UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

Celebremos las fiestas patrias conociendo la historia del Perú

II Bimestre (4 semanas.)

I. DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa :
2. Docente :
3. Director :
4. Nivel : Primaria
5. Grado : 5TO
6. Duración : Del …de julio a …de XXXXX

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 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Lee diversos ti-  Obtiene Información  Identifica información explícita, relevante y com-  Extrae información, de un texto argu-  Lista de cotejos
pos de texto es- del texto escrito. plementaria que se encuentra en distintas par- mentativo, identificando los recursos  Escala de valora-
 Infiere e interpreta in- tes del texto argumentativo. en los que se fundamentan las opinio- ción
critos en su len-
formación del texto.  Deduce características implícitas de hechos y lu- nes, distinguiendo el tema, la tesis y  Rubrica
gua materna.  Reflexiona y evalúa la gares, y determina el significado de palabras, los argumentos de manera inferencial
forma, el contenido según el contexto, y de expresiones con sentido y criterial.
y contexto del texto. figurado del texto argumentativo.  Extrae información relevante, de un
 Opina sobre el contenido del texto argumentativo, texto argumentativo identificando los
la organización textual, la intención de algunos recursos que fundamentas las opinio-
recursos textuales y el efecto del texto en los nes y distinguiendo el tema, la tesis y
lectores, a partir de su experiencia y del contex- los argumentos de manera inferencial
COMUNICACION

to sociocultural en que se desenvuelve. y criterial, así como también aplica el

 uso del sujeto y predicado.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Escribe diversos  Adecua el texto a la
tipos de textos en situación comunicati-
su lengua mater- va.
na.  Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesio-
nada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
COMUNICACION
DESEMPEÑO
 Adecúa el texto argumentativo a la situación
comunicativa considerando el propósito co-
municativo, el tipo textual, así como el for-
mato y el soporte.
 Escribe un texto argumentativo sobre la diver-
sidad cultural de forma coherente y cohesio-
nada. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y contras-
te, a través del uso de la función apelativa,
de rimas, comparaciones y exageraciones
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
 Escribe la primera versión de un texto ar-  Lista de cotejos
gumentativo sobre la diversidad cultural  Escala de valo-
mediante la planificación comunicativa y ración
textual.  Rubrica
 Escribe la versión final de un texto argu-
mentativo sobre la diversidad cultural
mediante la planificación comunicativa,
incorporando correcciones para su publi-
cación.
 Planifica y escribe la primera versión de
un texto argumentativo sobre la impor-
tancia de la celebración de las fiestas, in-
corporando comparaciones, citas ideas y
argumentos que hacen convincente el

 Evalúa de manera permanente el texto argu- tema al que hace referencia con sus opi-
mentativo, para determinar si se ajusta a la niones.
situación comunicativa

Se comunica oral-  Adecúa, organiza y de-  Adecúa su texto oral a la situación comunicati-
mente en su len- sarrolla Las ideas de va considerando el propósito comunicativo y
gua materna forma coherente y algunas características del género discursivo
cohesionada. en la participación de un debate.
 Utiliza recursos no ver-  Expresa oralmente ideas y emociones de for-
bales y para verbales ma coherente y cohesionada. Ordena y je-
de forma estratégica. rarquiza las ideas en torno a un tema y las
 Interactúa estratégica- desarrolla para ampliar la información o
mente con distintos in- mantener el hilo temático en el debate.
terlocutores.  Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así como el vo-
lumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir sus argumentos en un deba-
te.
 Participa en un debate acerca del uso de
los juegos pirotécnicos tomando como
referencia la situación comunicativa y el
contenido del debate argumentando sus
opiniones en calidad de hablantes y res-
petando la opinión de su compañero en
calidad de oyentes y reflexionan acerca
del debate realizado.
 Participa en un debate sobre las tradicio-
nes y costumbres de mi comunidad to-
mando como referencia la situación co-
municativa y el contenido del debate.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Resuelve proble-  Comunica la compren-
mas de gestión de sión de los conceptos
datos e incertidum- estadísticos y proba-
bre. bilísticos.
 Usa estrategias y proce-
dimientos para recopi-
lar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base
en la información ob-
tenida.
MATEMATICA
Resuelve proble-  Traduce cantidades
mas de regulari- a expresiones numé-
dad, equivalencia ricas.
y cambio  Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirma-
ciones sobre las re-
laciones numéricas y
las operaciones.
DESEMPEÑO
 Expresa su comprensión de todos los po-
sibles resultados de la ocurrencia de suce-
sos cotidianos usando las nociones “segu-
ro”, “más probable” y “menos probable”.
 Selecciona y emplea procedimientos y re-
cursos como experimentos aleatorios para
determinar todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
 Predice si la posibilidad de ocurrencia de
un suceso es mayor que otro. Así tam-
bién, explica sus decisiones y conclusio-
nes a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
 Establece relaciones entre datos y accio-
nes de dividir la unidad o una cantidad en
partes iguales, y las transforma en expre-
siones numéricas (modelo) de fracciones
decimales equivalentes.
 Aplica estrategias de cálculo: de las opera-
ciones con números naturales, y simplifica-
ción de fracciones para obtienes fracciones
decimales y las transforma en expresiones
decimales equivalentes.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre re-
laciones entre operaciones, las cuales jus-
tifica con varios ejemplos y sus conoci-
mientos matemáticos.
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EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
 Realiza experimentos aleatorios para  Lista de cotejos
determinar todos los posibles resulta-  Escala de valora-
dos de la ocurrencia de sucesos coti- ción
dianos.  Rubrica.
 Descubre cual es la probabilidad me-
diante la experimentación a través de
un suceso o evento aleatorio con rela-
ción a su contexto cotidiano.
 Reconoce y representa decimales utili-
zando estrategias concretas y grafica
asociadas en un contexto personal, co-
tidiano y recreativo.
 Demuestra la aplicación de las fraccio-
nes y números decimales en diversos
contextos cotidianos a través del uso
de estrategia concreta, gráfica y opera-
tiva.
 Explica la equivalencia de las fraccio-
nes y números decimales en diversos
contextos cotidianos a través del uso
de estrategia concreta, gráfica y opera-
tiva.
 Resuelve problemas con decimales uti-
lizando esquemas, monedad y billetes
mediante el canje para hallar solución
en diversos aspectos de la vida cotidia-
na.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve pro-  Modela objetos con  Establece relaciones entre los datos de ubicación y re-  Reconoce puntos en el plano  Lista de cotejos
blemas de for- formas geométricas y corrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y cartesiano haciendo uso de  Escala de valo-
sus transformaciones. las expresa en un croquis teniendo en cuenta referen- estrategias gráfica para su ración
ma, movimiento
 Comunica su com- cias como, por ejemplo, calles o avenidas. mejor comprensión del tema.  Rubrica
y localización” prensión sobre las for-  Expresa con un croquis los desplazamientos y posicio-  Realiza la trasladarán figuras
mas y relaciones geo- nes de objetos o personas con relación a un sistema de en una cuadrícula para ge-
métricas. referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. nerar diseños geométricos.
 Usa estrategias y pro-  Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los
cedimientos para procedimientos de composición y descomposición para
orientarse en el espa- construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reduc-
cio. ciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer
 Argumenta afirmacio- trazos en el plano cartesiano.
nes sobre relaciones  Plantea afirmaciones sobre las relaciones las formas
geométricas. geométricas planas así como su traslación en una cua-
MATEMATICA

dricula. Así también, explica el proceso seguido.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS NSTRUMENTOS
Indaga mediante mé-  Problematiza situa-  Formula preguntas acerca de las variables  Indaga sobre la investigación del - Lista de cotejos
todos científicos para ciones para hacer que influyen en un hecho, fenómeno u objeto universo expresando su conocimien- - Escala de valora-
construir sus conoci- indagación. natural o tecnológico y plantea hipótesis que to a través de un organizador visual ción
mientos  Diseña estrategias expresan la relación causa-efecto y determina y reflexiona en base a su posición
para hacer indaga- las variables involucradas. frente al tema d estudio.
- Rubrica
ción.  Propone un plan que le permita observar las  Indaga sobre el origen del universo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra variables involucradas, a fin de obtener datos expresando su conocimiento a través
datos e informa- para comprobar sus hipótesis. de un organizador visual y reflexiona
ción.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que en base a su posición frente al tema
 Evalúa y comunica evidencian la relación entre las variables que d estudio.
el proceso y resul- utiliza para responder la pregunta  Explica cómo está conformado el
tados de su indaga-  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió universo al cual pertenece nuestro
ción. usando conocimientos científicos. sistema solar expresando su conoci-
miento a través de una dinámica re-
conociendo la importa del estudio de
los cuerpos celestes.
 Muestra sus sapiencias sobre la in-
fluencia de la luna en la tierra argu-
mentando basándose en la estructu-
ra de sus indagaciones para determi-
nar conclusiones que expondrán me-
diante un esquema

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Construye interpreta-  Interpreta crítica-  Obtiene información sobre el ´proceso de indepen-  Expresa su opinión crítica en  Lista de cotejos
ciones históricas. mente fuentes di- dencia del Perú, a partir de organizador visual, base a su investigación frente a  Escala de valo-
versas. juego de roles o investigaciones históricas. los hechos y acontecimientos ración
 Elabora explicacio- • Explica el proceso de la independencia del Perú y previos a La independencia del  Rubrica
nes sobre proce- reconoce la participación de hombres en dichos Perú.
sos acontecimientos.  Establece su conocimiento so-
 Identifica algunas causas que tienen origen en bre la corriente libertadora del
acciones individuales y otras que se originan en sur de manera analítica.
PERSONAL SOCIAL

acciones colectivas, con relación a los cambios  Establece su conocimiento so-

Convive y participa de-  Elabora explicacio-
mocráticamente en la
búsqueda del bien co-
mún 
culturales durante el virreinato del Perú
 Explica el proceso de la independencia del Perú y
nes sobre procesos reconoce la participación de hombres en dichos
históricos. acontecimientos.
Delibera sobre  Propone, a partir de un diagnóstico y de la delibe-
asuntos públicos. ración sobre asuntos públicos, acciones orienta-
das al bien común, la solidaridad, la protección del
medio ambiente. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
 Identifica algunas causas que tienen origen en ac-
ciones individuales y otras que se originan en ac-
ciones colectivas, con relación a los cambios cul-
turales durante el virreinato del Perú
bre la corriente libertadora del
sur de manera analítica.
 Analizan los hechos que traje-
ron con sigo los cambios cultu-
rales durante el virreinato del
Perú mediante el uso de cua-
dros comparativos y organiza-
dores y reflexiona sobre la im-
portancia de estos episodios de
nuestra historia para la toma
de decisiones orientadas a la
acción.

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AREA COMPETENCIA
Aprecia manifestaciones artís-
tico-culturales diversas.
EDUCACIÓN POR EL ARTE
Crea proyectos desde los len-
guajes artísticos.
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
 Percibe manifesta-  Describe las características de manifestacio-  Describe de cómo se mani- - Lista de cotejos
ciones artístico-cul- nes artístico-culturales que observa, analiza fiesta el retrato pictórico me- - Escala de valora-
turales. sus elementos e interpreta las ideas y senti- diante la observación de ción
mientos que transmiten. obras en nuestro país.
 Reflexiona creativa
 Elabora el retrato de un per-
- Rubrica
y críticamente so-  Identifica y describe los contextos de diversas
sonaje que aporto con la in-
bre manifestacio- manifestaciones artístico-culturales e identifi-
dependencia de nuestro
nes artístico-cultu- ca cómo el arte cumple diversas funciones
país, con la técnica del car-
rales. (socializar, entretener, contar historias, cele-
boncillo.
brar) y ayuda a conocer las creencias, los va-
lores o las actitudes de un artista o una socie-
dad.
 Explora y experi-  Explora los elementos de los lenguajes de las
menta con los len- artes visuales, la música, el teatro y la danza,
guajes del arte. y los aplica con fines expresivos y comunicati-
Aplica procesos crea- vos. Prueba y propone formas de utilizar los
tivos medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y comunicati-
vos.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en cuen-
ta la información recogida. Manipula una serie
de elementos, medios, técnicas, herramientas
y materiales para desarrollar trabajos que co-
munican ideas a una audiencia específica.
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AREA COMPETENCIA
Asume la experiencia del en-
cuentro personal y comunitario
EDUCACIÓN RELIGIOSA
con dios en su proyecto de
vida en coherencia con su
creencia religiosa”
“Interactúa a través de
sus habilidades socio-
motrices”
. .
EDUCACIÓN FÍSICA.
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS NSTRUMENTOS
Actúa coherentemen-  Relaciona el amor de Dios con sus expe- Reconoce la importancia de la - Lista de cotejos
te en razón de su fe riencias de vida, para actuar con coheren- unidad en todos los ámbitos so- - Escala de valo-
según los principios cia. ciales para el fortalecimiento de ración
de su conciencia mo-  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para muestra sociedad en estas fies- - Rubrica
ral en situaciones asumir cambios de comportamiento al inte- tas patrias. -
concretas de la vida ractuar con los demás.
Reconoce la importancia fo-
 Participa en espacios de encuentro personal
mentar la paz y armonía en to-
y comunitario con Dios y fortalece así su fe
das partes para el fortaleci-
como miembro activo de su familia, Iglesia y
comunidad. miento de nuestros lazos entre
todos los miembros de muestra
sociedad.
 Se relaciona utili-  Participa en actividades físicas en la natura-  Acepta que modifiquen el
zando sus habilida- leza, eventos predeportivos, juegos popula- ejercicio que propuso para
des sociomotrices. res, entre otros, y toma decisiones en favor beneficio del grupo
del grupo, aunque vaya en contra de sus in-

tereses personales, con un sentido solidario
 Crea y aplica estra-
y de cooperación.
tegias y tácticas de
juego  Modifica juegos y actividades para que se
adecúen a las necesidades y posibilidades
del grupo y a la lógica del juego deportivo.
 • Participa en actividades lúdicas, predepor-
tivas y deportivas en las que pone en prácti-
ca diversas estrategias; adecúa normas de
juego y la mejor solución táctica para dar
respuesta a las variaciones que se presen-
tan en el entorno.
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 COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Gestiona información Realiza diversas búsquedas de información y seleccio- observa videos y responde Lista de
los entornos virtua- del entorno virtual na y utiliza lo más relevante según el propósito de a preguntas sobre lo obser- Cotejos
les generados por aprendizaje. vado
el tic

Gestiona su apren- Define metas de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a Cumple con sus tareas. Lista de
dizaje de manera aprendizaje. sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recur- Pregunta sobre cómo desa- Cotejos
autónoma sos disponibles, que le permitan lograr la tarea. rrollar la actividad o tarea-

Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de las estrategias, los procedi-

desempeño durante mientos y los recursos utilizados, en función del nivel
el proceso de apren- de avance, para producir los resultados esperados
dizaje.

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 III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural.
Enfoque orientación al bien co-
mún
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas de identidad cultural y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el trata-
miento de los desafíos comunes.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

Los niños y niñas de primer grado tienen conocimiento de algunos aspectos de la historia del Perú y este mes de julio es propicio para re -
forzar y ampliar dicho conocimiento con el propósito de generar identidad nacional en nuestros estudiantes a través de la investigación, de -
liberación y socialización de sus aprendizajes, para este fin los estudiantes realizaran diversos escritos, escenificaciones, ambientaciones,
canciones, marchas que afiancen el desarrollo de la competencia comunicativa en todas sus facetas, con relación a lo dicho se pretende al -
canzar los siguientes retos: ¿Qué acciones debemos realizar para fomentar nuestra identidad nacional y cultural?, ¿Cómo debemos partici -
par en la celebración de nuestras fiestas patrias?

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 V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Matemática Comunicación Ciencia y tecnología
Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1
Conocemos los decimales Leemos y reflexionamos sobre la diversidad El conocimiento del universo
Reconocer y representar los números decimales hasta Hoy realizaremos la lectura de un texto argumentativo Hoy indagaremos sobre cómo se originó la investiga-
el décimo. sobre un texto sobre la diversidad cultural del Perú. ción del universo.
Sesión 2 Sesión 2
Las ideas se defienden con argumentos (Parte 1).
Sesión 2
Partimos en diez partes iguales
Hoy realizaremos la escritura de un texto argumentativo El origen del universo.
Reconocer el uso de los números decimales en el con-
Hoy indagaremos sobre cuál fue el origen del universo.
texto cotidiano. sobre la diversidad cultural.
Sesión 3 Sesión 3
Sesión 3 Las ideas se defienden con argumentos (Parte 2). Conociendo la conformación del universo y nuestro
Aprendemos equivalencias. Hoy revisarán la escritura del texto argumentativo y es- sistema solar.
Reconocer la equivalencia de los números decimales cribirán la versión final en el formato planificado para Conoceremos la conformación del universo y de nues-
en su contexto. publicarlo en el mural del aula. tro sistema solar.

Sesión 4
Sesión 4 Sesión 4 Descubrimos como la luna y sus fases influyen en
Los decimales en la vida cotidiana Nuestras opiniones importan las mareas
Hoy resolveremos problemas con decimales utilizando Hoy realizaremos un debate sobre el uso de los juegos
estrategias. pirotécnicos Conoceremos la influencia de la luna en la tierra.

Sesión 5 Sesión 5
Identificamos posibles resultados. Leemos un texto argumentativo.
Análisis de experimentos aleatorios en situaciones in- Hoy realizaremos la lectura de un texto argumentativo
ciertas para identificar el, mensaje que impone el autor.
Sesión 6
Sesión 6 Escribimos un texto argumentativo sobre la impor-
¿Qué suma saldrá? tancia de las fiestas patrias. (Primera parte)
Descubrir la probabilidad de un suceso Hoy realizaremos la escritura de un texto argumentativo
sobre las tradiciones y costumbres de mi comunidad
Sesión 7
Escribimos un texto argumentativo sobre la impor-
Sesión 7 tancia de las fiestas patrias. (Segunda parte).
Recorremos calles y avenidas de la ciudad
Hoy revisarán la escritura del texto argumentativo y es-
Reconocer puntos en el plano cartesiano.
cribirán la versión final en el formato planificado para
publicarlo en el mural del aula.
Sesión 8 Sesión 8
Ampliamos y reducimos figuras Debatimos nuestras ideas sobre la importancia de
hoy trasladarán diferentes figuras en una cuadrícula y la celebración de las fiestas patrias.
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 Hoy realizaremos un debate sobre las tradiciones y cos-
continuarán ambientando el aula por fiestas patrias. tumbres de mi comunidad.

Personal social. Arte y cultura Ed. religiosa

Sesión: 1 Sesión: 1 Sesión: 1
Acontecimientos previos a la independencia del Pe- El Retrato pictórico. Reflexionamos sobre estar unidos en estas fiestas
rú. Hoy van a apreciar los trabajos artísticos de retratos patrias.
Explicar como de dio el proceso de independencia del pictóricos, con el fin de tener una referencia para luego Hoy vamos a reconocer la importancia de la unidad
Perú. realizar un trabajo similar.
Sesión: 2
Sesión: 2 Reflexionamos sobre vivir en paz y armonía en es-
Sesión: 2
Retratamos a un personaje que participo en la inde-
La corriente libertadora del sur. tas fiestas patrias.
pendencia del Perú
Reconocemos los hechos históricos que propiciaron la Hoy vamos a reconocer la importancia de fomentar la
Hoy realizaremos un retrato de personajes de nuestro
corriente libertadora del sur paz.
Perú en carboncillo.

Sesión: 3
La corriente libertadora del norte.
Reconocemos los hechos históricos que propiciaron la
corriente libertadora del norte
Sesión: 4
Cambios culturales durante el virreinato del Perú
Hoy conoceremos los cambios culturales durante el vi-
rreinato del Perú

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 VI. PLANIFICADOR SEMANAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DEL1 AL 1/04/2018 (llenado por el docente según su horario)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

12 13 14 15 16
Comunicación: comprensión de Plan lector: Piratas en el callao. .
lectura de imágenes. Matemática: Sesión 6.
Personal Social: Derechos del niño Arte: Sesión 13.
Matemática: Organizamos informa- Comunicación: Sesión 2
ción.
Ejemplo 1 Ejemplo 2

19 20 21 22 23

26 27 28 29 30

02 03 04 05 06

09 10 11 12 13
Reforzamos y comprobamos
nuestros logros

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 VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Pizarra.  Libro de texto de ciencia y ambiente.
 Plumones.  Cartulina blanca.
 Papelotes  Tempera de coloro rojo, azul y amarillo.
 Lápices de colores.  Pinceles de diversos tamaños
 Tijeras.  Recipientes, papel toalla, esponja y mandil de plástico.
 Papel de colores.  Equipo de sonido.
 Plumones de colores.  Micrófono.
 Cartulina de colores.  Cuaderno del área de comunicación.
 Libro de texto de comunicación  Portafolio de trabajos de comunicación.
 Libro de texto de Matemática  Ficha informativa
 Libro de texto de personal social

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

IX. BIBLIOGRAFÍA:
 El Currículo Nacional de la Educación Básica 2017
 Programa curricular de Educación Primaria 2017
 Cartilla de Planificación Curricular

Va Bº DIRECCIÓN:

Director (a): Prof.:

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