SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

TITULO: Lectura y escritura de números naturales hasta el CM

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 02/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representa en - Ubicar NN en Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje el T.V.P. y el ábaco y el valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos ábaco NN tablero de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su hasta los valor
comprensión de: millares. posicional.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las • El valor posicional de un - Fichas
operaciones. dígito en números de hasta mediante la matemáticas
seis cifras y decimales hasta lectura y
- Usa estrategias y
el centésimo, así como las escritura de
procedimientos de
unidades del sistema de números de
estimación y cálculo.
numeración decimal. seis cifras.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “adivina que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números y le pide que estén
atentos y escuchen el número.

231000 203120 342010

451500 201800 861900

 Escuchan las indicaciones como:

 Tiene seis dígitos tiene 8 centenas
 Tiene seis dígitos tiene 1 millar
 Tiene seis dígitos tiene 1 decena
 Tiene seis dígitos tiene 4 centena de millar
 Tiene seis dígitos tiene 9 centenas
SABERES PREVIOS
 Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado? ¿Qué les
 ayudó a reconocer dicho número?

 ¿Con qué otro nombre conocen a números de seis cifras?

 ¿Qué es el sistema de numeración decimal?
 ¿Cuántos dígitos tiene una CM? ¿Por qué?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo se leen y escriben los NN de 6 cifras?
 El propósito del día de hoy es:

LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS HASTA LOS MILLARES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar a sus compañeros.
 Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente.
 Ser respetuoso (a).
Desarrollo Tiempo aproximado:
Comprensión del problema
 Leemos el problema siguiente:

Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿¿Cómo
podemos representar los números? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el
tablero posicional o el ábaco?
 Se promueve la búsqueda de estrategias que los lleven a una solución.
 Responden las preguntas:

 ¿Qué dice el problema?

 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?
 ¿Qué operaciones nos pueden ayudar a resolver el problema?
 ¿Alguna vez han resuelto ejercicios similares?
 Aplican su estrategia para resolver el problema.
Representación
b. Si participan tres jugadores, ¿una ronda del Maximón podrá terminar después de usar 12
cartas?, ¿por qué?
c. ¿Cómo gana un jugador cada ronda?
d. Repite el juego varias veces y expresa en dos ideas, lo que debes hacer para ganar
siempre.
Formalización
 Analiza la información:

Planteamiento de otros problemas

Lee y resuelve los problemas.
a. Imagina que se cambian las reglas del juego "Maximón" a "Minimón”, es decir, ganará la persona que forme el número
menor. ¿Cómo cambiará tu estrategia?

b. Miguel, Benjamín y Lola crean nuevas órdenes para sus computadoras. Descubre de qué
números se trata.
En el orden de la cifra de mayor valor, se ubica una que es el doble de la cifra de la centena y esta,
es el doble de la decena y el cuádruple de las unidades.
Um C D U
En las unidades de millar se ubica una cifra que es 3 más que la cifra de la centena. Las cifras de
la unidad, la decena y la centena son tres números consecutivos que suman 15 y la cifra de la
centena es mayor que la decena.
Um C D U
Una facilita. 32 centenas
más que 158 decenas

c. Crea las órdenes para jugar a formar números con tu computadora. Puedes usar las
operaciones para dar las órdenes.

8563

14 862

Cierre Tiempo aproximado:

 Comparte su propuesta con sus compañeros como hallaron el valor posicional de números mayores de
seis cifras
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿En qué orden ubicaron los números?;
¿Cuántas cifras tiene la CM?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representé en T.V.P. y en el ábaco NN hasta
los millares.
- Se expresa mediante la lectura y escritura de
números de seis cifras.

.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Representa en - Se expresa Resuelve
T.V.P. y en el mediante la problemas con
ábaco NN hasta lectura y números naturales
los millares. escritura de hasta la CM
números de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes seis cifras.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5
TITULO: La célula animal y vegetal

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 02/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Describe la - Fichas de Escala de
basándose en conocimientos señala que pueden ser estructura de la experimentaci valoración
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares célula ón
y energía, biodiversidad, Tierra y que cada célula cumple - Registra datos Cuadros
y universo. funciones básicas o es- cualitativos de la comparativos
- Comprende y usa pecializadas. Ejemplo: El célula y elabora
conocimientos sobre los estudiante señala que las sus conclusiones
con sustento
seres vivos, materia y bacterias necesitan un
científico.
energía, biodiversidad, huésped para poder cumplir
-
Tierra y universo. sus funciones básicas.
experimentos y
- Evalúa las implicancias del diferencia la
saber y del quehacer célula animal y
científico y tecnológico. vegetal.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan un video de la célula:
https://www.youtube.com/watch?v=aoj9oTvVJ8o

SABERES PREVIOS
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué es la célula?, ¿Cómo está
formada una célula?, ¿Qué funciones cumplen las células? ¿El cuerpo humano puede funcionar sin
células?
CONFLICTO COGNITIVO
¿En qué se diferencian las células animal y vegetal?
 El propósito del día de hoy es:
DESCUBRIMOS QUE LOS SERES VIVOS ESTÁN
FORMADOS POR CÉLULAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Mantener el orden y limpieza en el aula.
 Hablo con calma para resolver un problema.
 Participa en el trabajo en grupo
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan las siguientes imágenes y comentan sus impresiones.

 Planteamos siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Cómo están formados los
seres vivos? ¿Qué forma tienen las células? ¿Qué partes identificas en las células? ¿De qué tamaño es
una célula? ¿Cómo podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a simple vista y a
través del microscopio?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
 Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.

Si los seres vivos son diferentes, entonces su estructura celular también es diferente.
Las células se alimentan, respiran y se reproducen.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Indagamos, recogen información de diferentes textos que les permita demostrar sus hipótesis y absolver
las preguntas. Entregamos una guía de información para que prevean la secuencia de acciones que deben
realizar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Leen información de la función de la célula en los
seres vivos.
Buscan información en textos
Realizan experimentos con la célula.
Elaboran prototipos de la célula y sus organelos
Elabora un mapa conceptual de los componentes
y estructura de la célula
 Realizan un experimento para recoger la información que les permita demostrar sus hipótesis y absolver
las preguntas. Ponemos a la vista los materiales solicitados para que prevean la secuencia de acciones
que deben realizar.
 Siguen las instrucciones:
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Preguntamos: ¿Qué es lo que han observado? ¿Qué diferencia hay entre célula animal y una célula
vegetal? ¿Qué partes identificas en las células? Dibuja lo observado
 Lo que se ha podido observar mediante el microscopio es que las células animales tienen formas redondas
e irregulares mientras que las vegetales son de forma rectangular.
 En cuanto a sus similitudes, ambas células son eucariotas. Gracias a esto, comparten, por ejemplo, la
presencia de una membrana celular y de organelos tales como el núcleo, las mitocondrias y los retículos
endoplásmico
 Al utilizar colorantes para la visualización de muestras a través del microscopio óptico, podemos identificar
estructuras propias de las células animales y vegetales
 Registran sus resultados en una tabla

Características Célula vegetal Célula animal

Tiene membrana celular
Tiene pared celular

Tiene cloroplastos
Tiene membrana nuclear

Tiene vacuola grande

 Leen información referida a la célula, su estructura y funciones.

 Buscan información de los libros de ciencia y tecnología sobre la célula y su estructura. (Ver libro}
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador visual en el que se destaca la relación
entre estructura y función de las células ANIMAL Y VEGETAL.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Los estudiantes leen la información de la ficha, dialogan en sus grupos y responden las preguntas. Luego,
socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con información de libros, describen la forma y
 función de los componentes de las células animales y vegetales.
 El docente refuerza la sesión mediante el siguiente esquema resaltando las ideas principales
 La célula es la unidad mínima de la vida y se alimenta, respira y se reproduce. Todas las células tienen
membrana celular y citoplasma. Sin embargo, pueden ser de dos tipos: eucariotas (con núcleo) y
procariotas (sin núcleo).
 El docente refuerza el tema introduciendo conceptos clave sobre membrana celular, citoplasma y núcleo y
el funcionamiento de la célula. Las células se dividen en procariotica y eucaríotica.
Cierre Tiempo aproximado:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante comprender la estructura y función celular en
los seres vivos?
 Acompaña a los estudiantes a construir y elaborar sus propias explicaciones con fundamento conceptual
acerca del funcionamiento de la célula.
 Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para
superar las dificultades en las actividades?
 Resuelven una ficha de aplicación.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Recogí datos sobre la célula y los compara para
validar su hipótesis y las contrasta con información
científica.
 Describí la estructura de la célula utilizando el
microscopio.
 Registré datos cualitativos de la célula y elabora
sus conclusiones con sustento científico.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Completa los siguientes enunciados utilizando las palabras adecuadas de los recuadros:
con pequeña nutrición respiración

relación excreción reproducción

Una celula es la unidad más _________________________________ vida propia.

Las funciones que realiza son ________________________, __________________________ y
_________________________.
2. Une cada imagen de celula con la forma que tiene.
Esférica

Romboide

Irregular

Estrellada

Rectangular

Alargada

3. Relaciona.
a) Citoplasma ( ) Centro de control de la célula.
b) Membrana celular ( ) Centrales energéticas de la célula.
c) Mitocondrias ( ) Red de membranas que se conecta con el núcleo.
d) Ribosomas ( ) Fina capa que cubre toda la célula.
e) Retículo endoplasmatico ( ) Organelos que elaboran proteínas.

4. Lee la descripción y anota el nombre de cada parte de la célula vegetal.

Soy una cubierta dura y

No solo acumulo agua, sino resistente. Gracias a mi, las
también gran cantidad de plantas son firmes y flexibles a la
pigmentos que dan color a las vez.
flores y frutos. ________________________
________________________

Contengo la clorofila que da

coloración verde a las plantas.
________________________
Célula vegetal Célula nerviosa Mitocondrias Célula sexual Tejidos
masculina

5. Se colocan en la pizarra tarjetas con figuras y nombres referidos a la célula para que las
asocien.
6. Completa las oraciones con las palabras adecuadas.
 Las bacterias y los protozoarios son seres ______________________ porque están formados por una célula.
 Las plantas, hongos y animales son ejemplos de seres ___________________________
 Los seres unicelulares poseen una membrana ______________________ y _______________________
 Las responsables de almacenar agua y pigmentos, entre otras sustancias, son las ________________________
 Las células ______________________ tienen tres partes definidas: ____________________, _______________ y
núcleo.
 Las plantas y loas animales poseen células ________________ en casi todo el cuerpo.
7. Completa los nombres de cada conjunto con las palabras del recuadro.

Órgano Célula Organismo Tejido Sistema

1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________
5. __________________________

8. Subraya la respuesta correcta.

a. La célula es…
a. El núcleo de todo ser vivo e inerte.
b. Siempre de forma hexagonal.
c. La unidad básica de todo ser vivo.
d. Un ser muerto

b. las partes básicas de la célula son:

a. vacuola, lisosoma y mitocondrias.
b. citoplasma, núcleo y membrana celular.
c. catáfila, citoplasma y núcleo.
d. glóbulos rojos, membrana y citoplasma.
c. es el centro de operaciones de la célula.
a. el citoplasma
b. el agua
c. la membrana
d. el núcleo
c. envuelve y protege a la célula
a. la catáfila
b. el núcleo
c. la membrana celular
d. el citoplasma
9. Completa los espacios en blanco
a. las células _____________________ tienen organelos rodeados por una membrana.
b. Las células _____________________ tienen pocos organelos.
Contesta
a. ¿Cuál es la función de la mitocondria y de los ribosomas?
_________________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué organelos tiene la célula procariota?

_________________________________________________________________________________________________
10. Relaciona correctamente ambas columnas, con flechas de color verde, las características de
las células vegetales y, con flechas de color naranja, las características de las células animales.
• Abundantes vacuolas
• Presenta pared celular
Célula animal • • Tiene un centrosoma
• Pequeñas vacuolas
Célula vegetal • • Presenta cloroplastos
• Realiza la fotosíntesis
• Pocas vacuolas
• Grandes vacuolas
• Son heterótrofas
• Son autótrofas
11. ¿Por qué es importante la pared celular en la célula vegetal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
12. Dibuja un ser vivo formado por células vegetales y otro formado por células animales:

Nombre: Nombre:
13. Encuentra en el pupiletras ocho palabras relacionadas a la célula.

R O I P O C S O R C I M
C E L U L N E U R A O T
A Y P K R A M A L C R U
N U T R I C I O N Q G O
A W H P O Z V M E L A E
R O B D E D O C O M N L
B U E A N A U A I A E C
M I B R I C N C S R L U
E L T W R E L A C I O N
M N E A E S G N U I S G
U I T V N A R I F L O I
A M S A L P O T I C K N

14. ¿Qué pasarla sí las células no tuvieran membrana celular?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
15. Une con una flecha la figura del organismo al tipo de ser vivo que corresponde.

A B C D

seres unicelulares seres pluricelulares

¿Cuáles son las diferencias entre los seres unicelulares y pluricelulares?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cuáles imágenes fueron tomadas a través de un microscopio? ¿Cómo to sabes?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16. Observa la imagen de la derecha y responde.
¿Qué tipo de células son? ¿Por qué dices que son ese tipo de célula?
________________________________
________________________________
________________________________

¿Qué estructuras se distinguen?

________________________________
________________________________

¿Por qué crees que estas células tienen formas diferentes?

________________________________
________________________________
________________________________ plaqueta glóbulo blancoglóbulo rojo

17. Completa con las palabras del recuadro.

animal vegetal formas geométrica

La célula ____________________ suele ser más grande y con forma ____________________,

mientras que la célula____________________ presenta variedad de ____________________

18. Imagina que tiene cloroplastos en todas tus células. Luego, redacta un párrafo que explique
cómo sería tu vida si tuviera este organelo.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
19. Señala en cada imagen el número de la estructura que corresponde.

1) Pared celular 6) Núcleo

2) Citoplasma 7) Vacuola
3) Flagelo 8) Cloroplasto
4) Material genético 9) Mitocondria
5) Membrana célula 10) Retículo endoplasmático

20. Completa la tabla sobre las diferencias y semejanzas de la célula procariota y la célula
eucariota.
Célula procariota Célula eucariota

Se parecen en

Se diferencian en
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Recoge datos - Describe y - Registra datos
sobre la célula y compara la cualitativos de
los compara estructura, la célula y
para validar su organelos y elabora sus
hipótesis y las función de la conclusiones
Nº contrasta con célula animal y con sustento
Nombres y Apellidos de los estudiantes
información vegetal. científico.
científica.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE TUTORÍA N°1
TITULO: Estoy creciendo y estoy cambiando

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 02/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Explica sus características Reconoce los Escribe Escala de
- Se valora a sí mismo. personales (cualidades, cambios físicos y situaciones valoración
Autorregula sus emociones. gustos, fortalezas y emocionales, donde recurre a
limitaciones), las cuales le expresa cómo se su familia para
permiten definir y fortalecer siente y comunicarse
su identidad con relación a comprende que
su familia. es parte de mi
crecimiento.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Escribir situaciones donde recurre a su familia para comunicarse.
Presentación Tiempo aproximado:
 Recordamos que las actividades anteriores han aprendido a identificar los cambios emociones, físicos y
psicológicos en la pubertad
 Hoy conocerás un poco más de ti misma o de ti mismo. Para empezar esta nueva actividad leer las
siguientes situaciones.

¿has observado que

Juan no juega con los
demás?

Antes me gustaba salir a pasear con mi

mamá. Ahora ya no me gusta mucho y prefiero
salir con mis hermanas mayores

 Responde las preguntas:

 ¿Qué aspectos positivos trajo la pandemia en las familias?
 ¿En tu familia que cosas cambiaron?
 Si comparas el video con tu familia ¿Qué aspectos positivos tienen en tu familia?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

RECONOCEMOS Y VALORAMOS NUESTROS CAMBIAMOS

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
  Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Comparte los cambios que se van dando poco a poco.

¿Qué cambios identificas?

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

¿Te interesan nuevas actividades?

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Lo has observado en tus amigas y amigos?

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Parece que no todas y
todos cambiamos al
mismo tiempo

 Observa y lee sus comentarios.

A veces me siento Ahora me

Antes me gustaba Mi cuerpo está cambiando alegre y de pronto
correr por el campo: y no sé con quién importa más la
me pongo triste o opinión de los
ahora me interesa conversar acerca de ello. me molesto.
conocer a los demás. A mis amigas no les pasa demás.
lo mismo.

 Identifica qué tipo de cambios están viviendo las y los estudiantes de las cuatro figuras anteriores. Para
ello, lee la información que se encuentra en el siguiente recuadro: Un mensaje para mi
A: Cambios en su cuerpo.
B: Cambios en sus emociones. ___________________________________
C: Cambios en lo que les interesaba hacer antes.
D: Formas de actuar y resolver problemas. ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________
 Identificaste los cambios que ocurren en la etapa en que te encuentras, reflexiona sobre cuáles son los
___________________________________
cambios por los que tú estás pasando. Te invitamos a dibujarte y escribir un mensaje.
 Actuar Resolver problemas

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____

Yo
Mensaje a mí misma o a mí mismo
 Escribe o haz un dibujo que represente los cambios que experimentas en tu cuerpo, en tus emociones, en
tus intereses y en tu forma de actuar y resolver problemas.

Emociones Intereses

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
____________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
____________

Este mensaje podrás leerlo en el futuro o compartirlo con alguien de tu confianza.

Cuando escucho que Ahora me interesa leer libros de

¿Por qué me molesto alguien llora, yo ciencia ficción, pero a mis demás
rápido cuando me dicen también lo hago y no sé amigas no les llama la atención
una broma? porque
 Lee las siguientes situaciones:
 Y tú, ¿qué preguntas tienes sobre los cambios que
experimentas?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Intentemos conversar
___________________
Yo converso con mis
con nuestros padres abuelos. Ellos me
para que nos escuchan
aconsejen

Es importante que identifiques a una persona de

confianza en la familia con quien puedas conversar
acerca de tus cambios y las dudas que tienes sobre
ellos. Debes considerar si esa persona te escucha con
respeto, no te juzga, trata de ponerse en tu lugar, no
se burla, te toma en serio, te da la confianza para ser
tú misma o tú mismo y busca tu bienestar sin algo a
cambio.

Conocerte a ti misma o a ti mismo y reconocer cuánto estás cambiando es importante. Todos cambian en tiempos
diferentes, de forma sutil o evidente, así que ve con calma. Poder expresar lo que sientes es importante para que tu
familia lo sepa y pueda respetar tus nuevos intereses y puntos de vista.

 Al terminar, puedes compartir con tus compañeras o compañeros y profesora cómo te ha ido en la
actividad, cómo te has sentido y con qué persona de confianza conversas sobre tus vivencias.

Cierre Tiempo aproximado:

 Realizan un recuento de las actividades de los cambios que tuviste al crecer.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué hice para identificar los cambios que experimento en mi cuerpo, en mis emociones,
en mis intereses y en la forma de actuar y resolver problemas?
 ¿Se te presentó alguna dificultad?
 El conocerse uno mismo ¿Cuál es el propósito? ¿qué te pareció más sencillo?, ¿cuáles fueron tus
dificultades?, ¿por qué?
Después de la hora de tutoría
 Realizan la actividad de extensión.
 FICHAS
1. Reconozco cómo estoy cambiando:

Observo con atención la imagen y marco con un aspa (X) la etapa en la que me encuentro ahora.
¿En qué etapa de la vida me encuentro?

Todas las personas pasamos por distintas etapas en nuestra vida. Estas son las etapas del
desarrollo humano. Ahora que estoy en quinto grado, estoy empezando la etapa de la pubertad
y voy dejando la etapa de la niñez.

• Recuerdo cómo era en inicial y los

primeros grados, qué cosas me Adiós a la niñez ¡bienvenida, pubertad!
gustaban y cómo soy ahora. Lo Antes era…. Antes soy…
escribo en una hoja de papel. Lo que más me gustaba era… Lo que más me gusta es…
Comparto mi escrito con la Un recuerdo agradable de mi Algo agradable que me ha pasado
compañera o el compañero que se infancia es… hace poco es…
sienta a mi derecha o izquierda.
Dialogamos sobre lo que hemos
escrito.

2. Conozco más sobre la pubertad

Leo con atención los siguientes comentarios.

Ahora quiero estar

más tiempo con mis Mis amigas y amigos ¿Seré Veo que mi cuerpo
amigas y amigos: están creciendo, normal? está cambiando.
¡es tan divertido! menor yo.

Mis amigas y amigos

Ahora elijo la ropa que dicen que, si quiero
¡Ya estoy creciendo!
quiero usar. seguir en el grupo,
No me gusta que
me traten como debo hacer lo que me
bebé. dicen, a pesar de que
yo quiera hacerlo.

Respondo estas preguntas:

¿Qué opino de los comentarios que he leído?
____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________

¿Alguna de estas situaciones me está sucediendo? ¿Cuál de ellas?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cómo me hace sentir? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________

3. Conozco más sobre la pubertad

Las niñas y los niños entre los 10 y 12 años (a veces antes) empiezan a experimentar diversos cambios
en su cuerpo, sus sentimientos, sus gustos y sus preferencias. A esa etapa se la llama "pubertad".
Generalmente, las niñas empiezan a tener esos cambios antes que los niños. No todos crecemos y
cambiamos de la misma forma ni al mismo tiempo.
A veces sucede antes; otras veces, después… ¡Y eso está bien!
Existen cambios que empiezan cuando nuestro cuerpo segrega unas sustancias llamadas
"hormonas". Estas producen cambios diferentes tanto en las chicas como en los chicos, los
cuales se van dando poco a poco.
Algunos de los cambios físicos más notorios son:

Cambios en las chicas Cambios en los chicos

 Aumentan su estatura.  Aumentan su estatura ("dan un estirón").

 Se agrandan las mamas.  Se agrandan el pene y los testículos. Se

ensanchan el tórax y los hombros.
 Se ensanchan las caderas.
Cambia la voz, se va poniendo más
 Se producen secreciones vaginales gruesa.
transparentes o blanquecinas.
 Crece vello en el pubis, las axilas, la cara
 Crece vello en el pubis, las axilas y las y las piernas.
piernas.
 Aumentan las células sebáceas y
 Aumentan las células sebáceas y sudoríparas, y hasta puede aparecer
sudoríparas, y hasta puede aparecer acné.
acné.
 Aparecen las primeras eyaculaciones.
 Aparece la primera menstruación. Suele Cuando las eyaculaciones suceden en la
darse alrededor de los 12 años, pero noche, durante el sueño, se llaman
puede empezar antes o a los 16. "poluciones nocturnas".

4. Conozco más sobre la pubertad

Los cambios en la pubertad no solo son físicos; también se producen cambios en mis emociones,
gustos y preferencias. Por ejemplo, a esta edad:
 los juegos que me gustaban hace dos años, ahora ya no me interesan;
  aunque quiero a mi familia, me gusta pasar más tiempo con mis amigas y amigos;
 me gusta vestir de modo similar a mis amigas o amigos;
 a veces estoy triste, otras veces me molesto con facilidad;
 necesito más privacidad;
 tengo muchas preguntas sobre lo que me pasa, pero me da vergüenza preguntar.

• Con la guía de la profesora o el profesor, diálogo en conjunto.

- A veces los cambios en la pubertad producen dudas o temores. ¿He
tenido oportunidad de hablar con alguien sobre ello?
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• Con la guía de la profesora o el profesor, elaboro una lista de las
personas en las que confío y con las que puedo hablar. Estas personas son las que me pueden orientar
sobre estos temas.

Comparto lo que soy

• En un trozo de papel, completo las siguientes frases. Luego, las coloco en el mural "Nos valoramos
como somos".
 Lo que más me gusta de mí es
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 Lo que pienso de los cambios de la pubertad es

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__________

 Lo que más me gusta de estar creciendo es

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Pregunto para ir conociendo un poco más.

• En una tira de papel escribe de manera anónima, una pregunta que quiero hacer sobre la pubertad.
Luego, la entrego a la profesora o el profesor de manera que organice momentos para conversar sobre
nuestras inquietudes.
Por ejemplo, puedo empezar con estas preguntas:
 ¿Qué significa la frase "respetar la privacidad"?
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 ¿Cómo debo proteger o cuidar mi privacidad?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Criterios de evaluación
- Reconoce los - Escribe y dibuja
cambios físicos los cambios que
y emocionales, experimento en
expresa como su cuerpo, en
se siento y sus emociones,
comprende que en sus
es parte de su intereses y en
Nº crecimiento. la forma de
Nombres y Apellidos de los estudiantes
actuar y
resolver
problemas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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