ACTIVIDAD N°…….

I.- Datos informativos:

IE : 1235 “UNION LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN : …………………………………………………………….
DOCENTE : …………………………………………………………….
FECHA : …………………………………………………………….
AREA : MATEMÄTICA
DURACION : ……………………………………………………………
II.- Titulo: Reforzamos lectura, escritura y valor posicional.
III.- Propósitos de aprendizaje para el docente
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS METAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
CAPACIDADES APRENDIZAJE O

Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
-Expresa con diversas Ubicar  Reconoce el valor Fichas de Lista de cotejo
representaciones y correctamente posicional de los números trabajo Cuaderno.
lenguaje numérico los números
 Identifica las partes de la
(números, signos y según su valor
posicional. tabla de valor posicional
expresiones verbales) su
Ubica de manera correcta los
comprensión de:
números propuestos en la
-El valor posicional de un
TVP
dígito en números de
hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO

 Presentamos tarjetas con los números del 1 al 9 y solicitamos a los estudiantes que formen cifras.

 Preguntamos: ¿Cuántos números pudieron formar?, ¿Cuál es el número mayor y menor que formaron?
 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Cómo podemos representar los números? ¿Qué es el valor posicional? ¿De qué maneras
se pueden representar los números?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Para qué nos sirve representar los números en el TVP?
 Se les da a conocer el propósito de la sesión y los criterios de evaluación.
 En grupo de clase acuerdan tres normas de convivencia para lograr el propósito propuesto.

Propósito:
Hoy ubicaran los númenos propuestos en el tablero de valor posicional para escribir y leer correctamente.

Para lograr este aprendizaje tendremos en cuenta lo siguiente:

Recordamos las normas de convivencia
 Levantar la mano antes de hablar
 Esperar su turno.
DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.
Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas que habitan un determinado lugar. En el Perú existen 24 departamentos o
provincias constitucionales, cada una de ellas con abundantes manifesaciones culturales , esta diversidad actualmente es entendida como una
fuente de riqueza, ya que proporciona cantidad de experiencias conocimientos de los diferentes grupos sociales que conforman nuestro país.
Asismismo para conocer información se realizan censos, de los cuales se optiene información de todo tipo.Por ejemplo se proporcionó datos como
la edad escolar, en el caso del departamento de Junin, la cifra es 3 497 167 niños entre 9 y 11 años en edad escolar. ¿Cómo se puede representar
esta cantidad en el ábaco?, ¿y cómo se puede representar en el tablero de valor posicional y darle lectura?, ¿por qué lo leeremos así?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué representa la cantidad indicada del departamento de Lima?, ¿Cuántas cifras tiene?,
¿Cómo se puede representar usando el ábaco?, ¿Y usando el tablero de valor posicional?, etc.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que trabajen en clase, con respeto.
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
A fin de que hallen la manera de representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de valor posicional. Formulamos
algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Este número supera las unidades de millar?, ¿Cuántas unidades de millar hay?; ¿Cuántas
columnas del ábaco necesitan?, ¿Para la representación simbólica necesitan la misma cantidad de columnas?
Se pide a los equipos que realicen la representación del número en el ábaco, tablero de valor posicional, monedas y billetes, etc.
Explique cómo realizó la actividad.
Indicamos que en los papelotes cada equipo realice esta forma de representación y explique.
Junin: 3 497 167 niños en edad escolar.
Um CM DM UM C D U
3 4 9 7 1 6 7
Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?, ¿Cuántas necesitaron para la
representación simbólica?; ¿Cómo se llama la última columna de la izquierda?; ¿Cómo se lee este número?
Luego, orientamos a los estudiantes para que representen el número de otras maneras; por ejemplo:
En unidades, decenas, centenas y millares:
3UMi 4Cm 9Dm 7Um 1C 6D 7U
Por descomposición en sumandos:
3 497 167 = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 7000 + 100 + 60 + 7

FORMALIZACIÓN --
Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas cifras tiene el número?, ¿Cuántas decenas tiene?,
¿Cuántas centenas tiene?, ¿Cómo lo podemos descomponer?, ¿Por qué es importante el tablero de valor posicional?

Tablero de valor posicional

Es una tabla que nos ayuda a ubicar los números en su correcta posición. Está dado por:
C e n te n a s D e ce n a s U n id a d e s Coma D é cim o C e n té sim o Milé sim o
d e cim a l

C D U , d c m
Concluye junto con los niños y las niñas que los números de cinco cifras ocupan el orden posicional hasta la decena de millar (Dm) y se
pueden representar de diferentes maneras, de acuerdo a nuestros intereses.

3 497 167 = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 7000 + 100 + 60 + 7

Tres millones cuatrocientos noventa y siete mil ciento sesenta y siete

UMi CM DM UM C D U
3 4 9 7 1 6 7

CIERRE

Se puntualiza ideas, según participación de los alumnos. Reflexionamos nuestros aprendizajes

Realizan una autoevaluación grupal

IV.- Recursos y materiales
- Determinar los materiales y recursos que se utilizarán en la sesión.
…………………………………………. …………………………………….
PROFESORA DE AULA SUBDIRECTORA
ANEXOS Instrumentos de Evaluación -Lista de cotej0
 REPRESENTAMOS NÚMEROS HASTA LA CENTENA DE MILLAR

Propósito: Hoy aplicaremos estrategias para resolver problemas matemáticos y explicar el proce-
dimiento que seguimos usando un lenguaje numérico sobre nuestra comprensión de la centena de millar .

1.Lee la siguiente situación:

Mientras Carlos leía el periódico vio

una tabla con la cantidad de habitantes de
algunos departamentos del Perú en los años
2014 y 2015.
Carlos necesita comparar la cantidad
de habitantes y en especial sintió mayor
curiosidad por el departamento de San
Martín por ello se pregunta ¿En qué año el departamento de San Martín tuvo más habitantes y qué
departamento tuvo la menor cantidad de habitantes en el año 2015?

2.Comprende el problema y responde:

● ¿De qué trata el problema?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿Qué nos pide averiguar el problema?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿Cómo lo hiciste? y ahora ¿qué has pensado
hacer?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3.Aplicamos nuestra estrategia para resolver el problema
Representamos con material.

Número de habitantes del departamento de San Martín. Represéntalo usando el ábaco.

-
Descomponemos la cantidad de cada año:

Año 2014

8 CM + ____ DM +_____ UM + _____ C + _____ D + _____U

Año 2015

8 CM + ____ DM +_____ UM + _____ C + _____ D + _____U

 4.Analizamos los datos.

Completa el siguiente cuadro en relación ala tabla que vio Carlos en el periódico.

Número de habitantes en el año 2015.

Departamento CM DM UM C D U
Amazonas
San Martín
Ica
Huancavelica
Madre de Dios
San Martín tuvo mayor población en el año ______________

El departamento con menor población en el año 2015 fue _______________

5.Argumentamos nuestra respuesta.

¿En qué año el departamento de San Martín tuvo más habitantes y qué departamento tuvo
la menor cantidad de habitantes en el año 2015?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Explica los procedimientos que seguiste para llegar al resultado final.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

___

¡Practicamos!

1. Escribe cómo se lee cada número:

44 520  Cuarenta y cuatro mil quinientos veinte.

100 230  Cien mil doscientos treinta.

98003  ………………………………………………………………………………..
60 066  ..............................................................................................................
246 309  ..............................................................................................................
17 564  ..............................................................................................................
952 680  ..............................................................................................................
31 241  ..............................................................................................................
309 001  ..............................................................................................................
601 227  ..............................................................................................................
99 999  ..............................................................................................................
604 874  ..............................................................................................................
2. Escribe los números naturales según su lectura.
a) Trescientos diez mil cinco .................................................................................
b) Dos mil setenta y cinco .................................................................................
c) Dos mil novecientos cinco .................................................................................
d) Setenta mil sesenta y seis .................................................................................
e) Dieciocho mil dieciocho .................................................................................
f) Doscientos cuarenta mil trescientos uno ……........................................................
3. En cada número hay un digito subrayado. Halle el valor que represente escribiendo
al costado: (CM, DM, UM, C, D, U).

327 341 ( UM ) 69 114 ( )

928 436 ( ) 74 801 ( )

118 930 ( ) 619 729 ( )

67 255 ( ) 406 745 ( )

826 402 ( ) 93 540 ( )

4.Notación desarrollada:
Escribimos la natación de desarrollo de los siguientes números:
Ejemplo:

a) 15 912  10 000 + 5 000 + 900 + 10 + 2

b) 608 660  ..........................................................................................................
c) 99 999  ..........................................................................................................
d) 325 307  ..........................................................................................................
e) 173 978  ..........................................................................................................
f) 556 232  ..........................................................................................................
g) 208 404  ..........................................................................................................

5.Marca la respuesta correcta.

a. Si el número 177 375, le restamos 2 centenas resulta.

a) 177 075 b) 175 375 c) 177 175 d) 177 75

b. Si en dos centenas si la suma 5 decenas se obtiene:

a) 25 b) 205 c) 250 d) 502

c. ¿Cuántas unidades hay en 3 decenas de millar?

a) 3 000 b) 30 000 c) 300 d) 300 000

d. ¿Cuantas centenas hay en 87 463?

a) 400 b) 40 c) 4 d) 5

6. Escribe y lee el número correspondiente en cada caso.

a) 7DM 3UM 5C 2U: ...................................................................................................
.................................................................................................................................
 b) 9D 5DM 3C 4U: ......................................................................................................
.................................................................................................................................
c) 4C 4D 7UM 2DM 9U: ..............................................................................................
.................................................................................................................................
d) 2D 9U 0UM 8C 6DM: ..............................................................................................
.................................................................................................................................
e) 5C 8UM 3U 5D: ......................................................................................................
.................................................................................................................................
7. Escriba el número correspondiente:
a) 4 000 + 0 + 80 7 ........................................
b) 100 000 + 0 + 4000 + 300 0 + 9 ........................................
c) 800 000 + 50 000 + 0 + 200 + 017 ........................................
d) 3 DM + 4D + 7CM + 6 CM ........................................
e) 7 DM + 8C ........................................
f) 5 CM + 2D ........................................
g) 3 DM +3C + 2D ........................................

8.Según un informe del Instituto Nacional de

Estadística e Informática. La superficie de
las regionales del Perú son las siguientes:

Según el gráfico, marca la respuesta correcta:

a) La suma total de las 3 regiones es de 1 285
224 km2
b) La diferencia entre la superficie de la selva
y la superficie de la sierra es de 416 364 km2
c) La suma de las regiones de la costa y sierra
es de 408 651 km2