SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

TÍTULO DE LA SESIÓN REPRESENTANDO NÚMEROS HASTA LOS MILLONES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Desempeños
Capacidad de aprendizaje?
M 1. Resuelve - Establece relaciones entre datos y una o más - Representa números
problemas de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, naturales hasta los
cantidad. reiterar, agrupar y repartir cantidades, para millones, estableciendo
1.1. Traduce transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de relaciones entre datos.
cantidades a adición, sustracción, multiplicación y división con
expresiones números naturales, y de adición y sustracción con
numéricas. decimales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
ATENCION A LA DIVERSIDAD diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Presentamos tarjetas con los números del 1 al 9 y solicitamos a los - Papelote. - 10
estudiantes que formen cifras. Papeles de
- Preguntamos: ¿Cuántos números pudieron formar?, ¿Cuál es el número colores.
mayor y menor que formaron? Tijeras.
Reglas. Libro
- Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Cómo podemos
Inicio de
representar los números? ¿Qué es el valor posicional? ¿De qué maneras
Matemáticas,
se pueden representar los números?
ábaco,
- ¿Para qué nos sirve la representación de números? tarjetas TVP,
- Comunica el propósito de la sesión: HOY REPRESENTARÁN NÚMEROS fichas.
DE SEIS CIFRAS DE DIVERSAS MANERAS Recursos
Desarrollo Problematización Humanos. - 70
Pizarra.
- Presentar el papelógrafo un problema sobre los censos y las cantidades
Plumones.
de habitantes de un determinado lugar.
Cuadernos
Comprensión del problema del área.
- Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué representa
la cantidad indicada del departamento de Lima?, ¿Cuántas cifras tiene?,
¿Cómo se puede representar usando el ábaco?, ¿Y usando el tablero de
valor posicional?, etc.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos
los materiales para que trabajen en clase.
Búsqueda de estrategias
- A fin de que hallen la manera de representar esta cantidad tanto en el
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
ábaco como en el tablero de valor posicional. Formulamos algunas
interrogantes, por ejemplo: ¿Este número supera las unidades de millar?,
¿Cuántas unidades de millar hay?; ¿Cuántas columnas del ábaco
necesitan?, ¿Para la representación simbólica necesitan la misma
cantidad de columnas?
- Se pide a los equipos que realicen la representación del número en el
ábaco, tablero de valor posicional, monedas y billetes, etc. Explican cómo
realizó la actividad.
Representación:
- Indicamos que en los papelotes cada equipo realice esta forma de
representación y explique.
- Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas:
¿Cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?, ¿Cuántas necesitaron para
la representación simbólica?; ¿Cómo se llama la última columna de la
izquierda?; ¿Cómo se lee este número?
- Luego, orientamos a los estudiantes para que representen el número de
otras maneras; por ejemplo:
- En unidades, decenas, centenas y millares:
- 3UMi 4Cm 9Dm 7Um 1C 6D 7U
- Por descomposición en sumandos:
- 3 497 167 = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 7000 + 100 + 60 + 7
- Formalizan los saberes matemáticos. Para ello, se realiza las siguientes
preguntas: ¿Cuántas cifras tiene el número?, ¿Cuántas decenas tiene?,
¿Cuántas centenas tiene?, ¿Cómo lo podemos descomponer?, ¿Por qué
es importante el tablero de valor posicional?
- Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿De
qué forma prefieren representar los números?, ¿Por qué?; para la
representación simbólica, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron
después?; etc.
- Resuelven ejercicios propuestos: Anexo 1
- Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a
cómo resolver los ejercicios propuestos.
- Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido - 10
hoy?, ¿Qué materiales usaron?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han
sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar dificultades?, ¿Por
qué?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que
Cierre podrías aplicar este aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividades de extensión resuelven los ejercicios planteados: Anexo
2.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe con palabras los siguientes números.
a) 128 350 
_________________________________________________________
b) 2 575 000 
_________________________________________________________
c) 17 001 001 
_________________________________________________________
d) 100 025 007 
_________________________________________________________
e) 200 530 000 
_________________________________________________________
f) 1 700 002 000
_________________________________________________________
2. Escribe el número, según corresponda.
a) Cuarenta millones dos mil trescientos. 

b) Veintitrés millones diez mil quinientos. 

c) Novecientos dos millones cuatro mil tres. 

d) Ciento cincuenta y cuatro millones tres mil. 

e) Trescientos sesenta y siete millones noventa. 

f) Ocho millones quinientos veinticinco mil doscientos. 

3. Marca con un ✓ si el número escrito con palabras es correcto. En caso contrario, marca con una
X.
Con palabras Con números
X
a. Un millón trescientos cuatro. ► 1 304 000 ✓

► 840 400
□ □
b. Ochocientos cuarenta millones.
212 □ □
c. Quinientos millones tres mil tres.
► 500 003
003 □ □
d. Trescientos cincuenta mil quinientos. ► 350 500
□ □
e. Treinta y cinco millones doscientos mil ► 35 200
ochenta. 080 □ □
f. Doscientos millones cuarenta mil
novecientos uno.
► 200 040
900 □ □
4. Escribe el valor posicional del dígito destacado.
a. 35 287  e. 508 200 407 

b. 7 345 008  f. 340 569 243 

c. 35 455 388  g. 2 895 342 171

d. 4 743 058 217  h. 9 999 999 999

5. Completa con los números que faltan, según corresponda.

a. En el número 25 078 352, el valor posicional del dígito 7 es
b. En el número 230 000 408, el dígito tiene un valor posicional de 30 000
000.
c. El valor posicional del dígito 8 en el número 238 455 300 es

d. En el número 345 987 021, el dígito tiene mayor valor posicional que el
dígito 4.
e. En los números 42 541 342 y 58 581 777, el dígito tiene el mismo valor
posicional.
f. En el número 987 493 555, el dígito 4 tiene un valor posicional de

6. Lee cada situación y responde.

a. Si en el número 125 430 257 se disminuye a la mitad el dígito ubicado en la
centena de mil y se duplica el dígito ubicado en la decena de millón, ¿qué
número resulta?
b. Si en el número 845 023 859 el dígito ubicado en la decena de millón cambia su
posición con el de la centena, y además se suman 4 unidades al dígito ubicado
en la unidad de millón, ¿qué número resulta?
 ANEXO 2
ACTIVIDADES
1. Relaciona cada expresión con el número que le corresponde.
a) Ocho millones siete mil ( ) 8 700 077
b) Ocho millones siete mil siete ( ) 8 777 000
c) Ocho millones setecientos mil siete ( ) 8 007 007
d) Ocho millones setecientos mil setenta y siete ( ) 8 007 000
e) Ocho millones setecientos setenta y siete mil ( ) 8 700 007
2. Observe la siguiente tabla:
Decen Unida
Centen Centen Decen Unida
a de d de Centen Decen Unida
a de a de a de d de
milló milló a a d
millón mil mil mil
n n

CMi DMi UMi CM DM UM C D U

3 7 6 4 8 2 9 5 7

300
70 000 6 000 400
000 80 000 2 000 900 50 7
000 000 000
000
Por ejemplo, en el número 376 482 957 el dígito 4 está en la posición de las
centenas de mil y su valor según la posición que ocupa es 400 000
Escriba, en cada caso, el número que cumpla las siguientes condiciones:
a) Tiene 5 cifras, 3 unidades de mil y 7
decenas___________________________
b) Tiene 8 cifras, 4 unidades de millón y 9 decenas de mil
___________________
c) Tiene 9 cifras, 2 decenas de millón, 8 unidades de mil y 1 centena
_____________
3. Escriba el valor que representa el dígito destacado en cada número. Por
ejemplo: 3 457 000 el dígito destacado representa 400.000
a. 36 456 754
_______________________________________________________
b. 23 345 600
_______________________________________________________
c. 19 567 789
_______________________________________________________
4. Escriba el número que corresponde a cada descomposición.
a. 7 UMi + 6 CM + 3 DM + 2 UM + 8 D + 7 U=
b. UMi + 8 C + 5 U=

c. 7 DMi + 3 CM + 3 DM + 3 UM + 1 C + 9 D + 9 U=

d. 9 CMi + 7 DM + 9 UM + 6 D + 8 U=
 ANEXO 3
PRUEBA ESCRITA
1. Encierre en un círculo según se indica.

4 435 000 6 354 000 340 000

Con rojo los números
534 000 8 405 000 305 000
menores a 6 435 000
400 000 7 304 000 350 000

Con rojo los números 576 000 5 506 000 607 000
donde la decena de
mil es mayor a 2 507 000 657 000 6 756 000

3 560 000 565 000 765 000

2. Escribe con cifras.

• Tres millones quinientos veinticinco mil novecientos ochenta.
• Cuatro millones dieciocho mil setecientos treinta y cuatro.
• Seis millones nueve mil ochocientos noventa y cinco.
• Siete millones setenta y nueve mil nueve.
• Nueve millones novecientos veinte mil quince.
3. Observa los números y escribe cómo se leen.
3 890 750 8 500 799 5 076 084 9 006 060 7 006 003
• El número que tiene 9 U. de millón.
_____________________________________________
• El número que tiene 7 U. de millón.
_____________________________________________
• El número que tiene 8 U. de millón.
_____________________________________________