ACTIVIDAD N°…….

I.- Datos informativos:

IE : 1235 “UNION LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN : …………………………………………………………….
DOCENTE : …………………………………………………………….
FECHA : …………………………………………………………….
AREA : MATEMÄTICA
DURACION : ……………………………………………………………
II.- Titulo: Representamos el número de habitantes del Perú

III.- Propósitos de aprendizaje para el docente

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ENFOQUE CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES EVALUACIÓN

Resuelve problemas de Expresa su comprensión del Ubica los datos que Lista de cotejo.
cantidad. sistema de numeración Los estudiantes ayudan a resolver
demuestran Representan
Traduce cantidades a decimal con números la situación
naturales hasta seis cifras, de solidaridad con problemática. descomposiciones
expresiones numéricas. números de 7
divisores y múltiplos, primos y sus compañeros Selecciona y
Comunica su comprensión compuestos, así como del en toda cifras.
sobre los números y las ejecuta
valor posicional en números situación en la estrategias
operaciones. decimales hasta los que padecen para resolver
Usa estrategias y centésimos; con lenguaje dificultades que la situación
procedimientos de numérico y representaciones rebasan sus problemática.
estimación y cálculo. diversas. Representa de posibilidades de
diversas formas su Resuelve problemas
Argumenta afirmaciones afrontarlas. de unidad de millón
sobre las relaciones comprensión de la noción de
fracción como operador y usando material
numéricas y las concreto aplicando
operaciones. como cociente, así como las
equivalencias entre estrategias.
decimales, fracciones o
porcentajes usuales

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 20

- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece mediante una oración un

día más de vida y de oportunidades.
Se organizan en equipos y se les entrega 6
tarjetas con números. Se les plantea el reto
que
formen con las seis tarjetas ( 0 ; 1 ; 6; 7; 8;
9) el menor número posible y luego el mayor
número posible.
- Luego responden a preguntas:

- ¿Qué números formaron? ¿Reconocieron el

número? ¿Cuántas cifras tiene?

- ¿Qué cifra pertenece al cuarto orden? ¿Qué cifra pertenece al quinto orden? ¿Qué cifra
pertenece al sexto orden?¿Cómo reconocemos la centena de millar? ¿Reconocen

números de seis cifras? ¿Cómo lo reconocen?

- ¿Las monedas y billetes nos ayudará a reconocer números de seis cifras? ¿ Por qué?

Se presenta el propósito de la clase de hoy: Hoy aplicaremos estrategias para resolver

problemas matemáticos y explicar el procedimiento que seguimos usando un lenguaje numérico sobre
nuestra comprensión de la centena de millar.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA - -

En el último censo realizado por la Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)

informo la cantidad de población aproximada de la región Pasco
- 4 grupos de 100 000 de personas.
- 8 grupos de 10 000 de personas.
- 8 grupos de 1000 de personas.
- 6 grupos de 100 de personas.
- 2 grupos de 10 de personas.
- 5 personas.

¿Cuántos habitantes tuvo Pasco en el año 2014?; ¿Cuál es su representación en el tablero

de valor posicional?; ¿Cómo se puede representar con el ábaco?
Comprenden el problema para ello responden las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Quién nos brindan datos
 ¿Qué debemos hacer para representar la cantidad indicada

¿Cuántas cifras tiene?; ¿qué nos piden?

Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
• Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Este número supera al millar?
¿Cuántas posiciones? ¿Qué sigue después de la CM? ¿Qué materiales nos ayudarán?,
¿Cuántas columnas debe tener el ábaco? ¿Cómo representarían usando el T.V.P.? ¿Cómo podemos componer el
número para saber la cantidad total de habitantes?
• Representan en el ábaco la cantidad de habitantes en el Perú:
 Responden a las preguntas ¿cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?; ¿cómo se llama la última
columna de la izquierda?; ¿cómo se lee este número?
Observa la representación que realizaste en el ábaco y responde las preguntas:
 ¿Cuántas unidades forman un millar?
 ¿Cuántas decenas forman una centena?
 ¿Cuántas centenas forman una unidad de millar?
 ¿Cuántas unidades de millar forman una decena de millar?
REPRESENTACIÓN - -
 Representa la cantidad de la población según la INEI utilizando el tablero de valor posicional en un
papelógrafo.
CM DM UM Cm Dm Um C D U
4 8 8 6 2 5

 Escriben en papelotes como descomponer los números.

Población del Perú
- 4 grupos de 100 000 personas = 4 x 100 000 = 400 000 = 4CM
- 8 grupos de 10 000 personas = 8 x 10 000 = 80 000 = 8DM
- 8 grupos de 1000 personas = 8 x 1 000 = 8 000 = 8UM
- 6 grupos de 100 personas = 6 x 100 = 600 = 6C
- 2 grupos de 10 personas = 2 x 10 = 20 = 2D
- 5 personas = 5U
La población actual según el registro del censo del INEI es 4CM 8DM 8UM 6C 2D 5U
 Se pide a los grupos socializar la representación, descomposición y composición aditiva según su
valor posicional de la población según el registro de la INEI.
 Responden las preguntas:
¿Qué número escribieron en el T.V.P.? ¿Cómo se lee?
¿Cómo realizaron las descomposiciones aditivas con múltiplos o polifónicamente?
¿Cómo realizaron las descomposiciones según su valor posicional?
¿488 625 es equivalente a 4CM 8DM 8UM 6C 2D 5U?, ¿por qué?
FORMALIZACIÓN -
Se explica sobre la descomposición de números:

Descomposición de números de números hasta la centena de millar.

Si descomponemos el número 584 126; en los valores relativos de cada una de sus cifras,
tendremos:

5CM = 500 000

8DM 80 000
4UM 4 000
1C 100
2D 20
6U 6

584 126

Entonces, la notación desarrollada de 584 126 será:

584 126 = 500 000 + 80 000 + 4 000 + 100 + 20 + 6
= 5 x 100 000 + 8 x 10 000 + 4 x 10 000 + 1 x 100 + 2 x 10 +6
= 5 x 105 + 8 x 104 + 4 x 103 + 1 x 102 + 2 x 10 +6
REFLEXIÓN -
Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material
 usaron para resolver el problema?, ¿cómo representan los números?; ¿qué se debe tener
en cuenta para componer y descomponer los números?; ¿en qué otros problemas podemos
aplicar lo que hemos construido?
CIERRE

Responden a las preguntas:

 ¿Creen que lograron solucionar el problema?¿Les gustó la actividad de hoy?
 ¿Cuál es el orden de un número de seis cifras? ¿Para qué sirve lo aprendido?
Cómo extensión se presenta ejercicios reto en la ficha de actividad.
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Ubiqué los datos que nos ayudaran a resolver la
situación problemática.
Seleccioné y ejecuté estrategias para resolver la
situación problemática.
Resuelve problemas de unidad de millón usando material concreto aplicando
estrategias
 Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno u hojas de reúso.
Lapicero, lápiz, colores, etc.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS
Ubica los datos que nos Selecciona y ejecuté Explica los
ayudaran a resolver la estrategias para procedimientos
situación problemática. resolver la situación que seguí para
problemática resolver el
problema.

Sí No Sí No SÍ NO
 Representamos números en el tablero de valor posicional
Lee y resuelve:
1,-

2.-Por el ciclón Yacu en el norte del país fueron afectados 345 678 pobladores. ¿Cuál de las
siguientes expresiones corresponde al número de afectados por el ciclón?.

a) 45 000 + 600 + 78 +300 000

b) 345 000 + 8 + 600 + 7000

c) 40 000 + 600 + 300 000 + 70 + 8

d) 41 000 + 600 + 70 + 301 000 +8

3.- Descubre el precio de cada departamento.

a.- b.- c.-

2Cm + 4D + 4 Dm+8Um 3C+9Dm+2Cm+7Um 7D + 9Um+3 Cm+4C

Precio:………………………. Precio: …………………….. Precio: ………………

4.- Rolando padre de tres hijos entrega billetes a cada uno de ellos. Ayuda a
representar con cifras la cantidad de nuevos soles de cada grupo.
60 billetes de: 165 billetes de: 765 billetes de:

a.-3 124; 16 505; 153 000 c.- 2 000; 16 450; 135 000

b.-3 000; 16 000; 153 002 d.- 3 000; 16 500; 153 0