GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – LAMBAYEQUE

I.E. N° 10143 CRISTO REY
Motupe
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

“Expresamos nuestra voz frente al calentamiento global: Lluvias y enfermedades.”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : Lambayeque
I.2. Institución educativa : “Cristo rey” - Motupe
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado y sección : 2° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
I.5. Docente : Daniela Mendoza Gálvez
I.6. Duración : Del 17 de abril al 12 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Durante los últimos meses el distrito de Motupe de la región Lambayeque se ha visto expuesto a una
serie de lluvias intensas que se vienen presentando desde el mes de febrero con mayor intensidad,
esto debido al incremento anómalo de las temperaturas del mar las cuales vienen generando
inundaciones, desbordes de ríos, activación de quebradas, huaicos, destrucción de viviendas, pérdidas
de cosechas y ganado y, proliferación de insectos como el zancudo el cual provoca las enfermedades del
dengue y el paludismo.

Frente a esta realidad los estudiantes de la I.E. 10143 “CRISTO REY”, nos proponemos las siguientes
interrogantes:

 ¿Crees que exista una relación entre el calentamiento global y el incremento de las lluvias? Explica.
 ¿Por qué crees que estos eventos producen la proliferación del vector que produce el dengue y el
paludismo?
 ¿Qué acciones de prevención y cuidado crees tú podemos desarrollar desde la escuela?

Para ello los estudiantes elaboraran diversos textos continuos y discontinuos sobre medidas de
preparación y respuesta ante lluvias intensas; así como la prevención del dengue.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño

 Obtiene información del  Identifica información explicita, relevante y

Lee diversos tipos texto escrito. complementaria seleccionando datos
de textos escritos en
específicos y algunos detalles en diversos tipos
su lengua materna.
 Infiere e interpreta de texto de estructura compleja.
información del texto.
 Deduce y explica el tema diversos textos
cuando estos presentan información
especializada o abstracta. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y

 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Escribe diversos
 Organiza y desarrolla las
tipos de textos en
ideas de forma coherente y
su lengua materna.
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 Obtiene información de
textos orales.
 Infiere e interpreta
información de textos
orales.
 Adecua, organiza y 
Se comunica
desarrolla las ideas de forma
oralmente en su
coherente y cohesionada.
lengua materna.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa, la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
sintetizando la información.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes
de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas y
conectores.
 Utiliza los recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
ideas) que contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorporar algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de
escribirlo.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y a
sus contextos socioculturales.
Recupera información explícita de los textos
orales que escucha, seleccionando datos
específicos y algunos detalles.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
 Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas.
VALORES
 Enfoque de orientación al bien común Solidaridad

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

N° de
Título Competencia Criterio de evaluación Producto
actividad

 Identifica información explícita y

relevante del texto que lee sobre las
lluvias intensas y enfermedades.

Lee y analiza Lee diversos  Deduce el tema, el propósito y

1 diferentes textos tipos de textos significado de palabras o expresiones
sobre las lluvias escritos en su según el contexto.
intensas y lengua materna.
enfermedades.  Distingue las ideas principales de las
secundarias clasificando y sintetizando
la información.

 Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando las
características más comunes del tipo
textual.

Elaboramos Escribe diversos  Mantiene el registro formal e informal

cartillas sobre el tipos de textos del texto adaptándose a los
calentamiento en su lengua destinatarios. Cartilla sobre
global: lluvias y materna lluvias intensas y
enfermedades  Ordena las ideas en torno a un tema enfermedades
2
sin digresiones, repeticiones
innecesarias ni vacíos de información.

 Utiliza la puntuación y recursos

ortográficos para dar sentido a su
texto.

 Evalúa el efecto de su texto en los

lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.

3
 Presta atención activa y sostenida
dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas
Exponemos Se comunica de interacción propias de su cultura.
nuestras cartillas oralmente en su
sobre lluvias y lengua materna.  Ordena sus ideas para dialogar sobre la
enfermedades. lluvias intensas y enfermedades a partir
de sus saberes previos y fuentes de
información.

 Explica el tema y da a conocer su punto

de vista sobre las lluvias intensas y
 enfermedades.

VI. EVALUACIÓN

Criterio de evaluación Inicio Proceso Logrado Satisfactorio

 Identifica información explícita y relevante del

texto que lee sobre las lluvias intensas y
enfermedades.

 Deduce el tema, el propósito y significado de

palabras o expresiones según el contexto.

 Distingue las ideas principales de las

secundarias clasificando y sintetizando la
información.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando las características más comunes
del tipo textual.

 Mantiene el registro formal e informal del

texto adaptándose a los destinatarios.

 Ordena las ideas en torno a un tema sin

digresiones, repeticiones innecesarias ni vacíos
de información.

 Utiliza la puntuación y recursos ortográficos

para dar sentido a su texto.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores

considerando su propósito al momento de
escribirlo.

 Presta atención activa y sostenida dando

señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.

 Ordena sus ideas para dialogar sobre la

contaminación ambiental y enfermedades a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información.
 Explica el tema y da a conocer su punto de vista
sobre la contaminación ambiental y
enfermedades.

VII. RECURSOS EDUCATIVOS

 Para el docente:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018). Cuaderno de trabajo 2°. Manual para el Docente. Lima
- Módulos de biblioteca
- Páginas web de internet

 Para el estudiante:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018). Cuaderno de trabajo 2° grado de educación secundaria. Lima.

Editorial Santillana.
- Diccionario
- Útiles de escritorio (Cuadernos, lapiceros, regla, lápiz, plumones, cartulinas, papelotes, cinta
masking tape, pizarra, tizas etc.)

Daniela Mendoza Gálvez

DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN