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PLAN DE ACTIVIDADES
Leemos y escribimos hasta el millón.
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : ……………………………………………..
Directora : ……………………………………………………………
Nombre de la Docente: ………………………………………………
Grado :
Número de estudiantes: …………………………………………….
Fecha : …………………………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Expresa con diversas Lista de cotejo
cantidad. representaciones y representaciones y
- Traduce cantidades a lenguaje numérico lenguaje numérico
expresiones numéricas. (números, signos y números hasta el
expresiones verbales) millón.
- Comunica su
su comprensión de: - Reconoce el valor
comprensión sobre los
números y las - • El valor posicional de posicional de un dígito
operaciones. un dígito en números en números de hasta
de hasta seis cifras, al siete cifras
- Usa estrategias y
hacer equivalencias - Realiza afirmaciones
procedimientos de
entre decenas de sobre las relaciones
estimación y cálculo.
millar, unidades de entre NN de más de 6
- Argumenta afirmaciones millar, centenas, cifras.
sobre las relaciones decenas y unidades;
numéricas y las así como del valor
operaciones. posicional de
decimales hasta el
décimo, su com-
paración y orden.
Reto:
En el aula de sexto grado hablan de la convivencia de las diferentes comunidades, según el último censo de
las ciudades la cantidad de la población varía en cada región.
Responden las preguntas: ¿Qué dice el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿De qué regiones sabemos la
cantidad de población?, ¿Qué nos pide el problema?
Ubican las nuevas unidades del tercer orden de números (unidad de millón, decena de millón y centena de
millón) en el tablero de valor posicional, responden la siguiente pregunta: ¿Cómo se realiza la lectura y la
escritura de los números que contienen más de seis cifras? Ejemplo:
Orden de los millones Orden de los millares Orden de las
unidades
CM DM UM Cm Dm Um C D U
1 2 8 7 2 0 5
Arequipa tiene un total de: Un millón doscientos ochenta y siete mil doscientos cinco habitantes
Socializan la cantidad de habitantes de cada región, explican cómo ubicaron los números y dan lectura
utilizando los millones.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Se coloca el tablero de valor posicional en la pizarra, representan la cantidad hallada y explican la relación
entre el orden de las unidades, millares y millones.
Se presenta la siguiente información y se invita a los estudiantes a participar activamente:
Valor 100 000 000 10 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1
Número 1 4 2 4 2 1 8
Con ayuda del tablero de valor posicional, se descompone el número 1 424 218 según diferentes criterios:
Según su clase 1 millón + 424 millares + 218 unidades
Según su orden 1 U mili + 4 CM + 2 DM + 4 UM +2C + 1D + 8U
Según su valor de posición 1 000 000 + 400 000 + 20 000 + 4 000 + 200 + 10 + 8
Número 1 4 2 4 2 1 8
Para leer o escribir un número, deben separarse sus cifras en grupos de tres de derecha a izquierda, cada
grupo forma una clase.
Se lee empezando por la izquierda y nombrando la clase correspondiente (unidades, miles y millones)
Reflexionan sobre el proceso que realizaron para llegar a reconocer, leer y escribir números mayores de seis
cifras. Para ello, responden a las interrogantes: ¿Qué nos indica el tablero de valor posicional?; ¿cuáles son
las órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para qué sirven?; ¿en qué otros problemas se
pueden aplicar lo aprendido?
2.Miguel averiguó que la cuenca del Amazonas cubre territorios de ocho países, principalmente de Brasil y
Perú; abarca siete millones de kilómetros cuadrados, más de un tercio de la extensión de América del Sur.
¿Cuántos cientos de miles (Cm) de kilómetros cuadrados abarca?
• Ubica siete millones en el tablero de valor posicional. Luego, completa:
UM Cm Dm Um C D U
3.Miguel preguntó cuántos cientos de miles (Cm) de kilómetros tienen las fronteras de nuest ro país con Brasil.
Urpi dijo casi tres millones de kilómetros. ¿Qué debió responder Urpi?
• Ubica tres millones en el tablero de valor posicional. Luego, completa.
UM Cm Dm Um C D U
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Horizontal
A. Cuatrocientos nueve mil trescientos cuarenta. Ciento treinta y cinco.
B. Novecientos mil. Trescientos cincuenta y nueve.
C. Setenta y ocho mil doscientos cincuenta y seis. Dos mil cuatrocientos veintitrés..
D. Ochocientos noventa mil cuatrocientos. Cinco mil novecientos veintisiete.
E. Seiscientos cincuenta y siete mil ochenta. Siete mil ciento dos.
F. Doscientos veintinueve mil cuatrocientos tres. Nueve mil trescientos noventa y
dos.
Vertical
1. Cuatrocientos noventa y siete mil ochocientos sesenta y dos.
2. Ocho mil novecientos cincuenta y dos.
3. Novecientos dos mil setenta y nueve.
4. Trescientos cinco mil cuatrocientos cuatro.
5. Cuatrocientos seis mil ochenta.
6. Tres.
7. Dos mil quinientos sesenta y nueve.
8. Ciento treinta y cuatro mil novecientos trece.
9.Trescientos cincuenta y dos mil doscientos nueve.
10. Quinientos noventa y tres mil setecientos veintidós.
32 126 438
37 159
2 247 654
1 987 324
2 024 950
5 752 258
8 007 157
45 123
1 860 741
5. Escribe la notación desarrollada de los siguientes números:
CMi DMi UM CM D UM C D U
i M
5DM 2UM 1C 7D
1CM 7UM 9C 8U
12. Modifica el valor posicional de las cifras indicadas y luego escribe el número
resultante
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Se alquila hacienda
Ubicada aproximadamente a 84 km de Lima, temperatura promedio 25°C,
con cinco habitaciones, tres baños, dos salas, un comedor y una cocina con
dotación completa.
Informes en el 9 778 366 710
6. Describe cómo usaría los números naturales cada uno de los siguientes
profesionales:
a. Un abogado b. Un arquitecto
c. Un biólogo d. Un diseñador gráfico
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
1 876 001
129 509
5 892 990
7 400 000
1 000 000
1 999 999
Número Lectura
Ganó _____________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
PALADAR CAMPANILLA
AMÍGDALAS
GUIA PARA UBICAR LAS PARTES O ESTRUCTURA DEL ÓRGANO DEL GUSTO,TACTO Y OLFATO.
Preguntamos: ¿qué les pareció la actividad?,¿cómo se sintieron?,¿recordaron las partes de los órganos del
gusto tacto y olfato?,¿tuvieron alguna dificultad o fue fácil realizar la actividad?.¿qué saben sobre los
estímulos y receptores sensoriales de los órganos de los sentidos gusto,tacto y olfato?.
Se comunica el propósito de la sesión para tener en cuenta la finalidad de la actividad.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Dan sus posibles respuestas al problema planteado:
HIPÓTESIS INICIALES
¿Es probable que el sentido del gusto, olfato y tacto puedan captar estímulos
externos?
¿Será posible que el órgano del olfato y gusto perciban de la misma manera
los estímulos externos?
EXPERIENCIA 1
ACTIVIDADES CON EL OLFATO
Pregunta y descripción Materiales
¿Todos los alimentos o materiales que están en tu entorno tendrán los mismos
sabores? ¿Por qué?
¿Qué podrías hacer para que cambie el sabor de algún material, elemento o
alimento?
¿Cómo puedo volver blando un trozo de barro duro? 1.Trozos de barro duro; 2.
Se ofrecen algunos trozos de barro duro y se les pregunta Agua; 3. Vaselina; 4.
a los niños y niñas si pueden hacer que se ponga más Aceite; 5. Secador; 6.
blando. Se ofrecen diferentes materiales con los que Martillo.
pueden probar.
¿Para qué nos sirve la experiencia que hemos realizado? ¿Por qué?
LOS SABORES
Con el sentido del gusto podemos captar cinco sabores básicos: dulce, salado, ácido,
amargo y umami.
El sabor umami se encuentra en la salsa de soja, los quesos fuertes, el jamón ibérico y las
carnes rojas.
Estos son los sabores puros. Los demás son simplemente combinaciones de estos cinco
sabores básicos.
El sentido del gusto precisa de la colaboración del sentido del olfato. Por ello cuando estamos
resfriados no percibimos el sabor de los alimentos.
EL TACTO:
El sentido del tacto nos permite percibir sensaciones de distinta naturaleza como temperatura,
presión o dolor.
El órgano del tacto es la piel. La piel se pone en contacto con los estímulos externos
mediante células receptoras, que están especializadas para percibir cada estímulo: Calor,
frío, dolor, presión.
LA PIEL Y EL TACTO
La piel es la envoltura externa de nuestro cuerpo. Es flexible y permite toda clase de
movimientos. Tiene un espesor de algo más de 1mm. Sirve de protección, contiene el sentido
del tacto y regula la temperatura del cuerpo.
Consta de dos capas: la epidermis y la dermis.
La epidermis es la capa más externa. Es de tejido epitelial.
La dermis es la capa interna de la piel. Es de tejido conjuntivo. Tiene multitud de salientes
llamados papilas, donde se encuentran los vasos sanguíneos, que dan el color rosado a la
piel.
CONTENIDO DE LA PIEL
Además de contener el tacto, la piel también alberga:
ο Los pelos, cuya raíz está metida en una vaina llamada folículo piloso. Consta de una parte
viva, llamada bulbo, que les sirve para alimentarse y crecer.
ο Las uñas, que se originan de forma similar a los pelos y crecen en los extremos de los
dedos.
ο Las glándulas sebáceas, las cuales segregan la grasa que mantiene flexible la piel y los
pelos. Desembocan en el folículo piloso.
ο Las glándulas sudoríparas, son tubos apiñados en un extremo situado en la parte
profunda de la piel. Desembocan en los poros y producen sudor.
LAS SENSACIONES TÁCTILES
El tacto es un sentido múltiple, pues nos proporciona diversas sensaciones:
Sensaciones de contacto y de presión que nos permiten conocer algunas características de
los objetos al tocarlos; por ejemplo, si un objeto es liso o rugoso.
ο Sensaciones térmicas que nos permiten conocer la temperatura de los cuerpos, aunque no
con exactitud.
ο Sensaciones dolorosas, si actúan sobre la piel intensamente, por ejemplo, calor o presión.
EL OLFATO
Es el sentido que nos permite captar las sustancias que hay en el aire.
El órgano del olfato reside en la nariz, concretamente en la pituitaria, que se encuentra en
su interior, en las fosas nasales. Las fosas nasales son dos cavidades de la nariz.
La pituitaria está situada en la parte superior de las fosas nasales. Es una membrana muy
fina y está cubierta de células receptoras. Se encarga de captar los olores. Para que los olores
se puedan percibir es necesario que estén en estado gaseoso y que la pituitaria esté húmeda.
Se indica a los estudiantes que esta información nos ayuda a establecer una
comparación sobre las características, funciones y procesos tanto del gusto,
tacto y olfato, así como de los otros órganos, los cuales nos permiten
Luz:
Vista Color, forma, Fotorreceptor
Ojo tamaño, distancia.
Sonidos:
Oído Música, ruidos, Mecanorreceptor
lenguaje.
Oído
Sustancias
químicas:
Gusto Salado, dulce, Quimiorreceptor
amargo, ácido,
Lengua umami.
Sustancia químicas
Olfato Quimiorreceptor
Nariz
TIPOS DE RECEPTORES
RECEPTORES INTERNOS
Informan sobre el estado y funcionamiento de nuestros órganos internos.
RECEPTORES EXTERNOS
Captan estímulos del medio externo y por ello se localizan en la superficie de nuestro
cuerpo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se entrega papelotes a cada grupo e indicamos que deben registrar las acciones
de indagación que realizaron para conocer cómo se desarrolla y cuál es la
función del sentido del gusto, olfato y tacto. Se recomienda que deben escribir
Recuerda:
El sentido del olfato es independiente del gusto , pero el del gusto depende de
gran medida del olfato ,por que durante la ingestión y la masticación ,el olor del
alimento llega hasta las fosas nasales. De esta forma la percepción gustativa se
hace inseparable de la captación de ciertos aromas asociados a los alimentos.
FICHA DE APLICACIÓN
QUINTO GRADO - 2022
38
Actividades- 2022
Sentido del tacto
1. ¿Cuál es el órgano más grande del cuerpo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Relacionar:
A. Amargo ( ) Punta de la lengua
B. Ácido - salado ( ) Base de la lengua
C. Dulce ( ) Bordes laterales de la lengua
12. El gusto se complementa con el sentido del __________________
13. ¿Qué nervios craneales participan en el sentido del gusto?
Es una parte de nuestra piel que nos ayuda a reconocer mejor los objetos:
a. La mano
b. El pecho
c. Los pies.
6. Completa
El olfato nos permite captar el _________________ de las sustancias. Su órgano
es la _____________
Los olores viajan a través del aire. Cuando respiramos entra por en la nariz por los
__________________________ y llegan a las fosas nasales. Allí está la
________________ que es la encargada de captar los olores.
La información que recibimos por el olfato viaja al __________________ a través
del nervio __________________.
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Relaciona Menciona las Describe las
cada sentido características funciones del
con su del órgano del órgano del
respectivo gusto tacto y gusto, tacto y
órgano y olfato para olfato y los
explica el determinar los relaciona con
proceso de receptores los estímulos
gustación, sensoriales. exteriores.
tacto y olfato
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PLAN DE ACTIVIDADES
Pienso en positivo QUINTO GRADO - 2022
47
Actividades- 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : ……………………………………………..
Directora : ……………………………………………………………
Nombre de la Docente: ………………………………………………
Grado :
Número de estudiantes: …………………………………………….
Fecha : …………………………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de
capacidades evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
T Construye su identidad - Explica sus - Establece semejanzas y Escala de
- Se valora a sí características diferencias entre valoración
mismo. personales (cualidades, pensamientos positivos y
gustos, fortalezas y pensamientos negativos.
- Autorregula sus
limitaciones), las cuales - Reconoce que los
emociones.
le permiten definir y pensamientos positivos
- Reflexiona y fortalecer su identidad le ayudan a superar
argumenta con relación a su problemas y a tener
éticamente. familia. confianza en sí mismo.
- Describe sus - Elabora un mural con
emociones y explica sus pensamientos positivos
causas y posibles frente a situaciones que le
consecuencias. Aplica disgustan.
estrategias de
autorregulación
(respiración, distancia-
miento, relajación y
visualización).
No sirvo para
los deportes
No puedo creer que haya
olvidado la leche otra vez
¡siempre se me olvidan las
cosas!
Se pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata el video? ¿Alguna vez sintieron que todo les salía mal?¿Por
qué? ¿Por qué debemos tener pensamientos positivos? ¿Qué aprenderán en esta actividad? ¿ Qué
realizarán para lograr esta actividad?
Se comenta que aprenderán a pensar en positivo frente a cualquier situación, reconociendo y valorando sus
habilidades para superar mis dificultades.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Había una vez un granjero llamado Jan que un día conoció a una mujer de la que se enamoró. Se casaron
y aunque ambos eran muy humildes, eran felices.
Un día, Jan le dijo a su mujer que por qué no compraban con algunos ahorros algunas vacas para ordeñar.
A ella le pareció buena idea y el granjero compró diez vacas.
– ¡Qué bien! Con la leche que den nuestras vacas podremos ganar más dinero- dijo su mujer.
Pero un día, la mujer de Jan llevó las vacas a beber hasta el río y aquel día había tanta corriente que las
vacas cayeron y se ahogaron.
– ¡Oh, qué desastre! - pensó ella.
Pero cuando se lo dijo a su marido, Jan le dijo:
– No te preocupes, mujer, de aquí en adelante todo irá bien.
Poco después decidieron comprar con los ahorros unos cuantos cerdos. La mujer estaba ilusionada con
ellos, pero un día ella pensó que los cerdos debían comer más para engordar más rápido y les dio tanta
comida que murieron de una indigestión.
– ¡Jan, lo siento mucho! ¡Menuda calamidad! Pero Jan le dijo:
– No te preocupes, mujer, de aquí en adelante, todo irá bien.
Días después, Jan le propuso hacer ricos panes.
– ¡Se me da muy bien hornear! ¡Me parece muy bien!
Y ella comenzó a hornear panes. Pero un día decidió trasladar todo el trigo que tenían guardado en la
granja hasta la cocina y ese día hacía tanto viento que ella perdió el equilibrio y cayó al suelo. La bolsa con
el trigo se abrió y el viento se lo llevó todo.
– ¡Oh, no! ¡Qué calamidad! - se lamentó la mujer.
Pero su marido dijo:
– No te preocupes, mujer, de aquí en adelante todo irá bien.
Siguieron trabajando ambos y un día, la mujer vio que su marido guardaba bajo la cama, unas monedas en
una bolsa – ¿Qué es eso? - preguntó. – Es una bolsa donde guardo nuestros ahorros para cuando los
necesitemos.
Pero resulta que un ladrón andaba justo en ese momento por allí y lo escuchó todo. Decidió engañar a la
mujer para hacerse con el botín y al día siguiente, aprovechando que Jan no estaba en la casa, se acercó
para hablar con la mujer.
– ¡Buenos días, señora! Vengo del pueblo en nombre del banco más importante de allí… Estoy ofreciendo
guardar los ahorros de los campesinos. A cambio de ello cada día que yo guarde el dinero, recibiréis unos
intereses y al final de mes habréis ganado más dinero…
– Oh! - respondió la mujer- Pues no sé si debería… pero si es algo bueno para nosotros, pues adelante…
La mujer fue a por la bolsa que su marido guardaba debajo de la cama y se lo dio al impostor. Cuando
¿Por qué crees que debemos pensar en forma positiva frente a una situación desagradable?
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PIENSO EN POSITIVO
El pensamiento positivo no significa que no quieras ver la realidad o ignores las situaciones menos
agradables de la vida. El pensamiento positivo solo significa que enfrentas lo desagradable de una
manera más positiva y productiva. Crees que lo mejor va a pasar, no lo peor.
El pensamiento positivo suele comenzar con el diálogo interno. El diálogo interno es ese flujo
Se interroga a los estudiantes: ¿Qué significa pensar en positivo?, ¿Qué es el diálogo interno?,¿Por qué el
pensamiento positivo se relaciona con el diálogo interno?, ¿Qué acciones crees que debas practicar para
pensar positivamente?
RECUERDA
Recuerda que los pensamientos negativos no te ayudan a mejorar las cosas, por el contrario te hacen poner
triste y te llenan de inseguridades. Por eso, debes tratar de ver el lado positivo en todo lo que hagas, si algo te
salió mal, analiza y ponte a pensar que pasó o que dificultades encontraste o que hiciste mal para empezar a
mejorar, corregir o rectificar errores y verás que todo te saldrá mejor.
Pensamientos negativos
Se comenta a las niñas y niños que las cosas a veces parecen torcerse y tendemos a pensar en negativo.
Pero… ¿y si le damos la vuelta a esto? ¿Y si en lugar de pensar en lo mal que nos va pensamos en que todo
mejorará? Se les invita a cambiar su forma de pensar y ver como todo cambia a su alrededor.
FICHA DE ACTIVIDADES
Piensa en positivo
• Lee con atención lo que piensan las niñas y los niños en las siguientes situaciones.
Situacion 1: situacion 2:
Miguel Ana
Rosa Alberto
• Analiza y responde.
¿Qué diferencia encuentras entre la actitud de Miguel y la de Ana?
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¿Qué crees que pasará si piensan de esa manera cada niña y niño?
Miguel:
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Ana:
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Rosa:
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Alberto:
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• Marca con un aspa (X) aquellos pensamientos que consideras que pueden motivar y
hacer sentir mejor:
Lee y luego cambia los pensamientos negativos por otros positivos ¿Se
podrán cambiar los pensamientos negativos por otros positivos? ¿Por qué?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9