__________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

TITULO: Lectura y escritura de números naturales hasta el CM

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 32127 Docente: Samuel Suarez Inga
Área: MATEMÁTICA Fecha: 02/04/2024
Grado: Quinto y Sexto Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representa en - Ubicar NN en Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje el T.V.P. y el ábaco y el valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos ábaco NN tablero de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su hasta los valor
comprensión de: millares. posicional.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las • El valor posicional de un - Fichas
operaciones. dígito en números de hasta mediante la matemáticas
seis cifras y decimales hasta lectura y
- Usa estrategias y
el centésimo, así como las escritura de
procedimientos de
unidades del sistema de números de
estimación y cálculo.
numeración decimal. seis cifras.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “adivina que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números y le pide que estén
atentos y escuchen el número.

231000 203120 342010

451500 201800 861900

 Escuchan las indicaciones como:

 Tiene seis dígitos tiene 8 centenas
 Tiene seis dígitos tiene 1 millar
 Tiene seis dígitos tiene 1 decena
 Tiene seis dígitos tiene 4 centena de millar
 Tiene seis dígitos tiene 9 centenas
SABERES PREVIOS
 Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado? ¿Qué les
__________________________________________________________________________________________

ayudó a reconocer dicho número?

 ¿Con qué otro nombre conocen a números de seis cifras?

 ¿Qué es el sistema de numeración decimal?
 ¿Cuántos dígitos tiene una CM? ¿Por qué?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo se leen y escriben los NN de 6 cifras?
 El propósito del día de hoy es:

LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS HASTA LOS MILLARES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar a sus compañeros.
 Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente.
 Ser respetuoso (a).
Desarrollo Tiempo aproximado:
Comprensión del problema
 Leemos el problema siguiente:

Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿¿Cómo
podemos representar los números? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el
tablero posicional o el ábaco?
 Se promueve la búsqueda de estrategias que los lleven a una solución.
 Responden las preguntas:

 ¿Qué dice el problema?

 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?
 ¿Qué operaciones nos pueden ayudar a resolver el problema?
__________________________________________________________________________________________

 ¿Alguna vez han resuelto ejercicios similares?

 Aplican su estrategia para resolver el problema.
Representación
b. Si participan tres jugadores, ¿una ronda del Maximón podrá terminar después de usar 12
cartas?, ¿por qué?
c. ¿Cómo gana un jugador cada ronda?
d. Repite el juego varias veces y expresa en dos ideas, lo que debes hacer para ganar
siempre.
Formalización
 Analiza la información:

Planteamiento de otros problemas

Lee y resuelve los problemas.
a. Imagina que se cambian las reglas del juego "Maximón" a "Minimón”, es decir, ganará la persona que forme el número
menor. ¿Cómo cambiará tu estrategia?

b. Miguel, Benjamín y Lola crean nuevas órdenes para sus computadoras. Descubre de qué
números se trata.
En el orden de la cifra de mayor valor, se ubica una que es el doble de la cifra de la centena y esta,
es el doble de la decena y el cuádruple de las unidades.
__________________________________________________________________________________________

Um C D U

En las unidades de millar se ubica una cifra que es 3 más que la cifra de la centena. Las cifras de
la unidad, la decena y la centena son tres números consecutivos que suman 15 y la cifra de la
centena es mayor que la decena.
Um C D U
Una facilita. 32 centenas
más que 158 decenas

c. Crea las órdenes para jugar a formar números con tu computadora. Puedes usar las
operaciones para dar las órdenes.

8563

14 862

Cierre Tiempo aproximado:

 Comparte su propuesta con sus compañeros como hallaron el valor posicional de números mayores de
seis cifras
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿En qué orden ubicaron los números?;
¿Cuántas cifras tiene la CM?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representé en T.V.P. y en el ábaco NN hasta
los millares.
- Se expresa mediante la lectura y escritura de
números de seis cifras.

.
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Representa en - Se expresa Resuelve problemas
T.V.P. y en el mediante la con números
ábaco NN hasta lectura y escritura naturales hasta la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los millares. de números de CM
seis cifras.

superand

superand

superand
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 CESPEDES REGIN, ABEL NOE

2 CLEMENTE PARDO, CESAR FRANCO

3 CLEMENTE RAMIREZ, SINDY YADIRA

4 CRISTOBAL LEON, FATIMA ASTRID

5 HUARAUYA CESPEDES, ANDRE FARID

6 ILHUA ZAMBRANO, NAYMAR

7 LEON FIGUEREDO, DIANA ALMENDRA

8 SEVILLA PALACIOS, MARIO ANTONIO

9 SOLIS CARDENAS, ANGIE MELANIY

10 SOTO FIGUEREDO, LUIS ANGEL

VILLAR DAZA, THIAGO DEILYN

ZEVALLOS SANTILLAN, ZULLY BERTHILA

ATAVILLOS CAYCO, ALEXANDER

CERCEDO FIGUEREDO, FRANKLIN

DAZA NOREÑA, SULI YASMIN

DAZA ROMAN, JHOHAN YANDEL

ESPETEA PONCE, CRISTOFER

LOPEZ BLAZ, LIZ ESTRELINDA

NOREÑA SANTIAGO, ZIANA JOHANA

ROMAN CARDENAS, SAUL

SANTILLAN RAMIREZ, JHORDY JAVIER

__________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

TITULO: La célula animal y vegetal

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 32127 Docente: SAMUEL SUAREZ INGA
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 03/04/2024
Grado: QUINTO Y SEXTO Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Describe la - Fichas de Escala de
basándose en conocimientos señala que pueden ser estructura de la experimentaci valoración
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares célula ón
y energía, biodiversidad, Tierra y que cada célula cumple - Registra datos Cuadros
y universo. funciones básicas o es- cualitativos de la comparativos
- Comprende y usa pecializadas. Ejemplo: El célula y elabora
conocimientos sobre los estudiante señala que las sus conclusiones
con sustento
seres vivos, materia y bacterias necesitan un
científico.
energía, biodiversidad, huésped para poder cumplir
-
Tierra y universo. sus funciones básicas.
experimentos y
- Evalúa las implicancias del diferencia la
saber y del quehacer célula animal y
científico y tecnológico. vegetal.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan un video de la célula:
https://www.youtube.com/watch?v=aoj9oTvVJ8o

SABERES PREVIOS
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué es la célula?, ¿Cómo está
formada una célula?, ¿Qué funciones cumplen las células? ¿El cuerpo humano puede funcionar sin
células?
CONFLICTO COGNITIVO
¿En qué se diferencian las células animal y vegetal?
DESCUBRIMOS
 El propósito del día de hoy es: QUE LOS SERES VIVOS ESTÁN
FORMADOS POR CÉLULAS
__________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Mantener el orden y limpieza en el aula.
 Hablo con calma para resolver un problema.
 Participa en el trabajo en grupo
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan las siguientes imágenes y comentan sus impresiones.

 Planteamos siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Cómo están formados los
seres vivos? ¿Qué forma tienen las células? ¿Qué partes identificas en las células? ¿De qué tamaño es
una célula? ¿Cómo podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a simple vista y a
través del microscopio?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
 Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.

Si los seres vivos son diferentes, entonces su estructura celular también es diferente.
Las células se alimentan, respiran y se reproducen.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Indagamos, recogen información de diferentes textos que les permita demostrar sus hipótesis y absolver
las preguntas. Entregamos una guía de información para que prevean la secuencia de acciones que deben
realizar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Leen información de la función de la célula en los
seres vivos.
Buscan información en textos
Realizan experimentos con la célula.
Elaboran prototipos de la célula y sus organelos
Elabora un mapa conceptual de los componentes
y estructura de la célula
 Realizan un experimento para recoger la información que les permita demostrar sus hipótesis y absolver
las preguntas. Ponemos a la vista los materiales solicitados para que prevean la secuencia de acciones
que deben realizar.
 Siguen las instrucciones:
__________________________________________________________________________________________

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Preguntamos: ¿Qué es lo que han observado? ¿Qué diferencia hay entre célula animal y una célula
vegetal? ¿Qué partes identificas en las células? Dibuja lo observado
 Lo que se ha podido observar mediante el microscopio es que las células animales tienen formas redondas
e irregulares mientras que las vegetales son de forma rectangular.
 En cuanto a sus similitudes, ambas células son eucariotas. Gracias a esto, comparten, por ejemplo, la
presencia de una membrana celular y de organelos tales como el núcleo, las mitocondrias y los retículos
endoplásmico
 Al utilizar colorantes para la visualización de muestras a través del microscopio óptico, podemos identificar
estructuras propias de las células animales y vegetales
__________________________________________________________________________________________

 Registran sus resultados en una tabla

Características Célula vegetal Célula animal

Tiene membrana celular
Tiene pared celular

Tiene cloroplastos
Tiene membrana nuclear

Tiene vacuola grande

 Leen información referida a la célula, su estructura y funciones.

 Buscan información de los libros de ciencia y tecnología sobre la célula y su estructura. (Ver libro}
__________________________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador visual en el que se destaca la relación
entre estructura y función de las células ANIMAL Y VEGETAL.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Los estudiantes leen la información de la ficha, dialogan en sus grupos y responden las preguntas. Luego,
socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con información de libros, describen la forma y
función de los componentes de las células animales y vegetales.

Cierre Tiempo aproximado:

 Resuelven una ficha de aplicación.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Recogí datos sobre la célula y los compara para
validar su hipótesis y las contrasta con información
científica.
 Describí la estructura de la célula utilizando el
microscopio.
 Registré datos cualitativos de la célula y elabora
sus conclusiones con sustento científico.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
__________________________________________________________________________________________

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Recoge datos - Describe y - Registra datos
sobre la célula y los compara la cualitativos de la
compara para estructura, célula y elabora sus
validar su hipótesis organelos y función conclusiones con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y las contrasta con de la célula animal sustento científico.
información y vegetal.
científica.

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

superan

Lo logré

superan

Lo logré

superan
ayuda

ayuda

ayuda
1 CESPEDES REGIN, ABEL NOE

2 CLEMENTE PARDO, CESAR FRANCO

3 CLEMENTE RAMIREZ, SINDY YADIRA

4 CRISTOBAL LEON, FATIMA ASTRID

5 HUARAUYA CESPEDES, ANDRE FARID

6 ILHUA ZAMBRANO, NAYMAR

7 LEON FIGUEREDO, DIANA ALMENDRA

8 SEVILLA PALACIOS, MARIO ANTONIO

9 SOLIS CARDENAS, ANGIE MELANIY

10 SOTO FIGUEREDO, LUIS ANGEL

11 VILLAR DAZA, THIAGO DEILYN

12 ZEVALLOS SANTILLAN, ZULLY BERTHILA

13 ATAVILLOS CAYCO, ALEXANDER

14 CERCEDO FIGUEREDO, FRANKLIN

15 DAZA NOREÑA, SULI YASMIN

16 DAZA ROMAN, JHOHAN YANDEL

17 ESPETEA PONCE, CRISTOFER

18 LOPEZ BLAZ, LIZ ESTRELINDA

19 NOREÑA SANTIAGO, ZIANA JOHANA

20 ROMAN CARDENAS, SAUL

21 SANTILLAN RAMIREZ, JHORDY JAVIER