus compañeras y compañeros por igual

∙ Se nombran normas de convivencia.
DESARROLL Los estudiantes con ayuda de la docente un cuento en forma de historieta.
O
Conversamos con los niños y niñas teniendo en cuenta lo escuchado

anteriormente
 ¿Quiénes son los personajes de la historia ?
 ¿Qué opinas de lo que dicen el Zorro la ardilla y la liebre?
 ¿Cómo se siente la tortuga? ¿Por qué?
 ¿Alguna vez te has sentido como la tortuga?
Después de escucha a los estudiantes los inviamos a reflexionar a

través de preguntas :
 ¿Alguna vez hemos visto que se deja de lado a una

compañera o un compañero?
 ¿Cuál habrá sido el motivo?
 ¿Qué podemos hacer en esas situaciones ?
 Después los estudiantes dibujan como tratar a una compañera
o un compañero por igual.
CIERRE Terminamos nuestra sesión reflexionando con los estudiantes sobre lo
aprendido en clase:
Docente 1ero grado “A"



Área : Educación Física
Fecha : Martes 27 de junio del 2023
II. TITULO DE LA SESION: Participamos en la con alegría de la Olimpiadas

Elenistas escolares 2023.
Y EVALUACIÓN MENTO
CAPACIDADES DE
EVALUA
CION
. Regula su esfuerzo al Demuestra Lista de
participar en actividades . Regula su esfuerzo al respeto, cotejos
lúdicas e identifica en sí participar en seguridad y
mismo y en otros la actividades lúdicas confianza al
diferencia entre inspiración Identifica las participar en
y espiración, en reposo y actividades que puede las
movimiento, en las realizar. actividades
actividades lúdicas Demuestra respeto y de las
responsabilidad en la olimpiadas
actividad de las elenistas
olimpiadas escolares .
Iniciamos nuestra sesión dialogando con nuestros estudiantes acerca de cómo son las
INICIO olimpiadas de la escuela 2023 que se han programado y la importancia de participar . Se
dialoga con los estudiantes acerca de los lazos de amistad que nos lleva al participar en
estas olimpiadas .
Luego de escuchar a los estudiantes presentamos el propósito del día: Hoy Los estudiantes
van a participar de las olimpiadas escolares para disfrutar los diferentes
juegos deportivos
recordando a los estudiantes las normas de convivencia que deben tener en cuenta al participar
en las olimpiadas Elenistas escolares.
DESARROL Dialogamos sobre el programa de las olimpiadas .
LO
OLIMPIADAS ESCOLARES 2023

I.E 14907 “ELENA EMPERATRIZ ARÉVALO DE
MARTÍNEZ”
Siendo las 10.45 am los estudiantes de manera ordenada salen al patio de la escuela para
formar , luego nos desplazamos hacia el coliseo del Asentamiento humano “La Capilla”
acompañados de sus tutores.
-motivando a los estudiantes para que realicen diferentes barras a sus equipos
-Demostración de gimnasia rítmica a cargo de estudiantes.
-Juego de Futsal de balón los grados
1ro A VS 1ro B
La docente recomienda a los estudiantes demostrar buen

comportamiento en el evento.
DIRECTORA

Área : matemática
Fecha : Martes 27 de junio del 2023
II. TITULO DE LA SESION: Restamos usando estrategias para conocer

nuestra patria
COMPETENCIAY DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENC INSTRU
CAPACIDADES EVALUACIÓN IAS MENTO
DE
EVALUA
CION
Resuelve problemas de • Establece Resuelve situaciones Resuelve Lista de
cantidad relaciones entre datos problemáticas que situaciones cotejos
Traduce cantidades a y acciones de problemática
expresiones numéricas agregar, quitar y
implique quitar cantidades. s que
Comunica su comprensión juntar cantidades, y Utiliza material concreto implique
sobre los números y las las transforma en para representar y quitan quitar
operaciones: expresiones cantidades cantidades
• Usa estrategias y numéricas (modelo) Representa de forma usando
procedimientos de de adición o estrategias.
estimación y cálculo sustracción con
concreta gráfica y
• Argumenta afirmaciones números naturales simbólica situaciones
sobre las relaciones hasta 20. problemáticas.
numéricas y las
operaciones:


saludables

Iniciamos la actividad recordando con los estudiantes lo trabajado en la sesión anterior.
INICIO ¿Qué hicimos en nuestra actividad anterior?
¿Qué operación realizamos para resolver la situación problemática? Después jugamos dando
ejemplos:
Si llegan en mi escuela hay 8 personas con dengue y se sanan 3, ¿Cuántas personas siguen
enfermas?
¿Qué acción hemos realzado?
Conflicto cognitivo
 Responde: ¿Qué operación realizaríamos para hallar la respuesta?

● El propósito del día de hoy es:
Hoy los estudiantes Resolverán situaciones problemáticas
utilizando material concreto para quitar cantidades usando estrategias.
 Mencionamos los criterios de evaluación:

-Resuelve situaciones problemáticas que implique quitar cantidades.
Utiliza material concreto para representar y quitar cantidades -
Representa de forma concreta gráfica y simbólica situaciones problemáticas.
-Proponemos normas de convivencia para llevar una actividad armoniosa
DESARROL Iniciamos nuestra actividad presentando

Rosa y Dina una situación
para cuidarse problemática
del dengue juegan al Tumba latas
LO
Cada ves que lanzan la pelota derriban latas ¿Cuántas latas
quedan sin derribar al final del juego?
Familiarización con el problema
 Plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema ? ¿con que juegan las
niñas ? ¿Cuántas latas hay en el inicio ? ¿Cuántas latas se le caen? ¿Qué nos pide
el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Que estrategia podemos realizar para resolver la situación problemática. Los
estudiantes de manera grupal eligen la estrategia y trabajan con su material concreto.
Damos a cada grupo el material y el tiempo necesario para que logre resolver el problema.
Con este fin, realizamos interrogantes como las siguientes: ¿cómo resolveremos el problema?,
¿podremos dibujar la situación?, ¿es posible resolverlo haciendo una figura o un esquema?
Apoyo a cada grupo orientando el trabajo y las estrategias que deben usar.
Se entrega a cada grupo un papelote, plumones, luego, pido que representen la situación.
De esa manera cada grupo de estudiantes empezaran a buscar estrategias para

resolver la situación problemática.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
La docente invita a los estudiantes que vuelvan leer la situacion problemática para que
den una respuestas correcta.
exponen a sus compañeros dando respuesta a la pregunta que han escogido
Formaliza
lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo podemos hacer para quitar cantidades sin
equivocarnos?
¿qué operación has utilizado en tu situación problemática?
Explicamos
El signo que utilizamos para quitar es
Y representamos así
Propicia la reflexión
Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o
fácil?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿el
material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas,
gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
Planteamiento de otros problemas
Trabajamos el cuaderno de trabajo de matemática pagina 35 y 36 .
docente.
DIRECTORA Paola Carrillo Flores
Restamos usando estrategias para conocer nuestra patria
PROPÓSITO: Hoy los estudiantes Resolverán situaciones problemáticas utilizando
material concreto para quitar cantidades usando estrategias .
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelve
Resuelve numéricas agregar, quitar y juntar cantidades, y las situaciones
problemas de Comunica su comprensión sobre los transforma en expresiones numéricas (modelo) problemática s
cantidad. números y las operaciones: de adición o sustracción con números naturales que implique
• Usa estrategias y procedimientos de hasta 20. quitar cantidades
estimación y cálculo usando
• Argumenta afirmaciones sobre las estrategias.
relaciones numéricas y las
operaciones:
Resuelven .Utiliza material

situaciones
problemas que concreto para
N°
impliquen quitar representar y
ESTUDIANTES cantidades
quitan cantidades
Lo logré Lo estoy Neces Lo Lo estoy Neces
intent apoyo logré intent apoyo
01 ABAD MEDINA ETHEL MAGDYEL
02 ALAMA LÓPEZ BRUNELLA SKARLET
03 ALBINES ORTIZ IKER SAID
04 ALLENDE RAMÍRES JOAQUIN ALBERTO F
05 ÁVILA ARÉVALO ASHLEY
06 BENAVENTE SERNAQUE DALIA ESMERALDA

07 CAMACHO GOICOECHEA MARITA MARGOT
08 CHIRA ATOCHE SAORI ALEEN
09 CORONADO YACILA YSAEL ALÍ

10 CORREA MORAN YOJAN ESMITH
11 GÓMEZ SALIBROSAS BRAYAN

12 GREY FALLA ADRIEL ALFONSO
13 IPANAQUE DE LA CRUZ BRIANA
14 JUÁREZ RODRIGUES JUAN JOSÉ
15 LAZO ARÉVALO MÍA NICOLLE
16 LEÓN SOCOLA KHIARA LUHANA
17 MARTINEZ CASTILLO THIAGO EDGARD
18 MIMBELA VARGAS SOFÍA DENNIS
19 MOGOLLON DE LA CRUZ LUCERO
20 OROSCO LÓPEZ MYRIAN NOENÍ
21 PANTIGOSO MEDINA GAINNY JOEL
22 PEÑA HEREDIA MIA AITANA
23 ROJAS QUISPE ZOE AZANET

24 SERNAQUE IPANAQUE ROSITA ABIGAIL
25 SOLANO CALLE YERIK ASIEL
26 VENEGAS MORALES LUIS MIGUEL

27 ABAD MEDINA ETHEL MAGDYEL

Semana 2 Experiencia 4.

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INSTITUCION EDUCATIVA N° 14907 “ELENA EMPERATRIZ

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4

I.- Datos Informativos:

Institución Educativa : 14907 “Elena Emperatriz Arévalo De Martínez”

Docente : Paola Yovany Carrillo Flores

Directora : María Ysabel Villegas Bullón

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO

Forma con las letras móviles fórmanos palabras de la lectura leída.

DIRECTORA Paola yovany Carrillo Flores

INSTITUCION EDUCATIVA N° 14907 “ELENA EMPERATRIZ

I.- Datos Informativos:

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Docente : Paola Yovany Carrillo Flores

Directora : María Ysabel Villegas Bullón

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Se les pide que observe las imágenes luego y

DIRECTORA Paola yovany Carrillo Flores

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4

I.- Datos Informativos:

Institución Educativa : 14907 “Elena Emperatriz Arévalo De Martínez”

Docente : Paola Yovany Carrillo Flores

Directora : María Ysabel Villegas Bullón

. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Muestra en . Escuchan la historia Lista de

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Determina qué necesita aprender e identifica

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al Bien Común Valor la empatía

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad y justica

Docentes y estudiantes proponen acciones frente a los

IV. Secuencia Didáctica:

¿A quién le pide Jesús que tire las redes al mar?

¿Qué le dijo Jesús a Pedro?

¿Qué celebramos este 29 de junio?

 -Escuchamos a los estudiantes

-Explican hechos importantes que ocurrieron.

-Colorean ficha de San Pedro y San Pablo.

Establecemos junto con los estudiantes las normas de convivencia

DESARROL Invitamos a los estudiante a observar la siguiente imagen.

 ¿Has leído alguna vez esta historia bíblica?

Durante la lectura vamos comentando, si es necesario, realizando preguntas y repreguntas.

¿les gusto el texto?

¿Para qué nos servirá la actividad del día de hoy?

Institución Educativa : 14907 “Elena Emperatriz Arévalo De Martínez”

Docente : Paola Carrillo Flores

Directora : María Ysabel Villegas Bullón

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué observan en la imagen?

¿Cuáles son los nombres de estos apóstoles?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4

I.- Datos Informativos:

Institución Educativa : 14907 “Elena Emperatriz Arévalo De Martínez”

Docente : Paola Yovany Carrillo Flores

Directora : María Ysabel Villegas Bullón

II. TITULO DE LA SESION: Escribimos palabras con r,rr conociendo la

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Determina qué necesita aprender e identifica

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al Bien Común Valor la empatía

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus