TRABAJO PRACTICO 3-11-2020

“El enfoque de la evaluación Formativa a distancia”

ACTIVIDAD 1
Relacionamos los referentes para elaborar los criterios de evaluación.
Aprendo en casa
Competencia Capacidades Estándar Desempeños
“Escribe diversos Adecúa el texto Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos a la situación tipos de textos de considerando el propósito comunicativo, el
en lengua comunicativa: forma reflexiva. destinatario y las características más comunes del
materna” Adecúa su texto al tipo textual. Distingue el registro formal del
destinatario, informal; para ello, recurre a su experiencia y a
propósito y el algunas fuentes de información complementaria.
Organiza y registro a partir de Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las su experiencia previa Ordena las ideas en torno a un tema y las
ideas de forma y de alguna fuente desarrolla para ampliar la información, sin
coherente y de información. contradicciones, reiteraciones innecesarias o
cohesionada: Organiza y desarrolla digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
lógicamente las ideas como adición, causa-efecto y consecuencia, a
en torno a un tema. través de algunos referentes y conectores.
Establece relaciones Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
entre ideas a través algunos términos propios de los campos del saber.
Utiliza del uso adecuado de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
convenciones algunos tipos de ejemplo, el punto seguido y las comas
del lenguaje conectores y de enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
escrito de referentes; emplea texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
forma vocabulario variado. ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
pertinente Utiliza recursos sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
ortográficos básicos para caracterizar personas, personajes y
para darle claridad y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
sentido a su texto. apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
Reflexiona sobre la con el fin de expresar sus experiencias y
coherencia y emociones.
Reflexiona y cohesión de las ideas Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
evalúa la en el texto que situación comunicativa, si existen contradicciones o
forma, el escribe, y opina reiteraciones innecesarias que afectan la
contenido y acerca del uso de coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
contexto del algunos recursos y referentes asegura la cohesión entre ellas.
texto escrito: textuales para También, revisa el uso de los recursos ortográficos
reforzar sentidos y que empleó en su texto y verifica si falta alguno
producir efectos en (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
el lector según la Explica el efecto de su texto en los lectores
situación considerando su propósito al momento de
comunicativa. escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.

1
 ACTIVIDAD 2
A partir de los referentes (competencias, capacidades, estándares y desempeños) formulamos criterios de
evaluación.

4.o grado
SEMANA 25

Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

DIA 5

Actividad
Escribimos y difundimos una carta pública
Nuestra meta:
Escribir una carta pública acerca del cuidado de la salud y difundirla con el destinatario, y con tu maestra o
maestro por los medios que tengas a tu alcance.

Tabla sugerente para formular criterios

Verbo “Contenido” Contexto

Enumera plantas curativas nativas de la comunidad

2
 ACTIVIDAD 2
Establecer criterios de evaluación a partir de la Guía Aprendo en casa
Competencia Referentes para establecer criterios de evaluación Criterios de evaluación
Capacidades Estándar Desempeños
“Escribe diversos Adecúa el texto a Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación  ¿Considera el lugar y la fecha?
tipos de textos en la situación de textos de forma comunicativa considerando el  ¿Contiene un saludo con un lenguaje adecuado al destinatario?
lengua materna” comunicativa reflexiva. Adecúa su propósito comunicativo, el  ¿Contiene la introducción del tema a tratar?
texto al destinatario, destinatario y las características más  Escribe una carta tomando en cuenta la estructura que debe tener.
propósito y el registro comunes del tipo textual. Distingue el  Escribe una carta manteniendo su estructura
a partir de su registro formal del informal; para ello,  Organicé mis ideas y proporcioné información sobre la importancia de prevenir las
experiencia previa y recurre a su experiencia y a algunas enfermedades.
de alguna fuente de fuentes de información  Escribe una carta que contenga saludo, mensaje referido a la salud y despedida.
información. Organiza complementaria. tiene que ser con lenguaje sencillo para que los estudiantes entiendan
y desarrolla  Escribe una carta identificando la causa y el efecto para prevenir las enfermedades
lógicamente las ideas  Escribe una carta reconociendo sus partes de manera coherente.
en torno a un tema.  Utiliza el esquema de una carta pública
Establece relaciones  Planifica la escritura de una carta respetando su estructura temática.
entre ideas a través  Escribe una carta pública comunicando las ideas con un orden secuencial sin salirse
del uso adecuado de del tema
algunos tipos de  Escribe respetando superestructura: Fecha, destinatario, mensaje y emisor.
conectores y de  Escribí mi carta tomando en cuenta sus partes o estructura.
referentes; emplea
Organiza y Escribe textos de forma coherente y  Escribe una carta considerando los conectores de causa y secuencia.
vocabulario variado.
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en  Escribe una carta pública organizando las ideas de manera coherente.
Utiliza recursos
ideas de forma torno a un tema y las desarrolla para  Escribe una carta formal considerando conectores.
ortográficos básicos
coherente y ampliar la información, sin  Escribe una carta con un mensaje claro, de acuerdo al destinatario.
para darle claridad y
cohesionada: contradicciones, reiteraciones  Escribe una carta utilizando oraciones o frases bien construidas
sentido a su texto.
innecesarias o digresiones. Establece  Utiliza adecuadamente los conectores en la producción de la cartas.
Reflexiona sobre la
relaciones entre las ideas, como Primeramente, Entonces, por tanto
coherencia y
adición, causa-efecto y consecuencia, a  Organiza sus ideas para comunicar el mensaje de la carta
cohesión de las ideas
través de algunos referentes y  Usa en la redacción de la carta pública los tiempos verbales correctamente
en el texto que
conectores. Incorpora un vocabulario  incluye sinónimos de fácil entendimiento en la escritura de la carta pública.
escribe, y opina
que incluye sinónimos y algunos  Escribe una carta haciendo uso de conectores al inicio de cada párrafo.
1
 acerca del uso de términos propios de los campos del
algunos recursos saber.
Utiliza textuales para Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del reforzar sentidos y ortográficos (por ejemplo, el punto
lenguaje escrito producir efectos en el seguido y las comas enumerativas) que
de forma lector según la contribuyen a dar sentido a su texto, e
pertinente situación incorpora algunos recursos textuales
comunicativa. (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y
emociones.
Reflexiona y Revisa el texto para determinar si se
evalúa la forma, ajusta a la situación comunicativa, si
el contenido y existen contradicciones o reiteraciones
contexto del innecesarias que afectan la coherencia
texto escrito: entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos que
empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
2
 Escribe la carta utilizando un adecuado y variado vocabulario
 Utiliza un vocabulario amplio y sin repetir palabras
 Hace uso de la ortografía en su producción.
 Utiliza en su escrito los recursos gramaticales como la coma, el punto y el punto
aparte para dar coherencia a su escrito.
 escribe la carta haciendo uso de las mayúsculas
 escribe una carta formal utilizando los signos de puntuación
 Escribe la carta pública utilizando la estructura y sus elementos, usando
mayúsculas, y los signos de puntuación
 Escribe una carta pública, haciendo uso de recursos textuales
 Escribí una carta considerando el uso de signos de puntuación.
 ¿Usé adecuadamente conectores para darle sentido a mi texto?
 ¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?
 Redacté mi propósito de escritura.
 Utiliza un organizador visual para ordenar las características y estructura de la
carta pública.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los
recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Identifiqué correctamente al destinatario
 El mensaje es coherente y apropiado para el propósito de la carta.
Compartí mi carta con los miembros de mi familia y el destinatario
 ACTIVIDAD 3
Completamos la tabla para establecer criterios de evaluación considerando la información de la
siguiente Guía.
GUIA DE APRENDO EN CASA WEB
Aprendo en casa

4.o grado

SEMANA 25

Cuidando nuestra salud, cuidamos

a nuestra familia
DÍA 5

Actividad
Escribimos y difundimos una carta pública
Actividad

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y
al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

 Computadora o tablet con conexión a internet
 Portafolio con tus trabajos
 Cuaderno u hojas de reúso
 Plumones
 Lápiz o lapicero

¡Recuerda!

No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en el cuaderno o en las hojas de reúso para que luego
formen parte de tu portafolio.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un

familiar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Durante estas dos semanas, has tenido la oportunidad de participar en diversas actividades que te han

1
 permitido comprender y reflexionar sobre la importancia de poner en práctica algunas medidas de
prevención que contribuyan al buen estado de tu salud y de los miembros de tu familia. También has
aprendido que las vacunas son una de las formas para protegernos de algunas enfermedades y que
asumir medidas de prevención es responsabilidad de todas y todos.
Hoy tendrás la oportunidad de escribir y difundir una carta pública acerca de la importancia del
cuidado de la salud.

¡Será una experiencia interesante!

Nuestra meta:
Escribir una carta pública acerca del cuidado de la salud y difundirla con el destinatario, y con tu
maestra o maestro por los medios que tengas a tu alcance.

¡Vamos, tú puedes!
• Lee lo que dice Daniel.
Ayer mi familia y yo tuvimos una linda sorpresa. Mi
abuelita Paula nos escribió una carta. Me gustaría
compartirla contigo.
¿Te gustaría leerla?
• Ahora, leerás la carta que recibió Daniel de su abuelita Paula. El propósito de leer este texto es
prepararte
Cuerpo de la carta para escribir
(pedido tu propia carta pública acerca del cuidado de la salud.
principal,
problema que se quiere prevenir, así
como las razones que justifican el
pedido)
Chimbote, 29 de junio de 2020
Querida familia:

Como prometí, les escribo desde Chimbote para decirles que los extraño mucho. Imaginen lo difícil que
es para mí estar lejos de ustedes, sin embargo, necesito asegurarme de que todos estén bien. Por ello,
les pido leer la presente carta en el momento en que acostumbran a reunirse en familia, así sentiré
que de alguna forma estoy ayudándoles en el cuidado de su salud.

Querida familia, el cuidado de la salud es lo más importante en estos tiempos. Más aún con la temperatura que ha
bajado mucho y en esta situación del COVID 19, es necesaria la prevención de enfermedades respiratorias graves y
reducir los riesgos de neumonía. Acá en Chimbote están en plena campaña de vacunación contra la influenza y pude
saber que esta enfermedad es conocida como “gripe estacional”, ataca al sistema respiratorio y es muy contagiosa.
Se presenta con mayor frecuencia en el invierno y afecta a grandes y pequeños, y de no controlarse a tiempo, puede
ocasionar neumonía o incluso la muerte, por esta razón la vacuna anual es la mejor forma de protegerse, así que
aproveché en vacunarme.

Ustedes saben el amor inmenso que les tengo. Por eso les pido que verifiquen si el abuelo Pablo y los
bebés tienen esta vacuna; caso contrario, por favor, pónganse en contacto con el centro médico más
cercano, y averigüen dónde y cuándo les pueden aplicar la vacuna, ya que esta es gratuita, además de
ser de una de las medidas de prevención más segura para cuidar nuestra salud.

También es muy importante recordarles que para mantenerse sanos y protegidos del COVID-19, hay
que continuar con la práctica del lavado de manos con agua y jabón, y el distanciamiento social, además
hagan ejercicio, aliméntense de forma saludable evitando grasas y no olviden dormir bien. Si alguien
de la familia está con gripe, abríguense bien y tomen bebidas calientes, por favor eviten
automedicarse. Es muy peligroso.

Por todo lo mencionado, les pido que cuiden su salud con responsabilidad, recuerden que los quiero
mucho.
Un enorme abrazo a la distancia

Paula

2
 Dialoga con un familiar y responde de manera oral las siguientes preguntas:
- ¿Has visto o leído una carta similar? ¿Dónde?
- ¿Cuál fue el propósito de esta carta?
- ¿De qué trata?
 Necesitamos identificar datos muy importantes que te permitirán escribir tu carta pública. Retorna
al texto leído y registra la información en este cuadro. De aquí en adelante usarás tu cuaderno u
hojas de reúso.

Preguntas Respuestas
¿Quién escribe la carta?
¿De qué lugar la escribe?
¿A quién está dirigida?
¿Cuál es el pedido principal de la carta?
Según la carta, ¿qué problema quiere prevenir la
abuelita de Daniel?

 Ahora regresa al texto y ubica las razones que justifican el pedido de la abuelita Paula.

• Antes de iniciar la escritura de tu carta, revisa los criterios que debes considerar en el texto.

3
 Criterios a tener en cuenta al escribir la carta pública

El lugar y la fecha de donde se escribe la carta.

Saludo con un lenguaje adecuado al destinatario.
Introducción del tema a tratar en la carta pública.
Pedido principal en la carta claro y preciso.
Problema que quieres prevenir relacionado con las medidas de prevención y el
cuidado de la salud cómo responsabilidad de todos.
Razones para justificar tu pedido, que evidencien tus aprendizajes de estás dos
semanas.
Uso adecuado de conectores para darle sentido a tu texto.
Uso adecuado de las mayúsculas y signos de puntuación.
Uso adecuado del punto y seguido
¡Inicia la escritura de tu carta pública!
• Inicia la escritura del primer borrador de tu carta púbica.

 Recuerda considerar la planificación y organización de tus ideas, así como los criterios que debes
4
 tener en cuenta al escribir tu carta. Toma el tiempo que necesites para escribirla.

¡Seguimos avanzando!

• Inicia la revisión del borrador o primera versión de tu carta pública

Criterios de valoración
SI NO

¿Consideré el lugar y fecha de donde se escribe la carta?

¿Contiene un saludo con un lenguaje adecuado al
destinatario?
¿Contiene la introducción del tema a tratar?
¿El pedido principal de mi carta es claro y coherente?
¿El problema que quiero prevenir está relacionado con las
medidas de prevención de la salud cómo responsabilidad de
todos?
¿Las razones para justificar mi pedido evidencian mis
aprendizajes de estas dos semanas?
¿Usé adecuadamente conectores para darle sentido a mi
texto?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de
puntuación?
¿Usé adecuadamente el punto y seguido?

 Lee pausadamente tu carta pública y corrige lo necesario. Considera los criterios que tú revisaste
antes de escribir el texto.
 Pide que un familiar lea el texto que has escrito y te brinde sus comentarios. De esta manera
podrás mejorar tus ideas.
 ¡Lo harás muy bien!
 Escribe la versión final de tu carta pública. Debes incluir los cambios o correcciones que hiciste
durante la revisión.
 ¡Listo, ya tienes tu carta pública!
 Comparte con tus familiares la información de la carta pública que acabas de escribir; explícales el
pedido principal y el problema que quieres prevenir, así como las razones que justifican tu pedido.
 Pídeles que te brinden sus comentarios sobre el contenido y el efecto que tuvo en ellos.
 Reflexiona con ellos sobre la importancia de asumir medidas de prevención para cuidar nuestra
salud. Recuerden los hábitos de higiene que, como familia, deben seguir practicando, por ejemplo:
el lavado de manos, el distanciamiento social, las medidas de prevención al salir al trabajo y al
retornar a casa. Recuerden que el cuidado y la conservación de la salud es responsabilidad de
todas y todos.

5
 Matriz para elaborar criterios de evaluación
Semana:25
Situación significativa: Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
Día: 5
Actividad: Escribimos y difundimos una carta pública (WEB
Propósito Actividades Competencia Capacidades Estándar Desempeño Criterios de evaluación
(Cuando tengo la E.A)
Escribir una  Leerás la carta que recibió Daniel de su “Escribe Adecúa el Escribe diversos Adecúa el texto a la situación  El lugar y la fecha de
carta pública abuelita Paula. diversos tipos texto a la tipos de textos de comunicativa considerando el donde se escribe la
 Dialoga con un familiar y responde de
acerca del de textos en situación forma reflexiva. propósito comunicativo, el carta.
manera oral las siguientes preguntas:
cuidado de ¿Has visto o leído una carta similar? lengua comunicativa: Adecúa su texto destinatario y las características más  Saludo con un lenguaje
la salud y ¿Dónde? ¿Cuál fue el propósito de esta materna” al destinatario, comunes del tipo textual. Distingue el adecuado al
difundirla carta? ¿De qué trata? propósito y el registro formal del informal; para ello, destinatario.
con el  Identifica datos muy importantes que te
registro a partir recurre a su experiencia y a algunas
destinatario, permitirán escribir tu carta pública. fuentes de información
Retorna al texto leído y registra la de su experiencia
y con tu complementaria.
información en este cuadro. De aquí en previa y de alguna
maestra o adelante usarás tu cuaderno u hojas de Organiza y Escribe textos de forma coherente  Introducción del tema a
fuente de
maestro por reúso. desarrolla las y cohesionada. Ordena las ideas en tratar en la carta
información.
los medios  Ahora regresa al texto y ubica las razones ideas de torno a un tema y las desarrolla pública.
que tengas a que justifican el pedido de la abuelita Organiza y
forma para ampliar la información, sin  Pedido principal en la
tu alcance. Paula. coherente y desarrolla carta claro y preciso.
 Antes de iniciar, escribe para qué vas a lógicamente las contradicciones, reiteraciones
cohesionada:  Problema que quieres
escribir tu carta pública. Será tu propósito ideas en torno a innecesarias o digresiones. prevenir relacionado
el que guiará la elaboración de tu texto.
un tema. Establece relaciones entre las con las medidas de
 ¡Planifica y organiza lo que vas a necesitar
para escribir tu carta pública! Establece ideas, como adición, causa-efecto y prevención y el cuidado
 Ten a la mano tu portafolio con los relaciones entre consecuencia, a través de algunos de la salud cómo
trabajos que elaboraste estas dos ideas a través del referentes y conectores. Incorpora responsabilidad de
semanas, por ejemplo:
uso adecuado de un vocabulario que incluye todos.
 Revisa cada uno de tus trabajos, y
selecciona y organiza la información que algunos tipos de sinónimos y algunos términos  Razones para justificar
necesitas para escribir tu carta pública. conectores y de propios de los campos del saber. tu pedido, que
 Antes de iniciar la escritura de tu carta, referentes; evidencien tus
revisa los criterios que debes considerar
emplea aprendizajes de estás
en el texto. dos semanas.
 Inicia la escritura del primer borrador de vocabulario
 Uso adecuado de
1
 tu carta púbica. variado. Utiliza conectores para darle
 Recuerda considerar la planificación y recursos sentido a tu texto.
organización de tus ideas, así como los
Utiliza ortográficos Utiliza recursos gramaticales y  Uso adecuado de las
criterios que debes tener en cuenta al
escribir tu carta. Toma el tiempo que convenciones básicos para darle ortográficos (por ejemplo, el punto mayúsculas y signos de
necesites para escribirla. del lenguaje claridad y sentido seguido y las comas enumerativas) que puntuación.
 Inicia la revisión del borrador o primera escrito de a su texto. contribuyen a dar sentido a su texto, e  Uso adecuado del punto
versión de tu carta pública. forma incorpora algunos recursos textuales y seguido
Reflexiona sobre
 Lee pausadamente tu carta pública y pertinente (por ejemplo, el tamaño de la letra)
corrige lo necesario. Considera los la coherencia y
para reforzar dicho sentido. Emplea
criterios que tú revisaste antes de escribir cohesión de las
el texto. comparaciones y adjetivaciones para
ideas en el texto
 Pide que un familiar lea el texto que has caracterizar personas, personajes y
que escribe, y
escrito y te brinde sus comentarios. De escenarios, y elabora rimas y juegos
esta manera podrás mejorar tus ideas. opina acerca del verbales apelando al ritmo y la
 Escribe la versión final de tu carta uso de algunos musicalidad de las palabras, con el fin
pública. Debes incluir los cambios o recursos textuales de expresar sus experiencias y
correcciones que hiciste durante la para reforzar
revisión. emociones.
 Comparte con tus familiares la Reflexiona y sentidos y Revisa el texto para determinar si se Mejora el borrador del
información de la carta pública que evalúa la producir efectos ajusta a la situación comunicativa, si texto a partir de la revisión
acabas de escribir; explícales el pedido forma, el en el lector según existen contradicciones o reiteraciones y evaluación.
principal y el problema que quieres contenido y la situación innecesarias que afectan la coherencia
prevenir, así como las razones que
justifican tu pedido.
contexto del comunicativa. entre las ideas, o si el uso de
 Pídeles que te brinden sus comentarios texto escrito: conectores y referentes asegura la
sobre el contenido y el efecto que tuvo cohesión entre ellas. También, revisa
en ellos. el uso de los recursos ortográficos que
 Reflexiona con ellos sobre la importancia empleó en su texto y verifica si falta
de asumir medidas de prevención para alguno (como el punto aparte), con el
cuidar nuestra salud.
fin de mejorarlo.
 Pídeles que te ayuden a compartir tu
carta pública con tu maestra, compañeras Explica el efecto de su texto en los
y compañeros, y las familias de tu lectores considerando su propósito al
comunidad por los medios que tengan a momento de escribirlo. Asimismo,
su alcance (video, fotos, WhatsApp, etc.). explica la importancia de los aspectos
 Evalúa tus aprendizajes gramaticales y ortográficos más
 Junto con tu familia reflexiona sobre los
comunes.
aprendizajes que lograste durante estas
dos últimas semanas.

2
3
 ACTIVIDAD 4

1. Con los criterios establecidos elabore una rúbrica analítica

Semana:25
Situación significativa: Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
Día: 5
Actividad: Escribimos y difundimos una carta pública (WEB

Rubrica para evaluar escritura de una carta pública.

Criterios Niveles de logro
IV III II I Valoración
Estructura y En mi carta pública se En mi carta pública se En mi carta pública se En mi carta pública
contexto. observa: observa: observa: se observa:
 El lugar y la fecha de  El lugar y la fecha  El lugar y la fecha de  Solamente el
donde se escribe la de donde se escribe donde se escribe la lugar y la fecha
carta. la carta. carta. de donde se
 Saludo con un  Saludo con un  Saludo con un escribe la carta
lenguaje adecuado al lenguaje lenguaje inadecuado pero no el
destinatario. medianamente al destinatario. saludo.
adecuado al
destinatario.
Coherencia y En mi carta pública: En mi carta pública: En mi carta pública: En mi carta pública:
cohesión de En la introducción estoy En la introducción En la introducción No presenta
las ideas. mencionando con estoy mencionando menciona de manera introducción.
claridad el cuidado de la con cierta claridad el imprecisa el cuidado El pedido principal
salud. cuidado de la salud. de la salud. no muestra claridad
El pedido principal en la El pedido principal en El pedido principal no ni precisión.
carta está claro y la carta está claro, muestra claridad ni El problema que
preciso. pero poco preciso. precisión. quiero abordar no
El problema que quiero El problema que El problema que quiero se relaciona con las
abordar está quiero abordar está abordar tiene poca medidas de
relacionado relacionado relación con las prevención y el
adecuadamente con las medianamente con las medidas de prevención cuidado de la salud
medidas de prevención y medidas de y el cuidado de la salud cómo
el cuidado de la salud prevención y el cómo responsabilidad responsabilidad de
cómo responsabilidad cuidado de la salud de todos. todos.
de todos. cómo responsabilidad No justifica el pedido No justifica el
Las razones para de todos. principal. pedido principal.
justificar mi pedido No justifica el pedido No usa conectores. No usa conectores.
están fundamentadas principal.
adecuadamente en las Usé algunos
evidencias de conectores.
aprendizaje de estas dos
semanas.
Usé adecuadamente
conectores para darle
sentido a mi texto.
Uso de En mi carta pública: En mi carta pública: En mi carta pública: En mi carta pública:
recursos Usé adecuadamente las Usé las mayúsculas y Usé las mayúsculas Hay muchos errores
textuales y mayúsculas y los signos los signos de solo en palabras que en el uso de las
ortograficos de puntuación. puntuación en algunas inician las oraciones o mayúsculas, las
Usé adecuadamente el palabras sin embargo después de un punto. ideas no las separé
punto y seguido. no en todas que lo Usé intuitivamente el con el punto y
requerían. punto y seguido. seguido.
Usé el punto y seguido
una sola vez.
Revisión y Mi carta pública cumple Mi carta pública Mi carta pública Mi carta pública no
corrección. con todos los criterios cumple con casi todos cumple con algunos de muestra haber
de calidad a partir de la los criterios a partir de los criterios a partir de mejorado a pesar
revisión y evaluación la revisión y la revisión y evaluación que revisé y evalúe
que he realizado. evaluación que he que he realizado. con mi maestra.

1
 realizado.

ACTIVIDAD 5

Análisis de Evidencia Carta Pública

Semana:25
Situación significativa: Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
Día: 5
Actividad: Escribimos y difundimos una carta pública (WEB)
Evidencia: Carta Pública

2
 MATRIZ DE ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
Semana:25
Situación significativa: Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
Día: 5
Actividad: Escribimos y difundimos una carta pública (WEB)

Estudiante………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………….
PLANIFICACIÓN CONCLUSIONES
¿Qué ¿Cuál fue el
competencias se propósito/ Criterios claros Interpretación en relación al propósito Necesidades de aprendizaje
movilizan? meta de aprendizaje?
Escribe diversos Escribir una carta  El asunto de la carta pública es a cerca del cuidado de la El estudiante ha logrado …  Escribir textos en lenguaje
tipos de textos es pública a cerca del salud.  La carta escrita habla sobre el cuidado de la salud con relación a la formal.
su lengua cuidado de la salud y  Utilizar un lenguaje formal porque será leído por varias enfermedad (COVID 19).  Fundamentar sus pedidos
materna. difundirla con el personas.  Utiliza un lenguaje formal básico.
 Adecúa el texto a destinatario, y con tu (Introducción, argumentación,
 Considerar la estructura de una carta: Lugar y fecha,  Considera la estructura de una carta, toma en cuenta.
la situación maestra o maestro conclusión)
destinatario, saludo, introducción, cuerpo, despedida y firma)  La carta considera el lugar y la fecha (Cusco, 25 de setiembre de
comunicativa por los medios que  Planteamiento de problemas
para un entendimiento. 2020)
 Organiza y tengas a tu alcance.  En la carta considerar la estructura:  La carta tiene un saludo con un lenguaje formal – redundante. (argumentos)
desarrolla las
ideas de forma  1. El lugar y la fecha de donde se escribe la carta.  No considera una introducción, de frente pasa hacer el pedido (Una  Uso de conectores, uso de
coherente y  2. El saludo con un lenguaje adecuado charla informativa…. Cuidado de la salud…) palabras nuevas, uso de
cohesionada  3. La introducción del tema a tratar en la carta publica  Tiene un pedido relacionado al tema (una charla y cuidado de los sinónimos.
 Utiliza  4. El pedido principal en la carta debe ser claro y preciso. adultos mayores)
convenciones del  Uso de los signos de
 5. El problema que quieres prevenir debe estar relacionado  El problema planteado no es claro: Pero si hace pedidos sin mucho
lenguaje escrito puntuación (punto seguido,
de forma con las medidas de prevención y el cuidado de la salud como fundamento.
coma, entre otros)
pertinente responsabilidad de todos.  Existen razones para justificar su pedido no tan claras (Solicita una
 Reflexiona y  6. Considerar razones para justificar tu pedido. charla con personal capacitado para combatir la pandemia)  Uso la ortografía
evalúa la forma,  7. Firma  Cuenta con firma (hacentamiento)
el contenido y  Usa adecuadamente los conectores (Sin embargo, por lo  Usó algunos conectores básicos (Por lo tanto, por ello, … )  Promover la revisión del texto
contexto del
tanto, por lo expuesto, más aún, entre otros) para darle  Usa las mayúsculas en algunas ocasiones y en otras no (Señores,  No se evidencia una
texto escrito. coherencia y sentido a la carta. simón) planificación del texto.
 Usa las mayúsculas, los signos de puntuación para dar mayor  Se utilizan el punto aparte para concluir sus ideas y el punto  Parece un primer borrador.
claridad al texto. seguido no se observa a lo largo del texto.
 El texto muestra faltas de ortografía y puntuación.

1
 RETROALIMENTACIÓN (Propuesta)

CARTA

Cusco; 25 de setiembre 2020

Diego Gutiérrez Serrano
Urcos.-

Querido Diego

Me alegra que estés avanzando tanto, hoy al leer tu carta pública para el
Comando COVID, vi que estas mejorando bastante. Lograste escribir la carta
tomando en cuenta el tema y la estructura de una carta pública, para organizar
tus ideas utilizaste estos conectores por lo tanto y por ello; sin embargo,
podrías utilizar otros más como, por ejemplo: Sin embargo, por consiguiente,
desde hace mucho tiempo, seguidamente entre otros, esto te ayudará a darle
mayor claridad a tus argumentos.

Veo con mucho agrado que estás utilizando mejor las mayúsculas, sería
interesante que las utilices siempre en los nombres propios, al inicio de las
oraciones y después del punto aparte.

Necesitamos seguir trabajando la argumentación de las ideas con nuestros

saberes previos, así mismo tener claro para quien estamos escribiendo la
carta, ¿será para una autoridad?, ¿para una un familiar?, es necesario hacer
una revisión a la carta para que sea más entendible, te sugiero que realices la
revisión previa.

Cuídate mucho un abrazo

Atentamente

Ana Luisa tu maestra

1
 CONCLUSION DESCRIPTIVA

Querido Diego, ya empezaste a escribir textos más

largos de muchos párrafos y sobre temas diversos
Logros teniendo en cuenta el destinatario y el propósito.
También estás agregando más detalles a tus
escritos que en años anteriores. Estas utilizando
algunos conectores para relacionar tus ideas, sin
embargo, aún tienes dificultades para conectar
ideas a través de varios párrafos, si bien es cierto ya
Dificultades estas utilizando conectores, pero aún falta que
utilices sustantivos, pronombres y adverbios para
evitar reiteraciones, por otro lado, no estás
mencionando fuentes y evidencias que respalden
tus afirmaciones. Aún se sigue observando
problemas de puntuación, ortografía.
A partir de ahora escoge un tema que te guste y
escribe sobre ese tema usando viñetas con
hechos divertidos. También puedes dibujar tus
Sugerencias ideas y escribir leyendas para las imágenes. Sin
importar el tema sobre el cual escribas, ya sea
ballenas, el espacio, el fútbol, el baile o el
chocolate, todos los temas puedes describir con
títulos de capítulos, subtítulos, viñetas e
ilustraciones con leyendas.

1
 ACTIVIDAD 10-11-2020
Semana:25
Situación significativa: Promovemos la solución de conflictos en familia y comunidad
Día: 4
Actividad: Explicamos cómo se producen nuestras emociones en una situación de Conflicto
Radio: 14 de setiembre 2020
V ciclo

Evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación

Área Evidencia Criterio(s)

Personal  Identifica el origen del conflicto en las relaciones
Social de la familia y comunidad.
 Recurre al diálogo y a la mediación como
estrategias para solucionar los conflictos.
 Propone alternativas de solución a situaciones
de conflicto que se presentan en la familia y
comunidad.
Comprende que muchos conflictos se originan por
no reconocer a los otros como sujetos con los
mismos derechos y por la falta de control de las
emociones.
Propone alternativas de solución a los conflictos
por los que atraviesa haciendo uso del diálogo y la
mediación.

Criterio: Responde a que caracteristicas y cualidades se espera que muestren las actuaciones
o producciones al enfrentar a la situación, o que deberíamos buscar cuando analizamos
evidencias de los estudiantes para saber si fueron lo esperado.

Reestructurando criterios de evaluación

Propósito:

El propósito de esta sesión es que los estudiantes identifiquen el origen del conflicto en las relaciones
de la familia y comunidad, y que recurran al diálogo como estrategia para superarlo.

Evidencia:

Representa, a través de una historieta, el origen de un conflicto en su familia o comunidad y cómo recurre al
diálogo para solucionarlo.

Capacidades Criterios
 Interactúa con todas las Identifica el origen de un conflicto cotidiano en las relaciones de la
personas. familia y comunidad.
 Construye y asume acuerdos y Propone la solución de conflictos buscando la igualdad o equidad en
normas. su solución.
 Maneja conflictos de manera Recurre al diálogo y a la mediación como estrategias para solucionar los
constructiva. conflictos
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

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 Rubrica para evaluar

Reconocemos el origen del conflicto y el diálogo como estrategia para resolverlo

(Para manejo de niño)

Criterios Niveles de logro
IV III II I Valoración
Interactúa Identifica de Identifica la Identifica con No IV
con todas manera clara causa de un poca claridad identifica la
las personas la causa de un conflicto en la causa de un causa de un
conflicto en la la historieta. conflicto en la conflicto en
historieta. historieta. la
historieta.

Construye y Propone en Propone en Propone en No propone II

asume una historieta una historieta una historieta en la
acuerdos y alternativas de la solución alternativas historieta
normas. solución de de conflictos pero no están la solución
conflictos buscando la direccionadas al conflicto.
buscando la igualdad o a la solución
igualdad o equidad. de conflictos.
equidad.
Maneja Soluciona Soluciona Soluciona No se I
conflictos conflictos conflictos conflictos visualiza la
de manera recurriendo al recurriendo recurriendo al solución de
constructiva dialogo al dialogo dialogo conflictos
y asertivo y asertivo visualizados en la
participativa empático visualizados en una historieta
visualizados en en una historieta
una historieta historieta

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 Análisis de Evidencia Sexto grado–Personal Social-Radio

Sesión: Reconocemos el origen del conflicto y el diálogo como estrategia para resolverlo

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 Mi historieta de un conflicto
La historia de dos hermanos
Una mañana en la casa, Jady miraba la Entonces en ese momento vino su
tele. hermano a quitarle el control.

De tanto jalar, voló las pilas del Luego discutieron por lo que
control. pasó.

Entre grito a grito a grito se dieron cuenta que su programa favorito

terminaba, entonces empezaron a buscar las pilas del control.

Finalmente
5 pudieron ver su
programa
 MATRIZ DE ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
Estudiante………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………
PLANIFICACIÓN CONCLUSIONES
¿Qué competencias y ¿Cuál fue el propósito Criterios de calidad Interpretación en relación al Necesidades de aprendizaje
capacidades que se movilizan? (meta) de aprendizaje? propósito y los criterios a retroalimentar
Convive y participa El propósito de esta  Representa el Presenta una situación  Recurrir al diálogo como
democráticamente en la sesión es que los origen de un conflictiva identificando el medio para la solución del
búsqueda del bien común. estudiantes identifiquen conflicto cotidiano. origen del conflicto, sin conflicto.
 Interactúa con todas las embargo, en la historieta no se  Formular propuestas de
el origen del conflicto en  Propone la
personas. observa que se recurre al solución de un conflicto con
las relaciones de la solución de
 Construye y asume acuerdos y diálogo para solucionar el un trato equitativo e
normas. familia y comunidad, y conflictos conflicto. Tampoco se visualiza igualitario, donde todos son
 Maneja conflictos de manera que recurran al diálogo buscando la que en la solución del conflicto ganadores.
constructiva. como estrategia para igualdad o equidad un trato equitativo e igualitario.
 Delibera sobre asuntos superarlo. en su solución.
públicos.  Recurre al diálogo
 Participa en acciones que para la solución de
promueven el bienestar
un conflicto
común.
cotidiano.

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 ACTIVIDAD 6

Retroalimentación

María, en el trabajo presentado has logrado

adecuar tu texto al formato de una historieta
manteniendo una secuencia adecuada en la
historia que relatas También logras presentar
una situación conflictiva entre dos hermanos,
identificando el origen del conflicto al señalar
que “ambos querían el control” y lo jalaban
entre uno y otro
En la historieta era necesario presentar una
situación de diálogo para la solución del
conflicto, ese punto no se ve en la historieta
María para tratar el diálogo como un medio
para la solución de conflictos nos podemos
preguntar ¿Cómo se pudo solucionar el conflicto
a través del diálogo? ¿qué debieron haber
hecho los dos hermanos frente al conflicto?
María para mejorar el trabajo, podrías realizar
algunas propuestas de otro final para tu
historieta, en ese final puedes considerar que
ambos hermanos solucionan el conflicto con un
trato equitativo e igualitario ¿Cómo redactarías
ese final, donde ambos ganan y solucionan el
conflicto?

ACTIVIDAD 7

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Conclusiones descriptivas (hacerlo por competencia y estándar)

María, he observado que, eres respetuosa con tus

compañeras, envías con puntualidad tus trabajos por
Logros el WhatsApp, según los acuerdos de convivencia que
hemos establecido. Realizas muy buenas propuestas
para desarrollar actividades de solidaridad para con
los demás. Sin embargo, he observado que ante un
conflicto de callas y te retiras me preocupa que aún no
Debilidades utilices el diálogo y la mediación para solucionar
conflictos, tampoco planteas argumentos
mencionando las fuentes que lo respaldan. Por ello es
necesario que indagues diversas problemáticas
sociales locales y globales en base a diversas fuentes
de información. Te reúnas con la familia para deliberar
Sugerencias sobre asuntos públicos y de la propia convivencia
escolar y juntos tomen decisiones y busquen
alternativas orientadas al bienestar individual y
colectivo.