GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – LAMBAYEQUE

I.E. N° 10143 CRISTO REY
Motupe
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

“Conocemos y valoramos nuestra diversidad cultural para una mejor convivencia..”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : Lambayeque
I.2. Institución educativa : “Cristo rey” - Motupe
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado y sección : 2° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
I.5. Docente : Daniela Mendoza Gálvez
I.6. Duración : Del 19 de junio al 28 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la IE 10143 “Cristo Rey” Motupe, evidenciamos algunos problemas relacionados con la

interculturalidad tales como: la falta de identidad, desconocimiento de la historia nacional, regional y
local, la alienación, etc., de las cuales son influenciados por los medios de comunicación masiva.
Por lo que nos planteamos el siguiente reto:

 ¿Cómo conocemos nuestra diversidad cultural?

 ¿De qué manera difundimos las manifestaciones culturales para fortalecer nuestra identidad?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño

Obtiene información del texto  Identifica información explícita, relevante y

escrito. complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en un texto argumentativo sobre
Infiere e interpreta diversidad cultural.
información del texto.
Lee diversos tipos
de textos escritos  Identifica las ideas principales y secundarias de
Reflexiona y evalúa la forma, los textos argumentativos a través del
en su lengua
el contenido y contexto del sumillado y parafraseo.
materna.
texto.
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales, a partir de su conocimiento y
experiencias.

 Opina sobre las ideas, el propósito y la postura

del autor del texto de estructura compleja.

 Adecúa su pancarta a la situación comunicativa

 Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativo, el tipo
situación comunicativa. textual, así como el formato. Elige
estratégicamente el registro formal adaptándose
 Organiza y desarrolla las a los destinatarios.
ideas de forma coherente y
 cohesionada.
Escribe diversos
tipos de textos en  Utiliza convenciones del
su lengua materna. lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
Se comunica paraverbales de forma
oralmente en su estratégica.
lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contexto y contexto del
texto oral.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural, diálogo intercultural
Enfoque inclusivo Libertad y responsabilidad
 Escribe su pancarta de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para precisar la información sin
digresiones.
 Utiliza recursos ortográficos (mayúsculas), que
contribuyen al sentido de su pancarta.
 Evalúa su pancarta de manera permanente,
revisando si se adecúa a la situación
comunicativa, si existe coherencia entre las ideas,
así como el buen uso de mayúsculas y vocabulario
especializado.
 Determina el uso preciso de los recursos
ortográficos (mayúsculas) para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
 Adecua el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones.
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas.
VALORES
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

N° de
Título Competencia Criterio de evaluación Producto
actividad

 Identifica información explícita, relevante

del texto argumentativo.

 Deduce el propósito comunicativo del texto

“Leemos y Lee diversos argumentativo.
1 analizamos un texto tipos de textos
sobre nuestra escritos en su  Explica acerca de la información del
diversidad e lengua materna. texto, la intención del autor y el tipo de
identidad cultural”. texto.

 Opina sobre el texto argumentativo leído.

 Planifica su pancarta según la situación

“Nos informamos y comunicativa, el propósito y tipo textual
planificamos una Escribe diversos (informativo).
pancarta sobre tipos de textos
en su lengua  Mantiene el registro formal o informal de su
diversidad e
materna pancarta adaptándose a los destinatarios.
identidad cultural”.
Pancarta
sobre la
diversidad
 Elabora su pancarta de forma coherente y cultural
cohesionada.
“Textualizamos el
primer borrador de Escribe diversos  Ordena las ideas en torno a la diversidad e
nuestra pancarta tipos de textos identidad cultural.
2 sobre diversidad e en su lengua
materna  Utiliza adecuadamente los recursos
identidad cultural”.
ortográficos (mayúsculas) y vocabulario
variado al escribir sus ideas.

“Revisamos nuestra Escribe diversos  Evalúa si su pancarta se ajusta a la situación

tipos de textos comunicativa.
pancarta sobre
en su lengua
diversidad e  Evalúa si existen contradicciones,
materna
identidad cultural”. digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas.

 Evalúa el uso adecuado de conectores.

 Determina el uso preciso de las mayúsculas.

3
“Explicamos nuestra  Expresa oralmente ideas y emociones de
pancarta sobre Se comunica forma coherente y cohesionada.
diversidad e oralmente en su
identidad cultural a lengua materna.  Explica el tema y propósito comunicativo de
través de una su pancarta.
exposición”
  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz, así como las pausas o silencios
para trasmitir lo que dice su pancarta.

VI. EVALUACIÓN

Criterio de evaluación Inicio Proceso Logrado Satisfactorio

 Identifica información explícita, relevante del

texto argumentativo.

 Deduce el propósito comunicativo del texto

argumentativo.

 Explica acerca de la información del texto,

la intención del autor y el tipo de texto.

 Opina sobre el texto argumentativo leído.

 Planifica su pancarta según la situación

comunicativa, el propósito y tipo textual
(informativo).

 Mantiene el registro formal o informal de su

pancarta adaptándose a los destinatarios.

 Elabora su pancarta de forma coherente y

cohesionada.

 Ordena las ideas en torno a la diversidad e

identidad cultural.

 Utiliza adecuadamente los recursos ortográficos

(mayúsculas) y vocabulario variado al escribir sus
ideas.

 Evalúa si su pancarta se ajusta a la situación

comunicativa.

 Evalúa si existen contradicciones, digresiones o

vacíos que afectan la coherencia entre las ideas.

 Evalúa el uso adecuado de conectores.

 Determina el uso preciso de las mayúsculas.

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada.

 Explica el tema y propósito comunicativo de su

pancarta.

 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de

su voz, así como las pausas o silencios para
trasmitir lo que dice su pancarta.

VII. RECURSOS EDUCATIVOS

- Imágenes
- Fichas de lectura

Daniela Mendoza Gálvez

DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN