I.

E N°0088 Nuestra Señora del Carmen

“Retornamos a las aulas expresando nuestras emociones para lograr nuestras metas
personales, cumpliendo las medidas de Bioseguridad”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : 0088 “Nuestra Señora del Carmen”

PROFESOR(A) : Manolo Edgar Velásquez Gavilán.
GRADO Y SECCION : Sexto grado “A”
TURNO : Mañana
FECHA : 22 y 23 de marzo de 2022
AREA : Matemática

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Utilizamos los números para representar cantidades”

II. PROPÓSITO:
Utiliza estrategias para representar cantidades.

COMPETENCIA EVIDENCIA INSTRUMENTO

CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS DE DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
PRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelven Utiliza el tablero de valor Representa Lista de cotejo

problemas de posicional en números de números Reconoce los
cantidad. hasta seis dígitos y utilizando el números hasta
Comunica y decimales hasta el tablero de valor 6
representa ideas centésimo,
matemáticas. posicional dígitos.
hasta 6 dígitos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

VALORES
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen
Enfoque de equidad de
inherente de cada persona, por encima de distinciones discriminatorias
género
cualquier diferencia de género. entre varones y mujeres.

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Escribimos en la pizarra lo siguiente y leemos en voz alta: De acuerdo con información
proporcionada por el INEI, los distritos con menor población en Lima son: Pucusana, con 116 120
habitantes; Santa Rosa, con 117 563; Barranco, con 130 641; Ancón, con 138 482; Chaclacayo, con
143 355; y Cieneguilla, con 143 975.Pregunta: ¿qué tipo de números aparecen en la información?,
¿cuántas cifras tienen?, ¿se pueden representar de otra manera?, ¿hay más de una unidad de
millar?, etc. .
Presentación del propósito de la actividad: “Hoy representarán números de seis cifras de
diversas maneras, tomando como referencia información poblacional proporcionada por el
INEI.
-Se eestablecen las normas de convivencia a trabajar durante la sesión:
INICIO

➢ Respetar la opinión de los demás

➢ Levantar la mano para hablar
 I.E N°0088 Nuestra Señora del Carmen

• Se presenta un problema sobre un censo nacional.

• Realizamos algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿qué representa la cantidad
indicada del distrito de Pucusana?, ¿cuántas cifras tiene?, ¿cómo se puede representar usando
el ábaco?, ¿y usando el tablero de valor posicional?, etc. Solicita que algunos voluntarios
DESARROLLO

expliquen lo que entendieron del problema.

• Guiamos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de representar esta
cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de valor posicional.
• Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántas columnas usaron en el ábaco?, ¿cuántas
columnas necesitarán para representar de forma simbólica en el tablero de valor posicional?
• Formalizamos los saberes matemáticos. Para ello, se elabora un tablero de valor posicional en
la pizarra y se completa con los estudiantes hasta la centena de millar. Realizamos las
siguientes preguntas: ¿cuántas cifras tiene el número?, ¿cuántas decenas tiene?, ¿cuántas
centenas tiene?, ¿cómo lo podemos descomponer?, ¿por qué es importante el tablero de valor
posicional?, ¿cómo leemos el número?, ¿por qué lo leemos así?
• Concluímos junto con los niños y las niñas que los números de seis cifras ocupan el orden
posicional hasta la centena de millar (Cm) y se pueden representar de diferentes maneras, de
acuerdo a nuestros intereses.

ACTIVIDADES PARA EL GRUPO QUE ESTÁ EN CASA

- El grupo que está en casa resolverán el problema propuesto sobre el censo nacional el cual
tendrán que desarrollarlo en sus cuadernos, vía texto y/o audio solo enviarán el nombre de la
cantidad.
- Se les enviará un ficha la cual tendrán que desarrollarla con lápiz; para que ya en el aula
corrijamos los posibles errores.

Conversamos con los estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cuál es la característica de un
CIERRE

número de seis cifras?; ¿cómo se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
superaron?;

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Manolo Edgar Velásquez Gavilán
SUB DIRECCIÓN PROFESOR
 I.E N°0088 Nuestra Señora del Carmen

ANEXOS
PROBLEMA CENSO
Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas que habitan un determinado lugar. En el caso del
distrito limeño de Pucusana, la cifra es 316 120 habitantes. ¿Cómo se puede representar esta cantidad en el
ábaco?, ¿y cómo se puede representar en el tablero de valor posicional y darle lectura?, ¿por qué lo leeremos
así?

Concluye junto con los niños y las niñas que los números de cinco cifras ocupan el orden posicional hasta la
decena de millar (Dm) y se pueden representar de diferentes maneras, de acuerdo a nuestros intereses.316 120
= 3Cm 1Dm 6Um 1C 2D 0U = 300 000 + 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0 = trescientos dieciséis mil ciento
veinte
LISTA DE COTEJO

N° Nombre y apellidos Expresa Elabora Expresa de Elabora Explica a

de forma representaciones forma oral o representacione través de
oral o de números de escrita el s de números de ejemplos
escrita el hasta cinco cifras uso de hasta seis las
uso de de forma concreta números de cifras de forma diferentes
números (ábaco) y simbólica hasta seis concreta formas de
de hasta (números, palabras, cifras en (ábaco) y representa
seis composición y diversos simbólica r un número
cifras en descomposición contextos (números, natural de
diversos aditiva, valor de la vida palabras, seis cifras
contextos posicional en diaria descomposición y sus
de la vida decena y unidad de (población) aditiva, valor equivalencia
diaria millar, centenas, posicional en s según su
(población decenas y unidades) centena, decena valor
). y unidad de posicional
millar, centenas,
decenas y
unidades
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“Retornamos a las aulas expresando nuestras emociones para lograr nuestras metas
personales, cumpliendo las medidas de Bioseguridad”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : 0088 “Nuestra Señora del Carmen”

PROFESOR(A) : Manolo Edgar Velásquez Gavilán.
GRADO Y SECCION : Sexto grado “A”
TURNO : Mañana
FECHA : 22 y 23 de marzo de 2022
AREA : Personal social

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Autorregulamos Nuestras Emociones”

II. PROPÓSITO: Esta sesión el estudiante reconocerá cómo expresa sus emociones con
los demás y aprenderá nuevas estrategias para regularlas.

COMPETENCIA EVIDENCIA INSTRUMENTO

CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS DE DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
PRENDIZAJE EVALUACIÓN

Construye su Explica las causas y consecuencias Expresa sus Propuesta de Lista de cotejo
identidad. de sus emociones y sentimientos, emociones al una forma de
en sí mismo y en los demás, en participar en una regular sus
Autorregula sus
situaciones reales e hipotéticas. dinámica sobre emociones.
emociones.
Utiliza estrategias de casos
Autorregulación (respiración, de la vida
distanciamiento, relajación y cotidiana.
visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

VALORES
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen
Enfoque de equidad de
inherente de cada persona, por encima de distinciones discriminatorias
género
cualquier diferencia de género. entre varones y mujeres.

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para empezar, invitamos a leer una historia.:

Presentación del propósito de la actividad: “Hoy reconocerán cómo expresamos nuestras
INICIO

emociones con los demás y aprenderemos nuevas estrategias para regularlas”.

-Se eestablecen las normas de convivencia a trabajar durante la sesión:
➢ Respetar la opinión de los demás
➢ Levantar la mano para hablar
 I.E N°0088 Nuestra Señora del Carmen

• Se presenta algunas interrogantes:

¿Qué emociones surgieron entre las y los estudiantes después de que la profesora salió del
aula?
¿Cómo la profesora se dio cuenta de que estuvieron peleando?
Y tú, ¿cómo te hubieras sentido en el lugar de Diana o Rodrigo?

•Se propone que se ubiquen dentro de la historia:

DESARROLLO

¿cómo expresarías tu emoción si fueras uno de los personajes de la historia.

• Si fueras Diana:
¿Qué hubieras sentido frente a la actitud de
Rodrigo?
¿Por qué te hubieras sentido así?
c. ¿Cómo hubieras expresado tu emoción?
• Si fueras Rodrigo:
a. ¿Qué hubieras sentido ante la actitud de Diana?
b. ¿Por qué te hubieras sentido así?
c. ¿Cómo hubieras expresado tu emoción?
• Se proponemos algunas formas de regular la expresión de sus emociones.
1. Inhala y exhala, lenta y profundamente, tres veces.
2. Cuenta lentamente del 1 al 10. Verás que es como si desinflaras un globo suavemente.
3. Si estás en el aula o en la familia, pide un tiempo para calmarte. Si estás lista o listo para
hablar, puedes describir lo que estás sintiendo en tu cuerpo y expresar lo que te molesta
de la otra persona o de la situación.
• Cada estudiante creará una forma de regular y expresar sus emociones.
ACTIVIDADES PARA EL GRUPO QUE ESTÁ EN CASA

- El grupo que está en casa leerán el caso de la historia propuesta y tendrán que proponer una
forma de cómo controlar nuestras emociones
CIERRE

Conversamos con los estudiantes sobre: ¿Cómo se han sentido realizando esta actividad?
Invita a los estudiantes que en familia den a conocer las formas de regular las emociones.

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Manolo Edgar Velásquez Gavilán
SUB DIRECCIÓN PROFESOR
I.E N°0088 Nuestra Señora del Carmen